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咬文嚼字說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-09 05:40:52 說(shuō)課稿 我要投稿

咬文嚼字說(shuō)課稿(精選3篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的咬文嚼字說(shuō)課稿(精選3篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

咬文嚼字說(shuō)課稿(精選3篇)

  咬文嚼字說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  1、課文的特點(diǎn)及地位

  《咬文嚼字》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元第一篇文章,第四單元是一個(gè)“文化隨筆”單元。《咬文嚼字》是朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文化隨筆,行文縝密而不失活潑,很富有“理趣”。

  2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本單元教學(xué)要求有四個(gè)方面:一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”,二是“提煉作者的主要觀點(diǎn)”,三是“品味妙語(yǔ)佳句”,四是“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”。

  課文重點(diǎn):提煉朱光潛先生的觀點(diǎn),品味妙語(yǔ)佳句

  課文難點(diǎn):通過(guò)品味妙語(yǔ)佳句,從而體會(huì)到朱光潛的'觀點(diǎn);在品味語(yǔ)言時(shí)能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  二、目標(biāo)分析

  1、知識(shí)目標(biāo)

  了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

  通過(guò)品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力

  三、課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  四、教法分析

  1、理論依據(jù)

  美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納的“多元智能”理論

  2、三步教學(xué)法

  整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

  3、具體操作

 、帕⒆阏n本 整體感知 ⑵跳出課本 拓展延伸

  ⑶品評(píng)鑒賞 培養(yǎng)能力 ⑷舉一反三 遷移應(yīng)用

  五、學(xué)法分析

  1、學(xué)生現(xiàn)狀:高一學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思路難。但高一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的人較多。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  ⑴通讀全文兩遍,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力

 、圃诮處熞龑(dǎo)下,鑒賞詩(shī)句,培養(yǎng)思維能力

 、窃阼b賞詩(shī)句,組織語(yǔ)言時(shí),將思想用文字表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)寫(xiě)作能力

  六、教學(xué)過(guò)程分析

  1、課文感知

  提問(wèn):為什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在?

  2、拓展延伸

  品評(píng):①忍(眼)看朋輩成新鬼,怒向刀叢覓小詩(shī)——區(qū)別“忍”字與“眼”字的區(qū)別?

  ②(借問(wèn))酒家何處有,(牧童)遙指杏花村——?jiǎng)h去“借問(wèn)”與“牧童”兩詞句子更簡(jiǎn)潔,是否更好?

  ③前村深雪里,昨夜(?)枝開(kāi)——括號(hào)內(nèi)可以填什么字?

 、苊髟滤砷g照,清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語(yǔ)序?

  3。遷移訓(xùn)練

  課文說(shuō):“在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’!痹囍鶕(jù)自己寫(xiě)作的體會(huì)舉一兩個(gè)例子證明這個(gè)論斷。

  七、本課板書(shū)

  《咬文嚼字》 朱光潛

 、偃蹋ㄑ郏┛磁筝叧尚鹿,怒向刀叢覓小詩(shī)

  ——文字更改可以改變作者思想感情

  ②(借問(wèn))酒家何處有,(牧童)遙指杏花村

  ——文字的好壞要看表達(dá)的效果,不能光看繁簡(jiǎn)

 、矍按迳钛├铮蛞梗 )枝開(kāi)

  ——錘煉文字,重在把握當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐男那榕c情景

 、苊髟滤砷g照,清泉石上流

  ——?jiǎng)?chuàng)作要大膽發(fā)揮想象

  咬文嚼字說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文高中教材必修五第三單元第一課,我將從八個(gè)方面(教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、得失,出示ppt)說(shuō)我對(duì)此課的思考和我的教學(xué)。

  一、說(shuō)教材

  這個(gè)單元學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆,共有三篇文章,朱先生的《咬文嚼字》,林庚先生的《說(shuō)木葉》,錢(qián)鐘書(shū)先生的《談中國(guó)詩(shī)》。(出示ppt)這幾位先生都是文藝?yán)碚摻绲拇蠹,學(xué)養(yǎng)極其豐厚,治學(xué)都非常嚴(yán)謹(jǐn),而且都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。朱先生談?wù)撍囆g(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式,內(nèi)容豐厚,論說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn),觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于高二階段的學(xué)生能起到啟發(fā)指導(dǎo)的作用。在小說(shuō)單元和古典抒情散文單元之后,教材安排朱先生的文章給學(xué)生閱讀,對(duì)提高學(xué)生在語(yǔ)言文字方面的審美能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的重視起到重要作用。本文對(duì)于豐富學(xué)生的文化積累,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣具有指導(dǎo)意義。本課的重點(diǎn):把握作者的觀點(diǎn),養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣;梳理文章思路,了解本文的結(jié)構(gòu)特色,學(xué)寫(xiě)議論文。本課的難點(diǎn):作者闡釋觀點(diǎn)的不同角度,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。(ppt知識(shí)樹(shù))

  一節(jié)課不可能面面俱到,本著對(duì)教材和教學(xué)大綱的理解,我確定的教學(xué)目標(biāo)是: 知識(shí)與技能目標(biāo)是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ);過(guò)程與方法目標(biāo)是 經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等過(guò)程,準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn),理解文章主旨;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是1、讓學(xué)生在反復(fù)研讀中體味咬文嚼字的重要性,2、讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

  二、說(shuō)學(xué)情

  高二學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的訓(xùn)練,尤其是文言散文和詩(shī)詞鑒賞的訓(xùn)練,已經(jīng)具有一定的欣賞文學(xué)作品的能力和理解較難散文的能力,已經(jīng)能夠獨(dú)立分析問(wèn)題。但高二學(xué)生水平參差不齊,要以優(yōu)促差,促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互學(xué),加強(qiáng)小組之間的合作。

  三、說(shuō)教學(xué)模式

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用四步導(dǎo)學(xué)模式。四步導(dǎo)學(xué)模式,通過(guò)導(dǎo)引——講讀——探究——拓展四個(gè)步驟,集中教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,精講精練,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這種模式步驟簡(jiǎn)潔,易于操作實(shí)踐。第一步,激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)通過(guò)

  故事展開(kāi)進(jìn)入課堂環(huán)節(jié),明確目標(biāo),師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步,初讀感知,把握主旨。閱讀中在讀,在讀中體悟,學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),更有目的性,便于很快抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  第三步,精研細(xì)讀,合作探究。分組分板塊閱讀,能夠更深入,學(xué)生在思考教師提問(wèn)時(shí),可以圈點(diǎn)出自己疑難的地方,然后通過(guò)小組討論,全班討論,得到解決。第四步,拓展遷移,形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點(diǎn),完成相應(yīng)練習(xí),使學(xué)生收獲得到的快樂(lè)。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  興趣是最好的老師,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),教學(xué)效果才能顯著。我選擇這樣進(jìn)入課題:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”十三個(gè)字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫(huà)卷;“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”七個(gè)疊詞透射出多么悲涼孤獨(dú)寂寞的心境,“那雪下得正緊”,一個(gè)“緊”字,金圣嘆說(shuō)“境界全出”,那“緊”既是大雪紛飛嚴(yán)寒酷烈的自然環(huán)境的描寫(xiě),又是林沖“被步步緊逼,最終走投無(wú)路”的暗示。這些文字告訴我們,閱讀一定要“咬文嚼字”,反復(fù)咀嚼,才能品出其中的內(nèi)涵,悟出其中的深意。今天,我們就跟著朱光潛先生一起《咬文嚼字》(板書(shū))

  ppt顯示作者簡(jiǎn)介,特別強(qiáng)調(diào)朱先生是安徽人,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)本省前輩!跋壬前不諏W(xué)界的領(lǐng)袖,我相信在座諸位必有青出于藍(lán)者,希望今天我能有幸與您相識(shí),一睹你年輕才俊的風(fēng)采。”

  Ppt出示“教學(xué)目標(biāo)”對(duì)教學(xué)目標(biāo)作簡(jiǎn)要解釋。

  (二)初讀感知,把握主旨

  閱讀是一個(gè)心靈與另一個(gè)心靈的對(duì)話,是讀者對(duì)作者靈性的`認(rèn)知。我們常說(shuō)“觀其文,識(shí)其人”,學(xué)生通過(guò)閱讀,了解作者的觀點(diǎn),把握文章的主旨,就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀,教師要通過(guò)“問(wèn)題”,引導(dǎo)學(xué)生抓大旨,抓重點(diǎn)。教師出示“問(wèn)題”,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,從文中找出答案。

  1、“咬文嚼字”在文中的具體意義?

  2、作者用了哪些事例說(shuō)明咬文嚼字這個(gè)道理的。

  (三)精研細(xì)讀,合作探究

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩“每一個(gè)事例所闡述的角度”,圍繞事例,進(jìn)一步理解作者“咬文嚼字”的觀點(diǎn),學(xué)生通過(guò)分組閱讀,更深入的體會(huì)文意,抓住關(guān)鍵詞,教師在每一步認(rèn)真引導(dǎo),恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生充分理解作者的觀點(diǎn),下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置自疑、答疑環(huán)節(jié),師生互動(dòng)探究,深入研究文意。

  (四)拓展遷移,形成能力

  練習(xí)不是讓學(xué)生陷入題海,而是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容鞏固,并能“舉一反三”,提高鑒賞文學(xué)作品的能力,提高審美能力。

  練習(xí)一:選詞填空:輕風(fēng)

  A 拂 映 B 舞 隱 C 扶 失

  練習(xí)二:自填 去除套板反應(yīng)

  1、牙買(mǎi)加名將博爾特以令人的速度,打破男子百米世界紀(jì)錄。(眩暈)

  2、去年當(dāng)代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學(xué)獎(jiǎng),河南《大河報(bào)》刊出了一則消息“莫言空前,莫言絕后”,這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球,請(qǐng)分析其用詞造句的妙處。

  五、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是本堂課重要內(nèi)容的簡(jiǎn)潔呈現(xiàn),圍繞本為主旨“在閱讀和寫(xiě)作中要有一字不肯放松的精神”“調(diào)整文字,就是調(diào)整思想情感”。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下ppt顯示。

  將文章的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)主旨,以簡(jiǎn)潔的文字書(shū)寫(xiě)在黑板上,清晰明了,既有助于學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容,又能使這些重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生留下深刻的印象。

  六、說(shuō)評(píng)價(jià)

  采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。定性評(píng)價(jià),穿插在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生互評(píng)方式,學(xué)生理解準(zhǔn)確、回答正確,以掌聲來(lái)表示慶賀尊重;學(xué)生理解錯(cuò)誤,回答不到位,學(xué)生糾錯(cuò)、改錯(cuò)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師適時(shí)鼓勵(lì),增加學(xué)生閱讀分析的興趣。

  定量評(píng)價(jià) 在拓展練習(xí)過(guò)程中,所有學(xué)生答題,由淺入深。最后一題,分小組合作回答,給予小組獎(jiǎng)勵(lì)。

  七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

  相關(guān)配套資源開(kāi)發(fā)有

  1、作者簡(jiǎn)介資料 2、福樓拜教導(dǎo)莫泊桑的話 3、 課內(nèi)資源 經(jīng)典古詩(shī)詞名句 《林教頭風(fēng)雪山神廟》環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句 學(xué)者的關(guān)于吃的不同說(shuō)法“吃在中國(guó)”和“在吃中國(guó)”。

  八、說(shuō)得失

  從整個(gè)教學(xué)流程看,有效運(yùn)用了四步導(dǎo)學(xué)法,教學(xué)目標(biāo)集中單一,避免蕪雜,可操作性強(qiáng),條理清晰,重難點(diǎn)突出。

  雖然事先并不了解學(xué)情,但在做預(yù)設(shè)的時(shí)候我注重讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主,教師點(diǎn)撥為輔。良好而恰當(dāng)?shù)恼n程資源的開(kāi)發(fā),以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱,因此取得了良好的教學(xué)效果。

  失:教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還有待提高,應(yīng)該有更多的方法使所有學(xué)生獲得閱讀的快感。

  感謝各位老師的聆聽(tīng),希望您能留下寶貴的意見(jiàn),我愿意傾聽(tīng)大家的指正。

  咬文嚼字說(shuō)課稿3

  一、教材說(shuō)明:

  《咬文嚼字》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元第一篇文章,美學(xué)大師朱光潛先生憑其深厚的人文素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)者風(fēng)范和纖細(xì)的文字敏感,選用一些精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)例,深入淺出地比較分析,得出“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的論斷,將在閱讀與寫(xiě)作中對(duì)文字應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神令人折服地表達(dá)出來(lái)。

  二、學(xué)情分析

  1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,他們具有一定的文字閱讀能力,能概括出文章的基本內(nèi)容。

  2、學(xué)生對(duì)美的追求很強(qiáng)烈,喜歡朗讀和識(shí)記妙詞佳句。

  3、學(xué)生也有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的人較多,但是容易產(chǎn)生消極的人生觀和價(jià)值觀。

  4、學(xué)生寫(xiě)作水平偏低,獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

  三、教法分析

  《咬文嚼字》是文藝評(píng)論,學(xué)生較少接觸到這一類(lèi)型的文章。另外,朱光潛先生的文字比較“文人話”,用了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),可能會(huì)給學(xué)生的理解造成困難。所以,要打破常規(guī),不從議論文寫(xiě)作角度講,而是選取典型事例,在討論分析中證明論點(diǎn)。從文字推敲角度學(xué)本文,化難為易,化繁為簡(jiǎn),學(xué)生容易理解與接受。

  1、速讀課文,概述主要內(nèi)容。

  2、找出文中列舉的'實(shí)例,理清思路。

  3、在教師引導(dǎo)下,鑒賞文中美詞佳句。聯(lián)系生活中的具體事例,說(shuō)說(shuō)咬文嚼字的重要性。

  4、預(yù)設(shè)情景,讓學(xué)生描寫(xiě)出不同心境下的景物,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

  四、教學(xué)步驟

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,針對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生查閱資料,教師推薦 “中國(guó)語(yǔ)言文字周報(bào)”、“咬文嚼字”等報(bào)刊以及有關(guān)古典詩(shī)歌鑒賞的書(shū)籍。學(xué)生在查資料過(guò)程中,

  做好摘錄與點(diǎn)評(píng),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  1、以謎語(yǔ)導(dǎo)入,聯(lián)系古今文人學(xué)士“咬文嚼字”的事例,解釋“咬文嚼字”的含義,讓學(xué)生明確“貶詞褒用”,朱光潛先生賦予了它全新的含義。

  2、速讀課文,概述作者的主要觀點(diǎn)。全篇文章旨在議論運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神,為文應(yīng)刻苦自勵(lì),求思想情感和語(yǔ)言的精煉,達(dá)到藝術(shù)之美。

  3、從文中找出支撐朱光潛先生觀點(diǎn)的例子。學(xué)生明確:(1)郭沫若改字;(2)王若虛改《史記》;(3)韓愈改詩(shī);(4)蘇軾與《惠山泉烹小龍圖》;(5)關(guān)于“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)價(jià)。

  4、明確課文思路:

  第一部分:列舉三個(gè)例子,說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系;

  第二部分:文字聯(lián)想意義的使用,有正負(fù)兩個(gè)方面;

  第三部分:強(qiáng)調(diào)運(yùn)用文字應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。

  5、總結(jié)寫(xiě)作時(shí)在用詞造句方面應(yīng)該注意的事項(xiàng):

  ①獨(dú)立思考

 、趯(shí)事求是

 、壅莆辗椒ǎ壕涫竭x用,文字詳略,字詞推敲,聯(lián)想想像

 、艹渥銉(chǔ)備

  6、品評(píng)《題李凝幽居》中“敲”的好處;品評(píng)王安石修改后的“蝴蝶飛來(lái)過(guò)墻去,應(yīng)疑春色在鄰家! 好在什么地方。

  7、拓展練習(xí):根據(jù)特定的情景擴(kuò)展語(yǔ)句,交流并點(diǎn)評(píng)。

  8、教師歸納總結(jié),布置作業(yè)。

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