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春雨的色彩說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的春雨的色彩說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
春雨的色彩說課稿1
“春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕的灑在地上,沙沙沙,沙沙沙……”多么優(yōu)美的詩句!它出自于一年級下冊的一篇課文,也就是我今天說課的內(nèi)容——《春雨的色彩》。
一、教材分析
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過群鳥爭論:春雨到底是什么顏色的?來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段,寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段,也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點,難點,要通過多種活動,濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感,體會感情。
二、教學(xué)目標
1.認識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文,用朗讀表達感受。
3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4.感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)熱愛春雨,熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)設(shè)計
基于以上分析,教學(xué)設(shè)計我努力體現(xiàn)以下幾點:
第一、綜合性設(shè)計,溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題
第三、誦讀法設(shè)計。
運用多種形式的讀來達到理解課文,進行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容,借助現(xiàn)代媒體課件,通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習興趣。
第五、自主性設(shè)計。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,。開展有效的合作學(xué)習
教學(xué)時間2課時
四、教學(xué)基本流程是:
一、在導(dǎo)入部分,老師聲情并茂地說:孩子們,春天來了,春雨姐姐也來了,你們聽,它輕輕地落到了地上,它的聲音是什么樣的呀?師生共同模擬雨聲,“沙沙沙”。之后,多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗,把輕快的音樂融入課堂,是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛,更好的讓孩子入情入境。)
二、在整體感知課文時,我利用課題,引起學(xué)生思考:孩子們,你們知道春雨是什么顏色的嗎?(看圖片,出示課題)接下來,我放映直觀形象的圖片,形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論,創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,讓學(xué)生初步感受春雨的美。)
三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié),老師先提出讀書要求,再讓學(xué)生自由讀課文,接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后,指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo),另一方面有學(xué)生的互相幫助,互相評價。
四、讀完課文,來認讀生字新詞。出示生詞圖片時,把他們稱作孩子們的新朋友,從心理上增加親切感,采用齊讀,指名讀,搶讀多種形式,并側(cè)重于后進生,盡量使每個孩子都掌握住,為熟讀課文打好基礎(chǔ))
五、品讀課文環(huán)節(jié),我根據(jù)課文內(nèi)容,借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,感悟春雨的美,激發(fā)學(xué)習興趣。
處理課文第一部分,(第一自然段)主要引導(dǎo)朗讀。細細的春雨落在地上,是什么樣的聲音呢?應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀,老師再示范讀,要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點,慢一點。學(xué)生體會讀,互相聽讀,最后在指名讀)通過多種形式的讀,來體驗春雨的'特點。
處理課文第二部分,首先看小鳥圖片,提出中心問題:春雨是什么顏色的?為什么?以它通領(lǐng)全文。
接著分小組讀課文,表演.1.老師說:今天,參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當他們的代表呢?(學(xué)生舉手表決。)
學(xué)生先看要求,然后小組內(nèi)分配角色、讀課文,戴頭飾練習表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本,提高興趣,分小組,是讓學(xué)生更放松的,充分的個性朗讀,進行體驗。)
小組表演之后,是全班交流:我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭論會現(xiàn)在開始!請一名小燕子先發(fā)言((放映圖片,學(xué)生代表戴著頭飾,讀)讀完之后,我說:綠色,多么柔和的顏色,小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們讀,好嗎?在請其他小燕子教讀,最后齊讀。同樣麻雀,小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理,
分角色朗讀,配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言,來表達獨特的感受和體驗,使朗讀成為享受,從而真正體會到學(xué)習的快樂。這是表演法設(shè)計。
五、理解課文,體悟感情之后,是對課文的拓展。
1.我提出:春雨還會是什么顏色的呢?看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片,以此打開學(xué)生思路。緊接著提出:小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢?小組討論,可以畫一畫,可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后,在全班內(nèi)交流。這樣,一方面打開學(xué)生思路,一方面從課文中學(xué)習、練習語言表達。
處理結(jié)尾,直接引讀第6自然段。
總之,這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移,有梯度地安排語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達,創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象,深化感受。
六、在總結(jié)部分,我是這樣設(shè)計的:
春雨是什么顏色的?讓我們聽聽春姑娘的話吧。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘
春雨是無色的,但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫,帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納,符合學(xué)生心理特點,印象深刻,進一步提高了學(xué)生的認識,激發(fā)學(xué)生愛的情感。
七、擴展閱讀部分,出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨,從小鳥眼中的春雨,到老師眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活,再到拓展的文本。
八、讀完古詩,音樂響起,再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始,歌聲中結(jié)束。
九、課后作業(yè)是:畫出你眼中春雨的顏色。(看要求)
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見,是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此,我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來,互相交流。來提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛好,從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽。
春雨的色彩說課稿2
一、說教材
《春雨的色彩》是一年級語文教材下冊的一篇課文。俗話說,春天是一幅七彩的畫,是一曲悠揚的歌,春天更是一個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的,其訓(xùn)練重點是:引導(dǎo)學(xué)生融入春天,感受春天的美。善于欣賞和表現(xiàn)!洞河甑纳省芬愿挥谕さ恼Z言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話故事。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生在以往的學(xué)習基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習通過反復(fù)誦讀感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
1.學(xué)習目標
(1).認識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個字。
(2).正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
(3).有主動積累詞語的意識。
2.教學(xué)重點:
了解春雨給大地帶來的.變化,給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3.教學(xué)難點:
體會課文中蘊含的情趣,并感受大自然的美麗、神奇。
二、說教法
正所謂:教無定法,重在得法。有位教育家曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵和鼓舞!币虼宋覐慕滩奶攸c、教師本身及本單元訓(xùn)練重點出發(fā),教學(xué)本課我采用一下幾種教學(xué)方法:“創(chuàng)設(shè)情境法”、“ 輔助教學(xué)法”、“引導(dǎo)法”。
三、說學(xué)法
達爾文:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教育的宗旨不在于把盡可能多的知識傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習,這是當前時代的要求,因此,學(xué)習本課,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。
教法和學(xué)法的實施將在教學(xué)程序中具體展開。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)課
1.(播放課件)導(dǎo)語:春雨像春姑娘紡出的線,輕輕的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鳥正在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。
2.( )說:春雨是( )。
3.小鳥們?yōu)槭裁匆@么說,自己朗讀3~5自然段。
(二)情境感悟,對話朗讀
1.學(xué)第三自然段
(1) 我們先來聽聽小燕子是怎么說的?
(2) 看課件,說說小燕子看到了什么?
(3) 指導(dǎo)朗讀:個別讀,生評議。
(4) 師引讀:小燕子自信地說:“……”(生接讀)
(5) 師小結(jié):真美!春雨聽了小燕子的話,下得——
(生接讀:更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)
2.學(xué)第四自然段
(6) 師:可麻雀卻認為:春雨是紅色的,你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎?
(7) 生自由說說
(8) 麻雀認定了是紅色,而燕子卻認為是綠色的,麻雀聽了心里會怎么樣?
(9) 生個性化朗讀
(10)說得多有道理,春雨聽了麻雀的話,下得——
(更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)
五、板書設(shè)計:
2.春雨的色彩
小燕子(圖片) 綠色
麻雀(圖片) 紅色
黃鶯(圖片) 黃色
五彩繽紛
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