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【精選】生物說課稿范文匯編9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的生物說課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、教材
第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容,對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育,是國際和國內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展所趨,這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒有后者那么廣泛,故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性;而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系,是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
二、教學(xué)目的
1.知識(shí)目標(biāo):
根據(jù)大綱和課程目標(biāo),本課內(nèi)容要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施,了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。2.情感態(tài)度目標(biāo):
、偻ㄟ^對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解,掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的'概念有更深刻的把握。②通過對(duì)我國生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析,增強(qiáng)愛國情感和建設(shè)祖國的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.能力目標(biāo):
通過讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料,提高學(xué)生收集處理信息,提高語言表達(dá)能力和信息交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)(知識(shí)重點(diǎn))。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ),只有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng),而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢(shì)(情感重點(diǎn))。此是本文的情感重點(diǎn),只有知道我國面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。
難點(diǎn):生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來才能真正理解,而且無法用具體的感性材料可以幫助學(xué)生的理解,比較抽象,故將其列為難點(diǎn)。
四:教法、學(xué)法
教法:本節(jié)課我采用的是講述法,但不是傳統(tǒng)的注入式,而是結(jié)合了直觀教具(圖片),討論式的教學(xué)方法,由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)法:在整個(gè)教學(xué)過程中,更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——通過閱讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力,增強(qiáng)理解力。
讓學(xué)生講——討論分析信息,讓能表達(dá)出來,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過程中,學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息,培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。
讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:
我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛,所提出的口號(hào)就是“我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上”。
2.引出課題:生物多樣性及保護(hù)
從三個(gè)層次上來理解生物多樣性這個(gè)概念:基因,生物物種,和生態(tài)系統(tǒng)
3.進(jìn)入教學(xué)過程:
(1)設(shè)計(jì)問題情境:為什么要保護(hù)生物多樣性?
學(xué)生帶著問題閱讀課文,組織討論,得出生物多樣性的價(jià)值,通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。
這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力,并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上,對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值,讓學(xué)生來說明自己對(duì)其的理解,從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解,并請(qǐng)學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來解決本文的難題。
。2)展示資料,探討問題:我國的生物資源和面臨威脅。
用圖片(有條件的可以用錄象)來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物,了解大自然的美,并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置,來感受到我國的生物資源之豐富。
讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來的資料(包括圖片、數(shù)據(jù)),由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺到我國保護(hù)生物多樣性的迫切需要(比如:大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中,如此觸目驚心。,就引出一個(gè)問題:如何保護(hù)這些美麗的生靈?
由此展開討論,包括以下幾個(gè)內(nèi)容:①我國生物多樣性面臨什么威脅?②這些威脅來自于什么?③為消除這些威脅我們可以做些什么?
讓學(xué)生從生活中得到啟示,并舉出例子。(比如對(duì)于外來物種入侵問題,可以舉出幾個(gè)例子來加深理解)
六:作業(yè)
最后留下思考題:我們?cè)谏钊粘V锌梢詾樯锒鄻有缘谋Wo(hù)做些什么?
七:板書設(shè)計(jì)
生物說課稿 篇2
一、說課程標(biāo)準(zhǔn):
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題:生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題:動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二.教材分析
人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。
三. 教學(xué)的三維目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感。
四.教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
、僦攸c(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。
、陔y點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。
五、說教法:
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想!蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式,利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的`主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的: (用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心)
《毛毛蟲的靴子》:故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。
。ǘ┨岢鰡栴},突破難重點(diǎn)
達(dá)成:①分組自主探究:讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
目的:學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo),教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,表達(dá)交流能力,合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
過程:
。1)提出思考題:
、 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)
② 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)
、 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)
④ 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式:思考討論練習(xí)題
( 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化)
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史
總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)
(2)進(jìn)一步思考:為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?
學(xué)生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:,提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育
生物說課稿 篇3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程,生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實(shí)驗(yàn),在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程,理論知識(shí)較抽象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問題,獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
。1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。
。2)描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過程與方法:
。1)通過對(duì)花的解剖觀察,提高的觀察、分析、自學(xué)能力。
(2)通過描述傳粉和受精的過程,提高的口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
。2)養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,珍愛身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過程。
難點(diǎn):分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然,對(duì)新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題:“為什么開花之后會(huì)結(jié)果?開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中,教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料,輔助講述重點(diǎn)知識(shí):花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導(dǎo)入
我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽著美妙的音樂,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實(shí)際,用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰、以及探究精神和合作精神,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)(1)。
接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問題:(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?(2)對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個(gè)想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的.給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程,達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程,并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程,那么,你知道花落后,果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點(diǎn):“對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,并落實(shí)情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁,了解人工輔助授粉的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。
3。課堂反饋,鞏固提高:
(1)花的主要結(jié)構(gòu)是()
A;ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
(2)在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹開花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會(huì)造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因?
(3)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
4。小結(jié)
最后通過一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木,在上課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時(shí),別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。
生物說課稿 篇4
一、說教材
1、說教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
(1)、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),充滿好奇,樂于動(dòng)手,對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師:實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。
學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
二、說教法:
1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)互動(dòng)法:在師生、生生互動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。
三、說學(xué)法:
1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的一
般方法,分析問題解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四:說教學(xué)流程:
本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境,明確各種植物類群均需要水,那么植物吸收水分用來做什么呢?此時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克,兩者的水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%,那其余的99%的'水分到哪里去了呢?
此時(shí),學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
2、觀察思考,深化認(rèn)知
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計(jì)思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn),明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,通過觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?
(5)、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵可以怎樣設(shè)計(jì)?
生物說課稿 篇5
各位評(píng)委,大家好,今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級(jí)x冊(cè)第x頁第x章第x節(jié)的《x》,現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié),通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),去探討人類的食物來源,食物中的主要營養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等,主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力,并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)
習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過,后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,積極獲取知識(shí),并從中獲得情感體驗(yàn),注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解,我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,我設(shè)定以下三維目標(biāo),
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo);
。2)能力目標(biāo);
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)重點(diǎn)
。2)難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,樂于發(fā)表自己的見解。因此,在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法:本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,學(xué)會(huì)合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,
4、 分鐘,機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
五、 反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
生物說課稿 篇6
一、說教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級(jí)下冊(cè)第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運(yùn)輸,組織里的氣體交換等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識(shí),該知識(shí)點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對(duì)學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),比較難理解。通過自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問題!胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實(shí)例分析和討論的過程中,滲透安全自救知識(shí)的教育,樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):氣體交換的過程和原理。
難點(diǎn):氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的?過程是怎樣的?引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分:呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣”知識(shí),組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),再通過呼吸運(yùn)動(dòng)模型的演示實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生小組討論如下問題:(1)模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向,分析說明骨和骨骼的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí),分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長,使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動(dòng)完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解,我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的.目的。
第二部分:肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化?從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先,多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,提出問題:①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實(shí)現(xiàn)的?②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳?我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論,在此過程,我會(huì)巡視走動(dòng),給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的;氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,突出教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高:
我將提出如下問題:為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì)加快呢?,組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識(shí)的鞏固和遷移的過程,又讓學(xué)生體會(huì)生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)
生物說課稿 篇7
一、教材分析
本冊(cè)教材是高二級(jí)新開課程,依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求,體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn),使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué),我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,第一課時(shí)學(xué)習(xí)酶的作用,實(shí)驗(yàn)比較過氧化氫在不同條件下的分解,學(xué)會(huì)控制自變量、因變量與無關(guān)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn);第二課時(shí)學(xué)習(xí)資料分析,關(guān)于酶本質(zhì)的探索,通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)酶的高效性和專一性,處理相關(guān)習(xí)題;第三課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的因素。本課時(shí)要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對(duì)此學(xué)生不知如何探究,教師在處理這塊知識(shí)時(shí)也感到困難,好在教材中有思路提示,這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實(shí)際選擇和創(chuàng)造的空間,便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):嘗試探究溫度與PH值對(duì)酶活性的影響。
2、能力目標(biāo):
(1)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照和重復(fù)實(shí)驗(yàn);
(2)在探究問題討論中,運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力;
(3)通過探究,讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想,培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上,繪制實(shí)驗(yàn)圖像,從中培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)圖像定性分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)通過探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的;
(2)通過探究活動(dòng),使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
(3)加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)合作精神;
(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的理念,增強(qiáng)STS意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一般方法;
2、教學(xué)難點(diǎn):如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)策略:
1、引課時(shí)直接進(jìn)入探究內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、展示背景資料,確定探究主題
探究活動(dòng)起始于問題的提出,我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門,創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力,并激勵(lì)學(xué)生樹立從生活中收集知識(shí)信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動(dòng)的目的,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中有注解,學(xué)生通過觀察后,根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識(shí)回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后,是否還有活性?”學(xué)生回答后,確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對(duì)示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、分析實(shí)驗(yàn)材料,確立實(shí)驗(yàn)意圖
教師出示實(shí)驗(yàn)材料、試劑與器具,與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實(shí)驗(yàn)中分別是做什么的,它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類,哪些是用于探究T的,哪些是探究PH值的。為了使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性,我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí),做了限定,每個(gè)探究主題準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn),溫度對(duì)酶活性的影響給的是淀粉酶,調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個(gè)貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯,試管給了11個(gè),也分別用標(biāo)簽貼了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2,有一個(gè)試管沒有編號(hào)有兩個(gè)作用,一是加淀粉和碘液與其它實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行顏色對(duì)比,另一個(gè)作用是個(gè)備用試管,為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確,每組還準(zhǔn)備了二個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒。PH值對(duì)酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫,給了蒸餾水,10%的鹽酸,1%的鹽酸,1%的氫氧化鈉,10%的氫氧化鈉,五個(gè)貼了標(biāo)簽的試管,七個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒,通過學(xué)生觀察這些材料和用具,教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號(hào)?學(xué)生思考后,心中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到突破。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
不同小組學(xué)生選擇材料不同,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也不同,教師在提示清楚相關(guān)問題時(shí),不能干涉太多,這一環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間,我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題,給了三個(gè)提示性問題(①、你將怎樣控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量?②、你將設(shè)定哪幾個(gè)溫度或PH值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量、對(duì)照、單因子變量、可行性原則,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)),這樣可以幫助學(xué)生理清思路,合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)組織好學(xué)生討論,讓形成小組的實(shí)驗(yàn)方案,教師不能給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,如果給一個(gè)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,那將改變本節(jié)課的性質(zhì),不是探究實(shí)驗(yàn),而是成了驗(yàn)證性
生物說課稿 篇8
本課選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章第一節(jié),教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
A、背景分析
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容,其核心是使學(xué)生體會(huì)到水是綠色植物生存的必需條件,并在獲取知識(shí)的同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)過程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練,為學(xué)生接下來的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
☆教學(xué)重點(diǎn)
1、植物的生活離不開水的原因
2、水對(duì)植物分布的影響
3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力
☆突出重點(diǎn)的方法
通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對(duì)比,從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物生活的重要性,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中通過多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過經(jīng)驗(yàn)形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識(shí),也感受到過植物器官中蘊(yùn)含著的水分,這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和自然知識(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
從心理特點(diǎn)上分析,七年級(jí)的學(xué)生性情活躍,有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究欲望,喜歡動(dòng)手,善于發(fā)現(xiàn),因此,我在課堂中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng),是學(xué)生在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還不是很強(qiáng),所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為:
☆教學(xué)難點(diǎn):
嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練
☆突破難點(diǎn)的方法:
通過單個(gè)的小問題,引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題,同時(shí)通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱藏的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)探究精神,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。
B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的整合,我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、通過觀察、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析,說明植物的生活離不開水的原因
2、舉例說出水對(duì)植物分布的影響
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
。ǘ┘寄苣繕(biāo)
1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究的一般過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過學(xué)生收集、分析資料,培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)
1、關(guān)愛綠色植物,理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感
3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)
C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在本節(jié)的教學(xué)中,我力求按照情景體驗(yàn),認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用,能力錘煉的教學(xué)順序來安排教學(xué)過程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線,以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心,引導(dǎo)學(xué)生以自主探究,合作交流,討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我制定了以下教學(xué)方法:設(shè)計(jì)活動(dòng)自主探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題,同時(shí)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,為此,我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下:
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
自主探索,初步體驗(yàn)
植物生活需要水的原因
解析數(shù)據(jù),提升認(rèn)識(shí)
實(shí)情分析,完善認(rèn)知
資料分析,歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉(xiāng),形成感知
技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn),錘煉技能
總結(jié)感悟,延伸認(rèn)知
實(shí)踐活動(dòng),學(xué)以致用
D.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
1)教師:干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶,花卉2盆
2)學(xué)生:直尺、筆,練習(xí)本;植物各部分材料;調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型
2、多媒體課件
△素材準(zhǔn)備
1)植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表
2)小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)
3)與本課相關(guān)的圖片
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體展示數(shù)據(jù),文字和圖片方便、高效,信息量大,學(xué)生樂于接受,在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗(yàn)。
E、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)
從參與程度,合作意識(shí),思維水平,表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的身體語言評(píng)價(jià)和口語評(píng)價(jià)也適時(shí)用在評(píng)價(jià)的過程中,多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解
應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、恰當(dāng)采用激勵(lì)與批評(píng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
激勵(lì)與批評(píng)是學(xué)生興趣的生長劑,是學(xué)生積極性的催化劑,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法,良好表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)不良表現(xiàn)則應(yīng)及時(shí)糾正,幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課(課堂實(shí)錄片段一)
設(shè)計(jì):通過展示費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片,引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系,進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例,自然引入課題。
設(shè)計(jì)意圖:心理活動(dòng)和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀察費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片,在培養(yǎng)愛國主義情操的同時(shí),宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子,貼近生活,自然而然引入課題。
。ǘ⿴熒(dòng),探索新知
1、自主探究、初步體驗(yàn)(課堂實(shí)錄片段二)
設(shè)計(jì):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起動(dòng)手找一<《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思,來自!<
找植物體內(nèi)的水分
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)水是植物體的重要組織成份,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),無意識(shí)創(chuàng)造能力,合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則非常必要,它使學(xué)生通過親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真切地感悟和體會(huì)到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說教,而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
2、解析數(shù)據(jù),提升認(rèn)識(shí)
設(shè)計(jì):出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息,結(jié)合剛才的探究,從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再讀科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),不僅有強(qiáng)列的.認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵,為得出“水是植物體的重要組織成分”,因此植物的生活離不開水,這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
3、實(shí)情分析,完善認(rèn)識(shí)(課堂實(shí)錄片段三)
活動(dòng)一:學(xué)生觀察缺水植物,診斷病癥,并與足水植物對(duì)照,得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。
活動(dòng)二:模擬施肥,讓學(xué)生討論該怎樣做,得出無機(jī)鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。
光合作用和蒸騰作用對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說較抽象,所以利用課件讓學(xué)生觀察,結(jié)合小學(xué)自然課的知識(shí)淺談,教師再加以講述,幫助學(xué)生形成認(rèn)知。
設(shè)計(jì)意圖:紙上得來終覺淺,因此利用實(shí)際情景,具體分析,得出結(jié)論,這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能加深印象,使知識(shí)的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析,探究特點(diǎn)(課堂實(shí)錄片段四)
設(shè)計(jì):課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息,請(qǐng)學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題?進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布情況,幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖:提供圖文資料,讓學(xué)生分析討論,自己得出結(jié)論,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布情況,既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力,又增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。
。ㄈ╂溄由a(chǎn),錘煉技能(課堂實(shí)錄片段五)
設(shè)計(jì):利用小麥不同生長期需水量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(課本中的技能訓(xùn)練)我結(jié)合課本設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù),要求學(xué)生依次完成,這三個(gè)任務(wù)分別是:
任務(wù)一:將文中信息用表格等形式表示出來。
任務(wù)二:將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題,提問你班里的好朋友。
任務(wù)三:根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。
設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)是為生產(chǎn)服務(wù)的,解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的,掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里,我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成,任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問題,學(xué)生比較容易體會(huì)成功的喜悅,同時(shí)對(duì)作品交流時(shí)的自評(píng)和他評(píng)鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識(shí)。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問題,學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決,同時(shí)在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,使他們覺得學(xué)有所用,并且在不同的設(shè)計(jì)和答案中,品嘗成功的喜悅,從而更樂學(xué)。
(四)課堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)
設(shè)計(jì):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟?或者有什么疑問?提出來我們共同討論。
活動(dòng)方式:同桌對(duì)講,代表發(fā)言,教師歸納。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己小結(jié),活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了重點(diǎn),培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力;說出心中的困惑,拓展了思維,帶著問題離開課堂,課后繼續(xù)探索,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。
(五)課后實(shí)踐活動(dòng)
設(shè)計(jì):我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng):
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告,并為你周圍的人做宣傳
設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí),宣傳節(jié)水理念。
(六)結(jié)束
設(shè)計(jì):用兩幅漫畫愉快結(jié)束本節(jié)課
NO1:小水滴為植物澆水
NO2:冬天了,小水滴給水管保暖
設(shè)計(jì)意節(jié)課,圖:輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水,愛我家園。
G.板書設(shè)計(jì)
保持直立姿態(tài)
無機(jī)鹽溶于水才
能被吸收和運(yùn)輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節(jié)課成功的地方:
1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性的生成
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題,本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境,幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究,最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法,也沒有限定探究步驟,留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造,有的用擠壓法取水,有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出,有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,但非常有效,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使學(xué)生通過親身體驗(yàn),即時(shí)創(chuàng)造,主動(dòng)參與,探究過程充滿童趣,也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來自于自己的實(shí)踐與探索,比單純老師的說教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長,樹立安全意識(shí)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題,我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識(shí),保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
3、多種評(píng)價(jià)方式,師生和諧發(fā)展
對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟,達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人,自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),彼此取長補(bǔ)短,即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語,而是一個(gè)眼神,一次微笑,一個(gè)動(dòng)作(輕輕的摸摸頭等)都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì),讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開發(fā)課程資源,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),我參考課本中的技能訓(xùn)練,對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用,針對(duì)小麥生長期的需水量,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成!叭蝿(wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息,提出問題,愛因斯坦說過"《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思,來自!<
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要",強(qiáng)烈的問題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ),因此,本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,而向好朋友提問的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性!叭蝿(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議,目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。
5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際,適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料,使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí),培養(yǎng)了未來社會(huì)人的責(zé)任感,使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話,而真正賦予了血肉和靈魂,使它豐滿、鮮活起來。
6、暢談收獲與感悟提出新問題
以學(xué)生匯報(bào)來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生始終保持一種積極向上,充滿激情的求知態(tài)度,可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn),而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),在教學(xué)中更多的考慮了自己,沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語言過少,比如:在談到酒精燈的使用時(shí),有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒有回答出來,教師也沒有及時(shí)指出,容易留下隱患,這是必須要警惕的。
評(píng)析
本節(jié)課的亮點(diǎn):
1、學(xué)生的探究活動(dòng),設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,不拘泥與形式、模式,而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮,如實(shí)驗(yàn)材料小組同學(xué)自由選擇,探究方式自行設(shè)計(jì),讓學(xué)生在盡乎玩耍的過程中,憑經(jīng)驗(yàn)完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中,看到學(xué)生思維積極、活躍,實(shí)驗(yàn)方式多種多樣,但卻都圍繞主題,達(dá)到了探究效果。這對(duì)生物課中類似本節(jié)比較簡(jiǎn)單的知識(shí),給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力,僅以知識(shí)為載體,注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng),這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例,設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串,即由知識(shí)目標(biāo)過渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo),這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、析圖、作圖、用表的能力,最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源,關(guān)愛我們生存的家園,關(guān)愛人類自己。在潤物細(xì)無聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。
3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲,設(shè)計(jì)問題,自己指定班里的同學(xué)來回答,將課堂氣氛推向了高潮,有問的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對(duì)問題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評(píng)說的。下課了很多同學(xué)還在爭(zhēng)論著。這些自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、他評(píng)的過程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),是發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的具體運(yùn)用。
4、對(duì)安全使用酒精燈的提示,顯示了教師注重以人為本,關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問題時(shí),教師的語言是‘我們小組派代表來回答’,看得出學(xué)生對(duì)當(dāng)這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵(lì)語言的恰當(dāng)使用,給聽課者的感受是:親愛的老師又回到了學(xué)生們中間。
本節(jié)課值得商榷之處:
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來,回答出了許多很有價(jià)值的問題,教師在注意傾聽學(xué)生這方面做得還有欠缺,表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時(shí),就忽略了學(xué)生,不感放手,有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺。新課程對(duì)教師的要求更高了,只有不斷充實(shí)自己的知識(shí)視野,多進(jìn)行教學(xué)反思,才會(huì)增加教學(xué)的機(jī)智,更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔,中間過渡語言的省略,使得問題交待不夠明確,影響了課的流暢。《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思,來自!
生物說課稿 篇9
一、說教材
《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識(shí)的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí),人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立:
●《課程目標(biāo)中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):
1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標(biāo)指出,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科
學(xué)探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo):
1.提高表達(dá)和相互交流的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育:
血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn),分別采用了不同的教法、學(xué)法,如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動(dòng)化,易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解,促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流,啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1.老師的準(zhǔn)備:制作的課件,把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ),便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí):
(啟動(dòng)課件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
(二)引入:
通過身邊事引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫):
假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分,你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng),可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過已有知識(shí),在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià),肯定他們的成果,同時(shí)指出存在的問題。
2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育:
師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈,到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,再由肺靜脈流回左心房。
通過以上的學(xué)習(xí),我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的.——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問題。
3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí):
師:通過剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,學(xué)生必然會(huì)有疑問,通過自己查閱《小辭典》,就會(huì)明白這兩個(gè)概念,提高學(xué)生自己解決問題的能力,為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說法對(duì)嗎?
回答:這種說法不對(duì),從概念上看,動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。
通過前邊的學(xué)習(xí),在討論這個(gè)問題學(xué)生會(huì)很有自信,容易做出結(jié)論,同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念,實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個(gè)問題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾,進(jìn)而排出體外,并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。
演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后,進(jìn)一步通過課件來說明,組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進(jìn)入血液循環(huán),這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育:
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
5.進(jìn)行小結(jié):
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。
6.思考題的設(shè)計(jì):
首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問題,通過學(xué)習(xí),學(xué)生很容易回答,然后討論課本中想一想的問題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì):
通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問題,輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
七:說教學(xué)評(píng)價(jià):
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
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