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實(shí)用的語文說課稿模板集錦五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的語文說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的.教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為:
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn):理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5.課時(shí)安排:2課時(shí)。
二、說教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞,用填空的方式,結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來,然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象,最后讓學(xué)生有感情地讀這段話,并想象句子的內(nèi)容。這樣,把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
語文說課稿 篇2
我說課的題目是岳陽樓記,我準(zhǔn)備從文本分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開說課。
一、說文本分析
1.分析教材
岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文,除最后一課是五言古詩外,其余四課均是古代游記或名勝記,都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
岳陽樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言,先敘事后寫景,進(jìn)而由景入情,著重渲染了一悲一喜的情境,又因情而生發(fā)議論,提出了先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背后,蘊(yùn)含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力,千古傳唱!
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):了解作者范仲淹及寫作背景,能借助工具書,注釋、疏通文義。
。2)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇散文,以記為名,寓情于景,情景交融,多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。
本文語言內(nèi)涵深刻,對于八年級的學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此,領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ),能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教法設(shè)想
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。
具體的教學(xué)手法我認(rèn)為應(yīng)以朗讀為本。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷、寫作背景來達(dá)成。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法”“閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習(xí),在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
多媒體展示岳陽樓近景;
欣賞對聯(lián):后樂先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。
同學(xué)們,范希文是誰?后樂先憂又是什么意思呢?讓我們從對岳陽樓記的學(xué)習(xí)中尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:屏幕上古色古香的岳陽樓,典雅唯美的對聯(lián),創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍,從知識(shí)的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┳哌M(jìn)作者,了解背景
先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料:可同桌之間交流,也可四人小組之間交流。
學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫作背景的了解,有利于學(xué)生理解文章的思想感情。
。ㄈ┱w感知,走進(jìn)課文
1.朗讀課文,初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本:首先請同學(xué)們默讀瀏覽課文,掃除閱讀的文字障礙;然后聽磁帶中的錄音朗讀,初步感知文章的大致節(jié)奏和情感;最后在教師指導(dǎo)“讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓的方法正確;讀出語氣,讀出情感”之后全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其義自見,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法,也是基本任務(wù)。要教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
2.自讀課文,疏通文義
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄下不能解決的問題,再交由班內(nèi)討論。
教師指導(dǎo):
a.用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。
猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的.含義。
看:利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查:查字典,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)文章讀得多了,詞語的積累越多,猜測正確率就越高,詞典就會(huì)翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計(jì)意圖:要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用小組合作方式,有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意”。
3.課堂檢測,鞏固基礎(chǔ)
重在詞義句義。
多媒體出示:請解釋下列加點(diǎn)的詞和用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
加點(diǎn)的詞:謫守 越明年 政通人和 百廢具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。
翻譯的句子:
、巽曔h(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。
、谶w客騷人,多會(huì)于此。覽物之情,得無異乎?
、鄄灰晕锵,不以己悲。
、芟忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。
、菥訌R堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
、尬⑺谷,吾誰與歸?
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
。ㄋ模┭凶x課文,分析品味
1.岳陽樓的美景“前人之述備矣”,作者側(cè)重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪,給讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處?
教師指導(dǎo):美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀,再探究思考?梢詮膬(nèi)容感受和表達(dá)方式等多角度研究。
設(shè)計(jì)意圖:這兩段是全文中寫景最為精彩的部分;蜿幚浠蚯缋实漠嬅,一暗一明,一悲一喜,情景交融,對比強(qiáng)烈,人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導(dǎo)學(xué)生品讀美讀,在讀的過程中體會(huì)感受這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,也是文章的重點(diǎn)所在。
2.如此或陰或晴的畫面,免不了或悲或喜的情感,但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜,不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的?請分析感受作者的理想追求。
教師注意對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟,理解其“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解全文對比、卒章顯志的寫法,從而把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析,意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(五)探究作品,聯(lián)系實(shí)際
教師創(chuàng)設(shè)情境,延伸遷移:同學(xué)們,父母不理解你時(shí)痛苦過嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過嗎?學(xué)了本文之后,你受到了什么啟示呢?請你以“……時(shí),我想對自己說”寫一段話,要求結(jié)合本文的學(xué)習(xí)來寫。
設(shè)計(jì)意圖:為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們更完整更深入地理解作者感情,更準(zhǔn)確的把握范仲淹的憂樂觀同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。┱n堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
1.正確讀原文:讀出節(jié)奏,停頓正確。
2.會(huì)讀文章:讀出語氣,讀出感情。
3.讀相關(guān)材料:讀作者介紹,讀寫作背景,讀文史常識(shí)。
4.疏通文義:猜看查。
5.理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)。
。ㄆ撸┱n外作業(yè)
1.根據(jù)本文先敘事后寫景,景中有情,情景交融,又因情生發(fā)議論的表達(dá)方式來背誦課文。
2.課外閱讀杜甫的登岳陽樓,并與本文比較,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等角度對比閱讀。
設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫作特色,也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書既要簡潔明了,便于學(xué)生識(shí)記;又應(yīng)該是課文的線索圖示,能囊括重難點(diǎn)知識(shí)基于此種認(rèn)識(shí),我特設(shè)計(jì)了以下板書。
以上是我就《岳陽樓記》從六個(gè)方面的說課,請各位老師批評指正,謝謝!
案例分析:
該說課稿不僅充分體現(xiàn)了說課的基本內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié),也較好地體現(xiàn)了課前說課/評比性說課的特點(diǎn):結(jié)構(gòu)完整、理論闡述清晰、教材分析透徹,教學(xué)法適用,教學(xué)雙邊活動(dòng)安排清楚有邏輯性,言簡意賅等。
在說教材部分,對課題所在教材版本、單元、課時(shí)作了簡要介紹,使聽眾對教材有了基本了解。接著對課題的內(nèi)涵、文章結(jié)構(gòu)、主旨思想作了精要分析,揭示了這篇文章的魂,為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立打下了必要的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的表述不夠規(guī)范科學(xué),一是沒有采用行為動(dòng)詞來表達(dá)知識(shí)、技能、情感態(tài)度應(yīng)達(dá)到的程度,依然采用心理動(dòng)詞來描述水平要求,原因是因?yàn)檎Z文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)尚無行為動(dòng)詞的規(guī)定。二是沒有呈現(xiàn)達(dá)成相應(yīng)水平的行為條件,例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫作背景”呢?說課稿沒有說明,這對在教學(xué)過程中檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成帶來了困難。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析具有一致性,表述規(guī)范科學(xué)。
接下來,說課人對學(xué)情、教法、學(xué)法都作了簡要而到位的分析,既讓聽眾明白了自己的教學(xué)意圖,又與教學(xué)程序的詳細(xì)闡述分工清楚、結(jié)合緊密,這也為能按時(shí)完成說課提供了保證。
本說課稿的精彩部分是“說教學(xué)過程”(說教學(xué)程序),說課教師以“教學(xué)過程設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)意圖”為線索,清晰地展示了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的滲透、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結(jié)合,這種教學(xué)程序的呈現(xiàn)方式具有很好的借鑒意義。此外板書設(shè)計(jì)也非常合理,很好地揭示了這節(jié)課的教學(xué)主線,便于學(xué)生理解課文,與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合也很緊密。
語文說課稿 篇3
(一)、說教材
課文記敘了1935年紅軍長征期間,四川省蒼溪海外縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過的路,跋山涉水,風(fēng)餐露宿,機(jī)警地躲過野獸的襲擊,頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨,歷時(shí)3個(gè)月,行程1000多千米,克服了種種因難,終于趕上了紅軍大部隊(duì)的事跡,表現(xiàn)了后代從小有志氣、有毅力、不怕困難的革命精神。
課文背景離現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn),所以很有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,從而引導(dǎo)學(xué)生再去理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的兒童團(tuán)員們的行為,從而對那種精神有學(xué)生自己的理解。
課文可分成三部分:
第一段(1、2段),寫兒童團(tuán)員們因下鄉(xiāng)宣傳,回來時(shí)紅軍大部隊(duì)已經(jīng)開走,他們就沿著紅軍走過的路,趕大部隊(duì)去。
第二段(3~6段),寫兒童團(tuán)員們?yōu)榱粟s大部隊(duì),跋山涉水,風(fēng)餐露宿,頑強(qiáng)、樂觀地戰(zhàn)勝種種困難。
第三段(7段),寫兒童團(tuán)員們趕上了紅軍大部隊(duì),婦女部長贊揚(yáng)他們是革命的好后代,是黨教育出來的英雄少年。
(二)、說設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解新詞的意思,會(huì)在具體的語境中熟練運(yùn)用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。
2、按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意。
3、通過感受文章中富有感情色彩的詞句,體會(huì)兒童團(tuán)員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神,并能做到感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章敘事的順序,并找到富有感情的詞句,體會(huì)其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)能反映兒童團(tuán)員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句,體會(huì)詞句蘊(yùn)含著的感情色彩。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題鋪墊
1、師簡介:在中國的革命史上,曾有一個(gè)這樣的事件——1934年到1936年,中國百萬工農(nóng)紅軍主力為了躲避敵人的圍捕,過草地、爬雪山,歷經(jīng)千辛萬苦,行走兩萬五千里,這就是長征。今天,我們要來認(rèn)識(shí)的是在長征的過程中,一群兒童團(tuán)員們的故事。
2、板書課題,齊讀
二、初讀
1、初讀課文,要求:(1)自由大聲讀,讀通、讀準(zhǔn)(2)想一想,課文主要描寫了誰?
2、初讀感知
。1)課文主要描寫了誰干什么?把課題也說進(jìn)去
課文描寫了一群紅小鬼們(兒童團(tuán)員)沿著紅軍走過的路趕大部隊(duì)。
解決:紅小鬼
。2)可以把課文按照事情的.發(fā)展順序分一下段嗎?
分段并概括段落大意,訓(xùn)練概括能力,指名答。
(3)二讀課文,自由讀。讀準(zhǔn)、讀好。
指名分段讀課文。
三、重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)第二段。
1、“春意盎然”與“心急如焚”的對比,進(jìn)行體會(huì)。
。1)師引:孩子們離開大部隊(duì)已經(jīng)半個(gè)多月,于是他們決心沿著紅軍走過的路前進(jìn)。雖然四月的川北,春意盎然,但是孩子們——(生)心急如焚,只顧趕路。
板書:心急如焚
。2)你從哪讀出了他們的“心急如焚”?
從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對比,理解對比的寫作方法。板書:春意盎然
。3)朗讀指導(dǎo):注意對比的部分朗讀上的變化。
2、出示問題:他們在沿著紅軍走過的路前進(jìn)時(shí),遇見了哪些困難呢?(自學(xué):默讀為主,劃一劃,標(biāo)一標(biāo))
3、交流:(板書)
累——壯膽睡大廟
怕——緊挨靠著坐
餓——吃供品饅頭
四、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
說說紅小鬼們在前進(jìn)時(shí)遇到了什么困難?
二、研讀第二段,體會(huì)詞句的感情色彩
1、最使你感動(dòng)的哪一點(diǎn)?請?jiān)僮x一讀課文第二段
2、交流,說明理由,感情朗讀:
。1)夜宿神廟:著重體會(huì)環(huán)境的烘托作用
、僬f神廟可怕,理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”
、谟米约旱脑捳f說神廟可怕
、壅?wù)勛约旱母惺,或質(zhì)疑,結(jié)合自己的生活體會(huì)
、芨星槔首x
。2)朝食供品:體會(huì)以苦為樂的樂觀精神
用換詞法領(lǐng)會(huì)“嚼”字的妙用
分角色朗讀
。3)點(diǎn)拔:進(jìn)行困難描述時(shí),都是先描寫遇見了什么困難,再寫紅小鬼們是如何克服的,詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質(zhì)。
(4)感情朗讀:指名任選3~6的一節(jié)進(jìn)行朗讀
三、交流升華,完善人物品質(zhì)
引語:他們的困難就這些嗎?還會(huì)有哪些?他們又是怎樣克服的?
指名答,引出第七自然段第一句
板書:跋山涉水 風(fēng)餐露宿 機(jī)警 頑強(qiáng)
1、他們可能還會(huì)遇到哪些困難呢?(自由交流、討論)
2、指名說一說,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說:先說遇到了什么困難,再說紅小鬼們是如何解決的。說的過程中注意語句通順、用詞準(zhǔn)確、有層次。
3、寫一寫:把剛才的段落寫下來。
4、學(xué)到這里,你有什么話想對這些兒童團(tuán)員們說的?
聯(lián)系婦女部長的話:有志氣、有毅力……
聯(lián)系“歷時(shí)3個(gè)月,行程1000千米”
四、解讀課題
師引:認(rèn)識(shí)了這樣一群兒童團(tuán)員,讓我們再來讀一下這個(gè)課題:沿著紅軍走的路
你能說說孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢?
(現(xiàn)實(shí)中的路——紅軍的精神)
五、朗讀訓(xùn)練、作業(yè)
語文說課稿 篇4
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示“紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己”
。1)、指名讀、齊讀
2、出示寫過的生字“紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶”
(1)、指名讀并組詞,全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段,說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)
相機(jī)出示“圓圓的身體,個(gè)頭不大,年紀(jì)可有一大把嘍!
2、指名讀
3、指名上臺(tái)表演,評獎(jiǎng)。
4、齊讀
過渡:是啊,足球從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的歷史了,關(guān)于足球的歷史,讓我們讀讀第二自然段,看看你知道些什么?
1、自讀
2、交流
。1)、點(diǎn)出“很久很久”“中國”讀好、自豪
。2)、“只有……才”師:可見足球是件非常高雅的活動(dòng)。
。3)、“他們在皇宮前…….里”(放動(dòng)畫)
師:有誰對當(dāng)代的`足球有更多的認(rèn)識(shí)?
1、指名說
2、齊讀第二自然段
過渡:許多年過去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。
師展示何以為流行:大連的足球建筑,足球的望遠(yuǎn)鏡,足球報(bào),印有足球圖案的衣服……
師:小朋友們再來看這兩張圖,人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們“歡笑”(足球)
平時(shí)生活中你或你的家人有沒有這種舉動(dòng)?說說怎樣的?
1、指名交流(球迷)
2、師:足球?yàn)槲覀儙砹嗽S多歡笑,那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了!笔裁匆馑。
。1)、指名說(能給別人帶來歡笑,自己才是最快樂的)
(2)、指名讀最后一句
過渡:課文只是簡單的介紹了一下足球,你還知道足球的什么知識(shí)?
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示“宮、慶、!
。1)、認(rèn)讀,并組詞。
。2)、說說如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。
。3)、師范寫,生書空。
。4)、生描紅,師巡視。
語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析:
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo):
、俜e累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào),分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
、圻M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力,在讀中品味,逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細(xì)致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。
4、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析:①從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸,反而使他們(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。
、趶恼Z文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
設(shè)置原因:
1、本文描寫人鳥相親的畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
三、說學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因:A、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因:A、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
。ㄈ┱w感知課文
學(xué)生速讀課文,要求找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn),通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
。ㄋ模┚x研討:
這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛異;钴S起來,每個(gè)人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì):
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著,作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”?
想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會(huì)想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話?
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?
過渡:是誰的'出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育?雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對待它的?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法?
9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的,你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。
想象:此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢?
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng),靈感涌上心頭,流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會(huì)怎樣做?
。ㄎ澹┩卣寡由
這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),喚起情感上的共鳴,走進(jìn)大自然,留心觀察自己喜歡的動(dòng)物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
。┱n堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
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