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語(yǔ)文說課稿

時(shí)間:2022-02-09 19:05:39 說課稿 我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文說課稿模板錦集7篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)語(yǔ)文說課稿模板錦集7篇

語(yǔ)文說課稿 篇1

  教學(xué)要點(diǎn):

  海的象征意義及詩(shī)人由止抒發(fā)的思想感情

  形象生動(dòng)的語(yǔ)言,透過生動(dòng)形象的語(yǔ)言領(lǐng)略異國(guó)情趣

  理解作者行文思路,如何圍繞中心行文。

  學(xué)法指導(dǎo)

  利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀,品味詩(shī)中透出的思想

  教學(xué)步驟:

  1、介紹背景知識(shí):明確:普希金(1799—1837)19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩(shī)人,俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國(guó)文學(xué)之祖”、“大的俄國(guó)人民詩(shī)人!

  12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí),就從事抒情詩(shī)歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對(duì)專制的仇恨和對(duì)自由的追求:你專制獨(dú)裁的暴君/我憎恨你,憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅,你兒孫的滅亡。由此,被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐,過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》,透露出詩(shī)人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩(shī)歌成了許多青年人的座右銘,激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對(duì)詩(shī)人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下,于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個(gè)很好的總結(jié):

  我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛/是因?yàn)槲以迷?shī)歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且,還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個(gè)非人工所能建造的紀(jì)念碑……/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語(yǔ)言,都會(huì)說我的名字。

  《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩(shī)人的代全作,塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個(gè)多余人形象。

  《致大!穼懹谠(shī)人第二次流放前夕,詩(shī)人登上高加索海邊的巖石上,面對(duì)表達(dá)式涌的大海,想起自己坎坷的經(jīng)歷,想起葬身于大海的英雄……懷古傷今,思緒萬(wàn)千,他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩(shī)篇。

  2、題目解說

  致大海:明確:致為給予,向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐。還有致別的之意,是對(duì)大海表達(dá)自己的情意,也是作別大海。大海成了詩(shī)人意象中的朋友。

  關(guān)于告別的詩(shī)歌學(xué)了不少,可用學(xué)生熟悉的告別詩(shī)作導(dǎo)課。

  3、內(nèi)容講解:自古以來關(guān)于告別的詩(shī)歌很多。與友人分別的場(chǎng)面一般分三個(gè)步驟,或叫做分別三步曲,長(zhǎng)亭送別——觸景生情,渲染離愁別緒——銘記友人。下面就詩(shī)歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲:(這樣學(xué)生很容易掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),進(jìn)而更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)容。)

  1)、投示多媒體,展示“長(zhǎng)亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡犬嬅。這是分別時(shí)友人“執(zhí)手相看淚眼的情境,學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面,然后回到教材中去,要求學(xué)生看課文,找出課文中,詩(shī)人對(duì)大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩(shī)中第1、2兩節(jié)為分別前奏

  再見吧,自由奔放的大海……

  2)、中間詩(shī)節(jié)較多,采用跳過去的方式,進(jìn)行詩(shī)歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生

  思考:最后時(shí)間不等人,真的要分別了,那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化

  何種形式?學(xué)生答案會(huì)集中到這一點(diǎn):銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩(shī)歌最后一節(jié)往上看:學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩(shī)歌分別的`第三步:

  哦,再見吧,自由奔放的大!

  明確:銘記大海的誓言(實(shí)質(zhì)為不管身處何境,都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰)

  3)、中間部分,就是詩(shī)歌中分別朋友的第二步:觸景生情引發(fā)許多對(duì)往事的回憶和聯(lián)想,加重了離愁別緒,也細(xì)膩地展示了詩(shī)人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。

  引導(dǎo):我們與友人分別時(shí)也會(huì)觸景生情,想到很多與之相關(guān)的人和事。詩(shī)人面朝大海老朋友作別,也情不自禁地想了很多:

  展示大海的美(3—7):是對(duì)大海自然景物的集中描寫,這種明滅變幻、開闔起伏的動(dòng)勢(shì),表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力,可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大大海的贊美和眷戀的情感,再一次示大海自由奔放的特征。

  想到與大海相關(guān)的人物(8—13):自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物,即對(duì)人文景觀的描寫:他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn),為自由而獻(xiàn)身。其實(shí),這就是詩(shī)人普希金畢生的追求。

  4)、結(jié)構(gòu)框架,整體把握:

  執(zhí)手相看淚眼竟無(wú)語(yǔ)噎咽→觸景生情的回憶與聯(lián)想(自然景觀人文景觀)→決心(心中有大海)

  致大海:詩(shī)人告別大海大海引發(fā)詩(shī)人的回憶與聯(lián)想銘記大海,以此激勵(lì)自已自由奮斗不息

  作者要告別大海到最后心中裝著大海,告別的是有形的大海,帶走的是無(wú)形的大海(即帶走大海的精神內(nèi)涵:自由奔放。意味著不管身處何境,不管如何絕望,追求自由的心不會(huì)變)。實(shí)質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰(zhàn)的人,即是對(duì)為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁,也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會(huì)有如此進(jìn)步的表年,這是民族的大幸。

  練習(xí)訓(xùn)練

  說說本詩(shī)的主題,想想中外詩(shī)歌的異同點(diǎn),議議大海的形象意義。

語(yǔ)文說課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  大家好,我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。

  一、說教材

  教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長(zhǎng)期以來就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,瓶里的水又太少,喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思,明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮,開動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。

  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上,難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

  三、說學(xué)情

  一年級(jí)下學(xué)期的孩子,識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高,但是識(shí)字、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),只有落實(shí)好識(shí)字、寫字,才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、說教法、學(xué)法

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過親身體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦,以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過層層引導(dǎo),讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口,全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  五、說教學(xué)過程

  根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

  1、看圖導(dǎo)入

  先讓學(xué)生欣賞三幅畫,告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事,通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題:烏鴉喝水。直接開門見山,其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文,所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水,這樣就很直接地引出了課題,一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂,另一方面,學(xué)生的積極性開始調(diào)動(dòng)起來,引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字,對(duì)“烏”字再鞏固一下,緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文,而且是看著圖來講,所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位,既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作,又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ),到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了,我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀,我們一起到課文中找一找”,就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

  2、學(xué)習(xí)生字

  揭示課題后,接下來的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué),我們知道,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié),為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字,我特地制作了多媒體課件,變更不同的方式出示生字,有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的,在教學(xué)時(shí),盡量避免死板老套的教法,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,采用不同的朗讀形式,自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來越好,當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來的,先帶拼音讀、再去掉拼音讀,邊讀邊讓學(xué)生說說識(shí)記方法,特別是一些相似的'字,先讓學(xué)生自己觀察,然后再總結(jié)識(shí)記方法,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢,最后通過過渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒,那吳老師要來看一看,小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

  3、朗讀感悟

  在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟,那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過這樣的過程,既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興,從中又體會(huì)到了找到水的快樂和喝不到水的難過,雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),但是通過學(xué)生有感情地朗讀,已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過程,同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生記憶了課文。

  4、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是,我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說說自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方,從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思,也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易,在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色,感受小烏鴉在不同情況下的不同心情,說一說,做一做,把課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),這樣,就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

語(yǔ)文說課稿 篇3

  一、說教材

  《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

  3、按空間順序給課文分段,并概括段意。

  4、學(xué)會(huì)生字、新詞。

 。、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

  根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

  重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

  難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

  二、說教學(xué)方法

  運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

 。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走)

  三、說教學(xué)過程

  1、課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智:

  幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說:“山很高,樹很茂密!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠!比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像:

  在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說:“好看!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。

  3、音像***,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:

  學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說:“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說,游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。

  4、拓展延伸,感悟作者寫作方法:

  在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒,也寫下膾炙人口的名篇?/p>

  四、說板書設(shè)計(jì)

  我采用了板畫的.形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。一、說教材

  《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

 。、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

  3、按空間順序給課文分段,并概括段意。

 。、學(xué)會(huì)生字、新詞。

 。、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

  根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

  重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

  難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

  二、說教學(xué)方法

  運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

 。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走)

語(yǔ)文說課稿 篇4

  說教材:

  《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光,全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來寫,展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn),在教學(xué)中實(shí)施了美的教育,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟。

  說目標(biāo)

  設(shè)計(jì)思路:

  根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色,本著提高學(xué)生的審美情趣,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,理解:膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ),會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

  2、通過有感情地朗讀課文,說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ?找出有關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

  4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。

  說重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

  說方法

  學(xué)習(xí)方法:

  1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

  2、借助工具書理解詞句。

  3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生思維活躍,對(duì)未知事物有濃厚的興趣,并且喜歡通過自己的方式來獲得知識(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  說教學(xué)過程:

  口語(yǔ)交際:

  師:寫牧場(chǎng)二字,看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

  生:眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊,還有一望無(wú)際的`草原……

  師:你的想像力很豐富。

  (通過這樣的訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,充分給予學(xué)生想象的空間)

  一、 導(dǎo)入

  今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭!

  下面請(qǐng)一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料

  生介紹:

  這是荷蘭的國(guó)花郁金香,有200多種,每年3----9月郁金香開了,水仙花開了,風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見,于是又有 水之國(guó),風(fēng)車之國(guó)的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠,占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一,所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。

  師:下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)游覽一番吧。(板書、讀題)

 。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù),為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,理解:膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ),會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

  2、通過有感情地朗讀課文,說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ?找出有關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

  4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。

  (讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),有的放矢)

  三、 學(xué)習(xí)方法

  因?yàn)槭情喿x課文,所以我們要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法來學(xué)習(xí),回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)都采用過哪些方法?

  生:(有感情地朗讀課文 ;借助工具書理解詞語(yǔ)和句子;小組交流討論;等。)

 。ㄟ@樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法,少走彎路,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。)

  四、 學(xué)生自主預(yù)習(xí)

  請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法,按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟,展開自學(xué)。

  1、默讀課文,用“——”畫出不理解的詞語(yǔ),用“ ”畫出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。

  2、借助工具書:會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,能理解:膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。

  我認(rèn)識(shí)的生字有:-------------------------------------------------------------------

  我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。(請(qǐng)把這些詞語(yǔ)的意思寫在課本上。)

  我能用 -----------說一句話。-----------------------------------------------------。

  ----------- :---------------------------------------------------------------。

  3、自由讀文,把課文讀通,讀順,讀流利。

  4、通過讀課文,荷蘭給我留下的印象是:------------------------------------------------------------------------------------。

  劃出有關(guān)語(yǔ)句,說說你的體會(huì)。

  5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

  ---------------------------------------------------------------------------------------------

  6、文中有許多優(yōu)美的句子,我積累的是:

 。1)----------------------------------------------------------------------------------

 。2)-----------------------------------------------------------------------------------

  7、小組討論:你們組想要展示哪一部分,如何展示?

 。(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。)

  五、 預(yù)習(xí)展示

  下面開始預(yù)習(xí)展示

  1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果?

 。▍⒖辑h(huán)節(jié):)

  齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句

  2、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示?

 。▍⒖辑h(huán)節(jié))

  我們組來朗讀課文

  展示讀(小組采用各種形式讀)

  我們的展示到此結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  3、哪一組來展示通過他們的朗讀,荷蘭給你留下怎樣的印象呢?

  生:牛馬羊多、美麗

  4、 通過哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢?

 。▍⒖辑h(huán)節(jié))

  重要語(yǔ)段一:牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

  你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢?

 。▽W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻)

  指導(dǎo)朗讀:

  (1)你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?

 。2)你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?

 。3)誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?

 。4)師:這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到——出示:“極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般……花牛!

  (5)指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?

 。ㄒ陨蠈W(xué)生沒展示出來的,教師可作適當(dāng)提醒。)

  同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有?(如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié))

  重要語(yǔ)段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

  師:如果,你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧!

  …….生繼續(xù)匯報(bào)。

  5、哪一組來展示你們積累的語(yǔ)句。

  (這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知,做學(xué)習(xí)的主人。)

  六、感情升華

  1、師:此刻,你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?

  師:作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無(wú)比的喜愛和贊美,所以課文四次寫到:這就是真正的荷蘭。(生答)

  2、 同聲贊美荷蘭。

  師:是。「叽蟮娘L(fēng)車,迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” )

  七、談收獲

  本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)獨(dú)特地美,下面請(qǐng)大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。

 。ㄖ攸c(diǎn)從內(nèi)容上,寫法上來說。)

  八、課堂檢測(cè):

  同學(xué)們,假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游,你要帶著游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國(guó),你會(huì)先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請(qǐng)同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上,一會(huì)在班級(jí)交流?茨奈煌瑢W(xué)是稱職的導(dǎo)游員。

  九、推薦作品,增添感悟。

  師:荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí),在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們,課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。

  板書設(shè)計(jì):

  《牧場(chǎng)之國(guó)》

  牛群吃草圖

  駿馬飛馳圖

  動(dòng)物休閑圖

  夜晚安靜圖

語(yǔ)文說課稿 篇5

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng),才有收獲,從而愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

  4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流,適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛勞動(dòng)的重要性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說的話。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)首先我將采用小組匯報(bào)朗讀生生評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。其次運(yùn)用多種形式認(rèn)讀生字詞,可以利用看圖、看多媒體畫面或做動(dòng)作來理解“翻、澆、挑”等字義。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容。體會(huì)“只有自己種,才有吃不完的菜”的意思。難點(diǎn)我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問、答疑,讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn),進(jìn)行對(duì)比觀察和對(duì)比閱讀,在質(zhì)疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同,所以收獲不同,從而懂得“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的意思。

  (四)教學(xué)過程

  本課教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí),根據(jù)生本教育理念,我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  我設(shè)置的課前研究是:

  1、朗讀課文,讀出自己的最高水平。

  2、讀了課文你知道了什么?還有哪些不明白的地方,記錄下來準(zhǔn)備交流。

  3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話、成語(yǔ)或相關(guān)圖文資料。

  圍繞課前研究我設(shè)計(jì)了課前活動(dòng)、小組匯報(bào)朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)。

  課前活動(dòng):交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語(yǔ)等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,烘托了課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用電腦出示兩只可愛小兔子的動(dòng)畫,給學(xué)生以形象感受,喚起學(xué)生熱情,設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢?讓我們一起去看看吧。

  這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境,學(xué)生感到新奇有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。

  2、初讀課文、整體感知

  通過學(xué)生自讀、小組互讀、匯報(bào)朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、停頓正確、像平時(shí)說話一樣不拉長(zhǎng)音。進(jìn)而通過生生評(píng)議相互指出優(yōu)缺點(diǎn),隨后再讀課文爭(zhēng)取讀的更好。接下來我將適時(shí)追問:讀了課文你知道了什么?讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見解,然后順勢(shì)進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請(qǐng)別的同學(xué)來幫你解答。

  通過多樣化的朗讀,可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維,促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

  3、多元形式、趣味識(shí)字

  通過學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞,男女生比賽、開火車拼讀生字,隨時(shí)糾正讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的生字。去拼音由學(xué)生介紹識(shí)字方法,最后通過踩地雷、同桌對(duì)對(duì)碰等游戲活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  4、指導(dǎo)辨析、書寫生字。

  出示“拉、把、給”,說說在書寫時(shí)需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫,最后展評(píng)并修改!袄、把”二字,要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好提手旁:(1)橫要往右上斜;(2)豎鉤要寫在橫的右半部分;(3)提的傾斜度要大一點(diǎn),不要寫平。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自己去觀察,讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn),從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫。另外,我還將提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),做到“眼離本一尺,胸離桌一拳,手離筆一寸”,形成良好的寫字習(xí)慣。

  5、板書設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)得怎樣更精妙)

  小白兔 小灰兔

  要菜子 送白菜

  種菜 吃菜

  送菜 要菜

  好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有付出勞動(dòng)才有收獲。

  下面我來說說第二課時(shí)的教學(xué)安排:

  課前活動(dòng):你在生活中是一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子嗎?請(qǐng)你跟大家分享你的小故事,說說你都會(huì)做哪些事。學(xué)生自由講述。

  1、教師談話、導(dǎo)入新課

  辛勤勞動(dòng)是一項(xiàng)美好的品質(zhì),只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。

  2、快樂復(fù)習(xí)、回顧字詞

 。1)快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

 。2)快來幫小兔把山上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn),他就能順利回家了。

  挑擔(dān)子 澆水 翻松 餓了 時(shí)候 施肥

  用開火車以及七色花擴(kuò)詞游戲的形式復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。緊接著教師設(shè)問:大家還記得課文講了一個(gè)什么故事嗎?學(xué)生自由回答順勢(shì)進(jìn)入故事情境。

  3、劃分角色、表演朗讀

  學(xué)生在小組內(nèi)自由分配角色練習(xí)朗讀,然后佩戴動(dòng)物頭飾上臺(tái)進(jìn)行表演朗讀,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。

  通過讓學(xué)生表演、觀看、做出評(píng)議,談自己的體會(huì),在形象接觸中讓學(xué)生對(duì)課文的理解更深入,更好地體會(huì)并學(xué)習(xí)小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4、小組研學(xué)、精讀感悟

  師交付學(xué)習(xí)任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生畫出文中相關(guān)句子,先在小組內(nèi)討論,然后全班交流。重點(diǎn)突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲;在談到小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時(shí)課件展示小白兔種菜的過程,讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)有收獲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。

  5、指導(dǎo)寫字、交流評(píng)價(jià)

  出示“活、種、吃”,說說在書寫時(shí)需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫,最后展評(píng)并修改。強(qiáng)調(diào)本課要寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字,都應(yīng)該寫得左窄右寬。

  6、鏈接閱讀、拓展延伸

  首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀,然后說一說自己的心里話,分享閱讀感受。

  7、板書設(shè)計(jì)

 。 勤勞 )的小白兔

  ( 懶惰 )的小灰兔

  只有自己種,才有吃不完的菜

語(yǔ)文說課稿 篇6

  一、說教材

  《信》冀教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教材,是一首以兒童的語(yǔ)言為基礎(chǔ)詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美清新,符合兒童的心理,使其容易理解。詩(shī)歌中運(yùn)用排比的形式,分別替不同的對(duì)象,小鳥、花朵、大海、云等寫信,給兒童呈現(xiàn)的詩(shī)歌的美和簡(jiǎn)單的形式,表達(dá)了詩(shī)人的內(nèi)心感情,和對(duì)自然界和寫信的熱愛之情。最后一句,“讓自己的心,和別人的心,貼得緊緊,緊緊……”說明信是連接人與人心靈的紐帶。告訴這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著種種接觸與交流。美好的情感交流,是人生中一筆和巨大的財(cái)富.同時(shí),為以后學(xué)生的寫作詩(shī)歌和學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。本詩(shī)體現(xiàn)了濃濃的人文性,但同時(shí)也賦有工具性,這真是語(yǔ)文新課標(biāo)的理念之一。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展規(guī)律,我從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定目標(biāo)如下:

  1、會(huì)認(rèn)“替”、“雛”、“姹”、“嫣”,會(huì)寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個(gè)字,了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個(gè)詞的意思。

  2、有感情地朗讀這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生的寫信熱情

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  三、說教法和學(xué)法

  1、教法

  據(jù)上述教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,為了同學(xué)們能夠更好的掌握詩(shī)中的生字詞、理解詩(shī)文中蘊(yùn)涵的人與人之間的感情。我首先以讀為主,讓同學(xué)們通讀課文,解決生字詞和初知詩(shī)文大意,一多種方式讀,譬如,齊讀、指名讀、分組讀、男女混合讀。通過讀中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟詩(shī)文。

  2、學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)上,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫面。體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們創(chuàng)新及想象能力。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩(shī)

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶

  五、說教學(xué)過程

  (一) 激趣導(dǎo)入

  1、 以杜甫詩(shī)句“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”簡(jiǎn)要說明信的重要性師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人,老師也特別喜歡他的詩(shī),記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句:

 。鄢鍪驹(shī)句]“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰!因此[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……師:今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

 。鄢鍪菊n題]齊讀課題。

  誰(shuí)能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎?

  (二)初讀課文

  1、 師:有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信,心情特別激動(dòng)……大家看:

 。壅n件出示]我學(xué)會(huì)了寫信,

  用筆和紙,用手和心。

  我多么想寫啊,寫許多許多的信——給自己,我也要寫一封封信,讓自己的心,和別人的心,貼得緊緊、緊緊……

  2、 師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

  3、 寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

 。ㄈ┚x課文[課件出示]

  1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰(shuí)的?

  2、 生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

  3、 檢查自讀情況。

  4、學(xué)習(xí)第二節(jié) a、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學(xué)習(xí))。

  雛:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開小火車讀你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字?

  我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

  “雛”什么意思嗎?[課件出示]師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

 。ㄓ仔。╇r鳥、雛 巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))哪里見到過這個(gè)生字?

  [課件出示]師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的.窩,更是小鳥溫馨的家。

  生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

 。、理解內(nèi)容。讀后回答:

  (1) 我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?

  (2) 出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因?yàn)椤屗旎爻病?/p>

 。3) 師:在天色將暗的時(shí)候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么?

 。4) 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)

  C、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

 。1)女生讀第三小節(jié)。

  (2)出示畫面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

  (3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?

  交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

  抽生感情朗讀第三小節(jié)。

  6、 習(xí)第四小節(jié)。

 。1) 男生讀第四小節(jié)。

 。2) 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?

 。3) 出示句式練習(xí)。

 。4) 出示畫面,理解風(fēng)平浪靜的意思。

  (5) 出示詞語(yǔ)練習(xí)。

  交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時(shí),慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

  小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

  7、 習(xí)第五小節(jié)

 。1) 分三小組讀這三節(jié)課文

  (2) 齊讀第五小節(jié),讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

 。3) 出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

  (四)拓展

  老師讀第六小節(jié)。

  我們給別人寫信,真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

  2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫,帶著自己最真誠(chéng)的心,老師和你們一齊

  3、 過渡:這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡(jiǎn)短。)

  4、 創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂,請(qǐng)你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請(qǐng)你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……

語(yǔ)文說課稿 篇7

  一、說教材

  《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè),會(huì)寫生字9個(gè)。

  2、朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義,理解獅子、兔子對(duì)話的意思,認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

  3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究,理清事情前因

  后果,特別是獅子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分,突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”這一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,看似淺顯易懂,但含義深刻,如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

  四、說課時(shí)安排

  這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字,集中指導(dǎo)“群”字和詞語(yǔ)“討厭”。

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

  1、深入探究課文內(nèi)容,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

  3、認(rèn)識(shí)到“解決問題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣”,并拓展深化這一中心思想。

  五、說教學(xué)程序

  我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí):

  以下是我的設(shè)計(jì)思路

  課前談話:貼上獅子和兔子圖片,讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語(yǔ)和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍,二是考察詞語(yǔ)的積累,三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對(duì)比做個(gè)鋪墊。

  第一環(huán)節(jié):激趣感知,初步漫談

  初次讀題,讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍,兔子的善良和弱小。

  學(xué)完課文還有一次讀題,會(huì)與這次不同,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對(duì)比,突出兔子的智慧形象。

  第二環(huán)節(jié):研讀析解,針對(duì)訓(xùn)練

  “能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢?我沒有按部就班地講解,我從兔子的兩次“笑”入手,展開對(duì)故事的學(xué)習(xí)。首先,我充分利用課文插圖切入:圖畫中兔子什么表情?(笑)你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑?一是考察詞語(yǔ)的積累,最主要的是引出課文中的詞語(yǔ)并進(jìn)行一個(gè)比較。書中對(duì)兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題:“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦Γ坑忠驗(yàn)槭裁葱ξ??qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子讀一讀、說一說。”

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺能力!蔽野血{子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天,獅子躺在草叢中曬太陽(yáng),沒想到一群紅螞蟻爬到他身上,咬得他又疼又癢!2、“獅子跳起來,吼著、蹦著、翻滾著 ,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻!3、 “獅子惱羞成怒:“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?””

  在分析第一個(gè)句子時(shí),我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢?我現(xiàn)場(chǎng)采訪“誰(shuí)被蚊子叮過?被叮過之后你們?cè)趺磳?duì)付那個(gè)疙瘩?管用不?呵,那種滋味兒啊——如果你是那只獅子,想想那是什么感覺,請(qǐng)你用“我被叮得不僅——而且——,那滋味兒實(shí)在——,我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后,對(duì)獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受,讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí),我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心理越來越煩躁,脾氣越來越大,在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí),我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過筋疲力盡的.感覺? “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字,可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣,身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”:這個(gè)詞語(yǔ)中包含了獅子此時(shí)的三種心情,是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火?為什么羞愧?為什么發(fā)怒?學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情,也能讀出惱羞成怒的語(yǔ)氣了。

  以上朗讀分析的三個(gè)句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對(duì)比,使學(xué)生自然明白:要解決問題還要?jiǎng)幽X子想辦法。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑,我對(duì)描寫兔子兩次笑的詞語(yǔ)有不同的理解。站在普通讀者的角度,“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺,更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢?我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法,但我抓住兔子的話來分析:“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢?(想讓獅子自己動(dòng)腦子)讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢?我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等,兔子的智者形象和誠(chéng)意就更加突出了。

  第三環(huán)節(jié):歸納整理,深化訓(xùn)練

  第一步是表演課本劇,一是在表演中加入獅子、兔子的語(yǔ)言和心理,把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本,我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣?也許是道謝,也許是恩將仇報(bào),要吃掉兔子,這時(shí),讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn),正好深化了本文主題“要解決問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法!

  第二步:再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文,這是一只什么樣的獅子?什么樣的兔子?怎樣讀出對(duì)兔子的敬佩呢?然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形,突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同,感情也不同,形成鮮明的對(duì)比。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書以課文重點(diǎn)詞語(yǔ)為主,獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”,兔子下面是一個(gè)“笑”字,二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn),二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語(yǔ)。

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