生物說課稿

時間：2022-02-11 18:50:30 說課稿我要投稿

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【精華】生物說課稿模板合集5篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的生物說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】生物說課稿模板合集5篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節(jié)顯得很重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學生對后面各章節(jié)知識的學習和理解奠定了基礎。

　　二、說學情

　　對與高二年級的學生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當?shù)囊龑А?/p>

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

　　2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);

　　3.堿基互補配對原則。

　　過程與方法目標：

　　通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學探究的`基本方法(如模型建構(gòu)法，學科知識的交叉應用)。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

　　四、說教學重難點

　　重點：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點。

　　難點：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關系及DNA分子的多樣性。

　　五、說教學方法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”�？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課(定向激趣，引入課題)

　　我采用的是圖片導入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學生是否知道是什么。學生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。

　　設計意圖：利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。

　　(二)新課教學

　　1.回顧DNA的基本化學組成知識

　　教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵學生并播放課件，DNA化學元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。

　　設計意圖：為后面學習新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。

　　2.回眸科學家的探究歷程

　　策劃學生活動

　　討論1：上述資料中涉及到哪些學科的知識和方法?這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟示?

　　討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?

　　在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

　　設計意圖：引導學生分析過程，總結(jié)科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。

　　3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

　　教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

　　學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

　　設計意圖：師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

　　4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點

　　策劃學生活動

　　討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

　　討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?

　　討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

　　學生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點?”

　　學生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：

　　(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。

　　(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則

　　設計意圖：歸納總結(jié)，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學過程中學生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性，啟發(fā)性原則。

　　5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

　　師生共同得出制作模型的原則和要求

　　學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

　　設計意圖：培養(yǎng)學生的動手制作能力，引導學生嘗試科學的研究方法。

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　DNA的化學組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點

　　學生在教師指導下歸納總結(jié)

　　設計意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識體系

生物說課稿篇2

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素

　　2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學難點：1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：(3-5分鐘)

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的'過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

生物說課稿篇3

　　課程介紹：

　　各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導。

　　對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。

　�、褰滩姆治�

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位

　　生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　2、重點、難點的確定

　　在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。

　　3、課時的安排

　　由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

　�、娼虒W目標的確定

　　根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　1、知識目標：

　�、僦绖游锓殖杉棺祫游锖蜔o脊椎動物。

　　②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

　　2、能力目標：

　　①嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。

　�、诎l(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　(如何達到)

　　a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。

　　b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。

　　c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。

　　d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

　�、缃虒W的重點、難點

　　在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

　�、杞虒W方法

　　圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學�，F(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的'氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　�、閷W習方法

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　�、杲虒W程序(附課堂教學結(jié)構(gòu)流程設計表)

　　1、情境導入(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】

　　(組織學生觀看并說出其名稱)

　　b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

　　2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】

　　(組織學生討論，分析，得出結(jié)論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?

　　(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物�！境尸F(xiàn)】)

　　b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

　　拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

　　3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)

　　a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】

　　(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

　　(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F(xiàn)】)

　　同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F(xiàn)】

　　b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

　　4、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)

　　a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標本室的注意事項�！境尸F(xiàn)】

　　(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)

　　b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

　　5、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正。【呈現(xiàn)】

　　b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

　　6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】

　　(組織學生辯論、得出結(jié)論)

　　b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

　�、刖C述

　　以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。

　　教學流程教師活動學生活動設計意圖

　　一、情境導入播放各種動物圖片。

　　設疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。

　　二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

　　設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?討論，分析，得出結(jié)論。

　　答：脊椎動物有啄木鳥虎、

　　金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。

　　無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

　　拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

　　拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

　　三、對脊椎動物進行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。

　　設疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。

　　答：

　　脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

　　拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：

　　紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

　　青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

　　蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。

　　啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。

　　虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。

　　通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。

　　拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

　　四、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間，我們學校的同學在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?

　　強調(diào)進標本室的注意事項：

　　1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

　　2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。

　　到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。

　　這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

　　五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。

　　交流。

　　補充和糾正。檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

　　六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論。

　　答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

生物說課稿篇4

　　【教學前期分析】

　　本節(jié)課選自蘇教版義務教育教科書第十六章第二節(jié)。第十六章講述的是生命起源和生物進化，這節(jié)課是本章中的重要一節(jié)。

　　學生在知識儲備上，對不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能等生命現(xiàn)象有了最基本的認識；本章第一節(jié)也向?qū)W生介紹了生命的誕生學說，學生已經(jīng)形成了生命起源于單細胞生物的科學觀點。基于這些，教師在教學中通過談話，引導，喚起學生的知識記憶，通過設計師生的共同參與活動，引導學生形成生物進化的觀點。生物進化的證據(jù)是什么？生物是如何進化的？帶著這樣的問題展開本節(jié)課的學習。八年級學生分析解決問題的能力還不夠成熟，教學中應該倡導互助學習，指導學生有目的，有方法地進行思考，以便順利完成教學任務，達成教學目標。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　�。�1）舉例說出生物進化的主要證據(jù)

　　（2）概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過資料閱讀分析，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）在已有分類知識的基礎上，學會用“比較”的方法，分析生物的進化，能夠排列出生物進化的順序。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過對化石的學習

　　，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學知識的情感。

　　（2）通過對生物進化歷程的學習，激發(fā)學生珍愛生命，熱愛生物圈的情感。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：舉例說出生物進化的證據(jù)，概述生物進化的主要歷程。

　　2.教學難點：通過對科學資料的分析比較，得出生物進化的規(guī)律。

　　【教學方法】

　　問題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話、問題導入

　　豐富多彩的生物從哪兒來的？人們?yōu)閷ふ疫@個問題的答案做出了很多假設和探索。時至今日，相信神創(chuàng)論的人已經(jīng)越來越少，因為人們掌握了大量生物進化的證據(jù)。那么，生物進化的證據(jù)是什么？生物是如何進化的？這就是今天我們要討論的問題。

　　二、學習生物進化的證據(jù)

　　1.閱讀課本58頁的內(nèi)容，回答問題。

　　（1）生物進化的直接證據(jù)是什么？

　�。�2）什么是化石？

　　學生自主學習完成后，請學生回答問題，教師用化石的圖片進行展示，并補充完善。另外，教師對其他生物進化的證據(jù)做簡述，拓展學生的知識面。

　　2.馬的進化歷程——同種生物進化的化石證據(jù)

　　閱讀課本中的圖文資料，并且思考：

　　（1）馬的進化趨勢是怎樣的？

　�。�2）馬的生活環(huán)境有何變化，這與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化相適宜嗎？

　　學生思考討論后，師生共同分析總結(jié)，得出結(jié)論。

　　3.始祖鳥化石——一種生物進化為另一種生物的化石證據(jù)

　�。�1）教師幻燈片展示，對比始祖鳥與爬行類、鳥類的相似點，得出爬行類動物進化為鳥類的科學觀點。

　�。�2）介紹孔子鳥，這為爬行類進化為鳥類提供了新的證據(jù)。

　　4.教師解析化石在地層中的分布，引導學生得出化石在地層中的分布規(guī)律：越簡單低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復雜高等的生物化石總是出現(xiàn)在新近形成的地層里。

　　三、學習生物進化的歷程

　　1.閱讀并觀察課本61頁的內(nèi)容，以小組為單位討論生物“進化樹”，嘗試在“進化樹”的.方格內(nèi)寫出代表生物所屬的生物類群。

　　2.討論動物和植物的進化歷程分別是怎樣的？

　　3.開火車游戲，完成生物進化樹的拼圖游戲，教師及時點評。

　　4.通過生物進化樹的規(guī)律，師生共同總結(jié)出植物，動物的進化歷程。

　　（1）植物的進化歷程：原始單細胞藻類——多細胞藻類——苔蘚植物——蕨類植物——種子植物

　�。�2）動物的進化歷程

　　無脊椎動物：原始的單細胞動物——腔腸動物——扁形動物——線形動物——環(huán)節(jié)動物——軟體動物——節(jié)肢動物脊椎動物：魚類——兩棲類——爬行類鳥類——哺乳類

　　5.疑問：你知道的哪類生物沒有出現(xiàn)在生物進化樹上？引導學生質(zhì)疑，答疑。

　　6.小結(jié)：生物進化的規(guī)律——從單細胞到多細胞，從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。

　　7.生物多樣性是生物長期進化的結(jié)果，以此回答課前提出的問題。

　　四、課堂小結(jié)

　　總結(jié)概括本節(jié)課的內(nèi)容，梳理本課知識。

　　五、檢測評價

　　通過設計的針對性練習，檢測學生的知識掌握情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決。

　　【板書設計】

　　第二節(jié)生物進化的歷程

　　一、生物進化的證據(jù)

　　1.生物進化的直接證據(jù)——化石

　　2.舉例：馬的進化，始祖鳥化石，孔子鳥化石

　　3.化石在地層中的分布規(guī)律

　　簡單、低等——古老地層

　　復雜、高等——新近地層

　　二、生物進化的歷程

　　1.進化樹

　　2.單細胞——多細胞

　　進化規(guī)律低等——高等

　　簡單——復雜

　　水生——陸生

生物說課稿篇5

　　Ⅰ、說教材：

　　一、教材的地位

　　本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

　　人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學問題，容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學習，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。

　　從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

　　二、教學目標

　　<一>、知識目標：

　　1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的'。

　　3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　　<二>、能力目標：

　　1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

　　<三>、情感、態(tài)度價值觀目標：

　　1、培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

　　2、培養(yǎng)學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。