物理說課稿

時間：2022-02-12 18:42:53 說課稿我要投稿

【精品】物理說課稿范文錦集八篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的物理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】物理說課稿范文錦集八篇

物理說課稿篇1

　　【教材分析】

　　《組裝電路》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。

　　本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學習用開關(guān)控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務：一是用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后，還要組織學生練習畫電路圖。

　　【設(shè)計理念】

　　本節(jié)課，我采用的教學方法是：嘗試教學法。學生以嘗試探究的方式學習。

　　嘗試教學法的基本理念是：“學生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開始，層層遞進創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悅中，提高了動手實驗能力和學習能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的滲透教育。在學生學習的活動中，注意發(fā)現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，使學生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。

　　另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現(xiàn)課程標準要求的學習方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人的教育理念。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；

　�。�2）會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

　�。�3）會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。

　　2、過程與方法

　�。�1）掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確；

　�。�2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；

　�。�3）通過按照具體要求練習連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　�。�1）通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際的興趣；

　　（2）通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。

　　【學生狀況分析】

　　由于傳統(tǒng)教學的`影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應的地方，如同學間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。

　　【教具準備】

　　初中物理電學線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關(guān)，導線若干，配套放在一起。等等。

　　【教學流程】

　　一、準備性練習

　　師（提問）：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？

　　生（回答）：電源、開關(guān)、用電器、導線組成。

　　師：（畫電路圖）

　　提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？

　　學生動手操作，連接電路。

　　二、進行新課（學生嘗試活動）

　　1.第一次嘗試操作：

　　師：如果有一個電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？

　　生：分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。

　　（在準備性練習的遷移作用下，學生動手動腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學生活動能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）

　　師：這兩種連接方式有什么不同？

　　生：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來；一種是兩盞燈并列著連接起來。

　　師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

　　生：閱讀后，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。

　　師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？

　　生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。

　　師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串聯(lián)的。

　�。ń處煵粌H要引導學生閱讀課本，還要注意引導學生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設(shè)。）

　　2.第二次嘗試練習

　　師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發(fā)光？試試看。

　　生：討論、動手實驗。教師巡回指導

　　師：哪位同學可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？

　　學生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。

　　師：為什么加上兩個開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？

　　生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。

　　師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？

　　生：可以，斷開或閉全干路開關(guān)。

　　（第二次嘗試操作練習是在學生第一次成功的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，促使學生進一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）

　　【課后反思】

　　事實表明，嘗試教學法，以嘗試探究的方式學習能讓大多數(shù)學生主動參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學們在親身經(jīng)歷和親自實踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學習的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，張揚了個性，學會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨特個性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動過程。

　　這節(jié)課教學活動的不足之處是，有個別學生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；有個別學生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學時間才40分鐘，而本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，學生在教師的啟發(fā)下進行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間不足。今后，我要不斷地改進教學設(shè)計，把一些教學內(nèi)容的教學活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學生課后探究物理知識活動。

物理說課稿篇2

　　一、說教材和學情

　　本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學內(nèi)容，只要求學生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學生的參與活動，變枯燥為生動形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學真正觀察過七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學習，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學生無法設(shè)計出科學合理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。

　　二、說教學目標

　　(一)知識與技能

　　了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

　　(二)過程與方法

　　探究光的`色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度

　　2.通過探究性活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動

　　三、說教學資源

　　教師用：多媒體、電視機、投影儀

　　學生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

　　四、說設(shè)計理念

　　本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應用練習反饋問題來引導學生學習相關(guān)知識的。授課過程注重了以下兩點：

　　1.注重自然科學以實驗為基礎(chǔ)的特點，從自然科學論的高度來指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　2.注重學生的親身體驗，在整個教學過程中，充分放手讓學生通過團體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”

　　五、說教學過程

　　首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個問題：對于顏色，同學們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導學生通過實驗解決這些問題。

　　對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學生設(shè)計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：

　　1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

　　2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

　　3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

　　緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導學生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋，并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對學生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。

物理說課稿篇3

　　一、說課時教學目標

　　1、通過視頻，高壓鍋排氣時限壓閥轉(zhuǎn)動的實驗，讓學生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機械能。

　　2、了解內(nèi)燃機的構(gòu)造和基本原理，培養(yǎng)學生的識圖能力。利用多媒體汽油機模型介紹內(nèi)燃機的四個沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機的4個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學會根據(jù)進氣閥和排氣閥的開閉情況及活塞的運動方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

　　3、通過結(jié)合內(nèi)燃機的應用，讓學生了解發(fā)動機對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境的影響。

　　二、說教材分析，以及教材的地位和作用

　　教材通過汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機凌空穿云的圖片導入發(fā)動機從而引入熱機。再指出內(nèi)燃機是其中的一種熱機指出汽油機和柴油機是最常見的熱機。緊接著詳細介紹了汽油機與柴油機。本節(jié)從構(gòu)造、工作過程等幾個方面對汽油機進行了介紹。重點介紹了工作過程-----汽油機的四個沖程。通過插圖對汽油機的構(gòu)造、四個沖程進行了介紹使學生對汽油機的工作過程有一個完整的了解。在介紹中特別強調(diào)學生要了解各沖程中的工作情況及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機時教材采用對比的方法結(jié)合柴油機的構(gòu)造簡圖講解了它與汽油機在構(gòu)造上的異同。并通過交流與討論介紹了柴油機與汽油機在吸氣沖程、壓縮程度、點火方式上的不同。這樣安排有利于學生抓住重點。然后通過信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動機。然后介紹了內(nèi)燃機的優(yōu)點及內(nèi)燃機在方便人們的同時會帶來環(huán)境污染并告訴同學們減小內(nèi)燃機污染的一些措施培養(yǎng)學生將知識應用于人類社會的意識進一步認識科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。

　　因此，本節(jié)課的內(nèi)容是對上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，體現(xiàn)“從物理走向社會生活”的理念，同時本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機效率和環(huán)境保護的埋下伏筆。

　　三、學情分析

　　在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)學習了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑，知道了什么是內(nèi)能。對物體做功物體的內(nèi)能會增大以及物體對外做功內(nèi)能會減小。學生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識的教學奠定了知識基礎(chǔ)。

　　四、說教學方法

　　1、新課引入：利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應用了內(nèi)燃機的一些交通工具的圖片，引入熱機的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機械能的道理，同時也是要告訴學生“生活處處有物理，留心觀察皆學問”，物理知識源于生活，應用于活的道理。

　　2、汽油機的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學的重點和難點，為了突破重，難點，本節(jié)利用課件動畫進行講解，利用動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面對汽油機的構(gòu)造和工作過程進行演示，不僅可以讓學生逐個認識內(nèi)燃機的構(gòu)造，加深學生的印象，而且可以將四個沖程分開一步一步進行動態(tài)地演示，每個氣門的.開關(guān)情況和活塞的運動方向都能很好的呈現(xiàn)在學生面前，同時汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來加以詮釋，在學生們對于四個步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對生活中的內(nèi)燃機的工作有一個整體的，基本的了解。這樣，通過多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點，讓孩子更易理解，印象深刻！最后，在了解了汽油機的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，引導學生自學柴油機，并讓學生從結(jié)構(gòu)和工作原理上，將汽油機和柴油機進行對比，培養(yǎng)學生用學過的方法解決新問題的能力，主動獲取知識，終身學習的能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　§12.3 內(nèi)燃機

　　一、熱機

　　內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

　　二、內(nèi)燃機

　　1、汽油機

　　2、柴油機

　　三、汽油機的工作原理

　　四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。

　　其中：壓縮沖程機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；

　　做功沖程內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

　　四個沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動力完成的，其余三個沖程是靠飛輪的慣性完成的。

物理說課稿篇4

　　一教材分析：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：

　　本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容�！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內(nèi)容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

　　（二）本節(jié)課教學的三維目標：

　　依據(jù)教材和學生情況，制定教學目標具體如下：

　　知識目標：

　　1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

　　2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

　　能力目標：

　　重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、

　　熱愛大自然的情操。

　�。ㄈ┙虒W重點和難點及確立依據(jù)

　　本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

　　本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

　　二教法的選擇及依據(jù)

　　聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合，組織學生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　三學法分析

　　指導學生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點。

　　四課堂教學秩序

　　（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生注意，導入新課

　　注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據(jù)說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。

　�。ǘ┱故窘虒W目標，提高學生學習活動效率

　　把教學目標展示給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。

　�。ㄈ┬抡n教學

　　本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標出（例如：介質(zhì)），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。

　　一，聲音的產(chǎn)生

　�。�1）教師演示，學生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征

　　教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？

　　振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的`區(qū)別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結(jié)論加以肯定。

　　二，聲音的傳播

　　（1）學生動手實驗感受固體可以傳聲

　�。�2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。

　�。�3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。

　�。�4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。

　　三，聲速

　�。�1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結(jié)論：固體傳聲快

　　（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

　�。�3）課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)時直接顯示前面所學結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當?shù)姆椒�，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。

　�。ㄎ澹┻_標檢測

　　檢測題圍繞重點設(shè)計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。

　　（六）布置作業(yè)

　　作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

　　整個教學程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)，使學生終身受益�？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。

　　回顧總結(jié)和板書設(shè)計

　　1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)

　　3．聲速

物理說課稿篇5

　　一、教材分析與教材處理：

　　1、教材的地位與作用：

　　本章內(nèi)容包括了很多重要的化學基本概念，在生產(chǎn)和科學研究中有重要的應用，學習這些概念對培養(yǎng)學生的計算技能和實驗技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學教學中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中處于核心地位。在此之前，學生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學習化學知識，而《物質(zhì)的量反應熱》這一章的學習會使學生對化學中的"量"有一個新的認識。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一步學習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學，不僅是本章的重點，也是整個中學化學教學的重點之一。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學目標：

　�。�1）知識目標：A、、使學生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；

　　B、使學生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；

　　C、通過練習使學生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。

　　（3）情感目標：A、通過概念的引入、推導及應用，培養(yǎng)學生相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。

　　B、培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、重點、難點：使學生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

　　4、教材處理：

　�。�1）學生情況分析：

　　對于化學課的學習方法，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進行了兩章內(nèi)容的學習，但學生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力，在注意概念的科學性的同時，也要恰當掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學生的負擔。

　�。�2）教材分析：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進過的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。

　　（3）教材處理：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習題，無論題型還是題量都需要適當?shù)难a充，通過分層練習由淺入深，以達到利用課上時間使學生基本上掌握所學知識的目的。

　　二、教學方法和手段：

　�。�1）采取目標分層教學法

　　課前五分鐘檢測主要是為了加深學生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應用，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。新課教學主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比指出化學反應中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此激發(fā)學生的學習興趣并幫助學生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒）的概念，并以此使學生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{(diào)指出學習摩爾需要注意的問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。

　�。�2）講練結(jié)合

　　引導學生通過對比討論的方法掌握知識，用實際生活中的例子對比解決科學中的抽象問題，不僅激發(fā)了學生對自然科學的興趣，更加培養(yǎng)了學生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學生運用化學知識進行計算的能力。

　　三、教學程序：

　　[課前檢測]：（1）1個H2O中含___個H，___個O，___個原子。

　　（2）105個H2SO4中含___個H，___個S，___個O，___個原子。

　�。�3）1個C中含___個質(zhì)子，___個電子。

　�。�4）1個NH3中含___個質(zhì)子，___個電子。

　　(幫助學生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

　　[導入]：（1）由一句古詩："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學反應中微粒的小和多提供思考模式。

　�。�2）通過反應方程式：C+O2===CO2引導學生討論：反應實質(zhì)是什么？（微粒間的反應）；實際中是采用稱取質(zhì)量的方法進行反應，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應的實質(zhì)？已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計算12g碳含多少個碳原子？（約 6、02X1023個碳原子）

　　[小結(jié)]：用所學的知識表達反應實質(zhì)是很麻煩的，必須引進一個新的物理量--物質(zhì)的量。

　　[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　[投影]：1971年第14次國際計量大會確定七個基本物理量：

　　物理量名稱單位名稱單位符號

　　長度米m

　　質(zhì)量千克kg

　　時間秒s

　　電流安培A

　　物質(zhì)的量摩爾mol

　　熱力學溫度開爾文K

　　發(fā)光強度坎德拉Cd

　　[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？

　　[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆

　　一打羽毛球----12支羽毛球

　　一箱啤酒----24瓶啤酒

　　一摩爾微粒----？個微粒

　�。ㄍㄟ^聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實例來幫助學生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）

　　[講解]：一摩爾微粒----NA個微粒

　　阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個質(zhì)子六個中的碳原子）所含碳原子個數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。

　�。ㄔ趯胫校瑢W生已通過計算得到此數(shù)據(jù)）

　　摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號表示：mol

　　每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

　　[投影練習1]：1mol碳原子含有_______個碳原子

　　1mol鐵原子含有_______個鐵原子

　　1mol氧氣含有________個氧分子

　　1mol硫酸含有________個硫酸分子

　　（基本概念的理解）

　　[歸納小結(jié)]：學習物質(zhì)的量需要注意的問題：

　�。�1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；

　�。�2）研究對象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）

　　（3）使用時必須指明微粒名稱：

　　[例]：兩種方法：

　　文字表達--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子

　　符號表達--C，H2SO4，O2，OH--

　　[投影練習2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：

　　1、摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位）

　　2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）

　　3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。

　　4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。

　�。◤娬{(diào)學習基本概念所需要注意的.問題）

　　[總結(jié)]：再次對所介紹概念進行復習與強調(diào)以加深學生對這些概念的重視與理解。

　　[投影練習3]：1、1mol水分子中含有_______個水分子

　　2、0、5mol水分子中含有________個水分子

　　3、4mol水分子中含有________個水分子

　　4、1、204X1024個水分子是_______摩爾水分子

　�。ú辉偈呛唵蔚�1mol微粒，稍加深難度）

　　[投影練習4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個氧分子，

　　含有____個氧原子，___摩爾氧原子，___原子。

　　（聯(lián)系課前檢測：O2~2O老師引導學生完成此題）

　　2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

　�。℉2O~2H~O）___個H2O，___個H，___個O

　　3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

　　4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個C~6個質(zhì)子，老師引導完成)

　　5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個電子（1個Na+~10個電子）

　�。ㄌ岣唠y度，讓學生通過練習自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）

　　[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　[隨堂檢測]：A、1molHCl含____個HCl分子，1、806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。

　�。ǹ疾榛靖拍畹恼莆粘潭龋�

　　B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

　�。ǹ疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運算方法）

　　C、3、01X1023個Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個電子，含____mol電子，含_____個質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。

　�。ǹ疾榻o出離子的微粒個數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）

　　[閱讀教材]：P38

　　[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？

　�。ㄍㄟ^學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）

　　[板書]第一節(jié)摩爾

　　一、物質(zhì)的量

　　1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　2、單位：摩爾--簡稱：摩符號表示：mol

　�。�1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

　�。�2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)

　　NA6、02X1023mol-1

　　3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。

　�。�2）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）。

　�。�3）使用時必須指明微粒名稱。

　　4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)

　　（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　物質(zhì)的量說課板書

　　一~教材分析與教材處理

　　1、教材的地位與作用

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標

　�。�2）能力目標

　�。�3）情感目標

　　3、重點和難點

　　4、教材處理

　�。�1）學情分析

　�。�2）教材分析

　　（3）教材處理

　　二、教學方法和手段

　　1、目標分層教學法：由淺入深

　　2、講練結(jié)合

　　三、教學程序

　　1、課前檢測

　　2、新課導入

　　3、新課講解

　　4、小結(jié)

　　5、布置作業(yè)

物理說課稿篇6

　　概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

　　2、教學目標

　　知識、技能目標：學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。

　　在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…。奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學生初步領(lǐng)會……。的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。

　　設(shè)計能力：師生共同活動，應用……知識，設(shè)計出……；

　　實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力、情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3、教學重點

　　成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關(guān)系。正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、說教法：

　　情景激學法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

　　三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

　　1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

　　為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法

　　如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

　　3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思考

　　通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

　　四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

　　引入新課

　　將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

　　通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用

　　五、研究性課題的提出和課后的思考

　　以下以物理說課為例：

　　重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。

　　教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索

　　事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：

　�。�1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。

　�。�2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的'誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。

　　中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

　　說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。

　　激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。

　　所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。

　　能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)�！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。

　　指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。

　　學法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎(chǔ)、習慣能力等情況。

　　看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應提高。

　　能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧纭恫祭蔬\動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"

　　在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。

　　如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足�？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。

　　1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）—思考—表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。

　　2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（—A），落體上拋G和—G"。

　　教學過程

　　物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。

　　說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學要注意以下幾點：

　　1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。

　　2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。

　　3）教學過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：

　　A．是否做到教學目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當。

　　B．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。

　　C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。

　　E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。

　　F。教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。

　　G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。

　　H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。

　　I．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內(nèi)容和進度。

　　J．各環(huán)節(jié)教學設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當具體。

物理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關(guān)運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學生科學的思維，研究方法，發(fā)展學生智力有著特殊的意義。

　　(2) 教學目標

　　根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力;培養(yǎng)學生的時空觀念。

　　(3)、德育目標

　　培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

　　(4) 重點，難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點。因為波動過程的.細節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動學生的主觀能動作用，以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學法

　　現(xiàn)代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進。對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進行分析探究，總結(jié)波動特征。在此基礎(chǔ)上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。

　　三、教學過程設(shè)計

　　新課引入

　　(課件)在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　(課件)曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因)

　　(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏民族的脊梁……

　　(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式。這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。

　　2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。(如果沒有連續(xù)的振動，則質(zhì)點很快停止下來。)

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子，水。

物理說課稿篇8

　　課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》

　　本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:

　　本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　(1)、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　(2)、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　(3)、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。

　　注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

　　體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

　　3、教材的重難點

　　本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、教法和學法

　　施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

　　三、教學程序的設(shè)計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

　�。ǘ┬抡n學習

　　1、認識什么叫摩擦力

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　　(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　(3). 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。

　　2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設(shè)

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設(shè)計實驗

　　怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的.探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

　　(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

　　實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導學生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領(lǐng)域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導和點撥。

　　4、討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

　　7．課后作業(yè)：

　�。�1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。

　�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

【物理說課稿】相關(guān)文章：

物理說課稿12-17

物理說課稿03-11

物理重力說課稿12-18