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高三物理說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的高三物理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三物理說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1、作用力與反作用力。
2、牛頓第三定律。
3、相互作用力與平衡力的區(qū)別。
本節(jié)講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
3、能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)別。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。使學(xué)生全面的'理解教材，把握重、難點(diǎn)。因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論�？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向。緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：
教師舉生活中的實(shí)例，學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說(shuō)明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說(shuō)明。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì)對(duì)手有力的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問(wèn)題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的形成過(guò)程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過(guò)舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來(lái)區(qū)別，并列表對(duì)比分析。
相同點(diǎn)及不同點(diǎn)
一對(duì)作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個(gè)相互作用的物體上一定是同性質(zhì)的力同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果不能抵消。一對(duì)平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)
在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
高三物理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。�、教材的地位與作用
本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理。“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是《物理》（第一冊(cè)）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對(duì)前面知識(shí)（如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。
２、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：
�、胖R(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、想象能力、邏輯推理能力和從�?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。
⑶德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說(shuō)明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問(wèn)題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。但實(shí)際上，教必有法�，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過(guò)堂上練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的.鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)過(guò)程
�。�、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。
�。�、導(dǎo)入新課
由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
�。�、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
⑴演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
�、评门ｎD第二定律進(jìn)行定量分析
平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。
4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)
為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過(guò)歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。
高三物理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
四、說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過(guò)例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的`感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高三物理說(shuō)課稿4
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡句)首先，我談?wù)剬?duì)教材的理解：
一、說(shuō)教材
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過(guò)渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書設(shè)計(jì)
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
高三物理說(shuō)課稿5
各位老師：
我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我今天的說(shuō)課。
首先是教材分析：《自感與互感》是人教版高中物理選修3—2第四章第六節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)作為電磁感應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，它是前四節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，另外本節(jié)課中，學(xué)生將正式接觸到在實(shí)際電路中的感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的分析，可以為后面的交變電流的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)具有非常重要的承上啟下的作用。本節(jié)教材還有特別多的電路分析實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納的習(xí)慣，也為以后的電磁學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。
第二是學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此從小小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入概念，能夠更為有效的`讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)概念。同時(shí)，高中生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學(xué)生的注意力，使其真正融入到整堂課的學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生在前幾節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律，感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)自感與互感可能存在一定的了解，但是還缺乏嚴(yán)密的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)不容易接受“自感”這一概念。
基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
了解互感與自感現(xiàn)象；
理解互感與自感的定義；
掌握互感與自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠解釋互感與自感現(xiàn)象；
二、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)自感與互感現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力；
是學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；
體會(huì)物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略自感互感現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
從生活出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自感與互感現(xiàn)象；
引導(dǎo)學(xué)生分析分析自感與互感現(xiàn)象的本質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)：
自感與互感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；
解釋生活中其他的自感與互感現(xiàn)象；
下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)——設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，師生互動(dòng)的教學(xué)特色，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在演示小燈泡的“閃亮”現(xiàn)象的同時(shí)，一起分析探究產(chǎn)生小燈泡閃亮現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，突破了本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。在“閃亮”現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)中，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一教學(xué)理念。恰到好處的課堂練習(xí)及問(wèn)題討論，及時(shí)解決了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)的疑問(wèn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)更培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的能力。課后作業(yè)幾道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析題，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，既熟悉了所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力，真正實(shí)現(xiàn)本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。
最后，板書設(shè)計(jì)，基于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用簡(jiǎn)潔、清晰地展現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。并與課件形成很好的互補(bǔ)。
高三物理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》第一課時(shí)的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。為下一步學(xué)習(xí)磁鐵的兩極和指南針等內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容分為3部分。
第一部分：我知道的磁鐵。
這部分是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶曾經(jīng)玩過(guò)和見到過(guò)的磁鐵，已獲得對(duì)磁鐵的初步認(rèn)知。一方面，交流我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。另一方面，交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。激發(fā)學(xué)生表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體。
這部分首先是讓學(xué)生通過(guò)猜想和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后通過(guò)對(duì)比、討論的方法找出被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的.概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎。
磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？這部分是以一個(gè)問(wèn)題的形式提出來(lái)的，怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和書上提供的兩個(gè)范例，相信學(xué)生通過(guò)小組討論能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。比如用磁鐵的各個(gè)部位去吸引一堆回形針，觀察磁鐵的各個(gè)不同部位吸引的回形針的數(shù)量是不是一樣多；還可以分別用同一塊磁鐵的不同部位去靠近同一根大頭針，觀察磁鐵的各個(gè)部位能把大頭針吸引過(guò)來(lái)的距離是不是一樣，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。如果學(xué)生都想不到呢？教師可把它作為一個(gè)問(wèn)題提出，然后讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于“磁鐵兩極磁性最強(qiáng)”是不是真正認(rèn)識(shí)、理解了，另一方面，也進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣。
在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過(guò)文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極�！边@時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)探索，讓學(xué)生知道磁鐵有磁性、初步建立“磁性”的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生探索，知道磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，建立“磁極”的概念并認(rèn)識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱、
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)、并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探索過(guò)程、
2、能不斷的提出一些問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題、
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：揚(yáng)聲器一個(gè)，防盜報(bào)警門模型一個(gè)。
觀察演示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)型磁鐵等形狀不同的磁鐵、
分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵、塑料勺、鐵湯勺（食堂有）、鐵勺、鐵鑰匙、銅鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮塞、塑料尺、紙片、棉簽等、
三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程：
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。本課分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、
1、魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課
教師表演《喇叭變?cè)捦病?/p>
課堂開始，我先出示一個(gè)喇叭，問(wèn)：你們知道這是什么東西嗎？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是喇叭，我說(shuō)是話筒。學(xué)生感到驚訝，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，明明是喇叭怎么會(huì)是話筒呢，接下來(lái)我就對(duì)著喇叭說(shuō)話，音箱里傳出響亮的聲音。學(xué)生驚呆了，都想知道是怎么回事，我借此機(jī)會(huì)向?qū)W生道明其原因。其實(shí)喇叭和話筒的原理都是一樣的，即可當(dāng)喇叭用也可當(dāng)話筒用，因?yàn)槔群驮捦采隙加幸粋�(gè)很重要的東西，你們猜是什么？老師指著底部的磁鐵，學(xué)生恍然大悟說(shuō)是吸鐵石。吸鐵石還有一個(gè)科學(xué)名叫……學(xué)生齊答：磁鐵。老師板書：磁鐵（引出課題）
強(qiáng)化課題：磁鐵俗稱吸鐵石，不過(guò)在課堂中我們要注意科學(xué)語(yǔ)言，我們應(yīng)該把它叫……學(xué)生齊答：磁鐵。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)生活中常見的喇叭為道具，把喇叭當(dāng)話筒用，讓學(xué)生在物體識(shí)別上產(chǎn)生沖突，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣從而產(chǎn)生探究欲望，讓其自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。
�。ǘ�、交流我們知道的磁鐵、
師：在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)：磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒。
你們看到的磁鐵都有什么形狀呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)：有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形。
我出示常見的磁鐵問(wèn)：你們能給這些磁鐵取名字嗎？讓學(xué)生說(shuō)……
為了便于我們的實(shí)驗(yàn)研究，科學(xué)上根據(jù)磁鐵的形狀特點(diǎn)統(tǒng)一取名為：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和方形磁鐵等。
板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流自己所見過(guò)的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。）
�。ㄈW(xué)生猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體、
�。�1）、玩磁鐵：
這個(gè)部分內(nèi)容我是通過(guò)玩磁鐵這一開放性的活動(dòng)展開的，以激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)話方式：你們玩過(guò)磁鐵嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手，學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著問(wèn)：想不想再玩磁鐵呢？投影出示活動(dòng)要求：1、看哪一組同學(xué)的玩法最多，發(fā)現(xiàn)的密秘最多。2、老師在你們桌上放了許多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，并在表格中能被吸住物體名稱后劃“√”不能吸住物體名稱后劃“×”5分鐘后宣布活動(dòng)結(jié)束，指名學(xué)生匯報(bào)玩磁鐵中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�2）、了解磁性：
老師分別在黑板上貼出“能被吸住”和“不能吸住”兩張卡片。根據(jù)前面學(xué)生的匯報(bào)情況，指名一個(gè)小組上來(lái)把老師事先準(zhǔn)備好的各種物體名稱的紙片分類貼在黑板上。問(wèn)：這些能被磁鐵吸住的物體有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō)：都有鐵的成份或者說(shuō)都是鐵做的。師：說(shuō)得很好，這說(shuō)明磁鐵它有一個(gè)什么性質(zhì)呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“能吸鐵”。師：出示一張卡片，上寫有“能吸鐵”。學(xué)以至用：老師今天來(lái)得匆忙，沒有帶雙面膠，同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，不用雙面膠，怎樣把這張小卡片貼在黑板上？生：上來(lái)用磁鐵貼上。借此機(jī)會(huì)問(wèn)：你是怎么想到的呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楹诎迨氰F的，磁鐵能吸鐵所以把紙片吸在黑板上了。師：那么我們把磁鐵能吸鐵的這個(gè)性質(zhì)叫磁性。（板書：磁性。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)力圖讓學(xué)生玩出新花樣，發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)象，產(chǎn)生更多質(zhì)疑，同時(shí)又賦予一定的任務(wù)，有了任務(wù)就有了目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)老師提供的材料和實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)猜想、驗(yàn)證的過(guò)程去感知并認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。當(dāng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)上黑板貼卡片的活動(dòng)，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，老師沒帶雙面膠如何把卡片貼黑板上，學(xué)生馬上會(huì)想到用磁鐵，并讓學(xué)生上黑板來(lái)完成貼卡過(guò)程。這一設(shè)計(jì)是為了考察學(xué)生對(duì)“磁性”的理解程度和應(yīng)用。形成一個(gè)完整的“磁性”概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神，為下一步研究磁極奠定基礎(chǔ)。）
高三物理說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八�？荚嚕兾魇�20xx屆第二次模擬考試）試卷I卷講評(píng)。
二、 說(shuō)學(xué)生現(xiàn)況
理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問(wèn)題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷和小計(jì)算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習(xí)不扎實(shí)，考慮問(wèn)題不全面。
三、 說(shuō)教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問(wèn)題，矯正錯(cuò)誤，并尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)典型錯(cuò)誤的`分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)試卷評(píng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)認(rèn)真審題，仔細(xì)做題的好習(xí)慣。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與矯正
教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、 說(shuō)教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
（一）自主階段
一、教師試卷分析
1、學(xué)生得分情況與考查知識(shí)點(diǎn)：（PPT展示）
2、老師評(píng)析總體答題情況，表?yè)P(yáng)取得較好成績(jī)的學(xué)生。
二、學(xué)生自主糾錯(cuò)
要求：對(duì)基礎(chǔ)性的試題，概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書在個(gè)人能力范圍之內(nèi)先獨(dú)立糾錯(cuò)。
�。ǘ┖献麟A段
三、小組合作討論
要求：小組內(nèi)互助，對(duì)自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探索方法和思路。
四、師生共同探究
目的：知識(shí)建構(gòu)，方法建構(gòu)
要求：對(duì)小組不能解決的問(wèn)題，說(shuō)出自己錯(cuò)誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請(qǐng)代表進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點(diǎn)講評(píng)。
五、考點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練
要求：限定時(shí)間，完成對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題
六、反思總結(jié)提升
要求：學(xué)生根據(jù)《八�？荚囎晕曳治鰣�(bào)告單》，對(duì)本次考試涉及的考點(diǎn)，自己的致錯(cuò)原因、對(duì)存在問(wèn)題的反思、近期目標(biāo)、對(duì)老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。
【課堂小結(jié)】 檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
1、錯(cuò)因歸納 2、知識(shí)建構(gòu)、方法建構(gòu)
【作業(yè)布置】完成本次考試的考試分析報(bào)告單
七、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
高三物理說(shuō)課稿8
一、教材分析
本冊(cè)書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的`交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識(shí)，為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯(cuò)”的問(wèn)題，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。因此，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法：
①在教師以遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
②通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)前面的分析，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對(duì)“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
設(shè)問(wèn)目的：
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用
需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力
馬上要開始實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，理清實(shí)驗(yàn)思路
根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生開始分組探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。
5.評(píng)估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設(shè)計(jì)方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測(cè)量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
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