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生物說課稿模板錦集十篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的生物說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)免疫知識，對于增強自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進身體健康有一定的幫助。
1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點和地位
本節(jié)課是在認識了傳染病的基礎(chǔ)上，來進行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進一步了解增進身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
知識目標：
(1)說出人體三道防線的組成和功能;
(2)說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念;
(3)描述免疫的功能;
(4)說明計劃免疫的意義。
能力目標：
(1)通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力。
(2)溶入對學(xué)生進行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。
情感目標
結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進行愛國主義教育。
3、教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的內(nèi)容由三道防線、免疫的功能、計劃免疫三大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的.重點和難點。一是因為學(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏;二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節(jié)課的難點。
4.教學(xué)準備
教師：(1)多媒體教學(xué)課件(2)預(yù)防接種證。
學(xué)生：(1)調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況(2)預(yù)防接種證。
二、說教學(xué)方法
1.說教法：
運用多媒體進行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性。
2.說學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。
三、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么?吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么?要了解這些，首先從人體的三道防線講起。
師生活動主干線：
(一)人體的三道防線
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。
問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡?這說明皮膚具有什么作用?
教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。
資料分析二：
當病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細胞(一種具有吞噬能力的細胞)會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)?人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞?
出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。
你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事?
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點?
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙;而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?
讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。
我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎?有何獨特的特點?
我們來總結(jié)：
非特異性免
特異性免疫
作用范圍
多種病原體都有防御作用
針對某一特定的病原體或異物起作用
形成時間
生來就有的
后天逐漸形成的
特性
非專一性
專一性
(二)免疫的功能
自讀提示：
1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?
2、人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的?
3、人體如何對付異常細胞?
出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
免疫的功能：
1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。(防御保護)
2、清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞。(自我穩(wěn)定)
3、監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞(如腫瘤細胞)。(免疫監(jiān)視)
(三)計劃免疫
還記得小時候你打過哪些預(yù)防針嗎?讓帶預(yù)防接種證的同學(xué)說出自己接種疫苗的時間和預(yù)防疾病的類型。此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論計劃免疫的原理、概念。最后出示 “預(yù)防接種和免疫程序卡”，讓學(xué)生認識計劃免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對子女的關(guān)愛和國家對兒童的健康成長的關(guān)心。
歸納小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?同桌交流一下吧!
能力展示臺：
比一比，誰的課堂效率高：
1、某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎?
2、計劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡便易行的手段。在我國剛剛出生的嬰兒，就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病。你知道從免疫學(xué)的角度看，卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱為什么嗎?
3、 20xx年美國“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡。早在19世紀法國著名科學(xué)家巴斯德就對牲口炭疽病進行了研究。他進行了如下實驗：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病;乙組沒有注射。10天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說出其中的奧秘嗎?
4、嚴重燒傷的病人植皮時，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，這是為什么?
5、若某兒童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此病?請你說出原因。
生物說課稿 篇2
一、教材分析
本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎(chǔ)上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細胞的，它們沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學(xué)生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
二、教學(xué)目標
1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關(guān)系。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。
難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。
四、教學(xué)方法
設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設(shè)計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學(xué)習(xí)的特點。
五、教學(xué)程序
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學(xué)生認真觀看，看完后進行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學(xué)習(xí)：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的`認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
4、小組合作學(xué)習(xí)：要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。
生物說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好
我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。
一、說教材的地位和作用
在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認知特點.學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設(shè)計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.
二、說教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標。首先知識方面，我認為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。
三、說教學(xué)重點難點
在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……
四、說教法
由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和能夠動手操作尤為重要�？紤]到本課的特點，我準備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握�！�
活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。】
五、說學(xué)法
俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。
六、說教學(xué)過程
第一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容）， 引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)
第二，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，
向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識，從……講起，……
由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的'課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個實驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過……的觀察
分析, 自主設(shè)計實驗步驟并對實驗結(jié)果進行分析，使學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在實驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力
找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結(jié)并給出完善、詳細的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性實驗的設(shè)計原則：1、提出實驗假設(shè)2、設(shè)計探究實驗方案3、得出實驗結(jié)論并進行分析，
接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗流程，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實驗應(yīng)注意的問題，實驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點
在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)
第三，整體回顧，歸納小結(jié)
最后，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉
最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……
我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
生物說課稿 篇4
各位評委
大家好！我是生物 號考生。
今天我說課的課題是《 》
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面來談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時完成， 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個內(nèi)容的作用，簡單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學(xué)重難點
為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點如下：
重點：
難點：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需
要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí) 我把本次教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問題
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“ ”
具體活動過程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動準備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設(shè)計的活動報告單）。 在這個時候我會強調(diào)課堂內(nèi)完成報告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份
活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。
3、開展活動
根據(jù)教材中的方法步驟，各組展開活動。
活動結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點，我做點評。
然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生 來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。
在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的各種困難。對于出現(xiàn)錯誤的`情況，及時的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調(diào)團隊合作的重要性。現(xiàn)在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。
4、活動總結(jié)
我會對本次活動做一個簡單的總結(jié)
（四）、 總結(jié)升華
總結(jié)本次教學(xué)的知識點，指出重點。學(xué)生做好筆記
接下來學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
生物說課稿 篇5
一、說教材分析：
教材簡析
《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當今生命科學(xué)的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
學(xué)生情況
本次出課的學(xué)生為高一二班學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對生物的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術(shù)等知識，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標的確定及依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況，確立本節(jié)課教學(xué)目標如下：
知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的`全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學(xué)會有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
教學(xué)重難點的確立及依據(jù)：
1) 教學(xué)重點：
�、� 細胞分化的概念和意義。
�、� 細胞全能性的概念
�、� 細胞分化和細胞分裂的關(guān)系
2) 教學(xué)難點：
�、� 細胞分化的概念。
�、� 細胞全能性的概念及實例。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。
二、說教法學(xué)法：
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮， 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)式教學(xué)方法并靈活運用教學(xué)方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學(xué)等，使本節(jié)的教學(xué)達到新課標的要求。
啟發(fā)式教學(xué)重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強、抽象復(fù)雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性和形象性，從而完成教學(xué)目標。
教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注重對學(xué)生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學(xué)法的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)程序：
教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)：
根據(jù)教材的安排及學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)思路：導(dǎo)入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細胞的活動和個體的發(fā)育----得出結(jié)論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區(qū)別、應(yīng)用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習(xí)和評價-----作業(yè)布置、鞏固練習(xí)。
說教學(xué)雙邊活動、教學(xué)重、難點的處理以及教學(xué)手段的運用:
在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式，注重教師的啟發(fā)，引導(dǎo)和學(xué)生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學(xué)生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學(xué)過程中設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認識和理解，從而最終達到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結(jié)這一教學(xué)模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達到突破重、難點的目的。
生物說課稿 篇6
一、 說教材
(一) 教材的地位與作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容.
(二)教學(xué)目標
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標準的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學(xué)目標的以下幾個方面：
知識目標
�、僮R記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。
②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。
③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。
能力目標
①設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。
�、谕ㄟ^學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。
③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。
�、軐W(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計算能力。
�、葸m當擴展認知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。
情感目標
�、僭诮虒W(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).
�、谠诮虒W(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。
(三)教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點及突破策略
因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。
教學(xué)重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、
突破策略：1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式
2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。
3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。
2、教學(xué)難點及突破策略
因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。
教學(xué)難點：1、實驗設(shè)計過程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：1、分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法
2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性。
3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則
課時安排：2課時
二、 說教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。
1、 直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體， 增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、
啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。 .
2、 通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。
3、 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學(xué)反饋。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性。
建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理。
四、說教學(xué)過程
第一課時：
導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學(xué)生的興趣后引入新課。
提出課題：細胞呼吸
探究新課：
(一)、區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)
2、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)
3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?
5、綜合以上幾個問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?
(片3) (從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)
細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
(二)、以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;
(片4) 酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片：圖1、2、3)。
(片5) 首先我們看一段小資料 同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息?
學(xué)生：(同學(xué)們可能分析出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精
教師：(此時教師要圍繞學(xué)生的問題進行引導(dǎo)：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?
教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的，。實踐是檢驗真理的唯一的標準嘛!
教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗，來證明或推翻這位同學(xué)的分析。
在設(shè)計實驗之前，請同學(xué)們注意幾點：
1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)
2、 科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原則：(講解實驗變量與無關(guān)變量)
3、在檢測觀測指標時，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標采用具體的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)
(片6) 展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：
(片7) 教師：我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學(xué)的實驗過程比較)
(三)、歸納科學(xué)探究實驗的一般過程
(片11) 同學(xué)們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程?
1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：
4、設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康?操縱實驗變量;科學(xué)檢測實驗的觀測指標;限制好無關(guān)變量
5、實驗結(jié)果預(yù)期
6、實施實驗，
7、得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)�、結(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。
8、得出結(jié)論;
(四)、再探究： 再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本節(jié)課小結(jié)：
(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
(八)、以植物種子為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;
1、操縱實驗變量：活種子、死種子
2、科學(xué)檢測觀測指標：(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式，進行觀測指標的分析。)
A：觀測指標為消耗的有機物量(物理學(xué)方法)
B：觀測指標為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)
C：觀測指標為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)
D：觀測指標為溫度變化(物理學(xué)方法)。
(九)、板書：
第二課時：
提問：呼吸作用的概念和類型?提問：有氧呼吸怎樣進行?
(一)有氧呼吸全過程
出示課件：(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的.三個階段， 提出問題要求分析并討論：
�、儆醒鹾粑纳晌顲O2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?
�、谟醒鹾粑纳晌顲O2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來?
�、塾醒鹾粑^程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生?其去向?
�、苡醒鹾粑^程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?
�、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?
�、轈6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?
再請學(xué)生講述，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。
展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖;請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息
有氧呼吸 場 所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋放能量
第一階段
第二階段
第三階段
討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.
(二)無氧呼吸全過程
提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來?(回答：酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)
展示：無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。
(三)、有氧、無氧呼吸的比較
提出問題：討論并分析：1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么?
3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?
展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.
4、那細胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解
(四)、鞏固練習(xí)：展示：知識目標檢驗小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗有無達到知識目標.
(五)、課后探究課題：培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)
(六)、板書設(shè)計(略)
五、效果預(yù)測：
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
生物說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標
《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、說教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞�特征著重描繪，色彩亮麗，生動有趣。
三、說教法
學(xué)法為了更好地突出重點、突破難點，針對小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)流程如下:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學(xué)生談?wù)動^看感受，學(xué)生對這種動畫片很感興趣，會紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導(dǎo)：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進海底世界，去認識神奇的海洋生物�！保ù藭r板書：“海洋生物”）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動畫的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點奠定了堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法
海底世界是神奇美麗的，然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過電視或動畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當?shù)腵難度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點，我設(shè)計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學(xué)生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點？他有哪些迷人的色彩呢？
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計，
既尊重的學(xué)生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng)作思路。看了那么多的優(yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo)，講解創(chuàng)作過程。）設(shè)計意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計，既尊重的學(xué)生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
（三）指導(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)作
這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自已嘗試著總結(jié)畫法，然后再由我適當適時的點撥。使學(xué)生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學(xué)生的個性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰u價總結(jié)，展示作品當學(xué)生完成圖畫時，為了促進學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合，教師及時地給予鼓勵性評價。評價之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在評價和展示中個性得到發(fā)揮，充分體驗到美術(shù)活動的快樂。
（五）拓展延伸，滲透德育
此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊。“了解到這里，你們有什么感受？我們應(yīng)該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時機，對學(xué)生進行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖�，我們在感受它的美的同時更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻。”
五、說板書設(shè)計
我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”，此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示，個性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機，對學(xué)生進行了環(huán)保教育。
效果預(yù)測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并運用激勵的語言對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。
生物說課稿 篇8
一、說教材
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學(xué)情
從知識角度分析，八年級的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對此有了一定的認識，但是不系統(tǒng)、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的.心理基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。
五、說教法學(xué)法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開
首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習(xí)性特點。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
在上述知識學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當中學(xué)習(xí)知識、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)
下課之前請不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
七、板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
生物說課稿 篇9
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
《小學(xué)科學(xué)課程標準》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力。因此，教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)他們主動思考問題，自己設(shè)計實驗，注重思考事實證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《土壤里的微生物》一課，是青島版版四年級《科學(xué)》土壤與植物，這一單元的第一課，是在學(xué)生對巖石、沙和黏土有了一定認識的基礎(chǔ)上，進一步對自然中的土地進行了解。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問題，并通過觀察、實驗等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
2、學(xué)生情況分析
本校學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩，自然也就經(jīng)常接觸土壤，可以說他們對于土壤是熟悉的。但是，作為四年級的小學(xué)生，在玩耍的同時可能從來沒有細心的觀察過土壤�；蛘撸麄儗λ姷降耐寥酪呀�(jīng)習(xí)以為常了，沒有深入的思考過。因此，也可以說他們對土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激起他們對土壤的研究興趣。
四年級學(xué)生雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多，已經(jīng)學(xué)會了一些科學(xué)研究的方法，但是還沒有熟練地掌握，還不能很好地運用這些方法進行科學(xué)研究。特別是我們學(xué)校，由于科學(xué)試驗儀器缺少，學(xué)生很少有親自操作實驗的機會，獨立實驗的能力也就非常差，需要教師給予更多的幫助。
三、說教法
1、知識與能力：能夠通過看、聞、攥、捻等多種手段對土壤進行研究。通過觀察、實驗知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣和生物殘體等成分構(gòu)成的。初步了解土壤可以根據(jù)含砂的多少分為黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土等幾種。
2、過程與方法：在教師的引導(dǎo)下設(shè)計并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析、概括。
3、情感、態(tài)度、價值觀：初步形成對土壤的好奇心和探究欲望，對土壤產(chǎn)生親近感。愿意與同學(xué)合作進行實驗。初步感受到我國土壤資源的豐富。
教學(xué)重點：能夠在教師的引導(dǎo)下設(shè)計并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實驗，從而知道土壤是由砂、黏土、水、空氣和生物殘體等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點：能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)一些實驗現(xiàn)象，如冒氣泡、水面有腐爛的葉片或小蟲子的尸體、不同的土壤里砂的含量不同等，并能夠?qū)@些實驗現(xiàn)象進行分析。
四、教學(xué)準備
1、課前準備：帶領(lǐng)學(xué)生到不同環(huán)境里采集不同種類的土壤樣本。讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，了解土壤存在的環(huán)境。
2、技術(shù)準備：成分各不相同的土壤若干份、分組實驗的儀器，如：玻璃杯、水、筷子、放大鏡等。
五、說過程
1、教學(xué)引入時，問學(xué)生：上課前我們在田野里挖了一些土，觀察一下，它們和砂、黏土一樣嗎？有什么不同？讓學(xué)生初步感知土壤與砂、黏土的區(qū)別，了解土壤的組成。學(xué)生只要能說出自己的看法就行了。教師給出結(jié)論：像這樣的土，我們叫它土壤。
2、初步了解了土壤之后，讓學(xué)生說一說在采集土壤時有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會說土壤上能夠長草、樹和莊稼；土壤里有蚯蚓；土壤濕乎乎的等等，教師要給予肯定。這樣，使學(xué)生對土壤有了進一步明確的認識。
3、接下來讓學(xué)生用自己掌握得方法，如：看、聞、攥、捻、用放大鏡觀察等方法對土壤進行研究。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)土壤是濕的，說明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有細面面的土；土壤里有死的小蟲子等等。在學(xué)生對土壤的成分有一個初步的判斷之后，引出土壤成分分離實驗。
4、過渡：我們通過研究，已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分。到底大家的判斷對不對呢？你有什么辦法把土壤中的各種成分分離開嗎？學(xué)生可能想到用篩子篩、把土壤鋪開后一點一點挑等。
5、在學(xué)生不能說出正確的方法時，教師出示玻璃杯、筷子、水，引導(dǎo)：你能用這些實驗器具和實驗材料設(shè)計一個實驗，讓土壤中的'各種成分分離開嗎？學(xué)生可能會想到用水分離土壤中的各種成分，并分組設(shè)計實驗。如果學(xué)生還不能想到怎么實驗，教師可以進一步引導(dǎo)：土、砂子、草葉等如果放到水里，可能出現(xiàn)什么情況？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出分離實驗。
6、在學(xué)生設(shè)計實驗之后，就要分組進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，通過匯報交流，總結(jié)出土壤中的主要成分。
7、在學(xué)生成功地進行了土壤分離實驗，并分析了土壤的成分之后，教師組織學(xué)生進一步通過實驗研究成分不同的土壤，使學(xué)生知道不同的土壤含沙量是不一樣的。通過講解使學(xué)生知道，含砂多的土壤叫砂質(zhì)土，含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。
8、最后，組織學(xué)生對本節(jié)課的實驗和所學(xué)到的知識進行總結(jié)，引導(dǎo)他們進一步研究自己見到的土壤，使他們鞏固學(xué)到的方法，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、教學(xué)評價
1、知識評價：采用檢測題的形式
（1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）構(gòu)成的。
（2）說一說，土壤可以分為哪幾類？是怎樣分的？
2、能力評價：
主要采用課上觀察的形式，看學(xué)生是否能否在教師的引導(dǎo)下，運用多種方法研究土壤的組成；能否設(shè)計、實施土壤成分分離實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合。
3、情感評價：采用課上觀察的形式
主要看學(xué)生是否能積極主動得對土壤進行探究，是否能夠與小組成員合作。
七、教學(xué)特色
同以往的教學(xué)設(shè)計相比，在本課的教學(xué)設(shè)計中，始終注重學(xué)生的參與、實踐，使他們的探究能力得到鍛煉和提高。如：課前讓學(xué)生親自去采集土壤樣本，使學(xué)生對土壤有一個初步的了解；課堂上讓學(xué)生提出探究問題，并利用自己學(xué)會的實驗方法初步進行探究；設(shè)計并實施土壤成分分離實驗，觀察實驗現(xiàn)象并進行分析等。所有的活動都是學(xué)生在動、在思考、在探究，從而使他們的探究能力得到了很好的鍛煉和提高。
生物說課稿 篇10
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當學(xué)會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、 讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時 課前準備：掛圖
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？
進一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對學(xué)生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習(xí)：
1.食物和氣體的.共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3.
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