實(shí)用的音樂說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的音樂說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂說(shuō)課稿 篇1
《難忘今宵》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我是（ ）號(hào)，（ ）。今天我說(shuō)課的題目是《難忘今宵》，下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《難忘今宵》是人音版的七年級(jí)音樂第14冊(cè)第五單中的一首歌曲。
《難忘今宵》作于1985年，曾多次在大型電視文藝晚會(huì)中作為終曲而演出，以突出晚會(huì)的主題思想。這首歌的歌詞僅有八句，歌詞言簡(jiǎn)意賅、富有詩(shī)意、令人遐想。前四句歌詞集中表達(dá)神州大地、各族人民共同祝愿祖國(guó)好的思想感情；后四句歌詞集中表達(dá)“青山在，人未老”，友誼長(zhǎng)存的思想感情。
這首歌的旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，頗具抒情色彩。詞曲作者分別是音樂文學(xué)家喬羽、著名作曲家王酩。
2.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上視覺上觀察體驗(yàn)音樂的突出特征
2、能力目標(biāo)：能用圓潤(rùn)流暢的聲音有感情的演唱這首歌曲。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力，能用多種形式展現(xiàn)歌曲魅力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。 難點(diǎn)：理解歌曲的文化情感內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作與表演。
4、教具
多媒體課件、電子琴
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生處在兒童期向青年期過(guò)渡的階段。好動(dòng)，喜歡新奇事物，學(xué)習(xí)興趣積極性容易激發(fā)，年齡較小，但對(duì)歌曲認(rèn)識(shí)不夠深刻。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性才能引導(dǎo)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下合作探究感受音樂的無(wú)窮魅力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)
的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)的制定，我將采用的教學(xué)方法是情境體驗(yàn)法、視聽結(jié)合法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位并注重學(xué)生個(gè)別性的發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：合作法、探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)音樂，感受旋律、美妙歌喉、展現(xiàn)自我。這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在合作與探究中展現(xiàn)學(xué)生的自我魅力。
（一）走進(jìn)音樂導(dǎo)入新課
設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，大屏幕上展現(xiàn)出影視資料(歷屆春節(jié)晚會(huì)中的輕歌曼舞)學(xué)生置身于美好的情景中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的`興趣，積極主動(dòng)的走進(jìn)音樂。同時(shí)教師再大屏幕上提出問題1、這首歌是什么調(diào)？2、有什么節(jié)拍特點(diǎn)?（問題雖然簡(jiǎn)單，卻回顧了以前的樂理知識(shí)）
（二）感受旋律：
結(jié)合這首歌曲展現(xiàn)祖國(guó)好及人民之間友誼的主題，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于音樂教育以審美教育為核心的理念，在本環(huán)節(jié)中，播放師生課前搜集關(guān)于祖國(guó)自然美、人文美的資料，并播放《難忘今宵》這首曲子，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意的優(yōu)美環(huán)境中進(jìn)一步感悟理解曲子，教師提出問題：1，這首曲子中哪些地方重復(fù)？2，找出“雙胞胎”樂句，解決教學(xué)目標(biāo)（一）。學(xué)生邊聽音樂邊思考問題，在探究中學(xué)習(xí)思考討論問題，然后師生評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┟烂罡韬�
這一環(huán)節(jié)，先由教師范唱歌曲，深深打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極性，讓學(xué)生在視覺、聽覺、，觀察體驗(yàn)中學(xué)唱歌曲，在聽覺上正確把我歌曲的內(nèi)在含義：及對(duì)祖國(guó)的歌頌和友誼長(zhǎng)存的思想感情。練唱歌曲部分采用：全班齊唱、3學(xué)生范唱，以榜樣帶動(dòng)全體等方式，解決了教學(xué)目標(biāo)（二），同時(shí)設(shè)置小擂臺(tái)，“你唱我唱，大家唱”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
�。ㄋ模┱宫F(xiàn)自我
教師引導(dǎo)：假如你是小導(dǎo)演，你將??想一想你將如何表演這首曲子，讓他更生動(dòng)，更形象，更富有創(chuàng)意？（例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的多種形式）
學(xué)生思考，討論回答，教師給予肯定表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，進(jìn)行賞識(shí)教育，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間小組即興表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性的全面發(fā)展，教師深入其中，參與并巡回指導(dǎo)，最后師生在“青春大舞臺(tái)”環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自我，在團(tuán)結(jié)合作中，培養(yǎng)自信，完成教學(xué)目標(biāo)（三）及重難點(diǎn)內(nèi)容。
（五）、自評(píng)與互評(píng)
先請(qǐng)學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)，互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，再由教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳歌喉獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳搭檔獎(jiǎng)。
�。�、布置作業(yè)
請(qǐng)你回去搜集你喜歡的節(jié)日氣氛濃厚的歌曲，下節(jié)課大家共同分享。 附板書設(shè)計(jì)
難忘今宵
1=F
走進(jìn)音樂 感受音樂 美妙歌喉 展現(xiàn)自我
《大海啊故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我是（ ）號(hào)，（）。今天我說(shuō)課的題目是《大海啊故鄉(xiāng)》，下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設(shè)計(jì)。
一 說(shuō)教材
1.教材分析
本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲
《大海啊,故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年,王立平詞曲,是影片《大海在呼喚》的主題歌, 歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn),歌詞質(zhì)樸深情,如敘家常,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練,富有敘事性,特別是最后兩句,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來(lái)為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
過(guò)程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點(diǎn)：體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
4.教具
多媒體課件、電子琴
二、說(shuō)學(xué)情
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對(duì)于現(xiàn)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生閱歷有限，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。 示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。 點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。 情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。 提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1.討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
2.嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙柚鷨栴}導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?誰(shuí)來(lái)朗誦一下?
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩(shī)。
師: 在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗,中國(guó)人走到哪里，都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、初聽音樂，設(shè)問：它的基本情緒和情感是什么？ 簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，
（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請(qǐng)學(xué)生打開課本26頁(yè)）
�。�1）高聲部旋律學(xué)習(xí)
�。�2）低聲部旋律學(xué)習(xí)
�。�3）歌詞學(xué)習(xí)
（4）帶詞演唱
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺(tái)演唱；
�。�6）完整演唱一次，請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評(píng)；
�。�7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂伴奏，教師擔(dān)任電子琴伴奏；
（三）拓展欣賞：欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。
在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
音樂說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
今天我所說(shuō)課的題目是《這個(gè)世界的音樂》。它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊(cè)第三單元(說(shuō)明文單元)的第四篇。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了三篇文章對(duì)如何抓住學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)，突出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。 《這個(gè)世界的音樂》是一篇科普說(shuō)明文，它不僅帶著我的學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個(gè)又一個(gè)的大自然奧秘。
根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 領(lǐng)會(huì)“這個(gè)世界的音樂”的`含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
2、 掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、 培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解“這個(gè)世界的音樂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、 說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識(shí)時(shí)，自然要考慮我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方法。
《這個(gè)世界的音樂》這篇課文時(shí)新教材的新課文，同時(shí)它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，他們大都不喜歡讀說(shuō)明文，感覺枯燥無(wú)味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時(shí)間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對(duì)這篇科普說(shuō)明文比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
(一) 從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：
1、 注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，再深入實(shí)施其他教學(xué)方式和手段。
2、 重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、 充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)(內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。
第二、 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)。
第三、 分解重難點(diǎn)，以確保學(xué)生做到一課一得。
(二)、從課文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過(guò)“討論”和“辯論”等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、 教學(xué)方式及手段
本文通過(guò)學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。但由于說(shuō)明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時(shí)利用錄音機(jī)錄制了一部分來(lái)自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗(yàn)。同時(shí)還運(yùn)用了多媒體課件將幾個(gè)需要討論和理解的問題顯示了出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>
五、 說(shuō)教學(xué)程序(教學(xué)過(guò)程)
課時(shí)安排：1課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。(設(shè)計(jì)依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的;在課堂上，通過(guò)討論和辯論可以推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。)
(一)、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們先聽一段中國(guó)古典音樂《梁�！罚俾�?zhēng)锥蝸?lái)自大自然的音樂。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。
(二)、分析課文
提問：
1、“這個(gè)世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂?
(思考——討論——發(fā)言)
2、這種聲音是否具有某種具體的意義?
(在原文中找答案)
3、 作者的觀點(diǎn)，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么?
(討論——思考——發(fā)言)
(三)“課堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動(dòng)物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別?(學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點(diǎn))
(四)、說(shuō)明方法：舉例子、作比較
(學(xué)生在課文中找出事例加以證明 )
(五) 品味語(yǔ)言：生動(dòng)幽默
(兼文學(xué)性和趣味性)
(六) 介紹“人生健康小訣竅”
1、 聽好的音樂可以使人
身心舒暢。
2、 聆聽古典音樂最有益于人的健康。
音樂說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本課是義務(wù)教育人民音樂出版社小學(xué)音樂課本第六冊(cè)第四單元第1課。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱句開始，四度跳進(jìn)旋律上行，進(jìn)而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡愉，即刻點(diǎn)名了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進(jìn)和“xx xxx”節(jié)奏的連續(xù)出現(xiàn)，級(jí)進(jìn)的旋律配以樂器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子們盡情歡暢的情緒推向^高朝。最后再現(xiàn)第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結(jié)束。
二、學(xué)生分析
本課面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇、好玩，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，所以讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)歌曲，讓他們主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)表演歌曲更重要。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、掌握歌曲弱起小節(jié)的`唱法。2、學(xué)生能用活潑歡快的聲音演唱歌曲。過(guò)程與方法：1、激發(fā)學(xué)生帶上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。2、大膽進(jìn)行各種樂器的模擬演奏，鍛煉學(xué)生的表演能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)聽、唱、演等形式感受歌曲情緒。2、從中體會(huì)小音樂家的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠用活潑歡快的聲音演唱歌曲2、歌詞的創(chuàng)編
難點(diǎn)：掌握弱起小節(jié)以及八分休止符的演唱方法。
五、 教學(xué)方法
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！K霍姆林斯基”教學(xué)中通過(guò)各種樂器的演奏創(chuàng)設(shè)樂器音樂會(huì)的情境，利用音樂渲染情境，借助多媒體課件再現(xiàn)情境，給學(xué)生創(chuàng)造豐富而愉悅的學(xué)習(xí)空間。
2、引導(dǎo)交流，激活體驗(yàn)
學(xué)生是有個(gè)性、有靈性、有創(chuàng)造性的個(gè)體�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展�！背浞肿鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、欣賞。通過(guò)設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
3、游戲活動(dòng)，激勵(lì)創(chuàng)造
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生興趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持久興趣。
六、 學(xué)習(xí)方法
模仿體驗(yàn)、合作探究、創(chuàng)作鞏固等。
七、 教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，多媒體、PPT、打擊樂器、口風(fēng)琴；讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下這首歌曲，并且用口風(fēng)琴吹吹看。
八、 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、模仿導(dǎo)入
首先讓學(xué)生聽三種樂器的聲音，然后出示圖片，讓學(xué)生模仿樂器的演奏，引導(dǎo)對(duì)這幾種樂器的初步認(rèn)識(shí)
2、聆聽歌曲
讓學(xué)生聽兩遍歌曲，第一遍聽樂曲的情緒，國(guó)家、地區(qū)與樂器名稱，然后做黑板上的連線題；第二遍聽聽樂器發(fā)出來(lái)的聲音
3、學(xué)唱歌曲
首先讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，會(huì)唱樂譜的同學(xué)來(lái)教教其他的學(xué)生，當(dāng)當(dāng)小老師，出錯(cuò)的地方由老師來(lái)糾正；然后把詞填進(jìn)去學(xué)唱；完整演唱；最后加上開始學(xué)習(xí)的演奏動(dòng)作進(jìn)行表演唱。
4、拓展鞏固
�。�1）、發(fā)揮想象為歌曲創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作
�。�2）、分口風(fēng)琴組、舞蹈組、打擊樂器組、演唱組進(jìn)行表演
為歌曲創(chuàng)編歌詞，主要是補(bǔ)填地區(qū)、樂器，以及伴著演唱表演舞蹈動(dòng)作；分組練習(xí)，首先是口風(fēng)琴組，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈組表演演奏樂器的動(dòng)作，打擊樂器組自選樂器運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏編配，為歌曲加上伴奏，演唱組用正確的發(fā)聲和飽滿的情感去演唱歌曲。很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂生動(dòng)活潑，妙趣橫生。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)生通過(guò)學(xué)唱《我是小音樂家》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同的樂器，感受到音樂歡快的情緒，并通過(guò)參與角色表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，我希望孩子們都能成為小音樂家，能在音樂歌聲中健康快樂成長(zhǎng)。
音樂說(shuō)課稿 篇4
一 、關(guān)于教材
深刻感受到音樂學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)魅力：
1、它以藝術(shù)的本質(zhì)特征為主線：其中包括藝術(shù)的生活性、藝術(shù)的自然屬性、藝術(shù)的民族性、藝術(shù)的描繪性等等。
2、以人文主題構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容,滲透學(xué)科知識(shí):體現(xiàn)在藝術(shù)形式的交融（比如音樂與舞蹈、音樂與歌舞劇、音樂與詩(shī)歌、音樂與美術(shù)）等等。
3、以感受為主要學(xué)習(xí)方式。
4、以樹立正確的藝術(shù)審美觀為最終目標(biāo)。
1、加強(qiáng)學(xué)科德育。2、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。3、增強(qiáng)人文內(nèi)涵4、落實(shí)學(xué)科知識(shí)。
二 、教學(xué)內(nèi)容
《驚愕交響曲》是一首欣賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂派第一位大師，后人稱其為“交響樂之父”。 作曲家在作品中用幽默詼諧的音樂語(yǔ)言和多變的藝術(shù)手法,把一條簡(jiǎn)單的旋律,經(jīng)過(guò)四次變奏升華,使人耳目一新,印象深刻。古典交響套曲一般由四個(gè)樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在《驚愕》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂隊(duì)全體的強(qiáng)奏，使觀眾為之驚愕。像這樣的力度和情緒的對(duì)比及其所產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)來(lái)看，這卻是一大創(chuàng)舉，“驚愕“之名由此得來(lái)。
在教學(xué)安排上，我主要圍繞第二樂章的賞析及展開教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂、對(duì)變奏旋律片段的分析，從而學(xué)習(xí)掌握對(duì)音樂再創(chuàng)作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三 、教學(xué)目標(biāo)
音樂欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、感受與鑒賞能力和對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛為首要任務(wù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)方面，我是這樣制定的：
1、通過(guò)聆聽音樂，了解音樂家海頓，讓海頓的人格魅力感染學(xué)生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優(yōu)秀品格。
2、在欣賞歐洲古典音樂作品過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂中古典氣質(zhì)和美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣，認(rèn)識(shí)其精華所在。
3、結(jié)合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識(shí)，并試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏旋律。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受歐洲交響音樂藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂的興趣。
2、分析變奏曲變奏表現(xiàn)手法及曲式結(jié)構(gòu)的建構(gòu)組成。
教學(xué)難點(diǎn)：旋律的變奏創(chuàng)編
五、說(shuō)教法、學(xué)法
初中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的認(rèn)知水平，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都有所提高，建立一種新型的師生關(guān)系，學(xué)生集體探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)，建立一種師生共同學(xué)習(xí)探究的課堂模式。
教法：
1、建立開方式教學(xué)環(huán)境。 所謂開放式教學(xué)，我的理解是，開放體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先體現(xiàn)在課堂主動(dòng)權(quán)的下放：把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生帶著課前收集的音樂家海頓的資料進(jìn)入學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)得到人文精神的滋養(yǎng)。其次，開放體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的開放，學(xué)生欣賞古典音樂的同時(shí)，了解維也納的作曲家及作品風(fēng)格。
2、通過(guò)豐富多彩的.教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。《驚愕交響曲》第二樂章最出彩的就是樂段的變奏，所以，讓學(xué)生創(chuàng)編旋律變奏也是一種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程，是對(duì)原作旋律形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、獨(dú)立的人格和自由的思想。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：課前自我學(xué)習(xí)探究的自主學(xué)習(xí)方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書報(bào)等了解音樂家海頓。這樣在課堂上不再被動(dòng)，而是主動(dòng)接受知識(shí)。并且個(gè)人學(xué)習(xí)的能力也得到提高。
讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。教師在組織教學(xué)是運(yùn)用多種教學(xué)形式，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受。在為一段旋律創(chuàng)編一段小變奏時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學(xué)生都把自己最自信的一面表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的自信心。
六、 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：古典音樂欣賞課是令很多音樂老師頭疼的課,學(xué)生感覺高雅藝術(shù)太高不可攀,離自己太遙遠(yuǎn)。在這里，我想到了大家都非常熟悉的諾基亞手機(jī)鈴聲，通過(guò)各種多變的鈴聲所產(chǎn)生的不同音效，使同學(xué)們產(chǎn)生不同的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的感受變奏曲的獨(dú)特魅力，拉近了和古典音樂的距離。在新課標(biāo)的理念下，我追尋著快樂教學(xué)，試著讓學(xué)生在快樂自然的課堂上感受快樂，體驗(yàn)快樂。用優(yōu)美的語(yǔ)言、親切的目光將學(xué)生的情緒很快的引領(lǐng)到輕松和諧的氛圍之中。
出示課題，介紹“交響樂之父”海頓以及哼唱作品的主題。
聆聽全曲，拋出問題 。用什么作為該樂章的標(biāo)題？師：該主題出現(xiàn)過(guò)幾次？并統(tǒng)計(jì)下來(lái)（教師展示幻燈片）生：學(xué)生討論說(shuō)出。
（說(shuō)明：1、開門見山出示課題。2、從背景故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
新授環(huán)節(jié)：新課標(biāo)中說(shuō)“音樂課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)” 《驚愕交響曲》第二樂章最有特點(diǎn)的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律和4個(gè)變奏樂段的對(duì)比賞析，讓學(xué)生了解變奏曲式的概念，感受作品獨(dú)特的音樂風(fēng)格。
2、作品分析 ：
（1）、唱一唱主題音樂（說(shuō)明：第二樂章的音樂特點(diǎn)主要是主題變奏，先學(xué)唱主題音樂，有助于學(xué)生對(duì)主題音樂變奏有更好的把握。）
�。�2）、分析主題變奏：
分別賞析主題音樂及各段變奏音樂，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生思考：每段變奏音樂有何特點(diǎn)？說(shuō)明：通過(guò)逐段賞析變奏音樂，讓學(xué)生更深入的解讀作品。
概述變奏曲式（說(shuō)明：在學(xué)生主動(dòng)思考后，再給出變奏曲式的定義。）
實(shí)踐：參與音樂實(shí)踐，獲得審美體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生有效參與，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與的程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展。
用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創(chuàng)編小變奏曲。（教師出示旋律片斷）學(xué)生分小組討論并創(chuàng)編。展示成果。
小組展示創(chuàng)編后的《小星星變奏曲》（說(shuō)明：讓學(xué)生更完整感受并掌握變奏曲式）
暢談：因?yàn)樾“鄬W(xué)生人數(shù)少，我在教學(xué)過(guò)程中可以靈活利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會(huì)等多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生思維的活力，真正地讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師也通過(guò)提問、討論、角色扮演、分組學(xué)習(xí)、比賽、游戲、合作學(xué)習(xí)等分層次教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都充分參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)反饋，真正遵循“關(guān)注每一個(gè)”的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)了音樂課堂 “活動(dòng)化教學(xué)”。
音樂說(shuō)課稿 篇5
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過(guò)程。按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。本文以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
二、教學(xué)設(shè)想
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｒ媪私庳惗喾�，僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”，結(jié)合課內(nèi)外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)貝多芬，解讀貝多芬，學(xué)習(xí)貝多芬。
課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對(duì)貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼。羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰�？死苟浞颉�，豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
出示幻燈片：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅，整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的，原始的力可以相比。（傅雷） 一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂！（羅曼。羅蘭）
此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運(yùn)交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內(nèi)心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
�。ǘ雎犓墓适�
貝多芬，你知多少？
讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎(chǔ)。
（三）閱讀他的靈魂
用“從作者……的描寫中，我看到了一個(gè)……的音樂巨人？”說(shuō)一段話。
提示：分別從肖像的刻畫與語(yǔ)言的描寫中去挖掘。
1、肖像刻畫中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。
�。ㄟ@些肖像刻畫不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的'重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽＃?/p>
2、語(yǔ)言描寫中重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
�。�1）、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？
�。ㄌ崾荆簭男揶o的角度及貝多芬的性格來(lái)理解：這是比喻的說(shuō)法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚）
�。�2）、“一株樹也比一個(gè)人好……”
�。ㄌ崾荆阂环矫嬷敢豢脴淇梢灾B聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹；另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）
�。�3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎？
�。ㄌ崾荆翰檎邑惗喾业南嚓P(guān)資料——不幸遭遇來(lái)輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。）
�。�4）、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”聽出了他心靈的呼喚嗎？
�。ㄌ崾荆郝犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵：貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬的“心里的音樂” ）
�。ㄋ模└形蛩木�
用“貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)……”句式交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來(lái)的啟悟。
（五）拓展延伸
貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國(guó)也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)舉例。
�。ㄌ崾荆狠喴紊系膫髌婵茖W(xué)家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫。凱勒；在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等。）
（六）作業(yè)
以“向生命強(qiáng)者致敬”為題寫一篇讀后感。
音樂說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第八單元《夏夜》
教材分析：
《夏夜》是一首簡(jiǎn)單的，填充式的二聲部合唱歌曲，F(xiàn)大調(diào)，三四拍，帶再現(xiàn)的單二部曲式，全曲由四個(gè)樂句構(gòu)成。旋律以“1、2、3、5、6”五個(gè)音寫成，在一、二兩個(gè)樂句結(jié)束的長(zhǎng)音和第三樂句的兩個(gè)長(zhǎng)音上，分別出現(xiàn)了類似于“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理，顯得輕巧、跳躍，容易學(xué)唱。歌曲活潑天真，充滿童趣，表現(xiàn)了夏夜里螢火蟲閃閃爍爍，漫天飛舞的可愛形象。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)唱過(guò)合唱歌曲，并且做過(guò)一些合唱訓(xùn)練，所以本課的合唱對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大。此時(shí)的學(xué)生通過(guò)電視、書籍等各種渠道，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，所以在上課時(shí)表現(xiàn)得更加自主和獨(dú)立。在課堂上也應(yīng)該讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在民主、平等、和諧的課堂環(huán)境中自主思考，大膽想象，主動(dòng)表達(dá)，在音樂活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)分析：
以新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)歌曲中的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)
愛自然的人文素養(yǎng)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解夏夜之美，相互交流一些天文常識(shí)。 能力目標(biāo)：學(xué)生能用輕巧、優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲所描寫的音樂形象，并學(xué)習(xí)二
聲部的合唱做到聲部和諧、清楚。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂表現(xiàn)出的螢火蟲的形象，并能用歌聲表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生聲
音的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用富與表現(xiàn)力的`歌聲來(lái)演唱歌曲。
教法、學(xué)法分析：
新課程呼喚的是一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開放、民主的音樂課堂。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，著重采用了以下的教學(xué)方法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感
課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情著重于心理體驗(yàn)，境則著重于直觀的表達(dá)，二者合一，才能形成音樂教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融視、聽、感知、聯(lián)想為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“人在畫中游”這般身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)去感知音樂，樂于表現(xiàn)歌曲。
二、以情帶聲，增強(qiáng)歌聲的表現(xiàn)力
毫無(wú)疑問，音樂是情感的藝術(shù)，她以情感打動(dòng)人，沒有情感的音樂再動(dòng)聽也顯得蒼白。要唱出感人的歌曲，首先必須感動(dòng)自己，這也是演唱中極為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)。首先教師必須以自己充滿感情的描述、范唱來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣，學(xué)生在教師的感染下，就能夠充滿感情地演唱歌曲，主動(dòng)用歌聲來(lái)表達(dá)情感，提高聲音的表現(xiàn)力。
三、適當(dāng)綜合，豐富音樂知識(shí)
音樂同詩(shī)歌、美術(shù)等藝術(shù)門類一樣，都是人類重要的文化載體。他們之間雖然使用著不同的藝術(shù)語(yǔ)言，但其中蘊(yùn)藏的情感卻是相通的，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、崇高的審美理想和鑒賞能力，間接地也提升了對(duì)音樂的鑒賞品位，豐富了音樂的知識(shí)內(nèi)容，從而使音樂具有較高的文化含量。
教學(xué)過(guò)程分析：
一、導(dǎo)入：
以配樂詩(shī)朗誦《夏夜》導(dǎo)入。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以柔和的大自然音樂為背景，其間還夾者幾聲蛙唱、蟲鳴，教師
富有感情地朗誦童詩(shī)《夏夜》，營(yíng)造出夏夜安詳、平和的氛圍，奠
定了本課的情感基調(diào)，自然地引出學(xué)生的生活體驗(yàn)，使之對(duì)美麗
的夏夜景色產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏夜的喜愛之情，為
下面的演唱作好情緒鋪墊。）
二、新授歌曲《夏夜》
1、體驗(yàn)歌曲
�。�1）、聆聽范唱。看！在夏夜的草叢中，是誰(shuí)點(diǎn)亮了一盞一盞的小燈籠？那不是燈，也不是星，那是什么呢？請(qǐng)你認(rèn)真來(lái)聽。
（2）、再次聆聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的景色？
�。�3）、聽教師范唱，學(xué)生仔細(xì)觀察樂譜，熟悉旋律，并分別找出歌曲中表現(xiàn)螢火蟲閃爍發(fā)光和漫天飛舞的地方。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三次聆聽范唱，目的各有不同。從最初感知歌曲內(nèi)容到發(fā)揮想象
感受大致的音樂形象，到觀察樂譜，感知具體的音樂形象，要求
層層深入，不僅能在聽賞過(guò)程中感受音樂的情緒、旋律的特點(diǎn)，
加深了對(duì)歌曲的了解，并且在不斷的聆聽中也加深了學(xué)生對(duì)歌曲
旋律的印象，降低了學(xué)習(xí)歌曲的難度。）
2、學(xué)唱歌曲主旋律聲部
�。�1）、用“La”模唱歌曲旋律。
（2）、唱歌詞，指導(dǎo)學(xué)生不同的音樂形象要用不同的歌聲來(lái)表現(xiàn)。例如用輕快跳躍的聲音來(lái)表現(xiàn)螢火蟲閃閃爍爍的樣子，而螢火蟲漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來(lái)演唱。
�。�3）、用富于表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在充分感知旋律的基礎(chǔ)上用“La”模唱旋律，一是為幫助學(xué)生形成
音高概念，二是作為發(fā)聲練習(xí)，為演唱歌曲做準(zhǔn)備。在演唱的過(guò)程中，教師用指唱方法幫助學(xué)生唱好幾處跨度較大的音程；利用對(duì)比法，讓學(xué)生感受到不同的聲音，不同的演唱方法，所表現(xiàn)的音樂形象也有很大的差異；利用形象的描述和比喻，提示學(xué)生找出最合適的演唱方法。）
3、學(xué)習(xí)兩聲部演唱
�。�1）、學(xué)生唱，教師為學(xué)生伴唱，仔細(xì)聽一聽，加入伴唱后有什么不同的效果？
�。�2）、學(xué)習(xí)在歌曲中加入伴唱。
�。�3）、用兩個(gè)聲部有感情地演唱歌曲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同�？梢孕蜗蟮乩斫鉃椋涸陂L(zhǎng)音處加上的幾個(gè)跳音的伴唱，如同螢火蟲飛舞過(guò)程中幾個(gè)小小的閃光。同時(shí)在雙聲部練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生觀察教師的指揮動(dòng)作，能對(duì)教師的指揮動(dòng)作做出正確的反映。）
三、拓展：欣賞《摘星星》
1、學(xué)生相互交流對(duì)星星以及對(duì)太空所了解的知識(shí)。
2、聆聽歌曲《摘星星》，聽聽歌曲中小朋友的愿望是什么？
3、再次聆聽歌曲，跟著音樂旋律輕輕晃動(dòng)身體，乘著歌聲的翅膀，去太空遨游，與星星作伴。
（設(shè)計(jì)意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲過(guò)渡到浩瀚的星空，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生相關(guān)的課外知識(shí)，也讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中獲得審美的愉悅感。）
四、總結(jié)
唱《夏夜》出教室。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后請(qǐng)同學(xué)們化身為小小的螢火蟲，飛向美麗的夏夜，投入到大自然的懷抱，將學(xué)生對(duì)夏夜的喜愛，升華為對(duì)大自然的喜愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的人文關(guān)懷。）
【音樂說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
音樂說(shuō)課稿03-11
音樂的說(shuō)課稿12-17
音樂說(shuō)課稿11-22
小學(xué)音樂說(shuō)課稿03-16
春天音樂說(shuō)課稿07-18
音樂與影視說(shuō)課稿07-06
大班音樂說(shuō)課稿11-15
小學(xué)音樂說(shuō)課稿11-04
年級(jí)音樂說(shuō)課稿11-29
精選音樂說(shuō)課稿八篇01-10