有關(guān)化學(xué)說課稿范文錦集6篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，在簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問題。
【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問題。
【過程與方法目標(biāo)】
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運(yùn)用比較、分類等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的`學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我主要采取實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是識(shí)記性知識(shí)較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進(jìn)樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實(shí)物、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學(xué)生展開對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備Fe(OH)3膠體，學(xué)生通過對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生的多感官參與，加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們?cè)陉柟饷髅牡那宄�，走進(jìn)樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識(shí)。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示CuSO4溶液、泥水實(shí)物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時(shí)，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來研究分散系的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)與探究】
(1)取三個(gè)小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和FeCl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。
(2)將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(3)將Fe(OH)3膠體和泥水進(jìn)行過濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通你過第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及Fe(OH)3膠體的制備方法;通過第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本P28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.拓展延伸，應(yīng)有新知
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問題，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
教師通過多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評(píng)，鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí)。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說課稿 篇2
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題一�？諝鈱�(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的`教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能
�、耪J(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
⑵能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
⑴認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題；
�、瞥醪綄W(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
�、窃谔骄窟^程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、疟３謱�(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
�、瞥醪綐淞⒖茖W(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；
⑶逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；
�、劝l(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）→探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？
（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
一、空氣的存在
頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？
�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在？
③空氣由什么物質(zhì)組成？
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？
⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣
比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒？……
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實(shí)存在？空由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：1、把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶?jī)?nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。
2、用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實(shí)存在。
3、把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。
4、用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
化學(xué)說課稿 篇3
一、教學(xué)背景
1、教材分析：
課標(biāo)要求：舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用
教材地位：本課題是從能量的角度研究化學(xué)反應(yīng)，承接化學(xué)1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化
知識(shí)內(nèi)容：化學(xué)能與電能屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇，重點(diǎn)是解決原電池原理，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化
2、學(xué)情分析；
學(xué)生已有知識(shí)：氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、電離等概念及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。
學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生容易接受；將理論應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生能夠加深理解。
本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置。
過程與方法：通過課前自學(xué)教材及查閱資料，提升學(xué)生處理信息的能力，通過理論分析提升學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力；通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹立節(jié)約能源的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。
難點(diǎn)：通過理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，了
解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。
四、教學(xué)方法
自主閱讀、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
引入：提問：什么是“地球一小時(shí)”，有誰參與了這次全球性的活動(dòng)？
討論回答，參與者積極舉手
吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣
提問：“地球一小時(shí)”的目的是什么？電能的來源是什么？我國(guó)的發(fā)電方式主要是什么？
展示課前查閱的資料，師生共同交流討論
布置課前預(yù)習(xí)既可以提高學(xué)生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效
火力發(fā)電的弊端是什么？是否能實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢？
思考，質(zhì)疑
提出本節(jié)課的重點(diǎn)問題
理論分析
提出電流的形成、氧化還原的實(shí)質(zhì)、電子轉(zhuǎn)移等五個(gè)方面的問題：
1、如何形成電流？
2、哪一類化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移？
3、在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的？
4、物理上電子是從電池的負(fù)極流向正極，你能確定氧化還原反應(yīng)中，誰是負(fù)極誰是正極嗎？
5、從氧還的角度分析負(fù)極發(fā)生什么反應(yīng)，正極發(fā)生什么反應(yīng)？
帶領(lǐng)學(xué)生共同分析氧化還原與原電池的關(guān)系
分析討論得出：
ne—
還原劑+氧化劑
負(fù)極正極
氧化還原
可以利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化
巧妙地運(yùn)用物理學(xué)與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系
提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力
實(shí)驗(yàn)探究
提出疑問，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎？是否需要借助一定的裝置呢？
聆聽，思考
引出實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)
第一步：實(shí)例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)
要求學(xué)生寫出離子方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移
Zn+2H+=Zn2++H2
負(fù)極正極
反應(yīng)反應(yīng)
使學(xué)生對(duì)電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)
提出問題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并且怎樣檢驗(yàn)電流呢？
第二步：對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定鋅銅原電池
連結(jié)兩個(gè)鋅電極和電流計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象
把其中一極換成銅片呢？連接銅片和電流計(jì)
思考。
觀察到電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)
觀察到指針的偏轉(zhuǎn)，感到好奇
說明參與反應(yīng)的兩個(gè)相同電極不能形成電池
鋅和銅可以形成原電池，初步感到電極的確定
帶領(lǐng)學(xué)生書寫電極反應(yīng)，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極
書寫電極反應(yīng)
負(fù)極：
Zn—2e—=Zn2+
正極：
2H++2e—=H2↑
培養(yǎng)書寫化學(xué)用語的技能，鞏固原電池原理
第三步：分組實(shí)驗(yàn)探究原電池裝置
提供儀器藥品，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
探究原電池的構(gòu)成條件，自己組裝電池
提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力
帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)構(gòu)成條件
1、有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或金屬和非金屬單質(zhì)）做電極
2、電極材料要插入電解質(zhì)溶液、形成閉合回路
通過實(shí)驗(yàn)探究，形成構(gòu)成條件
要求學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化
討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng)，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的'兩個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流。
提升學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力；初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀
拓展應(yīng)用
課堂練習(xí)
利用cu+2fecl3=cucl2+2fecl2設(shè)計(jì)原電池，畫出實(shí)驗(yàn)裝置，寫出電極反應(yīng)
課后拓展：
1、利用家中常見生活用品，組裝一個(gè)原電池
2、查閱各種常見電池資料，了解裝置，試著分析原理。
書寫電極反應(yīng)，畫裝置圖
在家中組裝原電池
再次查閱資料，利用所學(xué)的原電池原理，試著分析其它電池
鞏固原理，練習(xí)書寫技能
練習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用，有利于理論的理解
利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性。
六、板書設(shè)計(jì)：
七、課后反思：
1、以地球一小時(shí)引入，從一開始就極大地激發(fā)學(xué)生興趣，把他們緊緊吸引到課堂中。
2、針對(duì)我校學(xué)生起點(diǎn)和接受能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建分析、設(shè)計(jì)原電池的思維模型。
結(jié)束語：看著學(xué)生們通過原電池原理的學(xué)習(xí)，提升了理論分析和實(shí)驗(yàn)探究的能力，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀，我由衷的感到欣喜；串起學(xué)生們的每一次的成功，也就感到做老師的成就，為了學(xué)生們的進(jìn)步，讓我們共同努力吧！
化學(xué)說課稿 篇4
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，希望對(duì)你有所幫助！
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動(dòng)性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
�、�、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
�、凇⒊醪秸J(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。
�。�2）過程與方法
�、佟⑼ㄟ^認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。
�、�、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①、培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的日常認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。
二、教法分析
教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。以實(shí)驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳。
三、學(xué)法分析
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總
結(jié)法�；瘜W(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
四、教學(xué)過程
（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新
導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？
以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。
�。�2）活動(dòng)探究，探索新知
�、�、金屬與氧氣的反應(yīng)
結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。
【追問】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？
這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。
�、�、金屬與酸的反應(yīng)
【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實(shí)驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？
這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、�、金屬與鹽溶液的反應(yīng)
【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。
【設(shè)置討論】：由實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？
設(shè)計(jì)意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感。
通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動(dòng)性順序及其用途。
�、�、置換反應(yīng)
【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�3）交流討論，歸納小結(jié)
【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？
這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。
�。�4）作業(yè)
必做題：P14 4、5
選做題：P14 7
根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。
化學(xué)說課稿 篇5
㈠教材分析：
1.教材的地位及其作用
本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過初中的《常見的酸——硫酸》基礎(chǔ)之上的，對(duì)其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在學(xué)習(xí)過電離理論及氧化還原知識(shí)的基礎(chǔ)之上來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強(qiáng)氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。
2.教材的編排中體現(xiàn)的五條知識(shí)脈絡(luò)
�、敝R(shí)線：
知識(shí)發(fā)展線索：酸的通性——稀硫酸的性質(zhì)——濃硫酸的特殊性——氧化還原反應(yīng)。
內(nèi)容深廣度(要點(diǎn))：認(rèn)識(shí)酸的通性--知道稀硫酸的通性--掌握濃硫酸的特性-----鞏固氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
⒉學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展線：
學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)：首先從初中化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容入手，先復(fù)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)，然后通過活動(dòng)質(zhì)疑，為物質(zhì)的性質(zhì)的預(yù)測(cè)提供思路。
�、硢栴}線：
通過“思考與交流”，應(yīng)用初中化學(xué)知識(shí)了解硫酸，具有酸的通性，再通過設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)向性問題提綱引出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，最后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題。
�、椿顒�(dòng)線：
學(xué)生閱讀課本獲取信息，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，教師演示實(shí)驗(yàn)。
�、登榫熬�：
生活素材--課本素材--科學(xué)素材---生活素材。
五條線索間的關(guān)系：在元素及其化合物教學(xué)中，知識(shí)線和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展線確定了教學(xué)的目標(biāo)，問題線、活動(dòng)線和情景素材線展現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。
㈡學(xué)情分析：
⒈已知：學(xué)生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而我在本節(jié)課中僅以知識(shí)回顧的方式提出，使硫酸知識(shí)完整化
⒉想知：濃硫酸脫水性和吸水性的有關(guān)知識(shí)
�、澄粗簩W(xué)生在初中幾乎沒有涉及濃硫酸的強(qiáng)氧化性，因而我認(rèn)為這是本節(jié)課需要用探究的方法重點(diǎn)突破的內(nèi)容
�、磳�(shí)驗(yàn)探知：采取學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)，分析得出結(jié)論的方式，強(qiáng)化脫水性和吸水性的概念及區(qū)別
㈢學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)“知識(shí)與技能”目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：①、通過復(fù)習(xí)回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性;②、探究識(shí)記濃硫酸的物理性質(zhì);③、通過探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性);④、閱讀自學(xué)，通過對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)明確其用途。
(2)“過程與方法”目標(biāo)
�、偻ㄟ^無機(jī)物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題和解決問題的能力;
②通過閱讀、查閱、討論和概括有關(guān)硫酸的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)以及信息加工能力;掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。
(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)
�、偻ㄟ^硫酸的重要用途，認(rèn)識(shí)硫酸在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，以及與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
②通過多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)和合作意識(shí);
③通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，道德觀。
㈣教法與學(xué)法：
�、苯虒W(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，自主學(xué)習(xí)
�、矊W(xué)習(xí)方法：通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)的方法
�、匍喿x：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地閱讀書本，找出重點(diǎn)，歸納整理。
�、谟^察：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)全面科學(xué)地觀察事物，獲取有效信息。
③聯(lián)想：將硫酸知識(shí)與大量的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際應(yīng)用建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)與理性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并完成知識(shí)的遷移應(yīng)用。
�、芡评恚褐笇�(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用氧化還原，電離理論等觀點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理分析，由表及里，揭示反應(yīng)本質(zhì)。
�、輰�(duì)比：通過稀硫酸和濃硫酸在發(fā)生氧化還原反應(yīng)中表現(xiàn)氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本區(qū)別;辨析濃硫酸的吸水性和脫水性。
�、薹诸悾簼饬蛩釋儆趶�(qiáng)氧化性酸，掌握分類方法為下節(jié)課學(xué)習(xí)濃消酸打好基礎(chǔ)。
㈤教學(xué)流程：
一、溫故引新，以例激情
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意
【課件投影】：請(qǐng)觀看硫酸的幾幅圖片。
xxxx北京某某大學(xué)生用濃硫酸傷害動(dòng)物園中大黑熊事件
20xx年深圳某女士被濃硫酸毀容。這幾幅圖片中都和硫酸有關(guān)，這些事件為什么和硫酸有關(guān)
電視上某臺(tái)出現(xiàn)的錯(cuò)誤廣告
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。通過這些事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，展開課題教學(xué)。
【簡(jiǎn)要實(shí)錄】：學(xué)生觀看圖片，教師引導(dǎo)，引出課題，并同時(shí)帶著疑問來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
(二)復(fù)習(xí)舊課，奠定基礎(chǔ)
【思考與交流】初中我們學(xué)過習(xí)硫酸的化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們思考酸的通性以及稀酸為什麼具有這些性質(zhì)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的稀硫酸的性質(zhì)的復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生增強(qiáng)求知欲，學(xué)生很想知道濃酸的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)了探索知識(shí)的欲望，為學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)奠定了很好的基礎(chǔ)。
【學(xué)生活動(dòng)】：教室先很安靜，學(xué)生認(rèn)真思考，不一會(huì)兒學(xué)生自己迅速與前后左右周圍同學(xué)開始討論，馬上就有學(xué)生要起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生有的著急補(bǔ)充，學(xué)生自己整理出了稀硫酸的五個(gè)方面的性質(zhì)，即酸的通性。這一活動(dòng)也使我感覺到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。
二、探究實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向性信息，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
問題1、為什么實(shí)驗(yàn)室制備氫氣時(shí)常用濃硫酸來干燥?
問題2、濃硫酸滴在紙上或棉布、木條等有機(jī)物上有何現(xiàn)象?
問題3、實(shí)驗(yàn)室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么?
問題4、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。讓我們攀越硫的價(jià)態(tài)的最高山峰去領(lǐng)略它的特別的風(fēng)光。H2s----s-----so2-------H2so4請(qǐng)根據(jù)硫的價(jià)態(tài)，聯(lián)系氧化還原的相關(guān)知識(shí)推測(cè)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的主動(dòng)性，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究的課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，主要著眼于“引”。啟發(fā)學(xué)生“探”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生對(duì)于硫酸的知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，此時(shí)求知欲剛被激發(fā)起來，所以當(dāng)我要求看書時(shí)，學(xué)生很認(rèn)真的看書，教室一點(diǎn)聲音也沒有，從表情可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，很想自己在書中找到答案。在這一過程中學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，開始思索，探求，有一種解決問題的欲望。怎樣來解決這一系列問題，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)啟發(fā)大膽放手實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】：分組實(shí)驗(yàn)探究一濃硫酸的吸水性
【實(shí)驗(yàn)器材】：燒杯、培養(yǎng)皿、濃硫酸、稀硫酸、熱水
【實(shí)驗(yàn)步驟】：
1、取兩只干燥的空燒杯，罩在熱水上，充滿水蒸氣
2、把充滿水蒸氣的燒杯分別倒扣在裝有濃硫酸、稀硫酸的'培養(yǎng)皿上觀察現(xiàn)象
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】：分組實(shí)驗(yàn)探究二濃硫酸與膽礬
【實(shí)驗(yàn)器材】：培養(yǎng)皿、玻璃棒、藥匙、膽礬、濃硫酸
【實(shí)驗(yàn)步驟】：
1、在培養(yǎng)皿中加入一些膽礬。
2、加入少許濃硫酸，觀察固體和溶液的顏色變化。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，感悟：化學(xué)從實(shí)驗(yàn)中來，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動(dòng)探究問題的能力。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生兩人一組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手整理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師走下講臺(tái)到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，糾正個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【課件投影】：
問題：
1、生成的灰白色物質(zhì)是什么?
2、回憶初中我們學(xué)習(xí)過膽礬的加熱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
【設(shè)計(jì)意圖】：激疑�；貞泴�(duì)比舊知識(shí)，明確內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面濃硫酸強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)埋下伏筆，留下懸念。
【簡(jiǎn)要實(shí)錄1】：學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍參與。學(xué)生歸納出通常可用濃硫酸干燥的氣體有：H2、o2，N2、co、co2、cH4、so2、Hcl、c12等。這樣，無序的知識(shí)變得有序起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。好多同學(xué)要求說說自己的觀點(diǎn)。
張國(guó)寶同學(xué)：因?yàn)槟懙\失去了結(jié)晶水，說明濃硫酸能夠吸收結(jié)晶水，濃硫酸具有吸水性。
陳輝同學(xué)：膽礬失去了結(jié)晶水，說明濃硫酸能夠吸收結(jié)晶水，認(rèn)為應(yīng)有脫水性。
【簡(jiǎn)要實(shí)錄2】：學(xué)生分成了兩部分，大部分支持張國(guó)寶的觀點(diǎn)，小部分支持陳輝的觀點(diǎn)，學(xué)生開始強(qiáng)烈的需要知道哪個(gè)結(jié)論正確。教師相機(jī)引導(dǎo)，誰對(duì)誰錯(cuò)，科學(xué)才有說服力，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛很活躍。學(xué)生急于動(dòng)手操作�！緦�(shí)驗(yàn)內(nèi)容】：分組實(shí)驗(yàn)探究三“黑面包”實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)器材】：濃硫酸、水、蔗糖、燒杯、玻璃棒、試劑瓶、膠頭滴管
【實(shí)驗(yàn)步驟】：在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加入15mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，迅速攪拌，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
【設(shè)計(jì)意圖】：親身實(shí)驗(yàn)，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察能力與描述現(xiàn)象的能力。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成結(jié)論，享受求知后的樂趣。
實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)規(guī)則，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行探究，歸納小結(jié)“黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用稀硫酸、不加水的濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進(jìn)行“黑面包”對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，明確“黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】：
1、蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的物質(zhì);
2、有大量氣體冒出;
3、有刺激性氣味的氣體生成
【學(xué)生活動(dòng)】：
1、吸水性：是指吸收水分或奪取結(jié)晶水合物中的結(jié)晶水，形成一系列穩(wěn)定的硫酸水合物，但是被干燥的物質(zhì)本質(zhì)未變。
2、脫水性：是指將有機(jī)物中的氫、氧元素的原子按水的組成(2:1)脫去，生成水分子使蔗糖碳化。
【學(xué)生疑問】：在“黑面包”實(shí)驗(yàn)中，為什么體積會(huì)膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，如同一個(gè)“黑面包”，刺激性氣味氣體是什么?這又體現(xiàn)濃硫酸的什么性質(zhì)呢?
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】：教師演示實(shí)驗(yàn)探究四銅與濃硫酸的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)器材】：酒精燈、試管、試管夾、鐵架臺(tái)、品紅溶液、銅絲、單孔塞
【實(shí)驗(yàn)步驟】：
1、按教科書上的圖組裝儀器
2、加熱大試管底部
3、觀察現(xiàn)象
【設(shè)計(jì)意圖】：激活舊知識(shí)。激發(fā)好奇心。培養(yǎng)觀察能力、敘述能力。
【教師提問】：
1、銅片與濃硫酸能否反應(yīng)?
2、根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象你認(rèn)為反應(yīng)后的生成物是什么?寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。并指出氧化劑、還原劑。反應(yīng)中的濃硫酸表現(xiàn)出什么性質(zhì)?
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生先獨(dú)立思考三分鐘，然后同組之間相互交流，展開充分討論。由于同學(xué)之間的觀點(diǎn)不一致，組內(nèi)成員之間、甚至組與組之間都展開了激烈爭(zhēng)論。最后，在老師的鼓勵(lì)之下，同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生印象深刻，理解透徹，思維活躍。充分凸顯了學(xué)生的主體地位。最后學(xué)生歸納整理出以下內(nèi)容。
1、加熱能反應(yīng)。
2、能使品紅溶液褪色，具加熱溶液又呈紅色說明生成了二氧化硫;溶液稀釋后呈藍(lán)色說明有銅離子生成。
3、高敏同學(xué)上黑板寫出化學(xué)方程式：cu+2H2so4(濃)cuso4+so2↑+2H2o，銅是還原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現(xiàn)出氧化性又體現(xiàn)出了酸性。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比討論出：稀硫酸的弱氧化性表現(xiàn)在它電離的H+，而濃硫酸的強(qiáng)氧化性表現(xiàn)在硫酸分子中+6價(jià)的硫上。
【學(xué)生活動(dòng)】：化學(xué)方程式：cu+2H2so4(濃)cuso4+so2↑+2H2o，銅是還原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現(xiàn)出氧化性又體現(xiàn)出了酸性。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行的相互討論，是一種多項(xiàng)信息交流，思維相互撞擊的重要模式。特別是在學(xué)生之間，語言特點(diǎn)接近，相互討論有利于開闊思路、促進(jìn)理解增強(qiáng)協(xié)作精神。討論中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，特別要及時(shí)做出反饋，調(diào)控好討論的方向。
【教師引導(dǎo)】：回憶“黑面包”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索。培養(yǎng)分析解決問題的能力。前后呼應(yīng)，加深對(duì)濃硫酸的強(qiáng)氧化性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)辯證的認(rèn)識(shí)問題。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和化合價(jià)升降理論推理、思考并回答：濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，將碳氧化成二氧化碳，而本身被還原成二氧化硫，同時(shí)有水生成。
【學(xué)生活動(dòng)】：濃硫酸能氧化某些非金屬單質(zhì)(c、s)
c+2H2so4(濃)co2↑+2so2↑+2H2o
【教師小結(jié)】：總結(jié)硫酸的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。掌握硫酸的脫水性，吸水性，重點(diǎn)理解濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
三、遷移應(yīng)用，鞏固提升
【投影展示】：給出探究引新時(shí)提出的幾個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生解決問題，教師在學(xué)生中間指導(dǎo)。
【投影展示】：課堂練習(xí)，課下研究性學(xué)習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過作業(yè)思考提升，鞏固所學(xué)知識(shí)。
化學(xué)說課稿 篇6
從容說課
學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步的親身體驗(yàn)，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。
教材首先利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物照片和簡(jiǎn)短的文字闡述了走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓(xùn)練。教材沒有采用單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過程中，了解加熱等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)了教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并力爭(zhēng)使學(xué)生在本課題的學(xué)習(xí)中做到手、腦并用，以提高他們的分析能力和實(shí)驗(yàn)基本操作能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。
2．過程與方法
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
(3)初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程。
教學(xué)方法
理論→實(shí)踐→歸納→探究→激趣等。
教具準(zhǔn)備
1．投影儀、錄像資料。
2．鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。
3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[引言]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
[板書]課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
[講解]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(藥品)。
(引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;26、圖1≈#0;27和圖1≈#0;28)
[師]大家實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放著的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。
[問]你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試!
[教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器(儀器種類如課本圖1≈#0;27所示)，并熟悉它們]
[過渡]當(dāng)我們要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;30或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則)
[師]請(qǐng)大家不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪悄惆踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的重要
保證!
[講解]實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時(shí)都有一定的規(guī)則，而實(shí)驗(yàn)室的藥品在取用時(shí)也有一定的講究。為使我們能正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們就必須學(xué)會(huì)用正確的方法來對(duì)它們進(jìn)行操作。
[板書]化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
[過渡]下面我們就來學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。首先，我們來學(xué)習(xí)藥品的取用。
[板書]一、藥品的取用
[講解]實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示。
[指導(dǎo)學(xué)生看圖1≈#0;29(化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo))]
[介紹]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。
[觀察]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶
的瓶口有何區(qū)別?
[生]放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小。
[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。
[問]你覺得為什么會(huì)有這種區(qū)別?
[生]瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。
[師]回答得十分正確!
[過渡]下面，就讓我們來練習(xí)固體藥品的取用。
[板書]1．固體藥品的取用
[講解]固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石
灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。
[展示藥匙和鑷子]
取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。
[板書](1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法
[邊講解邊演示]
把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;1]把鋅粒放入試管中。
[板書](2)固體粉末狀藥品的取用
[邊講解邊示范]
往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來。
[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;2]往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。
[過渡]現(xiàn)在，我們來練習(xí)液體藥品的取用。
[板書]2．液體藥品的取用
[師]液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖1≈#0;32是液體藥品取用的操作示意圖，仔細(xì)觀察
該圖，并討論下列問題。
[投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問題]
[討論]
1．細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?
2．傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?
3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?
4．倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?
(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)
[討論結(jié)果]1．細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。
2．瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或?yàn)⒙�，傾倒時(shí)應(yīng)緩緩倒入以防止液
體濺出。
3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕
標(biāo)簽。
(注：教師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)
4．倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。把瓶子
放回原處是為下一次使用提供方便。
[注：教師在學(xué)生討論此問題時(shí)，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請(qǐng)將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化]
[師]現(xiàn)在，請(qǐng)大家對(duì)傾倒液體的正確方法進(jìn)行總結(jié)。
[板書](1)傾倒液體的.方法
[學(xué)生總結(jié)]從細(xì)口瓶中傾倒液體時(shí)，應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋，放回原處。
[過渡]當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí)，常需用量筒量出體積(展示量筒)，那么．我們應(yīng)怎樣讀出量筒中液體的體積呢?
[板書](2)量筒的讀數(shù)
[講解]用量筒量液時(shí)，量筒必須放平，視線要與量簡(jiǎn)內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;33]
[學(xué)生練習(xí)]按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積，記錄。
[活動(dòng)與探究]量取液體時(shí)，如果視線沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?
用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過的水的體積，并與剛才的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
[學(xué)生探究，并得出結(jié)論引]仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏大。
[設(shè)問過渡]假如讓我們用10 L的量筒量取5 L某種液體，你能傾倒得正好合適嗎?
[學(xué)生]不能。
[展示膠頭滴管]
[師]它可以幫我們量取成功!
[板書](3)膠頭滴管的使用
[講解]膠頭滴管是用來取用少量液體的儀器，使用時(shí)應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣，然后再吸取液體。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1≈#0;34(滴管的使用)]
[講解或引導(dǎo)學(xué)生看書]
取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免玷污滴管。用過的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗)，以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。
[總結(jié)]取用少量液體藥品時(shí)，可以用膠頭滴管，取用一定體積液體藥品時(shí)，可用量筒來量取。取用較多量液體藥品時(shí)，可直接傾倒。
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;3](1)用10 L量筒量取2 L鹽酸，加入實(shí)驗(yàn)1≈#0;2得到的盛有碳
酸鈉的試管中。
(2)用滴管向?qū)嶒?yàn)1≈#0;1得到的盛有鋅粒的試管中滴加少量鹽酸，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生描述現(xiàn)象](1)中有無色、無味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。(2)中鋅粒表面產(chǎn)生無
色、無味氣體，鋅粒變小。
[師]大家回答得很好!至于它們分別生成的是什么氣體，我們將在后續(xù)課中學(xué)到。
[過渡]我們?cè)谘芯课镔|(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí)，除了要考慮它們?cè)诔叵碌淖兓猓�常常要考慮它們?cè)诟邷叵碌淖兓�，這就需要給物質(zhì)加熱。
[板書]二、物質(zhì)的加熱
[講解]實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中最常用的是酒精燈。
[板書]1．酒精燈的使用方法
[設(shè)問]使用酒精燈時(shí)需要注意些什么問題呢?
(學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從添加酒精、點(diǎn)燃、熄滅等方面去理解)
[講解]使用酒精燈時(shí)，要注意不能碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來．不要驚
慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
[播放“酒精燈不正確使用可能引起的后患”的錄像]
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;4]酒精燈二層火焰溫度高低的比較。
[結(jié)論]酒精燈燈焰中的外焰溫度最高，加熱時(shí)應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。
[過渡]酒精燈外焰、內(nèi)焰、焰心的溫度高低順序如何，給試管中的液體加熱時(shí)需要注意些什么？下面，我們就來對(duì)這些問題進(jìn)行探究。
[板書]2．給物質(zhì)加熱
[活動(dòng)與探究]
取三支試管，各加入3 L水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3 c處加
熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間。由此實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?
討論：
1．加熱試管里的液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人?為什么?
2．如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?
3．將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗?為什么?
4．如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?
歸納給物質(zhì)加熱的方法：
[結(jié)論](1)酒精燈火焰溫度的高低順序?yàn)椋和庋?內(nèi)焰>焰心。故加熱時(shí)應(yīng)使用外焰加熱。
(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是：加熱時(shí)，受熱容器外壁不能含水，以防止受熱不均而破裂。
操作時(shí)，先要來回移動(dòng)使試管均勻受熱，以防局部受熱而使試管破裂。對(duì)盛有液體的試管加
熱，要使管口向斜上方傾斜(約45°角度)，不得將試管口對(duì)人，以防液體噴出試管口而傷人，加熱時(shí)，還要不斷振蕩試管，以防止局部受熱沸騰而飛濺。
引導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;37(加熱方法)。
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;5](1)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)；(2)給(1)的生成物加熱。
現(xiàn)象：(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn)；
(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。
[師]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時(shí)有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。
如上述實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色不溶物。
[設(shè)問過渡]在本課題的實(shí)驗(yàn)完成以后，我們是不是就可以這樣離開實(shí)驗(yàn)室了呢?
[生]不是，還應(yīng)該把用過的東西收拾干凈。
[師]對(duì)!做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，我們首先應(yīng)把用過的儀器洗滌干凈。否則，下一次使用時(shí)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
[板書]三、洗滌儀器
[師]本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢?
[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并觀看圖1≈#0;38(試管的洗滌)]
[學(xué)生做實(shí)驗(yàn)1≈#0;6]按剛學(xué)到的洗滌方法，將本課題實(shí)驗(yàn)中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。
[小結(jié)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特別要注意安全。
本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，這是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。
[布置作業(yè)]課本P19習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
一、藥品的取用
1．固體藥品的取用
(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法
(2)固體粉末狀藥品的取用
2．液體藥品的取用
(1)傾倒液體的方法
(2)量筒的讀數(shù)
(3)膠頭滴管的使用
二、物質(zhì)的加熱
1．酒精燈的使用方法
2．給物質(zhì)加熱
三、洗滌儀器
考題回顧
(20xx年江西中考題)下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是………………………………………( )
解析：A項(xiàng)滴管不應(yīng)伸入試管里面；C項(xiàng)試劑瓶口與試管口沒有緊貼。
答案：BD
備課資料
1．為什么不可靠近瓶口聞藥品的氣味?
實(shí)驗(yàn)室中許多氣體或蒸汽是有毒的或有強(qiáng)刺激性的。如靠近瓶口直接聞氣體或蒸汽，大量有毒或強(qiáng)刺激性的氣體會(huì)對(duì)人造成傷害，會(huì)發(fā)生咳嗽、流淚、胸悶、心慌等中毒癥狀。如需知道它的氣味，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將瓶口放在離鼻孔約一尺遠(yuǎn)的前方，用手扇過來少許氣體，飄三鼻孔。這樣做對(duì)人的影響小。
2．為什么不可嘗藥品的味道?
化學(xué)藥品中有很多是有一定毒性的，如常見的氯化鎂、硫酸銅、硝酸鉛、氯酸鉀等都有毒，有些物質(zhì)的毒性很大，如白磷、氯化鋇、氯化汞，誤食很少量都會(huì)使人死亡。還有許多藥酸、堿都有強(qiáng)腐蝕性，沾在舌頭或口腔上都會(huì)造成嚴(yán)重傷害。即使沒有毒性的蔗糖、食鹽，由于取用時(shí)用的藥匙不干凈，也會(huì)被污染而不純。所以，在實(shí)驗(yàn)室中絕對(duì)不可嘗藥品味道，同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真洗手的好習(xí)慣，以防手上沾有藥品，污染食物。
3．為什么不可用手拿取或觸摸化學(xué)藥品?
在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)粉末狀藥品要用潔凈的藥匙取用。對(duì)塊狀固體通常用鑷子夾取，但不可用手拿取，也不可用手觸摸。一是防止手不干凈會(huì)污染藥品，二是防止藥品對(duì)人體造成傷害。如濃硫酸有強(qiáng)烈脫水性，氫氧化鈉、液溴、濃硝酸等都有強(qiáng)腐蝕性，都會(huì)損害皮膚，甚至造成嚴(yán)重潰瘍；有些物質(zhì)有毒性，手上沾上有毒物質(zhì)，再拿取食物，會(huì)造成中毒；有些物質(zhì)如苯胺可透過皮膚使人中毒；有些藥品會(huì)通過傷口進(jìn)入體內(nèi)使人中毒。因此不可用手拿取或觸摸藥品。
4．為什么取出來的藥品不可再倒回原試劑瓶中?
在實(shí)驗(yàn)中常遇到這種情況，取出來藥品沒有用完。怎么辦?可以放在指定的容器中，但不可再倒回原試劑瓶。主要為了保證藥品的純度，防止被污染。
因?yàn)橛行┧幤啡缌蛩醽嗚F、氯化亞鐵、亞硫酸鈉等在空氣中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸鐵、氯化鐵，硫酸鈉等。還有些物質(zhì)容易吸收空氣小水蒸氣中、二氧化碳等而變質(zhì)。
5．為什么要使用酒精燈的外焰加熱?
酒精燈點(diǎn)燃后，火焰可分為三個(gè)部分：
�、傺嫘模褐饕莿偲木凭羝�未燃燒，溫度最低。
�、趦�(nèi)焰：由于空氣不足只部分燃燒了，含有炭粉還原性物質(zhì)，將潔凈的磁片插入，會(huì)看到表面上有黑色炭。由于燃燒放熱，溫度較高。
③外焰：由于空氣充足完全燃燒，生成二氧化碳和水蒸氣，溫度最高。
根據(jù)酒精燈火焰的結(jié)構(gòu)可知外焰溫度最高，所以加熱時(shí)，通常都用外焰。
6．使用酒精燈時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?
使用酒精燈時(shí)，通常要注意以下事項(xiàng)：
�、偈褂们耙獧z查燈芯和酒精量。剪去燒焦的燈芯，調(diào)整好長(zhǎng)短，燈芯過短酒精燈火焰小，過長(zhǎng)時(shí)容易燒焦棉芯。酒精量一般不超過容積的3／4，過多容易灑出，不要少于容積的1／4，過少燈芯不易吸足酒精，使火焰小且易燒焦棉芯。
�、趹�(yīng)用火柴點(diǎn)燃，絕不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則容易灑出酒精而失火。
③熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅，否則可能引燃燈內(nèi)的酒精蒸汽。蓋滅后，還要將蓋打開，使空氣進(jìn)入，再蓋上，下次容易打開。用后蓋好燈帽防止酒精蒸發(fā)。
�、芴砑泳凭珪r(shí)，必須熄滅后再用漏斗添加。
�、荼患訜岬钠髅蟛豢捎|及燈芯，防止熱器皿觸及冷燈芯引起炸裂。
7．對(duì)試管加熱時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?為什么?
對(duì)試管加熱時(shí)，要用試管夾夾持試管，位置在距試管口1／4處，長(zhǎng)柄在下短柄在上，手握長(zhǎng)柄，拇指不可按短柄，防止試管夾松開試管滑落。不可用手夾持試管，以防燙手。
對(duì)盛固體的試管加熱時(shí)，試管口要稍向下傾斜，防止?jié)翊嫠蚍磻?yīng)生成的水蒸氣在試管口凝結(jié)后，倒流回試管底部遇熱造成玻璃破裂。先對(duì)試管均勻加熱，然后集中在盛固體部分加熱，防止受熱不勻使試管破裂。
對(duì)盛有液體的試管加熱時(shí)，液體量不超過容積的1/3，試管與桌面保持45°傾角，加熱部位在斜面下方，并且試管口不準(zhǔn)對(duì)著人。這些措施都是防止液體沸騰時(shí)溢出，或者發(fā)生暴沸時(shí)沖出傷人。
8．為什么對(duì)燒瓶、燒杯加熱時(shí)要墊石棉網(wǎng)?
對(duì)燒瓶、燒杯直接加熱時(shí)，受熱不均勻，直接受熱部分膨脹程度大，產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，容易使儀器破裂。墊上石棉網(wǎng)，使受熱均勻，可防止玻璃儀器破裂。
9．集氣瓶和廣口瓶有何不同，各有什么用途?
集氣瓶和廣口瓶外形相似，但瓶口、瓶頸部分有區(qū)別。集氣瓶口是磨平的、磨砂的，用磨砂玻璃片蓋住后比較嚴(yán)密，用于收集和暫時(shí)存放氣體。廣口瓶的瓶頸是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比較嚴(yán)密，用于盛放固態(tài)藥品，也常用廣口瓶作裝配制氫氣和二氧化碳的氣體發(fā)生器。
10．使用滴管時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?
滴管用于吸取并滴加少量液體試劑。為防止液體試劑互相污染，最好一種試劑專配一滴管。如共用滴管時(shí)，每次使用前要認(rèn)真清洗；吸液體時(shí)要緩慢，不可過滿，不可橫放，以防污染膠帽。向試管中滴加液體時(shí)，要采用“懸滴”方式，即使滴管下端懸在試管口上方，而不可將滴管插入試管內(nèi)，以防污染。只有滴加FeCl2等易被空氣氧化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，才可將滴管插入試管內(nèi)。使用后應(yīng)立即清洗保存好。
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