《我要的是葫蘆》說課稿

《我要的是葫蘆》說課稿（通用7篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》說課稿（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《我要的是葫蘆》說課稿1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己�！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡囊�求，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

　　材料說明：

　　這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

　　2、板書，讀題。

　　二、自學(xué)課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　1)認(rèn)生字：

　　葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢

　　2)認(rèn)讀詞語

　　葫蘆細(xì)長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地

　　3)指名分段讀課文

　　小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

　　三、自主合作，朗讀感悟：

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

　　2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

　　生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

　　生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

　　3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

　　4、指名讀。

　　5、這么可愛的.小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

　　生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　6、練習(xí)用“每天”造句。

　　師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

　�。ㄐ『�蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

　　小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

　　出示思考題：

　　1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

　　2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

　　3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

　　交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　　1、指名回答

　　2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　�、拍莻�(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

　　生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

　　生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

　　生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

　　⑵鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

　　生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。

　　生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。

　　生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。

　　⑶角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

　　3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）

　�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）

　　4、填空，明白原因：

　　因?yàn)槿~子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。

　　齊讀第四段

　　1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

　　2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

　　四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言

　　1、假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

　　2、讀編故事：

　　第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆。………………

　　五、回歸課題，總結(jié)延伸

　　今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我要的葫蘆

　　葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

　　怕什么？還用治？

　　一顆葫蘆

　　葫蘆（可愛）——變黃，落了

　　《我要的是葫蘆》說課稿2

　　一、說教材

　　(1)教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。

　　(2)說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

　　2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

　　3、能說出每個(gè)自然段的主要意思

　　技能目標(biāo)：

　　1、能有表情地朗讀課文

　　2、讀中體會(huì)反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

　　3、能看課文插圖說一段話

　　情感目標(biāo)：能夠聽從別人的正確勸告

　　(3)說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　我們常說，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法等學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)程序

　　朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶。

　　因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　一、初讀課文，理線索

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：葫蘆開始長得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

　　二、再讀課文，談感悟

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1、抓段落，談感悟

　　在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提出問題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問題的方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說出每個(gè)自然段的主要意思。

　　2、抓句子，談感悟

　　在學(xué)生暢說段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語言。我主要圍繞兩個(gè)問題展開閱讀：

　　(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?

　　(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?

　　這兩個(gè)問題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的'喜愛，再通過朗讀句子表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗�不懂：葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗�不聽鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?

　　(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個(gè)蟲子怕什么

　　(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆�！�

　　這里主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　3、抓品讀，促感悟

　　這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文，對(duì)聾生來說，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣，用語感來連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。

　　三、深讀課文，話想像

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說明了想象力的重要性�！倍�想像是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說話：

　　(1)小葫蘆很可愛，但課文中沒有具體說明，讓學(xué)生說一說小葫蘆是怎樣的可愛，用語言來描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

　　(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。

　　(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

　　通過以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　板書：我要的是葫蘆

　　長滿了綠葉→小葫蘆

　　↓

　　蚜蟲↓

　　↓

　　不治→落了

　　《我要的是葫蘆》說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇”2個(gè)生字。

　　2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

　　3、通過看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達(dá)出來。

　　在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

　�。ㄒ唬┗钴S氣氛，激發(fā)興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語的特點(diǎn)，出示謎語，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿足于此，我接著讓學(xué)生說說理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過程中不知不覺地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力

　　生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。

　　（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z文教學(xué)離不開讀，體會(huì)課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

　　如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂些什么，隨機(jī)從“細(xì)長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　�。ㄋ模┳⒅卣Z文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

　　比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

　　又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長的'”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長的什么？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來的美。

　　再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長過程給詞語進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說話和寫話的能力。

　�。ㄎ澹┌l(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

　　人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語文課程要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“你覺得這些可愛的小葫蘆在一起會(huì)做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛，你還會(huì)怎么說，怎么做？”

　　《我要的是葫蘆》說課稿4

　　寓言《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)農(nóng)民種了一棵葫蘆，葉子被蟲子吃了很多，鄰居勸他治蟲，他不光不聽，還說：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個(gè)葫蘆也沒得到。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個(gè)理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下3個(gè)方面來說一說。

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對(duì)于葫蘆這兩個(gè)字并不認(rèn)識(shí)）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對(duì)葫蘆這兩個(gè)字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個(gè)問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個(gè)無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

　　同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

　　這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。

　　2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。而作者寫作時(shí)為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰�，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說話的`內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會(huì)是怎么樣的，這個(gè)想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆�？芍^一舉數(shù)得。

　　而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。

　　文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),無限的對(duì)話進(jìn)程就從對(duì)文本的閱讀中產(chǎn)生,

　　學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！边�強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動(dòng)。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　《我要的是葫蘆》說課稿5

　　今天我說課的題目是人教實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明：

　　一、教材分析:

　　首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　(課件)葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。(課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教法與學(xué)法

　　(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　　在此基礎(chǔ)上，我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分。

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢?我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生，它可以用來盛東西，裝水、裝酒，可以炒著吃，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊!學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　(二)整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。在此基礎(chǔ)上我利用書上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫，借助連環(huán)畫師生一起來合作，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導(dǎo)打好了基礎(chǔ)。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。

　　(三)還原畫面，讀中積累

　　在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對(duì)課文的疑問后，老師接著說“我們聽了這個(gè)故事，有很多不明白的地方，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問題能夠得到解決�！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習(xí)課文的.第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體，展開教學(xué)。并巧創(chuàng)情境，以補(bǔ)充連環(huán)畫為抓手，充分發(fā)揮板畫的功能，逗引孩子反復(fù)讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。讓學(xué)生告訴我們，該在畫面上畫寫什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中圈圈畫畫，找出描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進(jìn)行板畫(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成邊讀書邊圈畫的好習(xí)慣。在二年級(jí)，識(shí)字寫字依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在本課中，我采用隨文識(shí)字的方法，(課件)在學(xué)習(xí)第一自然段的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì)認(rèn)的生字也是要求會(huì)寫的生字，在處理上，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來進(jìn)行區(qū)分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)展，由兩個(gè)字?jǐn)U散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識(shí)記，我引入了一首生字童謠，在節(jié)奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又感受了趣味，符合二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　(課件)在學(xué)生找到描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來跟大家分享時(shí)，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且通過給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會(huì)”長滿了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)孩子讀好“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！边@句話。

　　(課件)在把葫蘆畫好后，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設(shè)計(jì)，首先以夸可愛的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點(diǎn)燃了孩子對(duì)小葫蘆的喜愛，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對(duì)比作了鋪墊。

　　(四)首尾對(duì)比，造成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的

　　第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對(duì)比，直觀形象，在對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　(五)隨樂起舞，趣味兒歌

　　在課堂的結(jié)尾，教師通過一首兒歌進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱，這樣的形式是二年級(jí)的孩子們所喜聞樂見的，使學(xué)生們展開想象的翅膀，讓語文和音樂相結(jié)合相滲透，有一種意猶未盡的感覺。

　　《我要的是葫蘆》說課稿6

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的.朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、卡片讀生字。

　　2、復(fù)習(xí)：第1段，第4段。

　　二、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個(gè)步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑。從第一課時(shí)的問題：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？入手，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　�。ǘ�）探究原因。對(duì)新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)。學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，通過個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、等不同方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

　　（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理。

　　總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

　　語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計(jì)口頭作文：假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事。

　　《我要的是葫蘆》說課稿7

　　執(zhí)教內(nèi)容是部編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時(shí)。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了一組能給人以啟迪的故事。

　　一、說教材

　　本文是一個(gè)寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　簡短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國的文化底蘊(yùn)，即看待問題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲子怕什么！”反問句“什么？葉子上的蟲還用治”等，這是對(duì)語文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣”的具體表現(xiàn)。

　　二、說學(xué)情

　　本文的語言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。

　　三、說目標(biāo)

　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

　　1.借助以往寫字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書寫“盯、治”等生字。

　　2.聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過朗讀體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣。

　　3.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過朗讀體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的'，不能孤立地看問題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　五、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)的過程是體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說一說、寫一寫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　六、說教學(xué)過程

　　為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣

　　這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開課伊始出示一道填空練習(xí)，通過這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說話練習(xí)，起到了內(nèi)化語言，積累語言的作用。然后再通過課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

　�。ǘ�）探究原因，對(duì)話文本

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開教學(xué)。

　　第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！弊尯⒆觽儗�(duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣；通過“盯”和“自言自語”兩個(gè)詞語去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長過程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

　�。ㄈ�）發(fā)展思維，內(nèi)化語言

　　在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語言訓(xùn)練：

　　1.說一說：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會(huì)怎么勸呢？

　　2.寫一寫：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書要求簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，抓住課文的主要內(nèi)容，為了充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，板書設(shè)計(jì)將以學(xué)生課堂生成為準(zhǔn)。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)施過程中會(huì)根據(jù)生成或?qū)嶋H情況適當(dāng)調(diào)整，力爭扎實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

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