物理牛頓第一定律說(shuō)課稿

物理牛頓第一定律說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的物理牛頓第一定律說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理牛頓第一定律說(shuō)課稿1

　　一、 對(duì)教材的分析

　　1、 作用與地位

　　本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上，來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解；

　　難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、 知識(shí)與技能

　�。�1）牛頓第一定律的內(nèi)容；

　�。�2）慣性是所有物體的特性。

　　2、 過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

　�。�2）通過(guò)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)�培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

　　三、 學(xué)生的學(xué)情分析

　　學(xué)生通過(guò)前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律。

　　四、 教法和學(xué)法分析

　　教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后，教師總結(jié)并說(shuō)明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。

　　五、 教學(xué)程序分析

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　通過(guò)介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的'關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）新課教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運(yùn)動(dòng)的原因” 的論斷，通過(guò)“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書(shū)本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，當(dāng)推力撤去后，書(shū)本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方面一步一步說(shuō)明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸仙�到另一斜面的同一高度；�?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí)，小球再也達(dá)不到原來(lái)的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

　　3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。

　　4、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說(shuō)明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。

　　5、通過(guò)“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”。

　　6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過(guò)閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵�？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；

　　b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

　　c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課本課后作業(yè)1、3、4、6

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：（略）

　　六、 教學(xué)預(yù)測(cè)

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)，注重知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝}，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒�互�?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

物理牛頓第一定律說(shuō)課稿2

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家早上好!

　　我是3號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

　　一、教材分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　(二)教材的地位和作用

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗�把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程;

　　2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　過(guò)程與方法:

　　1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　　(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

　　二、教法學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

　　(二)教法

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。

　　(三)學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

　　(四)教具與學(xué)具

　　電教器材：多媒體

　　教師演示用：斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

　　學(xué)生分組器材：

　　書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。

　　高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運(yùn)動(dòng)，該怎么辦?

　　2、停止用力，又會(huì)如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示)

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

　　教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。

　　得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

　　觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

　　學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘)

　　讓學(xué)生用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆盒，小車(chē)，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘)

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

　　第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的Flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

　　第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

　　1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?實(shí)驗(yàn)中觀察什么?

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么?

　　3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同?

　　4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的.運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎?

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢?

　　6、如果表面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

　　7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣?

　　通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

　　教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　通過(guò)演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

　　第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知(約5分鐘)

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

　　提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解(3分鐘)

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?

　　3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系?

　　解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

　　用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

　　第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高(5分鐘)

　　1、回歸課本

　　分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)?

　　2、情景討論

　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目?現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢?

　　3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周?chē)�的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎?

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)(約4分鐘)

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

　　布置作業(yè)：

　　1、書(shū)面作業(yè)：：

　　(1)2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開(kāi)幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是()

　　A頭球攻門(mén)，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

　　B用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀;

　　C用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的;

　　D百米賽跑時(shí)，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。

　　(2)用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

　　(1)每次都讓小車(chē)從同一個(gè)斜面的()位

　　置由靜止開(kāi)始滑下，是為了使小車(chē)在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度。

　　(2)比較圖中小車(chē)在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車(chē)受到的摩擦力越()，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的越()。

　　(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它將()。

　　(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是()

　　物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、實(shí)踐作業(yè)：

　　(1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

　　(2)以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣?”為題，寫(xiě)一篇小論文。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過(guò)書(shū)面作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫(xiě)作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

　　第五節(jié)牛頓第一定律

　　五、課堂反思

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝!

　　這篇人教版初三物理牛頓第一定律說(shuō)課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家!

物理牛頓第一定律說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家早上好！

　　我是4號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。

　�。ǘ�）教材的地位和作用

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法

　　1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

　　在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受。

　　三、說(shuō)模式

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→合作交流，解決問(wèn)題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）。

　　高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇耍�我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引發(fā)思考（約8分鐘）

　　1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么？結(jié)論怎樣？

　　2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　3、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān)？

　　4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題（約25分鐘）

　　一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

　　第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

　　第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生分析。

　　1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

　　3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同？

　　4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

　　通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過(guò)程中，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。

　　教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　二、牛頓第一定律

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

　　提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

　　教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

　　3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

　　解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

　　三、慣性

　　介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來(lái)的危害。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的'頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

　　第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

　　1、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

　　2、慣性是造成許多交通事故的原因，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的？

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí)。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

　　以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫(xiě)一篇小論文。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫(xiě)作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)以知識(shí)樹(shù)方式呈現(xiàn)：

　　六、說(shuō)評(píng)價(jià)

　　可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

　�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中，學(xué)生的參與度

　　評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

　　2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

　　3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提供給發(fā)言人發(fā)布。

　�。ǘ�）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

　　評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫(xiě)

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　1、表格的項(xiàng)目填寫(xiě)齊全。

　　2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫(xiě)正確。

　�。ㄈ�）學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

　　評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　1、說(shuō)出3條查找途徑。

　　2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選。

　　3、說(shuō)出最后的篩選結(jié)果。

　　（四）習(xí)題的解答

　　評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　1、各選項(xiàng)正誤的判斷。

　　2、判斷的依據(jù)。

　　七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

　�。ㄒ唬┲匾暯炭茣�(shū)等文字課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。

　�。ǘ�）充分利用多媒體教學(xué)資源

　　1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

　　A、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。

　　B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。

　　2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動(dòng)畫(huà)等類(lèi)型的文件。

　　八、說(shuō)得失

　　本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。

　　在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間緊張，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤。

　　九、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！

物理牛頓第一定律說(shuō)課稿4

　　今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論；

　　（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)�培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的`目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說(shuō)教法

　　針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問(wèn)題引入：

　�。�1）原來(lái)靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)�如何呢？（現(xiàn)場(chǎng)演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。

　　提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。

　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

　　教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。

　　提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

　　理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程

　　學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

　　展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。

　　讓學(xué)生積極參與討論

　　問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？

　　問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？

　　問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)？

物理牛頓第一定律說(shuō)課稿5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　您們好！今天我要說(shuō)的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）第一冊(cè)第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　1.教材分析

　　1.1 地位和作用：

　　本章是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律。

　　本節(jié)對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。

　　本節(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　1.2 學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和有關(guān)相互作用力的知識(shí)，但對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而這一問(wèn)題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　1.3 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　1）我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：①初步認(rèn)識(shí)動(dòng)力學(xué)，了解運(yùn)動(dòng)定律。②理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。

　　2）我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究的方法。

　　3）我確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。②激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過(guò)程的重要作用。

　　1.4 教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及慣性。

　　2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2.教法學(xué)法

　　2.1 教法

　　為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動(dòng)和討論等多種方法輔助教學(xué)。

　　2.2 學(xué)法

　　學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí)。并在我的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)方法，通過(guò)分析、概括、比較、類(lèi)比、抽象等復(fù)雜的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來(lái)的誤導(dǎo)，重新建立對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。

　　4.教學(xué)過(guò)程

　　4.1 組織教學(xué)

　　通過(guò)師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。

　　4.2 導(dǎo)入新課

　　首先，我將以提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問(wèn)題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開(kāi)手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？”請(qǐng)同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí)。然后接著提問(wèn)：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式，學(xué)生會(huì)回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始探討，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系究竟是怎樣的。這時(shí)，我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

　　4.3 進(jìn)行新課

　　寫(xiě)完標(biāo)題，我開(kāi)始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過(guò)程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。

　　首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后，為什么會(huì)停止呢？”然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上，小車(chē)從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過(guò)的距離也不一樣。而小車(chē)在水平面上通過(guò)距離的長(zhǎng)短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車(chē)通過(guò)的.距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，“在光滑水平面上，小車(chē)通過(guò)的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，證明運(yùn)動(dòng)物體停止下來(lái)是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說(shuō)明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。

　　接著，我開(kāi)始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過(guò)對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說(shuō)明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說(shuō)明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說(shuō)明慣性的影響。比如在汽車(chē)啟動(dòng)和停止的時(shí)候，我們會(huì)感覺(jué)到向后仰或向前傾的趨勢(shì)。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來(lái)后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。通過(guò)舉例，說(shuō)明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

　　4.4 小結(jié)練習(xí)

　　接下來(lái)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí)。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問(wèn)題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？”說(shuō)明物體在慣性的作用下保持原來(lái)速度的同時(shí)，會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖饔枚�改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時(shí)，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，也就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　4.5 布置作業(yè)

　　在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后，我會(huì)讓同學(xué)們思考，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們?cè)谡n后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識(shí)，完成課后的第2，4小題。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，謝謝。

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