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一年級(jí)語(yǔ)文《小池》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文《小池》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文《小池》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小池》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。
3.抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛(ài)，接受美的熏陶。
四、說(shuō)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1.強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂(lè)讀，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2.玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
3.想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
4.多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫初夏的小池的景色。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語(yǔ)積累能力比較低，理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯^圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
1.出示小池圖，思考提問(wèn)：圖上畫了什么，怎么樣？
2.組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說(shuō)完整話開(kāi)始，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）
�。ǘ┓磸�(fù)誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩(shī)全文）
1.學(xué)生讀詩(shī)（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）
2.教師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）
3.學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）
4.提煉詞語(yǔ)品味（出示詞語(yǔ)）
（1）學(xué)生讀
泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
�。�2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞。
�。�3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
�。▽�(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再?gòu)淖x字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。）
5.師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中，通過(guò)反復(fù)誦讀，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái)，當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的`頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
1.你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？
�。�1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，
教師隨機(jī)也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。
�。�2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)，為什么？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫“立”。
2.在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3.可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè)朗讀。
�。ń柚鷪D畫，抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。）
�。ㄋ模┳呓髡�，加深印象
1.師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩(shī)，它表達(dá)美、表達(dá)愛(ài)、表達(dá)和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎？我最愛(ài)小池中的什么？為什么？
詩(shī)人最愛(ài)小池的，因?yàn)椤?/p>
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情，特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。
2.詩(shī)人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人，還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人，具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀。
�。◤恼J(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī)，從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人，而是見(jiàn)得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增。）
七、說(shuō)教學(xué)建議
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！
一年級(jí)語(yǔ)文《小池》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ǘ┱n時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標(biāo)定為：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！笨梢�(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟�(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗(yàn)感悟
過(guò)渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書：大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕快讀一讀第二段。
�、僮杂勺x。
②貼畫。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀感受。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸�(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的`句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
⑤指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎？
�、蘧涫接�(xùn)練：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結(jié)全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文，積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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