當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 《落下來(lái)了》說(shuō)課稿

《落下來(lái)了》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-15 19:05:02 說(shuō)課稿 我要投稿

《落下來(lái)了》說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《落下來(lái)了》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《落下來(lái)了》說(shuō)課稿

《落下來(lái)了》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  由于小班幼兒思維具有直觀形象性,我構(gòu)思的這次科學(xué)活動(dòng)《落下來(lái)了》是以生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象物體下落為題材,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)息息相關(guān),通過(guò)與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的碰撞與整合,便于激發(fā)其對(duì)已知的自然現(xiàn)象的興趣和探索欲望,并且借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目的的提升和優(yōu)化。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、對(duì)物體下落現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探索欲望。(情感維度)

  2、能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出所觀察的物體下落過(guò)程。(技能維度)

  3、能夠大膽表述所觀察到的物體下落現(xiàn)象。(技能維度)

  活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒嘗試自己探索物體下落的不同狀態(tài),并且把自己的發(fā)現(xiàn)用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),鼓勵(lì)同伴間經(jīng)驗(yàn)分享,讓幼兒在大膽嘗試操作中萌發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

  活動(dòng)難點(diǎn):幼兒通過(guò)比較不同物體的下落狀態(tài)認(rèn)識(shí)到影響物體下落的因素。

  三、說(shuō)準(zhǔn)備

  樹(shù)葉、羽毛、紙片、棉花、銅板、積木、自制降落傘。

  材料的多樣性提供了影響物體下落的多種可能性因素,包括體積,薄厚,面積,輕重,形狀等。

  四、說(shuō)過(guò)程

  1、通過(guò)落葉為例,利用談話和層層遞進(jìn)的問(wèn)題提示,引發(fā)幼兒思維活動(dòng),引出活動(dòng)主題。

  提示:

  a、你們覺(jué)得老師手中的樹(shù)葉是從哪里找來(lái)的?是爬到高高的樹(shù)上采下來(lái)的,還是在地上撿來(lái)的?

  b、樹(shù)葉不是長(zhǎng)在樹(shù)上的么,為什么會(huì)有那么多樹(shù)葉躺在地面上呢?

  c、為什么半空中的樹(shù)葉寶寶離開(kāi)大樹(shù)媽媽之后,不會(huì)飛到天上去,卻落到大地婆婆的懷里去了呢?

  d、老師把它舉到半空中,你們覺(jué)得它會(huì)怎么落下來(lái)呢?

  e、小朋友們有的說(shuō)…,有的說(shuō)…,結(jié)果到底是怎樣,我們現(xiàn)在就來(lái)看看。

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師與幼兒的談話,以落葉為例調(diào)動(dòng)幼兒有關(guān)物體下落的的已有經(jīng)驗(yàn),引起幼兒重新關(guān)注已知的常見(jiàn)現(xiàn)象,進(jìn)而自然過(guò)渡到本次科學(xué)活動(dòng)的主題上。

  2、第一輪探索:幼兒分組操作不同的材料,對(duì)物體下落現(xiàn)象展開(kāi)探索,事后結(jié)合動(dòng)作和語(yǔ)言展開(kāi)討論。

  提示:

  a、每個(gè)小組的桌子上都擺放了一種材料寶寶,它們是不是都和樹(shù)葉寶寶一樣會(huì)輕飄飄地從空中落下來(lái)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友去嘗試一下自己小組的材料寶寶是怎么下落的

  b、操作完畢后,請(qǐng)你們來(lái)做做其他小組的小老師,把你們觀察到的結(jié)果告訴他們,看看哪個(gè)小組的小老師當(dāng)?shù)米钕瘢罘Q職。

  根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及《綱要》對(duì)科學(xué)活動(dòng)的要求,教師過(guò)多的言語(yǔ)指導(dǎo)只能顯得蒼白無(wú)力。這一環(huán)節(jié)在教師簡(jiǎn)單的談話和操作示范后,緊接著就提供幼兒自主探索的機(jī)會(huì),使幼兒在對(duì)如何操作還記憶猶新卻還未厭倦的情況下,發(fā)揮參與活動(dòng)的`主動(dòng)性和積極性。

  3、第二輪探索:幼兒自由選擇不同小組的材料,對(duì)物體下落現(xiàn)象展開(kāi)自由探索,事后分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  提示:

  a、剛剛各組的小老師給我們介紹了他們的材料寶寶下落的樣子,你們是不是都聽(tīng)得非常明白了?

  b、你們想不想去玩玩其他組的材料寶寶?

  c、現(xiàn)在老師再給你們一次活動(dòng)的機(jī)會(huì),這次你們不用只呆在自己組里了,可以去任何一個(gè)你想去的小組,去找任何一個(gè)你喜歡的材料寶寶玩耍。

  d、這次老師也有一個(gè)要求,請(qǐng)你們玩好之后表演一下,你喜歡的材料寶寶是怎么落下來(lái)的。

  這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)幼兒在自由探索中萌發(fā)比較的意識(shí),通過(guò)觀察不同材料物體的下落現(xiàn)象,借助模仿加強(qiáng)關(guān)注的感受下落過(guò)程的多樣性。

  4、老師示范比較兩樣物體同時(shí)下落的現(xiàn)象。

  經(jīng)過(guò)幼兒各種探索和發(fā)現(xiàn)后,老師以最直觀的方式將物體下落的不同狀態(tài)用比較法呈現(xiàn)給幼兒,為幼兒自由操作后的感受提供一個(gè)延續(xù)的機(jī)會(huì),為幼兒展開(kāi)進(jìn)一步思考提供方向和出口。

  5、談話小結(jié),留下問(wèn)題。

  提示:為什么材料寶寶下落的路線各不一樣,而且有快有慢呢?

  根據(jù)此次活動(dòng)的難易程度,為幼兒提供更深一層的問(wèn)題提示,對(duì)興趣較高或能力較好的幼兒提供自主探索的方向,增加本次科學(xué)活動(dòng)的延續(xù)性。

《落下來(lái)了》說(shuō)課稿2

  設(shè)計(jì)意圖:

  在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有明確的定義:

  幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

  幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

  在《落下來(lái)》這個(gè)活動(dòng)中,我既結(jié)合著科學(xué)活動(dòng)的核心和幼兒的思維特點(diǎn),又結(jié)合著《綱要》的要求進(jìn)行!毒V要》中提出:教育要貼近幼兒的生活來(lái)來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望,怎樣對(duì)幼兒的探究欲望創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開(kāi)放、和諧的氣氛是設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)必須要考慮的問(wèn)題。物體的下落,對(duì)于孩子并不陌生,幼兒都有的生活經(jīng)驗(yàn),所以給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的氣氛激發(fā)幼兒的探究欲望。

  在本次活動(dòng)中,我為幼兒提供了生活中熟悉的材料,創(chuàng)設(shè)了3個(gè)嘗試點(diǎn),引導(dǎo)孩子通過(guò)探索,層層深入的感知物體下落的速度、形態(tài)、及落地后的樣子的不同,以及與物體本身與外力都有一定的關(guān)系。

  從而設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是:

  1、觀察、比較物體下落時(shí)的現(xiàn)象,對(duì)物體的下落現(xiàn)象感興趣。

  2、能用記錄的方式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀察到的現(xiàn)象。

  3、在探索的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  本活動(dòng)的重點(diǎn)是:

  讓幼兒在自主探索活動(dòng)中,感知物體落下來(lái)這一科學(xué)現(xiàn)象。

  本活動(dòng)的難點(diǎn)是:

  幼兒能用自己的符號(hào)來(lái)表示自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),在活動(dòng)準(zhǔn)備方面,特作如下安排:

  第一次操作所需材料:卡紙、積木、海洋球、手帕、海綿、羽毛,紙杯、蛋糕盤(pán)、記錄單和筆。

  第二次操作所需的材料同上,每人增加一份記錄紙和筆。

  第三次操作同樣大小的手工紙人手一張。

  說(shuō)教法新《綱要》指出:"教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動(dòng)。

  因此,本次活動(dòng)我采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:

  1、情境教學(xué)法:

  愛(ài)玩是孩子的`天性,設(shè)置一個(gè)有趣的能夠引起孩子探究動(dòng)機(jī)的情境是科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵,因此我在活動(dòng)中以"闖關(guān)"為前提,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一關(guān)又一關(guān)的挑戰(zhàn)游戲,難度漸深,層層遞進(jìn),讓幼兒不斷有成功感的同時(shí)更加樂(lè)意主動(dòng)地去進(jìn)行挑戰(zhàn),增加了幼兒探索的興趣。

  2、動(dòng)手操作法:

  它是幼兒科學(xué)活動(dòng)的基本方法。《綱要》指出"提供豐富、可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件"本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,讓幼兒感知物體下落這一現(xiàn)象,并引導(dǎo)幼兒能夠用語(yǔ)言進(jìn)行描述。第二次操作是在讓幼兒掌握"同一高度、同時(shí)落下"這一要求,觀察物體下落的現(xiàn)象。這個(gè)過(guò)程中我也嘗試著讓幼兒通過(guò)合作的方式完成。探索后能用自己的符號(hào)來(lái)進(jìn)行表格的記錄,從中了解物體下落是與物體的輕重等因素有關(guān)。第三次操作,讓幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn),原來(lái)同種物體的下落與形狀、大小以及風(fēng)力有關(guān)。

  3、觀察、記錄法:

  新《綱要》指出"用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果"因此在探索、感知物體下落現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)幼兒以觀察、記錄等形式來(lái)表達(dá)他們的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn),以此從中得出相應(yīng)的結(jié)果。本次記錄也重在讓孩子積累記錄的經(jīng)驗(yàn),所以在重點(diǎn)方法的記錄上我和孩子們進(jìn)行了探索。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程本次活動(dòng),以《新綱要》為指導(dǎo),借鑒建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想,由淺入深,由表及里,讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  各環(huán)節(jié)具體安排如下:

  1、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍,激發(fā)幼兒探索的欲望,引導(dǎo)幼兒觀察物體的下落現(xiàn)象并清楚表達(dá)。

  興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,因此,我以"闖關(guān)游戲"開(kāi)始,激起幼兒想玩、想探索的興趣。結(jié)合著幼兒的興趣進(jìn)行了第一次操作,讓幼兒通過(guò)自己的操作感知物體下落這一現(xiàn)象,并能夠用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  2、觀察、比較兩種物體下落現(xiàn)象的不同,用記錄方式表達(dá)觀察到的現(xiàn)象。

  第二次操作,在操作中感知"同一高度、同時(shí)落下"的兩種物體下落現(xiàn)象的不同,用記錄的方式表達(dá)觀察到的現(xiàn)象。

  首先進(jìn)行老師示范,讓幼兒初步感知"同一高度"及"同時(shí)落下"!毒V要》指出"提供豐富、可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件",因此,我為幼兒準(zhǔn)備了多種多樣不同的物體,讓幼兒通過(guò)操作認(rèn)識(shí)到"同一高度,同時(shí)落下",為之后的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作來(lái)感覺(jué)到自己有新發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和求知的快樂(lè)。在操作完成后,我們鼓勵(lì)幼兒用自己的符號(hào)來(lái)記錄,發(fā)揮了幼兒的想象及創(chuàng)造力。從幼兒的記錄表中,我們總結(jié)出一些關(guān)于記錄"速度"的一些好的記錄方法,并且通過(guò)記錄表也發(fā)現(xiàn)原來(lái)物體的下落速度與輕重等因素有關(guān)。

  3、第三次操作,探索同樣的紙出現(xiàn)不同的下落速度。

  第二次操作,我們是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同物體下落的不同現(xiàn)象,第三次操作則是更進(jìn)一步,主要是讓幼兒去探究讓相同物體下落速度有明顯區(qū)別的方法。

  在這一環(huán)節(jié)中,我先出示兩張相同的紙讓幼兒去猜測(cè)是否會(huì)同時(shí)落地,制造懸念,再次引起幼兒探究的興趣,在老師示范后,幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)兩張相同的紙也并不是同時(shí)落到地上的,從中引出,風(fēng)力與物體下落的關(guān)系。在探索改變紙下落速度的過(guò)程中,我放手讓幼兒自己去尋找方法,讓他們?nèi)フ邸⑷F(tuán)、去撕……從幼兒自己的操作中,我們總結(jié)出原來(lái)物體下落和形狀也是有關(guān)的。

  科學(xué)活動(dòng)重在讓孩子探索,激發(fā)幼兒的探索興趣;顒(dòng)中,我充分以幼兒為主體,和幼兒在探索中解決問(wèn)題。每一次的操作都是一個(gè)挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)的難度逐漸加大,在一次次的挑戰(zhàn)中,一次次的成功中,我們讓幼兒感受到了成功的喜悅以及自豪感,同時(shí)讓幼兒對(duì)科學(xué)探索更加有了興趣及信心。

【《落下來(lái)了》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

小班科學(xué)《落下來(lái)了》說(shuō)課稿02-15

《春天來(lái)了》說(shuō)課稿03-25

風(fēng)來(lái)了說(shuō)課稿11-14

春天來(lái)了說(shuō)課稿07-08

蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿11-03

北京亮起來(lái)了說(shuō)課稿11-06

《春天來(lái)了》說(shuō)課稿7篇07-28

《北京亮起來(lái)了》說(shuō)課稿12-03

樹(shù)葉落下小學(xué)作文03-14