四年級數(shù)學(xué)說課稿集錦15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家分享。
四年級數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
《手拉手》這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用，進一步體驗到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
二、分析學(xué)情
學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法的運算律，本節(jié)課把整數(shù)乘法的運算律遷移到小數(shù)乘法中，大部分學(xué)生易于接受。
教學(xué)目標：
1、知道整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)乘法運算中仍然適用。
2、能運用乘法的運算律讓小數(shù)乘法計算簡便。
3、結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進行愛心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)重點：
知道整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)乘法運算中仍然適用。
教學(xué)難點：
能運用乘法的運算律讓小數(shù)乘法計算簡便。
三、說教法和學(xué)法
1.情境創(chuàng)設(shè)法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的'生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。 課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.合作、交流、探究法 有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這節(jié)課中，我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習舊知 導(dǎo)入新課
�。ǘ┳灾魈骄�，構(gòu)建新知
1、結(jié)合情境獨立嘗試解決問題。
2、具體計算，探索計算方法。
3、對照比較，總結(jié)方法。
（三）鞏固練習，應(yīng)用提升。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲，拓展延伸。
四年級數(shù)學(xué)說課稿2
教材內(nèi)容：
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習的高一級數(shù)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習億以內(nèi)數(shù)的必要性。
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
本課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)難點：
本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
教學(xué)教法：
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則。
2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
教學(xué)學(xué)法：
我認為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題。
教學(xué)過程：
根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。
一、復(fù)習舊知，先立后破。
在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習舊知為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象。
二、設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入。
為了激起學(xué)生的'學(xué)習興趣，讓學(xué)生課前調(diào)查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題（人口普查——萬以上數(shù)的讀寫）。
三、通過觀察，找出規(guī)律
通過獨立解決給定數(shù)的讀法，由一般數(shù)到特殊數(shù)（中間有“0”）的讀法探究讀數(shù)的方法。學(xué)生在嘗試的過程中遇到困難先小組解決，然后組內(nèi)匯報，最后集體找出錯誤并改正！
通過發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。
（讀數(shù)時，先分級，再從高位讀起，億、萬級按照個級的讀法讀，再在后面加“億”或“萬”字。不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。）
四、加深理解，巧設(shè)習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
四年級數(shù)學(xué)說課稿3
師：同學(xué)們今天我們來學(xué)畫一個角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復(fù)習資料。
1．把下面各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數(shù)．
師： 第一題是復(fù)習什么？生：角的度數(shù)！
師：角的分類！好下面做一下第一題。
師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有填全。
師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個的.嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導(dǎo)。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說出。 這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好！
師：量一個角我們要遵循哪些步驟？
生說師板書：1、找準開口方向 （開口向左用外刻度，開口向右用內(nèi)刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。
師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。
師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。 這一環(huán)節(jié)沒有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。
生畫師巡視。
師：畫完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！
師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！
生畫。
師：我們畫了4個角了，那你能不能總結(jié)一下畫一個角應(yīng)有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。
師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，邊說邊板書：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。
師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。
師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。
師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學(xué)會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來，折完就下課。
四年級數(shù)學(xué)說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學(xué)習了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，是深入學(xué)習小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習“分數(shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。
教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程
教具、學(xué)具準備：直尺、正方形紙片，多媒體
課程標準告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
二、 猜想驗證，探究性質(zhì)
本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）
這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的'方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會價值
本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。
三、練習反饋，鞏固內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題�；绢}的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達到教學(xué)目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝！
四年級數(shù)學(xué)說課稿5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
第一，說教材。
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習過程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學(xué)具。
第二，說教法。
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的`。
第三，說學(xué)法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
第四，說教學(xué)過程。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲�！毙�(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動
一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍
兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍
三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍
…… ……
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一�！�(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：
小數(shù)點向右移動
一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍
兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍
三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。 同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。接下來，我會讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過來看：
從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學(xué)生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學(xué)生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。
2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)說課稿6
一、 說教材
《認數(shù)》是國標本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段，教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。
二、說教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱；掌握整萬數(shù)的'含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習中的價值，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
三、說教法和學(xué)法
由于整萬數(shù)相對較大，不便以具體形象的實物進行操作，加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數(shù)經(jīng)驗，所以我為了突出重點，突破難點，采用借助于直觀教具計數(shù)器，幫助學(xué)生認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習中的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
四、說教學(xué)過程：
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
在課前我安排學(xué)生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學(xué)生對大數(shù)有一個初步的認識，同時也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導(dǎo)入時，用課件出示同學(xué)們的家鄉(xiāng)——明光市的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數(shù)后，通過這樣的提問：“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十，這些數(shù)中哪些是你學(xué)過的，哪些你沒有學(xué)過。那么你沒有學(xué)過的這些數(shù)是多少呢？怎么寫呢？”
學(xué)起于思，通過這樣設(shè)疑提問來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)“自主探索、學(xué)習新知”。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、 認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎(chǔ)上，我再趁勝追擊，讓學(xué)生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù)，并讓學(xué)生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學(xué)生交流的過程幫助學(xué)生理解多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數(shù)器寫一寫，讀一讀，并交流讀、寫的方法，讓學(xué)生在交流的過程中充分感悟到，寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，進一步鞏固寫法、讀法。
3、認識數(shù)位順序表
學(xué)生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，可以讓學(xué)生直接結(jié)合計數(shù)器，自己探索寫出億以內(nèi)的數(shù)位順序表。老師適時地向?qū)W生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學(xué)生說說：從數(shù)位順序表上看，依此有哪些數(shù)級？個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？此時再出示“想想做做”第3題，請學(xué)生讀一讀，然后將每組中的兩個數(shù)進行比較，感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似，只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
三、聯(lián)系生活、深化新知
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于走出“書本數(shù)學(xué)”，回歸“生活數(shù)學(xué)”之中。整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導(dǎo)學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數(shù)目的信息，請學(xué)生來讀一讀，教師可以結(jié)合學(xué)生交流情況作出及時評價。使學(xué)生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù)，感受數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
四、總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學(xué)生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。
由于本人的教學(xué)水平有限，在本節(jié)課的教學(xué)過程中肯定會出現(xiàn)一些不足，敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
四年級數(shù)學(xué)說課稿7
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的第一課時《大數(shù)的認識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)準備、過程設(shè)計六個方面進行詳細闡述：
（一）教材分析
“大數(shù)的認識”是在學(xué)生認識和掌握了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，本節(jié)課內(nèi)容是今后學(xué)生進一步學(xué)習數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù)，具有一定的知識基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對于學(xué)生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級增多，學(xué)習起來有一定的難度。
（三）教學(xué)目標
基于以上對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，結(jié)合以學(xué)定教的教學(xué)原則，確定了如下教學(xué)目標：
1、認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，
2、在認數(shù)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：認識較大的計數(shù)單位，掌握億以內(nèi)數(shù)數(shù)位順序表。
教學(xué)難點是：能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
（四）教法、學(xué)法
本節(jié)課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授。
學(xué)法是小組合作、自主探究、獨立思考。
（五）教學(xué)準備
在本節(jié)課中所需要的學(xué)具是撥珠計數(shù)器，教具是多媒體課件。
（六）教學(xué)過程
這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習活動的主體，我以學(xué)生的“學(xué)“為立足點，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，突出需求
興趣是推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵儀式現(xiàn)場直播收視率的有關(guān)報道：國內(nèi)騰訊等多家視頻網(wǎng)站對閱兵進行了網(wǎng)上直播。截至9月3日19時，各大視頻網(wǎng)站“閱兵”主題視頻共1381個，拿優(yōu)酷網(wǎng)舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峰同時在線人數(shù)超2323500人，再次創(chuàng)下直播時段內(nèi)歷史新高。
出示的這組數(shù)據(jù)中有一個是學(xué)生已學(xué)過的萬以內(nèi)的數(shù)，有兩個數(shù)是將要學(xué)習的億以內(nèi)的數(shù)，提問學(xué)生：這兩個大數(shù)你會讀嗎？
用富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在躍躍欲試的情態(tài)下進入新課的學(xué)習。此時我順勢引出課題：億以內(nèi)數(shù)的認識
二、自主探索，合作探究
這一環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學(xué)習步驟：
1、創(chuàng)造計數(shù)單位“萬”和“十萬”
在剛才復(fù)習了有關(guān)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數(shù)單位還有嗎？怎樣在計數(shù)器上表示出來呢？
讓學(xué)生帶著思考在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，創(chuàng)造出新的計數(shù)單位“萬和十萬”，學(xué)生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。
2、創(chuàng)造更大的計數(shù)單位
奧蘇泊爾說過：只有學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，，想一想，運用計數(shù)器撥一撥，想辦法創(chuàng)造出更大的計數(shù)單位，學(xué)生有了前面的認知基礎(chǔ)，在撥珠過程中在創(chuàng)造等大的計數(shù)單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結(jié)論：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。為了讓學(xué)生真切感受到一億究竟有多大，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光看生活。
3、整理數(shù)位順序表
課標指出，教師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)課本第3頁有關(guān)數(shù)位順序表的知識，在學(xué)生自學(xué)后再互相交流，從而讓學(xué)生在輕松的自學(xué)交流中完善了數(shù)位順序表，學(xué)生的自學(xué)能力得到進一步提高。
4、學(xué)習億以內(nèi)數(shù)的.讀法
讓學(xué)生借助數(shù)位順序表讀數(shù)和脫離數(shù)位順序表直接讀數(shù)，并讓學(xué)生思考：大數(shù)怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在讀大數(shù)時，可以從個位起每四個數(shù)位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學(xué)設(shè)計，使“億以內(nèi)數(shù)的讀法”在學(xué)生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
三、拓展應(yīng)用，思維提升
我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計了如下幾道練習：
1、小游戲（同時用課件出示）：用數(shù)一數(shù)的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學(xué)生提出數(shù)數(shù)要求：95萬以上，一萬一萬的數(shù)，是103萬）、一列火車的價格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒著數(shù)，是1400萬）
2、課件給學(xué)生提供一些生活中的信息套餐，讓學(xué)生讀一讀信息中的大數(shù)，并說出橫線上的數(shù)字表示的含義。
練習的設(shè)計，鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識，拓展了學(xué)生的思維空間，滿足了不同層次學(xué)生練習的需求。
四、課堂總結(jié)、感情升華
提問學(xué)生：通過這節(jié)課的學(xué)習你有哪些收獲？以及課件演示每人節(jié)約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生意識到大數(shù)都是積少成多的，對學(xué)生進行了思想教育。
五、說板書設(shè)計
各位評委老師請看，這一部分就是我對這節(jié)課的板書設(shè)計：
億以內(nèi)數(shù)的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。
六、教學(xué)風格
教育家波利亞曾經(jīng)說過：學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我“立足學(xué)生的發(fā)展”，組織學(xué)生在有效地數(shù)學(xué)活動中認識大數(shù)，體驗大數(shù)，應(yīng)用大數(shù)，讓每位學(xué)生親歷新知的動態(tài)生成過程，真正成為了學(xué)習的主人！
不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）
四年級數(shù)學(xué)說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個方面來進行闡述。
一、說教材分析
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會等式的性質(zhì)的'作用，這對于學(xué)生學(xué)習方程起重要作用，為以后學(xué)習更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的基本理念，我確定以下教學(xué)目標：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習品格。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。
二、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我準備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索、小組合作作為學(xué)習的主要學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對方程教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥�，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學(xué)習創(chuàng)造一個良好氛圍。
（二）自主探索，合作交流
由于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學(xué)：具體情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認識規(guī)律—提出假設(shè)，驗證規(guī)律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。
第三個層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生先獨立思考后同桌交流，并請個同學(xué)上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。
（三）利用知識，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，深華認識
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此，我在練習設(shè)計上著重層次性，靈活性：
1、基礎(chǔ)練習；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
（五）課題總結(jié)，強化認知
今天，這節(jié)課我們學(xué)習了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結(jié)合實際情況對所學(xué)知識進行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。
板書設(shè)計：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10
X+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5
四年級數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材
說課內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學(xué)習直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。
教學(xué)目標的確立及依據(jù)：
新課標指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標：
知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過程與方法目標：讓學(xué)生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的.思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育。
教學(xué)重、難點：
根據(jù)教材實際和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
二、說教法
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。另外，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習方法，組織學(xué)生進行學(xué)習。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。
教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
四年級數(shù)學(xué)說課稿10
各位老師，大家好！
今天我要為大家說的課題是： 連減的簡便計算
一、教材分析
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元P39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在解決問題中體會減法的性質(zhì)，體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為后面學(xué)習除法的簡便計算做了鋪墊。
二、說教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。
三、說教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。
教學(xué)難點：靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。
四、學(xué)生分析：
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習本單元知識的認知基礎(chǔ)。
2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學(xué)習，雖然系統(tǒng)性很強，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調(diào)整課時安排，并充分考慮學(xué)生練習中可能出現(xiàn)的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
五、說教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬⒄f教法：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的.解決有機地結(jié)合起來，便于學(xué)生理解筭理，掌握簡便的計算方法。
2、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。
3、設(shè)計多種形式的練習，讓學(xué)生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會簡算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
�。ǘ�、說學(xué)法
1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和，會根據(jù)題的特點，選擇合適的算法。
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
（設(shè)計理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。）
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
引出問題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，"你會用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組交流算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間互相交流一下",
�。ㄔO(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決問題通過小組討論，為學(xué)生提供適當?shù)乃伎伎臻g，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。）
最后全班匯報交流，教師板書每一種算法，讓學(xué)生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
隨學(xué)生板書：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。"
（ 設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學(xué)生更明白了算理。）
3、小組合作交流總結(jié)算法，得出簡便算法
讓學(xué)生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結(jié)果相同，可以用什么符號連起來？"學(xué)生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。然后觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)認識到哪種方法簡便，為什么？）使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，理解連減得簡便計算，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）
4、練習鞏固
練習題設(shè)計了五個層次的練習。1、判斷題，讓學(xué)生明確連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和。培養(yǎng)學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；
2、連線題。
3、在（） 里和橫線上填寫相應(yīng)的運算符號和數(shù)。
4、用簡便方法計算。根據(jù)題的特點選擇合適的方法，讓學(xué)生在簡算中明確方法，掌握方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而找出簡便計算的方法；）
5、拓展練習
�。ㄕ麄�聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對知識的掌握，使每個學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。）
6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？"在總結(jié)中回顧所學(xué)，升華所學(xué)知識。
七、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計條理清楚，是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點，便于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握。
四年級數(shù)學(xué)說課稿11
對于本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及教學(xué)過程等多個方面進行闡述。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?/p>
一、教材
《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當中的作用。
二、學(xué)情
本節(jié)課所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學(xué)生來說是一個全新的概念，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過程中給學(xué)生多加引導(dǎo)。
《課程標準》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的'背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、過程與方法目標：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。
基于以上分析，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是XX，難點是XX
四、教學(xué)重難點
重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。
五、說教學(xué)方法
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
接下來重點說說我的教學(xué)過程設(shè)計，我把教學(xué)過程分為四環(huán)節(jié)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)
六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課程開始我會創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的這樣一個情境：
出示兩個粉筆盒甲和乙，甲盒中有9根粉筆，乙盒有5跟粉筆，我想請同學(xué)們幫忙，怎么樣才能讓兩個粉筆盒中的粉筆一樣多？
由于這個問題本身并不難，學(xué)生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學(xué)生代表來體會移動粉筆的這一過程。
當操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數(shù)呢？
像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學(xué)習的平均數(shù)，讓我們來一起認識它吧。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計從學(xué)生的生活實際入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在移動粉筆的過程中初步感知平均數(shù)，在把多的分給少的過程中滲透“移多補少”的思想為后面教學(xué)打下基礎(chǔ)，并順利引入課題】
這樣就過渡到了我的下一個教學(xué)環(huán)節(jié)
2、理解含義，探求方法
在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學(xué)們，保護環(huán)境是我們每個人的責任。課外時間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖。
給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說一說，然后指名匯報。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。
在學(xué)生理解這一動態(tài)過程后我會總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)。
為了進一步加深學(xué)生對移多補少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。
之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)分成四份其實就是總數(shù)除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結(jié)出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分數(shù)=平均數(shù)來計算。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一教學(xué)理念，也讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中獲得知識極大挑動了學(xué)生的學(xué)習興趣】
在學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的兩種方法后，為了加深學(xué)生對平均數(shù)概念的理解我會再次呈現(xiàn)這樣一個問題，我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？
引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。
平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
【設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)計很好的實現(xiàn)了對平均數(shù)計算方法的講解，也讓學(xué)生理解了平均數(shù)的內(nèi)涵，突出重點突破難點的同時也實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標�！�
在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。
【設(shè)計意圖：這樣讓同學(xué)們在現(xiàn)實生活中尋找實例，感受數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，并體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣和成就感】
3、鞏固提高，隨堂練習
下面是四年級的4個班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。
�。�1）平均每個星期回收多少千克廢紙？
�。�2）平均每個班回收了多少千克廢紙？
【設(shè)計意圖：這個習題的設(shè)計主要是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識點，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力，形成技能發(fā)展創(chuàng)新思維】
4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學(xué)習了什么？你們覺得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)懂了沒有？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
【設(shè)計意圖：這個作業(yè)的設(shè)計，既可以鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系】
七、說板書設(shè)計
四年級數(shù)學(xué)說課稿12
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
教材分析：
本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量
單位的知識作為學(xué)習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的.情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習小數(shù)的加、減法。學(xué)習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點：
認讀寫簡單的小數(shù)。
教具準備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個�！�
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
二、學(xué)習新知
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
�。ㄉ^察后回答）
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
�。ㄉ毩⑺伎己笮〗M內(nèi)交流）
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
�。�2）小組匯報。
�。�3）教師小結(jié)。
3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
�。�1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？
�。�1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影
�。�2）指名說，師總結(jié)。
3、說一說
統(tǒng)計年本學(xué)期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習會了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……
板書設(shè)計：
買文具
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85
小數(shù)點 讀作：十六點八五
四年級數(shù)學(xué)說課稿13
一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”。
二、教材分析“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習習慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學(xué)習起來比較輕松。
三、教學(xué)目標、重點難點本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學(xué)重點：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。
四、教學(xué)設(shè)想1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這一節(jié)課的學(xué)習，完善了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學(xué)生主動參與知識的形成過程。
2、緊抓學(xué)生知識的生長點，將學(xué)生知識、能力有效延伸
本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識范圍。進而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
3、嘗試猜測—驗證—總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，學(xué)會辨證的分析問題
本課使學(xué)生在平常的口算練習中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會從廣泛的'正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對學(xué)生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學(xué)生將來的學(xué)習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測—驗證—總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示：900÷25=？=36 6000÷125=？ = 48 讓學(xué)生口算結(jié)果，后面的這道題目由于難度較大，所以學(xué)生算不出來，而教師輕易的算了出來，給學(xué)生留下懸念。
�。ǘ┳灾魈剿�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律
口算一組：
14÷2＝7 560÷80＝7
140÷20＝7 5600÷800＝7
280÷40＝7
觀察這組算式，
得出：被除數(shù)乘10，2，除以2， 除數(shù)也跟著變化，而商不變
2、逐步完善，讓學(xué)生舉例驗證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
詢問學(xué)生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎？
突出被除數(shù)和除數(shù)同時乘0是不可以的。[ — xxjxSJ。 —更多數(shù)學(xué)說課]
�。ㄈ┓答伨毩�，應(yīng)用規(guī)律
這一部分分四個層次進行學(xué)習。
1、規(guī)律的直接應(yīng)用：第94頁第4題：從上到下，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4=
720÷90= 360÷30= 800÷40=
7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
2、規(guī)律的運用增加了難度，讓學(xué)生體會到應(yīng)用規(guī)律計算的方便：1400000÷200000＝
3、通過判斷哪個算式的結(jié)果與48÷12=4的商相等，說說理由的練習，進一步深化學(xué)生對規(guī)律的理解和應(yīng)用。
�、� （48÷4）÷（12÷4） ② （48×5）÷（12×5）
�、� （48×3）÷（12÷3） ④ （48÷3）÷（12÷4）
4、考查學(xué)生對規(guī)律的靈活掌握情況，通過900÷25的題目，讓學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，然后化難為易。
在這幾個鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側(cè)面幫助學(xué)生理解和掌握“商不變規(guī)律”。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。
四年級數(shù)學(xué)說課稿14
【說教材】
觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。
分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。
1.縱向?qū)Ρ?/p>
縱觀整個小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進的關(guān)系，分為三個層次。
第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。
第二層次，四下，辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。
第三層次，五下，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。
綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進一步，由建立的幾何直觀進行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。
2.橫向?qū)Ρ?/p>
再來與20xx年版本的蘇教版進行橫向?qū)Ρ�。觀察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》
二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習題中。
通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習題的難度。
那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進行適當?shù)恼稀?/p>
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了從不同角度觀察實物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習之前，學(xué)生的認識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠準確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認識。
最后，本節(jié)課確定了如下的`教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會觀察物體的方法，能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。
2.通過對物體的觀察活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。
3.通過學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強學(xué)生對物體空間與平面的深度認識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習慣。
教學(xué)重難點：
重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。
難點：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。
【說教學(xué)過程】
一、生活化激活舊知
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。
二、多層次動手操作
第一層次（一）從不同位置觀察一個物體
1.擺一擺
（1）根據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：
�。�2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：
�。�3）根據(jù)三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：
第二層次
�。ǘ┨剿�4個 組成的其他幾何體
1.拼擺幾何體
（1）小組合作：
�。�2）學(xué)生展示：
2.畫一畫
3.歸納總結(jié)
第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體
一個物體，我們從不同位置進行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應(yīng)該怎么擺嗎？
1.想一想
�。�1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？
�。�2）最少需要幾塊？
�。�3）小組合作：
�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？
�、谙耄哼@9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？
學(xué)生小組合作、拼擺、展示。
2.聯(lián)想
3.溝通聯(lián)系
四年級數(shù)學(xué)說課稿15
義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。
一、主動探索等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察、思考合作的習慣。
1、 教學(xué)內(nèi)容：
2、 教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十數(shù)乘以一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法。
2）結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義。
3）通過小組學(xué)習教材
3、教學(xué)重點：學(xué)習整數(shù)乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點：學(xué)習整數(shù)乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生思考不同算法中的特點，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學(xué)習口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語�！八俣取钡腵含義，為后面理解關(guān)系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習口算的范例，使學(xué)生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。
3）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺主動學(xué)習，就不會感覺到學(xué)習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個郊游的好季節(jié)，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學(xué)習活動中去。
3、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課時，教師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當給學(xué)生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學(xué)生獨立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報，教師再進行針對性的總結(jié)歸納，整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認識，讓學(xué)生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構(gòu)建新知識。
三、教學(xué)過程簡述
首先創(chuàng)設(shè)情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學(xué)生根據(jù)這個信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當?shù)匾隼?）后——首先建立計算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結(jié)果，匯報不同算法——引導(dǎo)學(xué)生對比不同算法的特點，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。
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