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數(shù)學兩位數(shù)筆算除法說課稿
作為一名教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的數(shù)學兩位數(shù)筆算除法說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學兩位數(shù)筆算除法說課稿1
一、說教材：
1、教學內容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經驗,我把這部分內容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內容有著承上啟下的作用：學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。
知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的.過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。
二、說教法和學法：
說教法：本節(jié)課主要采用“引導---自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.
說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說教學過程
1、在自學跟蹤課
首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內預展，接著就是大展示，最后由于時間關系沒做測評。
四、教后反思
通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？
數(shù)學兩位數(shù)筆算除法說課稿2
一、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)和除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎的。其實同學在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以同學完全可以放手讓同學嘗試解決。主要是讓同學在實際情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結合本節(jié)教學內容特點，我確立了以下教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高同學的計算能力。
2、歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學習活動中，獲得勝利的體驗，培養(yǎng)同學應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：使同學掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，為學習新知識作準備
1。口算
60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=
2。用豎式計算下面各題
90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=
【復習鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復習，二是讓同學在復習除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學習新知
1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導同學，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學嘗試、探索的基礎上，應重點引導同學借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
結合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導同學歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？
2。同學根據(jù)所學完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
同學完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓同學明白錯誤的原因）。
3。根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結合做一做的計算過程，引導同學討論：用整十數(shù)除，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學時，讓同學列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導同學用小棒代替故事書。通過同學分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求同學觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結果可以告訴同學92里面大約有3個30，并判斷分的'結果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務的。當同學擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的、引導同學，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20
這里重點要引導同學結合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴同學140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6。同學獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓同學說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十數(shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導同學用前面的估算方法進行試商。】
�。ㄈ┚毩暎鹤灾骶毩暤�1、2題
三、教學戰(zhàn)略
為了順利完成以上教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高教學質量，在教學過程中應努力做到以下幾點：
1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2。讓同學在實際情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使同學積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以原本面目，這正是促進同學的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結合讀書日分書這樣一個切近同學生活實際的數(shù)學情景，讓同學經歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為同學豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于同學理解、掌握計算方法，又可以增強同學學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)同學從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使同學形成計算意識。
3。讓同學主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調讓同學在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只為同學提供了探索除法的實際問題情境，而且為同學創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓同學先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓同學嘗試、研討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升同學對計算過程的認識，完善同學對算理的理解。
例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學自身動手擺小棒來協(xié)助理解。
例1（2）中結合同學自身圈格子圖來引導同學理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）同學在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學逐步學會用數(shù)學解決問題。給同學創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為同學蠃得不時體驗勝利的機會，將有效地促進同學全面發(fā)展。
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