筆算除法說課稿

時間：2024-06-24 13:45:21 說課稿我要投稿

筆算除法說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的筆算除法說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

筆算除法說課稿

筆算除法說課稿1

　　《筆算除法》說課稿

　　各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學法分析，教學過程這三個方面對本節(jié)課加以說明。

　　一、說教材

　　對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的.過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。

　　綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：

　　1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。

　　3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。

　　4、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。

　　本節(jié)課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。

　　二、說教法與學法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。

　　三、說教學過程

　　下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題

　　1．復習舊知

　　60÷20 360÷40 80÷40 240÷60

　　【復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎�！�

　　2．創(chuàng)設現(xiàn)實情境

　　師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？

　　從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）

　　師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？

　　【本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲�！�

　�。ǘ┑诙䝼€環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題

　　1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：

　�。�1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本.

　　（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　�。�3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）

　　接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。

　　最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。

　　2．練習

　　師：同學們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40

　　讓學生獨立計算，然后集體訂正。

　　3.師：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？

　　學生獨立解決，然后集體交流。

　　在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

　　最后要提醒學生把題做完整。

　　【本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力�！�

　�。ㄈ┑谌齻€環(huán)節(jié)是鞏固應用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習題）

　　1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40

　　2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。

　　3、提高練習：

　　有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？

　　【練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)�！�

　　(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課，你學會了什么？

　　【引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力�！�

　　總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。

筆算除法說課稿2

各位評委老師：

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。

　　一、說教材。

　　1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

　　2、（PPT④）本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。

　　為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。

　　3、（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．

　�。础ⅲ≒PT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：

　�。�1）、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；

　　（2）、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

　�。�3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的.能力。

　�。�4）、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

　　5、我確定本節(jié)課的教學重點是：

　　掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。

　　教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

　　6、（PPT⑦）為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。

　　二、說教法、學法。

　　接下來來說說教法、學法。

　�。≒PT⑧）數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！薄敖處煈ぐl(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法�！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！�

　　基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）

　　（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。

　�。ǘ┦窃诮虒W過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。

　　此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　三、說教學程序

　　以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環(huán)節(jié)。

　�。≒PT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

　　（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。

　　1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

　　在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

　　這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

　　接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

　　2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。

　　這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。

　　3、看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養(yǎng)了學生的問題意識，

　　第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成能力。

　　為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題（PPT13）:

　　第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。

　　課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。

　　四、說教學隨想

　　最后，我來說說教學隨想（PPT18）.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！

筆算除法說課稿3

尊敬的各位老師：

　　大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學情分析、教學目標、教學環(huán)節(jié)這四個方面進行說明。

　　一、說教材

　　《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

　　二、學情分析：

　　1．學生的認知起點：學習本節(jié)課的知識基礎是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和估算。

　　2．學生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

　　3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創(chuàng)設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

　　4．學生學習時的困難：學生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數(shù)的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學這一內(nèi)容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。

　　三、教學目標

　　根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的'除法打下基礎。

　　2、正確估算，培養(yǎng)估算意識

　　3、感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重點：理解和掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學難點：試商方法和商的書寫位置。

　　四、教學環(huán)節(jié)

　　為了突出重點，突破難點，根據(jù)先學后教的理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，建構(gòu)問題模式。

　　1、出示主題圖的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。學生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。

　�。ǘ┳灾魈骄浚献鲗W習。

　　第一層次：突破算理-商的位置。

　　1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？

　　對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習慣。

　　導學單的作用，讓學生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。

　　這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。

　　2、合作交流展示。

　　學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。

　　筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：

　　看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？

　　從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。

　　第二層次：提升算法-試商的方法。

　　1、探索140÷30的算法。

　　提出問題：1、你是怎么想到商4的？

　　2、商應寫在什么位置？

　　（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）

　　這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）

　　第三層次：對比，感悟筆算的方法。

　　在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

　　（三）、練習鞏固、形成技能。

　　為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：

　　1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80

　　通過再次計算讓學生思考：

　�、庞谜當�(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？

　�、粕桃獙懺谑裁次恢�？

　　⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

　　根據(jù)學生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：

　　“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對�！�

　�、茢�(shù)學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）

筆算除法說課稿4

　　《筆算除法》說課稿

　　一、說教材：

　　1、教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三

　　年級下冊第19～21頁的內(nèi)容。

　　2、學情與教材分析

　　筆算除法是本冊教材的重點教學內(nèi)容之一。它是在學生掌握了用

　　乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法．并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。教學中，我力求從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐??，在多種數(shù)學活動中，學習除法筆算方法。

　　3、教學目標

　�、抛寣W生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。 ⑵使學生感受除法在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　�、墙�(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　二、說教法

　　《課標》指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的

　　知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因而我根據(jù)本課的教學內(nèi)容的`特點和學生的實際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學法。

　　三、說學法

　　《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手

　　實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應

　　當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了調(diào)動學生積極參與數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學習法、操作法、比較法等。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題

　　1、課前談話：你們知道植樹節(jié)是幾月幾日?植樹有什么好處?

　　【親切自然的交流，促使學生進入情境。】

　　2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數(shù)學問題?

　　估計學生會提出：（1）這兩個年級一共植樹多少棵? （2）四年級比三年級多植樹多少棵? （3）三年級平均每班植樹多少棵?（4）四年級平均每班植樹多少棵?

　　老師根據(jù)學生提出的問題和列式寫在黑板上， (板書：三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵? 42÷2；52÷2。)

　　計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學過的除法難一些。請同學先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。

　　【從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。】

　�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法

　　1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。

　　2．師生交流筆算過程。

　�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）

　　（２）用擺小棒的方法得到結(jié)果的（先把每捆10根的4捆小棒分成

　　了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。）（３）嘗試著用豎式的方法來計算的。

　　教師肯定學生的方法并指出本節(jié)課要重點研究筆算除法。(板書課題：筆算除法)

　　3．展現(xiàn)42÷2筆算過程。

　　教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過程完成豎式幫助學生理解算理。

　　【在學生探索的基礎上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學生理解筆算過程�！�

　　3．放手讓學生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹?” （１）學生獨立解決問題，教師巡回指導。

　�。ǎ玻┰趯W生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

　�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同?

　　【放手讓學生進一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務”。首先，讓學生獨立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。最后，與42÷2進行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學生是主動地參與到知識形成的全過程之中�！�

　　（三）實踐與應用

　　1．基礎練習

　　2．檢查對錯。

　　3．設計活動(教材練習四第3題)

　　【練習設計目的性強，富有層次性，同時又給學生提供了自由結(jié)合、自主設計的空間，充分調(diào)動了學生的積極性。學生動腦思考、動手畫、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系�！�

　　四、課堂總結(jié)

　　談收獲與體會

　　總之，整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。

筆算除法說課稿5

尊敬的評委老師，你們好！

　　我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。

　　首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學生學習了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的，是以后學習多位數(shù)除法的一個基礎。

　　接下來說一說教學目標的確立和內(nèi)容，《課標》強調(diào)，“應該從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學的基本技能、基本思想，促使學生主動學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學目標確立如下：

　　1、結(jié)合具體情境，引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。

　　2、使學生初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

　　3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力

　　根據(jù)《課標》要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點。所以，我確定本課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。

　　《課標》還指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的`定位。

　　現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學過程對教法、學法做以下說明，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、復習引入

　　新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗中進行學習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習，通過以舊引新的辦法，使學生找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓學生通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。

　　（二）、探究新知

　　建構(gòu)主義學習理論認為：學習是學生主動的建構(gòu)活動。學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。

　　因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　（三）、練習提升

　　為了讓學生鞏固所學知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應的練習，最后還安排了一組上下對比的練習，使學生明白：可以用前面學過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。

　　（四）、總結(jié)歸納

　　學生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。

　　總之，這節(jié)課，我抓住學生身邊的數(shù)學素材，為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！

筆算除法說課稿6

　　【說教學思考】

　　把握教材，定位目標

　　本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是學生對整十數(shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結(jié)合學生的數(shù)學現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學目標定位如下：

　　1、學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的'一般方法，并會正確書寫商的位置。

　　2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

　　3、生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2、選擇教法、學法，突出主體

　　對于這節(jié)課的教學我十分注重“以學生為本”，從學生已有認知水平出發(fā)，用貼近學生生活的素材為教學資源，創(chuàng)設情景，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過探究算法——操作驗證——交流評價——歸納方法，從而讓學生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法則的形成過程，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生探究和解決問題的能力。

　　【說教學流程】

　　第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題

　　上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動，我們學校的圖書管理員準備發(fā)書給同學們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書�！薄斑B環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本。”

　　師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學問題？

　�。▽W生可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。）

　　（在本課的開始，我創(chuàng)設了一個學生比較熟悉的情境，營造一個輕松的學習氛圍，這樣學生就能根據(jù)自己的認知水平進行積極的思考、）

　　第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略

　　1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

　　（1）我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位學生自己解答。老師巡視，了解學生不同的解題路徑。學生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）

　　學生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）

　　學生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）

　�。�2）解釋過程：請上面三位同學說一說計算的過程。要求每位學生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結(jié)果與實際是否吻合。

　�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓學生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）

　　學生的豎式可能有：

　�。�4）重點研討：

　　師：你們認為哪個正確呢？為什么？

　　引導學生思考、交流：

　�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來的？（因為92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學生理解。為了幫助學生進一步理解算理，出示小棒圖時，教師引導：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……

　　教師的引導幫助學生溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學生進一步理解了算理。

　�、� “3“應該寫在哪一個數(shù)位上？為什么？（引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。）

　�、塾鄶�(shù)時，橫式應該怎樣寫？

　　④和余數(shù)單位各是什么？

　　（這環(huán)節(jié)讓學生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學生真正成為學習的主人。）

　　2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。

　�。�1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班”這個問題了嗎？（學生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）

　　學生的豎式可能有：

　�、僭嚿痰姆椒āＵ垖W生敘述自己試商的過程。

　�、诮忉屔虒懺趥€位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊一個是正確的。

　　教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。

　�。�2）小結(jié)方法：

　　師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導學生從算理上明白，140里最多有4個30）誰能說說自己的試商過程？

　　師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個位上，請分別說說自己的理由。同學們，你們認同哪種書寫商的方式？為什么？

　　（在學生的交流中讓學生明確商應該寫在個位上，理由：①因為14個“十”除以30，不夠商1個十，就用140個“一”除以30，所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）

　　小結(jié)：

　　比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？

　　為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)呢？

　�。ㄟ@樣設計的目的在于放手讓學生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導學生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點和不同點，加強學生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎上提高。這樣，不但解決了計算問題，也培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）

　　第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸

　　1、算一算。

　　270÷30 560÷70

　　275÷30 573÷70

　　師：任選一組進行筆算，并說說上下兩題有什么相同點和不同點？計算時有什么聯(lián)系？（訂正時檢查商的書寫位置，并引導學生比較相同點時，強調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）

　　2、課本練習十四第二題判斷，重點讓學生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。

　　3、解決實際問題。

　�。�1）課本練習十四第3題、

　�。�2）課本練習十四第4題。

　�。�3）課本練習十四第5題。

　　通過學生獨立解題后，引導學生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。

　�。ㄔ诰毩曔@一環(huán)節(jié)，我組織學生通過多種形式的練習，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，同時注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學生的需求，人人都能從中有各自的收獲。）

　　第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點算法

　　這個環(huán)節(jié)我引導學生回顧，這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容，你是怎樣學的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。

　　（這樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。）

　　總之，整個教學過程從學生的實際情況出發(fā)，積極為學生搭設自主探究的舞臺，通過初步嘗試、進一步探究，然后交流體會、引導概括，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，在輕松的教學環(huán)境中讓學生學有興趣、學有所獲、學有發(fā)展。

筆算除法說課稿7

　　指導思想與理論依據(jù)

　　《課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式�；谶@樣的教學理念，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習與合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。

　　教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的，也是以后繼續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎，其實學生在前面的學習除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

　　學情分析

　　《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的`領域。

　　本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

　　學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

　　教學目標

　　一、知識與技能：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。

　　二、過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：掌握試商的方法。

　　教學難點：確定商的位置。

　　教學流程示意

　　創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣、自主探索，領悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學們上課該怎樣做？

　　[設計意圖]：通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松的氣氛中學習新知，同時為新課的學習做好鋪墊。

　　師：前面我們已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。

　　出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈

　　師：老師想檢驗同學們上節(jié)課的學習情況，試做以下幾道題（課件）

　　95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）

　　[設計意圖]：通過口算除法，復習兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好準備。）

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題）

　　二、自主探索、領悟算理

　　1、解決例1第（2）個問題

　　今天是學校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

　�。�1）指明學生讀題，列算式。

　　（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？

　�。�3）為什么要把140估成120而不是150呢？

　　師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？

　　（4）全班交流

　　師：先討論到這，向前看，看這位同學怎么做的。（學生談自己的看法）……

　　師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。

　　[設計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）

　　2、及時練習。

　　師：為了更好掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，我們來進行一組練習。

　　140÷20 280÷50 565÷80（學生獨立計算后交流算法）

　　[設計意圖]：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，目的是讓學生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。

　　3、小結(jié)方法。

　　師：整十數(shù)的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學生交流）

　　師生小結(jié)：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。

　　師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹。（要求學生齊說一次再記憶）

　　[設計意圖]：用學生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學習為生動的學習，學生更易接受。

　　三、運用新知，解決問題。

　　師：同學們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！）

　　學生選題開始做練習（課件）

　　1、要求：列豎式計算下列各題

　　102÷30= 565÷70= 197÷50=（學生完成后集體訂正）

　　[設計意圖]：通過練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。

　　2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）

　　[設計意圖]：通過錯例的展示，讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學得到不同程度的提升。

　　3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？

　　364÷40 174÷30 212÷70

　　[設計意圖]：通過強調(diào)試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。

　　4、要求：列式計算

　　張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學生在自備本上解決這個問題。）

　　[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。

　　四、回顧反思，深華提高

　　你今天學會了哪些知識？

　　[設計意圖]：學生在交流、評價中對所學知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法

　　140÷30=4（個）……20（本）

　　答：可以分給4個班，還剩20本。

　　教學反思

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上教學的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調(diào)起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設還比較有效果，學生參與的積極性也比較高。

　　在教學過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導學生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎上引導學生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫在哪一位上？為什么？在學生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。

筆算除法說課稿8

　　一、說教材：

　　1、教學內(nèi)容：

　　本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。

　　2、教材分析：

　　本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的'基礎，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。

　　根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結(jié)合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。

　　知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

　　能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。

　　情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。

　　重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

　　二、說教法和學法：

　　說教法：本節(jié)課主要采用“引導---自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.

　　說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。

　　三、說教學過程

　　1、在自學跟蹤課

　　首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

　　2、合作展示

　　由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內(nèi)預展，接著就是大展示，最后由于時間關系沒做測評。

　　四、教后反思

　　通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？

筆算除法說課稿9

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，它屬于數(shù)與代數(shù)的領域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

　　二、說學情

　　學生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，這就為學生提供了足夠的探索空間，而對于學生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了，有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳�，計算過程也比以前復雜了。

　　三、說教學目標

　　按照課程標準和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的`教學目標：

　　1、在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2、通過探索、思考、總結(jié)等學習活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程。

　　3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　四、說教學重點、難點

　　教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。

　　教學難點：商的書寫位置。

　　五、說教具、學具：

　　教具：多媒體課件

　　學具：作業(yè)紙

　　六、說教學程序

　　依據(jù)課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結(jié)合本課特點，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習引入。

　　首先欣賞學校的開展的書香校園活動照片，在感受書香校園的氛圍中引出：

　　學校買回了42本《現(xiàn)代漢語詞典》，準備分給每個班級3本，一共可以分給幾個班呢？

　　學生根據(jù)問題列出算式講明理由，并實際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。

　�。ㄔO計意圖：遷移是學生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進行了拓展，設計了分工具書的情境。通過交流42÷3的筆算方法，喚醒了學生的記憶，激活了學生已有的筆算經(jīng)驗;為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。）

　�。ǘ┳灾魈骄�，合作學習。

　　1、探索92÷30的算法，初步感知除數(shù)是整十數(shù)的計算方法。

　�、懦鍪局黝}圖，引出除數(shù)是整十數(shù)的除法。

　　課件出示：為了滿足同學們的看書愿望，學校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個班呢？

　　讓學生觀察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。

　�、篇毩L試計算。

　　算一算，92÷30到底等于多少？

　�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的小棒圖來分一分。）

　�、呛献鹘涣髡故尽�

　　在學生匯報的同時，教師有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：

　　看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？

　　（設計意圖：教師先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。根據(jù)學生嘗試的情況，教師從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。）

　　2、探索140÷30的算法。讓學生感知被除數(shù)的前兩位不夠除時的計算方法。

　　課件出示：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

　　學生根據(jù)問題，分析數(shù)量關系列出算式：140÷30

　�、艑W生獨立嘗試解答“140÷30”

　�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。）

　　⑵小組討論，匯報交流。

　　提出問題：1、你是怎么想到商4的？

　　2、商應寫在什么位置？

　　（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）

　�。ㄔO計意圖：這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）

　　3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80

　　通過再次計算讓學生思考：⑴用整十數(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫在什么位置？⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

　　根據(jù)學生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：

　　“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對�！�

　　（三）檢測反饋，拓展運用。

　　為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：

　　1、在下面的括號里最大能填幾？（學生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學生說思維過程）　

　　30×（）＜6120×（）＜84

　　60×（）＜37870×（）＜270

　�。ㄔO計意圖：試商的方法是本節(jié)課的教學重點，這一類“括號里最大能填幾”的口算題，能促進學生又準又快地試商。）

　　2、⑴計算小神童：

　�、茢�(shù)學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）

　　請有錯誤的學生交流自己的想法，在談話中進行集體訂正。

　　教師總結(jié)時提問：在做這樣的筆算除法時，你有什么想提醒大家的嗎？

　　（設計意圖：學生在練習中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學中難得的教學資源。將這些錯誤展現(xiàn)在學生面前，學生能及時反饋矯正，有利于全體學生的發(fā)展。并且通過練習，可以檢查底線教學目標是否完成，教學任務是否堂堂清。）

　　3、我們有276人參加社會實踐活動，每車限坐60人，需租幾輛車呢？

　�。ㄔO計意圖學生應用所學的新知解決了生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數(shù)學的意識，體驗在具體情境中處理數(shù)據(jù)的方法。）

　�。ㄋ模┤n總結(jié)，暢談收獲。

　　今天我們學習了什么內(nèi)容？這一節(jié)課你有什么感受？

　　（設計意圖：首先引導學生從知識方面進行總結(jié)，運用遷移的數(shù)學思想方法，接著從情感方面交流這節(jié)課的體驗。我認為一節(jié)課是師生共同參與的課，不光學生談收獲，老師也應該和學生交流一些心理體驗。）

筆算除法說課稿10

　　今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。

　　一、說教材。

　　1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

　　2. 本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。

　　3.對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．

　�。�.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標

　�。�1）引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；

　�。�2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

　　（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。

　�。�4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

　　5.我確定本節(jié)課的教學重點是

　　掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。

　　教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

　　6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。

　　二、說教法、學法。

　　接下來來說說教法、學法。

　　數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！� “教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法�！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”

　　基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點

　�。ㄒ唬┦前褦�(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。

　�。ǘ┦窃诮虒W過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的'語言表達自己的思維過程。。

　　三、說教學程序

　　以下是我的教學設計。共分為四個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學

　　們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

　　本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。

　　1、.教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

　　這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

　　接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知

　　識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

　　2.教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。

　　3.看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養(yǎng)了學生的問題意識，

　　第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成能力。

　　為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題。

　　第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。

　　課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。

　　四、說教學隨想

　　最后，我來說說教學隨想.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！

筆算除法說課稿11

　　各位老師好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學法分析，教學過程這三個方面對本節(jié)課加以說明

　　一、說教材

　　除法運算是小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領域重要的學習內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：

　　1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。

　　3、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。本節(jié)課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。

　　二、說教法與學法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學

　　法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。

　　三、說教學過程

　　(一) 創(chuàng)設現(xiàn)實情境

　　師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，告訴他：

　　“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）

　　師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？

　　本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。

　　教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。

　　（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題

　　1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：

　　（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本

　�。�2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　　（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的`，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學

　　生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好

　　分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。

　　最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。

　　3.師：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？

　　學生獨立解決，然后集體交流。

　　在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：

　　30×4=120﹤140,

　　30×5=150﹥140,

　　所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。

　　本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，

　　互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習

　　數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1

　　后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。

　�。ㄈ┑谌齻€環(huán)節(jié)是鞏固應用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習題）

　　360÷90 420÷60

　　351÷70 632÷90

　　(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。

　　這節(jié)課，你學會了什么？

　　引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉

　　了語言表達能力。

　　總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全

　　體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。

筆算除法說課稿12

　　一、說教材。

　　除法運算是小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領域重要的學習內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。整數(shù)除法的教學內(nèi)容分三個階段進行學習：第一階段是二年級下學期學《除法的初步認識》，讓學生會用表內(nèi)乘法求商；第二階段是三年級上學期學習《有余數(shù)的除法》和下學期學習《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，讓學生掌握筆算除法的基本方法；第三階段在四年級上學期學《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，是除法運算的進一步學習，這部分的內(nèi)容的安排呈螺旋式上升。

　　《除數(shù)是兩位的除法》是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的，同時，學好這部分內(nèi)容也為以后學習小數(shù)除法奠定了扎實的知識基礎。

　　《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二課時的內(nèi)容，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和第一課時除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的，通過例一的教學，主要解決商的書寫位置，除的順序，突出基本的數(shù)學思想方法，這些知識是學生后續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的重要基礎。因此，筆算除法的計算方法將是設計本節(jié)課教與學的一條思維主線。

　　二、學情分析。

　　學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了除法計算的.筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學習打下了知識基礎。通過前面的學習，學生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要充分調(diào)動學生學習的積極主動性，引導學生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學習的能力。由于小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，為了保證底線教學，讓每個孩子都能理解算理，既可以借助教材進行自主學習，也可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等數(shù)學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　三、教學目標。

　　1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。

　　3、在小組學習活動中培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學難點：除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的書寫位置。

　　學具準備：小棒、方格圖、反饋卡。

　　四、教法、學法。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，教學中我力求通過讓學生自主探究、合作交流，使學生經(jīng)歷筆算的過程，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　五、教學過程。

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、師：我們西八里小學開展了“書香校園”讀書活動，力爭讓濃濃書香充滿校園的每一個角落，讓書香浸染同學們美麗的童年，今天是我們學校的讀書日，崔老師帶領大家到圖書室看看。（出示主題圖）

　　2、觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？

　　3、根據(jù)這些信息，你能提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎？

　�、佟�92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　�、�、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?

　　4、要解決這兩個問題，用什么方法計算呢？

　　根據(jù)學生回答板書：92÷30=140÷30=

　　為什么要用除法計算呢？

　　5、這兩道題你準備怎樣計算？

　　6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書課題：筆算除法）

　　7、看到這個課題，你想知道些什么？

　　【設計意圖：“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解計算的作用”是新課程的課程理念之一。我創(chuàng)設了“讀書日分書”活動這樣一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，選擇計算方法的學習過程，讓計算成為解決問題的需要，這樣既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣�！�

　　（二）自主學習，探究新知

　　1、自主學習

　　自學提示：①、借助你手中的學具或閱讀課本第81頁、82頁的內(nèi)容進行學習，嘗試用豎式計算92÷30=，140÷30=，并思考下面兩個問題。

　�、�、商是幾？余數(shù)是幾？

　�、�、商寫在什么位置？為什么？

　�、�、先獨立學習，再在小組內(nèi)交流。

　　【設計意圖：除法的計算方法是本節(jié)課學習的核心問題，通過自學提示這一教學設計把核心問題分解成具有指向性的小問題，引導學生進行有效地自主學習】

　　2、全班交流

　　幻燈片出示幾種不同的豎式寫法，讓學生充分的交流商應該寫在什么位置?為什么要寫在那里？

　　【設計意圖：大膽放手讓學生分析討論，這樣不但會活躍課堂氣氛，也大大提高教學效果。在學生討論交流中，教師要根據(jù)實際情況合理靈活的處理教學，把判斷對錯和辯論的權(quán)利交給學生，準確的把握火候，進行必要的引導，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解�！�

　　（三）計算與思考，內(nèi)化新知

　　1、出示題卡：

　　2、計算并思考：計算除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法：

　　①、應該看被除數(shù)的前幾位？

　　②、商要寫在什么位置？

　�、邸⒂鄶�(shù)與除數(shù)有什么關系？

　　3、匯報交流，梳理新知。

　　【設計意圖：計算教學不僅僅是一種技能，更重要的是內(nèi)化新知的過程中進行數(shù)學的思考，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學設計體現(xiàn)了學生有感性認識到模仿學習，再到有思考的進行數(shù)學學習的過程，讓學生感受到計算的學習，不再是機械的、單調(diào)的、枯燥的練習，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學習過程，享受學習數(shù)學的樂趣�！�

　　（四）檢測反饋，運用新知

　　1、計算下面各題：

　　60923010240364

　　2、

　　3、

　　【設計意圖：檢測反饋既是對學生掌握知識的檢測，也是對本節(jié)課教學效果的檢測，同時又是下一步教學的前測，以便于進一步改進教師的教與學生的學�！�

　　本節(jié)課從現(xiàn)實生活的情景引入新知的學習，讓學生在動手操作或自主閱讀中，感性認識除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法；在計算中進行數(shù)學的思考，通過討論交流，逐漸上升到理性認識，理解了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法；在解決問題中應用新知，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又應用于生活，服務于生活，同時在筆算除法的學習過程中，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

　　板書設計：

　　筆算除法

　　——除數(shù)是整十數(shù)

　�。�1）92÷30＝3（個）……2（本）（2）140÷30＝4（個）……20（本）

　　答：可以分給3個班，還剩2本。答：可以分給4個班，還剩2

筆算除法說課稿13

　　一、教材分析：

　　本單元內(nèi)容是學生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學習，是學生在小學階段學習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎。本節(jié)課教學的例3是在前面學習例1和例2，掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學習例4例5例6打下基礎。

　　二、學生分析：對于四年級的學生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學習，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

　　三、教學目標和教學重難點：

　　參照《課標》，根據(jù)對教材及學生學情的分析，我確定了以下教學目標：

　　知識目標與能力目標：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納知識的能力。

　　過程與方法目標：讓學生在合作學習、自主探索中，促進學生學習數(shù)學并應用數(shù)學。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，明白數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

　　教學重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商

　　教學難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。

　　四、教法和學法分析：

　　為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學觀念的.轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引領下，從被動接受學習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學習，讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。

　　五、教學準備：多媒體課件。

　　六、教學過程：

　　我的教學總體思路是：情景導入，引出新課——自主探究，學習新知——概括總結(jié)，形成技能——練習鞏固，拓展增高——教學小結(jié)，結(jié)束課堂。

　　（一）復習導入，引出新課

　　1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）

　　20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜316

　　90×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282

　　設計意圖：為試商打下基礎

　　2、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

　　設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。

　�。ǘ┲鲃犹骄浚瑢W習新知。

　　1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學問題嗎？從學生所提出的問題中精選出下面兩個問題：

　　（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

　�。�2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

　　接下來，引導學生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學生會計算嗎？想學嗎？從而激發(fā)學生的學習興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）

　　2、教學84÷21：

　�。�1）我讓學生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導學生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： ————除數(shù)看成整十數(shù)20（四舍））

　　（2）引導學生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　　（3）引導全班學生一起完成計算。

　　3、教學196÷39

　�。�1）讓學生應用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：

　　A、除數(shù)39應看成哪個整十數(shù)來試商？

　　B、你覺得應該商幾？

　　C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　�。�2）根據(jù)學生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導。

　　（3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算：

　　A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： ———除數(shù)看成整十數(shù)40（五入））

　　B、把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導來形成這樣一個結(jié)論。

　　（三）概括總結(jié)，形成技能

　　根據(jù)前面學生的自主探究和合作學習結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十數(shù) 試商大→改小小→改大）

　　通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學生計算技能的形成，同時引導學生完成教材中練習部分，讓學生進一步形成計算技能。

　　（四）練習鞏固，拓展提高：

　　力求練習的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

　　1、利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應該看成幾進行試商？

　　64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

　　這是進行基礎性的訓練，讓學生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學生吃得了。

　　2、算一算。

　　69÷23＝ 185÷38＝

　　這是今天的主題，著重訓練。

　　3、生活智多星

　�。�1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

　�。�2）學校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

　　4、智力挑戰(zhàn)題

　　279÷3□＝□ 商最大是（），商最小是（）

　　3、4；兩題是練習提高，保證優(yōu)生吃得飽。

　　（五）教學小結(jié)，結(jié)束課堂：

　　這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學們這節(jié)課你們學到了哪些本領呢？通過師生之間的親密交談，再次引領學生回顧本節(jié)課所學知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

　　總之，本節(jié)課的教學，我以新課標的理念為指導，用學生自主探索，合作交流等學法去組織教學過程，使教法與學法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家!

筆算除法說課稿14

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　今天我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

　　2、教材分析

　　本節(jié)課是在二年級學了表內(nèi)除法和三年級上冊學了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎上進行學習的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學習除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎，其實學生在前面學習倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

　　3.教學目標：

　　1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算

　　2、培養(yǎng)學生的估算能力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。

　　3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活

　　中的簡單問題。

　　4、教學重點：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。

　　5、教學難點：計算過程中的連續(xù)除法。

　　二.教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　前幾天我們已經(jīng)學過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復習一下。

　　1．口算開火車：

　　490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦

　　150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦

　　叫一位學生說說你是怎么算的

　　2．括號里最大能填幾

　　4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

　　為本節(jié)課試商打基礎

　　3.筆算下列各題

　　68÷4=85÷5=

　　讓學生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。

　　3、通過剛才的復習，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：

　　仔細觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學的表述，如何來列算式那？學生列出算式，板書：

　　238÷6=

　　請同學們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？

　　二、探索交流，解決問題。

　　剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準確算出這道題的結(jié)果應該怎么辦？下面同學們自己試著算一算。

　　學生進行試算，做完后小組內(nèi)交流。

　　請一個學生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導學生把準確結(jié)果與估算結(jié)果進行對比。引導學生一邊計算一邊總結(jié)計算方法：

　　238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。

　　引導學生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：

　　1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。

　　2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。

　　3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？

　　2本哪？

　　方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。

　　方法二：

　　24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。

　　學生思考后解答，讓學生展示自己的做法。

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

　　5.小練習：

　　156÷3=

　　434÷8=

　　605÷5=

　　863÷7=

　�。�1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？

　　思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學生同桌交流，指名匯報。引導學生小結(jié)。

　　2、練習五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。

　　（1）口答：商是幾位數(shù)？

　　（2）學生獨立完成，全班評訂。

　　四．拓展練習：

　　1428÷6=

　　3689÷8=

　　15964÷9=

　　歸納總結(jié)，反思提升。

　　今天我們學習了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？

　　《一位數(shù)除三位數(shù)》教學反思

　　三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的`延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今天教學了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學生掌握的并不是很理想，尤其學生對于除法豎式的掌握不是很好。教學中我主要做到了以下幾點：

　　一、復習舊知，做好鋪墊。

　　先復習一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學習新知識起到孕伏作用。讓學生能夠把已經(jīng)學習過得方法遷移到本節(jié)課要學習的知識中，讓學生知道當被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。

　　二、盡量讓學生自主探究算理。

　　圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

　　這節(jié)課還有很多需要改進的地方：

　　1.估算的結(jié)果要與準確結(jié)果進行對比，并加強學生的估算意識。

　　2.沒有充分利用學生的錯誤資源，應該讓學生自己展示自己的錯題，讓學生教學生。

　　3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的鞏固練習還沒完成

筆算除法說課稿15

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我的教研主題是《在課堂教學中培養(yǎng)學生計算能力的研究》。在小學數(shù)學教學中，計算貫穿著數(shù)學教學的全過程�？v觀全國小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。

　　在教學中總會遇到計算能力較差的學生。每當看到他們出現(xiàn)這樣或那樣的差錯，我就會問自己：“為什么很簡單的計算也會出錯？真的是馬虎嗎？原因究竟在哪里？”其實，不同的學生具有不同的個性心理特征。

　　對于學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，我在教學中經(jīng)常分析學生產(chǎn)生錯誤的心理原因，多與學生溝通，有針對性地進行計算能力的培養(yǎng)和訓練，提高學習的積極主動性，使每一名學生的計算水平都能得到提高。

　　要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。在班級我是這樣做的：自備規(guī)范的草稿本。校對的習慣。審題的習慣。良好的書寫習慣。訂正的習慣。平時更是認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，堅持做到講必練、練必批、批必講。

　　重視口算的訓練、加強基礎知識教學和基本技能訓練、善于采取簡便算法、發(fā)展估算能力、組織比賽，提高計算能力。

　　同時把數(shù)學知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。我相信,學生計算的能力會一天天提高。

　　為了主題實踐我選擇了人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》�！豆P算除法》是有關0的除法，是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的基礎。

　　本節(jié)課安排了例5和例6，例5是0的除法，主要讓學生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。

　　重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式的簡便寫法。因此我確定了以下教學目標：

　　知識與能力：使學生正確、熟練計算“商中間或末尾有零的除法”。

　　過程與方法：通過觀察、思考等途徑理解算理。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真的'學習習慣。

　　為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，我還為學生準備了小故事，整節(jié)課以豬八戒分東西為主線進行。

　　我班學生筆算除法的基礎較扎實，只有一小部分學生筆算算理理解不夠；另外，三年級學生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關的生活情境，讓學生快樂學習。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！薄敖處煈ぐl(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法�！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　基于上述教育理念，閱讀教材，教參和新課標，結(jié)合教研主題，分析學生學習狀況的基礎上，認為對這一教學內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學時我準備采取以下策略和方法來提高學生的計算能力。

　　我用課件出示“豬八戒分西瓜”的故事導入新課。一提到故事學生就興致高漲，而分西瓜是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生提出問題，我充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，采用“自主、探究、交流”的學習方法。讓學生動手、動口、動腦，以提高學習的主動性和有效性。

　　以下是我教學的四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┛谒憔毩�，出示題卡，讓學生自主練習。并說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。為學習新知做一個鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設情境，導入新課，本環(huán)節(jié)我首先對學生說：同學們，你們喜歡《西游記》嗎？今天老師給你們講一個豬八戒吃西瓜的故事。這樣的設計激發(fā)了學生的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導學生學會質(zhì)疑。

　　這樣有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣，這時，學生的學習進入下一環(huán)節(jié)。

　　（三）生成問題→探索交流，

　　1.先引導學生根據(jù)故事提出問題，并說明提出的理由。我大膽放手，讓學生通過自主探究，體會試商的方法，讓每個學生都參與到活動中來。

　　2.然后讓學生通過觀察思考，聯(lián)系舊知試商，學生在自主探索的過程中我進行巡視然后請學生講清算理。這樣的設計充分調(diào)動了學生已有的知識儲備。

　　3.再討論商的十位上為什么要寫0。這時的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變了自己認知上的單一性。

　　4.最后讓學生說明被除數(shù)為0的算理。我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂。

　　5.及時對學生進行關心他人的思想教育。

　　（四）解決問題→鞏固應用。

　　根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律設計練習題。課件出示與學生生活密切相關的生活問題，學生主動解決。交流討論解決方法，提高學生解決實際問題的能力。這樣，使學生在課堂上消化理解教學難點。