【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按"古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索"分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1。了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。
2。理解詞語(yǔ)的意思，能用"剛剛……轉(zhuǎn)眼間……"、"時(shí)而……時(shí)而……"、"尤其"造句，能摘錄有分號(hào)的句子。
3。能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。
4。感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是"信息源"，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到"導(dǎo)而弗牽"，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的"導(dǎo)學(xué)式"教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：
①以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
②教師的配樂(lè)表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：
�、俨捎弥笇�(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的"一找；二找；三體會(huì)；四朗讀"的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮�，學(xué)會(huì)舉一反三。
③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
（三）注重讀寫(xiě)結(jié)合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的`過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地"見(jiàn)縫插針"，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。
�、儆蒙�"神秘、探求、令人心醉"，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓(xùn)練。
�、诎匆笳摇澇雒鑼�(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。
�、勰７吕洌l(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。
�、�"默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程"，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。"個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀"的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：
1。師出示詩(shī)句："一起千百里，一蓋千百峰"問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧）
2。出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3。師小結(jié)。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細(xì)讀課文，品味精美
1。師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧？
2。議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書(shū)上用"____"劃出，再回答。）
�。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）
3。默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用"____"在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）
4。理解"瞬息萬(wàn)變"，哪些詞與它意思相近？
5。要求學(xué)生圍繞"瞬息萬(wàn)變"提問(wèn)。
6。師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用"~~~~"在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？
7。討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8。討論第2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9。有感情地齊讀這一句：體會(huì)"剛剛……轉(zhuǎn)眼間"在這句話(huà)中的作用。
10。用"剛剛……轉(zhuǎn)眼間"進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
A。六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。
B�；馃频淖兓婵欤瑒倓偪瓷先ィǎ�，轉(zhuǎn)眼間（）。
C。自己說(shuō)一句話(huà)，用上"剛剛……轉(zhuǎn)眼間"。
11。出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎？為什么？
霧來(lái)時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12。指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。
13。師小結(jié)："瞬息萬(wàn)變"的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14。根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。
15。生自學(xué)第4小節(jié)。
16。匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)"時(shí)而……時(shí)而……"的用法。
�、傩∝堘烎~(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
�、谟陻鄶嗬m(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。
17。指導(dǎo)背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。
18。試背。
19。師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？
20。生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。
21。集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：
A。云海的特點(diǎn)是（）。
B。作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C。找出與以下結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22。有感情地朗讀這一小節(jié)。
（三）總結(jié)全文，找出過(guò)渡
1。師根據(jù)板書(shū)，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？
2。有感情地齊讀課文第二大段。
3。師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
（四）作業(yè)。
1。片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。
2。補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
廬山云霧
登山路上濃霧瞬息萬(wàn)變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……
霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……
山鎮(zhèn)牯嶺霧氣朝夕相處，時(shí)而……時(shí)而……
一半……一半……
大天池等地云海壯觀絢麗云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時(shí)采用這種對(duì)應(yīng)式的板書(shū)：
一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點(diǎn)；
二、便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶；
三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩(shī)歌，共四句話(huà)。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹(shù)木。三、四兩句一問(wèn)一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，整首詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于對(duì)教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“橫撇”、“彎鉤”兩個(gè)筆畫(huà)和“廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的新變化。
其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)言這一教學(xué)理念。語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文新課標(biāo)賦予語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語(yǔ)感”、“發(fā)展語(yǔ)感”、“形成良好的語(yǔ)感”等納入了“語(yǔ)文素養(yǎng)”的范疇，并且有計(jì)劃地分解、落實(shí)到各個(gè)階段中。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，重在實(shí)踐與運(yùn)用，這就要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的形象、意蘊(yùn)、情趣，這樣才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實(shí)踐中，感觸、感受語(yǔ)言材料，準(zhǔn)確地理解和體味語(yǔ)言，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
基于以上教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫(xiě)”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟與表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)⒆x引趣
第一步：讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片
第二步：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你看到的家鄉(xiāng)是個(gè)什么樣
第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。我這樣過(guò)渡：小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩(shī)，讓我們?nèi)タ纯丛?shī)中的小朋友的家鄉(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。
第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
【說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂(lè)的來(lái)源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：初讀入境
第一步：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：
1、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。
2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽(tīng)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
第二步：請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：9個(gè)，輕聲音節(jié)：4個(gè)。
第三步：生字檢查。步驟一，開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的詞語(yǔ)。步驟二，以小組擂臺(tái)的方式讀去拼音的詞語(yǔ)。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認(rèn)識(shí)的偏旁。
第四步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才你在讀課文時(shí)候的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)出自己的感受、體會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生相互描述、補(bǔ)充，從而進(jìn)入文章的情景中。
【說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進(jìn)入語(yǔ)言情境，獲得初步的體驗(yàn)和感受。從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：品讀感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我打算分“細(xì)讀自悟”和“品讀體情”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：細(xì)讀自悟。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見(jiàn)，對(duì)內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達(dá)成的目標(biāo)之一。因此，這一層次我打算主要解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言是否能夠準(zhǔn)確理解的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和體悟能力。
第一步：請(qǐng)學(xué)生再讀課文，想一想，小詩(shī)中的房子都有什么特點(diǎn)？
第二步：請(qǐng)學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下兩處：
A處：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。
此處先請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)瓦、墻、門(mén)、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的'墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。再換詞讀詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)？）。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？指導(dǎo)顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。
B處：房前花果香，屋后樹(shù)成行。
此處我先請(qǐng)學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎？美在哪里？，學(xué)生可以課文里的話(huà)說(shuō)，也可以將課文里的話(huà)化成自己的語(yǔ)言說(shuō)，我趁機(jī)用課件將花果香、樹(shù)成行圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。接著請(qǐng)學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會(huì)有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀。
第三步：請(qǐng)學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導(dǎo)：那么你覺(jué)得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
第四步：指導(dǎo)朗讀第三四句。通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。
第二個(gè)層次：品讀體情。語(yǔ)言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準(zhǔn)確體味和把握。因此，在這個(gè)層次，我打算進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。
第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學(xué)生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。
第二步：我提出問(wèn)題：看了畫(huà)面，你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。
第三步：我引導(dǎo)：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩(shī)吧，表達(dá)我們對(duì)它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。
第四步：我進(jìn)一步啟發(fā)：你覺(jué)得那些話(huà)寫(xiě)得特別美？誰(shuí)用你的表情，你的動(dòng)作來(lái)告訴我們？讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)情感，閱讀與表演結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言的情趣和美感。
【說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖】相信通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定能扎實(shí)有效地完成第2。3兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第四環(huán)節(jié)：熟讀積累
第一步：用填空的方式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件的提示試著背背課文
第二步：在學(xué)生能夠背下來(lái)之后，可以請(qǐng)學(xué)生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當(dāng)作是寫(xiě)這首小詩(shī)的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。
【說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，把語(yǔ)言的習(xí)得和積累落實(shí)在了閱讀教學(xué)的全過(guò)程，努力為學(xué)生語(yǔ)感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第五環(huán)節(jié)：借讀促寫(xiě)
第一步：轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，從讀過(guò)渡到寫(xiě)。我這樣引導(dǎo)：我們已經(jīng)會(huì)讀而且讀懂了這首小詩(shī)，要是會(huì)寫(xiě)小詩(shī)里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫(xiě)的小小文學(xué)家了，你們想試試寫(xiě)這幾個(gè)字嗎？
第二步：認(rèn)讀生字“了、子、門(mén)、月”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？
第三步：分析字形，記住新筆畫(huà)：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃洝伴T(mén)、月”。
第四步：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。先請(qǐng)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫(xiě)，接著請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中練寫(xiě)，最后采用師評(píng)、生生互評(píng)、自評(píng)等方式展評(píng)。
【說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來(lái)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，感受到不但讀書(shū)很快樂(lè)，寫(xiě)字也是一種樂(lè)趣，努力為以后的寫(xiě)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的.雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧1—3節(jié)。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生回顧梳理問(wèn)題，提高學(xué)生的概括能力。在交流時(shí)抓住母雞的討厭引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，從而引出下文母雞的可愛(ài)的學(xué)習(xí)。）
二、學(xué)習(xí)4-10自然段。
作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們讀讀4—10節(jié)，用筆劃一劃。
（1）出示第九自然段，讀。
�。�2）學(xué)習(xí)4—8自然段。
從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？
朗讀并想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？
�。ㄟ@里，主要圍繞第九節(jié)讓學(xué)生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會(huì)母雞的偉大。）
三、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課文哪 句話(huà)表達(dá)了此時(shí)作者對(duì)母雞的感情？
出示：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
對(duì)比讀，體味作者的情感。
2、感情朗讀第九自然段。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在感受母雞偉大的同時(shí)感受母愛(ài)的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。）
四、拓展延伸。
1、你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？
2、把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
3、反饋交流。
（感受身邊的母愛(ài)，懂得感恩，懂得以實(shí)際行動(dòng)匯報(bào)父母的愛(ài)。寫(xiě)話(huà)練習(xí)，練筆和激情，一舉兩得。）
總之， 這節(jié)課，自己覺(jué)得在時(shí)間安排上還不夠緊湊，引題部分費(fèi)時(shí)較多。還有在學(xué)習(xí)4—10節(jié)的時(shí)候，在學(xué)法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強(qiáng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、復(fù)習(xí)
�。薄� 同學(xué)們，我們之前學(xué)了哪幾個(gè)單韻母？
２、 單韻母家族還有其它三個(gè)兄弟姐妹，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們今天一起來(lái)和它們交個(gè)朋友好嗎？
�。场� （板書(shū)）i、u、ü，它們就是我們今天的新朋友，但是它們比較害羞，都躲在圖畫(huà)中，你能把它們找出來(lái)嗎？
⑴ 我們的第一個(gè)新朋友 i 藏在哪里了？為什么你認(rèn)為它藏在那里
① i 的發(fā)音和衣服的"衣"相同
�、� 圖畫(huà)上，衣服的紐扣很像 i 的形狀
⑵ 還記得四聲歌嗎？我們給 i 加上聲調(diào)來(lái)讀一讀（投影）：
一聲高高平又平 ī ī ī，二聲就像爬山坡 í í í，
三聲下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四聲就像下山坡 ì ì ì。
加上聲調(diào)的 i 有什么變化嗎？
──少了一點(diǎn)，你們想一想為什么呢？你能告訴我們其中的故事嗎？
參考：i 是有禮貌的孩子，它遇見(jiàn)聲調(diào)大哥哥就會(huì)摘帽行禮問(wèn)好 。
�、� 我們一起看看小 i 的家住在四線(xiàn)格的哪里，（范寫(xiě)）小 i 有一頂小帽子，但我們先不要放小帽子，先讓小 i 的.身體住進(jìn)去，住到中格后再把小帽子放在上格。
⑷ 把小 i 送回家后，我們?cè)倏纯戳硗鈨蓚�(gè)新朋友躲在哪里？──烏鴉的窩和鯉魚(yú)吐的泡泡
u 和 ü 長(zhǎng)得像嗎？沒(méi)有眼睛的讀 u，我們閉上眼睛試一試，沒(méi)有眼睛只能感到世界一片烏黑，所以沒(méi)有眼睛的是 u。u 加兩眼變成 ü，因?yàn)樾□庺~(yú)有兩個(gè)小眼睛。
�、� 加上聲調(diào)的它們又怎么讀呢？請(qǐng)小老師帶度四聲歌并做動(dòng)作。
⑹ 我們也把它們送回家，知道它們住在四線(xiàn)格的哪一格嗎？怎樣把它們寫(xiě)漂亮（范寫(xiě)）學(xué)生描紅，跟寫(xiě)。
�、� 齊讀帶聲調(diào)的 i、u、ü。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽讀卡片，復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母；然后齊讀。
二、同學(xué)們
你們有遇到過(guò)同名同姓的人嗎？雖然他們名字相同，但是他們并不是同一個(gè)人。在漢語(yǔ)拼音的世界里，也會(huì)有這樣的情況，有些拼音字母的讀音很相似，甚至相同，但它們是不同的字母，有不同的用途。今天，我們介紹一個(gè)漢語(yǔ)拼音的大家族，你們知道是哪個(gè)家族嗎？對(duì)，就是聲母，它們派了兩名代表來(lái)和我們一起上課。
�。薄ⅲㄕn件）"我叫大 y，我叫大 w，你們能在圖中找到我們嗎？
２、你們能幫我們找一下同名同音的韻母朋友嗎？
�。�、齊讀y、w
三、連線(xiàn)練習(xí)
1、y i w ü u
２、教讀兒歌：大 y-y，小 i-i，大 y 小 i 在一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié) yi。
大 w-w，小 u-u，大 w 小 u 在一起，漢字注音就讀 wu
�。�、y 還可以和誰(shuí)相連呢？yu 猜一猜怎樣讀？
小ü的眼睛不見(jiàn)了，這是為什么呢？你能想像一下，編個(gè)故事嗎？
教讀兒歌：小 ü 見(jiàn)大 y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還念 ü
四、"聽(tīng)指揮"游戲
分別貼出 yi、wu、yu，老師拍一下手掌讀第一聲，拍兩下讀第二聲，如此類(lèi)推。小組比賽，比一比哪個(gè)反應(yīng)最快，又讀得最準(zhǔn)。
五、教寫(xiě) y、w
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒。
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨，能說(shuō)出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，提高個(gè)人素養(yǎng)。
學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。
我們還確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程
為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問(wèn)題;余下的對(duì)學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對(duì)子”或小組成員，對(duì)余下的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的`30%屬疑難問(wèn)題，留待課上展示時(shí)師生共同解決。
魏書(shū)生說(shuō)：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”其實(shí)課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準(zhǔn)備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對(duì)坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表，方便老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組長(zhǎng)抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時(shí)間板書(shū)。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書(shū)，看有沒(méi)有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始分組展示，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的具體學(xué)習(xí)過(guò)程如下：
第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛(ài)生命》提出問(wèn)題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)大家有什么疑問(wèn)嗎?”
這時(shí)有其他的小組提出觀點(diǎn)：“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫(xiě)，后兩篇分寫(xiě)�！�
看到兩個(gè)小組都沒(méi)抓住要點(diǎn)，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透不行’。它明問(wèn)三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問(wèn)文章的主旨。能不能?chē)@主旨來(lái)回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛(ài)生命》提出熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂(lè)，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對(duì)于死亡也不會(huì)覺(jué)得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳酰瑐ゴ笾幵谟谀芩枷�，人�?yīng)該‘努力地好好思想’，人們?cè)谏钪校袷啬切┰谟變簣@里就學(xué)過(guò)的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營(yíng)養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來(lái)，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛(ài)生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認(rèn)為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話(huà)從終極歸宿來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話(huà)題。”
該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒(méi)能緊扣文本，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛(ài)生命》的最后幾句話(huà)“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)”來(lái)闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí)，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹(shù)立正確的生命觀，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì)，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話(huà)，他說(shuō)，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽(yáng)光，看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲(chóng)斗”時(shí)，他都會(huì)覺(jué)得生活無(wú)限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會(huì)感受到生命的精彩，生活的美好。”
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)介：
《陋室銘》是一篇優(yōu)美抒情散文，全文采用托物言志的寫(xiě)法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)作者不慕名利、高潔傲岸節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以構(gòu)思精巧、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口、流傳百世。
課文所在的位置及單元教學(xué)目標(biāo)：
《陋室銘》是人教版初二語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第二篇課《短文兩則》中的一則，第五單元為文言文單元。本單元大多數(shù)要求全部背誦，背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一定要練好誦讀這個(gè)基本功，并養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，課文在課堂上要達(dá)到基本成誦。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“借助工具閱讀淺顯易懂的.文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)目標(biāo)：了解作者及歷史背景，掌握文言實(shí)詞，翻譯并背誦全文。
2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
3）情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立自己的志趣追求。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)有音樂(lè)美把形式多樣的朗讀及當(dāng)堂背誦定位教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。把理解短文的情感及寓意作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)，掌握了一定的步驟而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練很容易感受到文章的獨(dú)特之處容易從朗讀中獲取學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感主動(dòng)誦讀。
2、通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的情感。因此我制定的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)有：
1）誦讀法：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
2）提問(wèn)法：一對(duì)一翻譯課文，利用多媒體串聯(lián)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3）探究學(xué)習(xí)法、小組討論法：小組討論解決重難點(diǎn)問(wèn)題
4）練習(xí)法：仿照“銘”這種文體，寫(xiě)一篇銘文。
三、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
據(jù)此，依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、突出誦讀，整體感知的教學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的教學(xué)法。
力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
3、模仿創(chuàng)新，以讀促寫(xiě)的教學(xué)法。
對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作還處在模仿階段，所以該課采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，提高其閱讀和寫(xiě)作能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。
四、教學(xué)流程
1、故事導(dǎo)入：以劉禹錫的故事導(dǎo)入新課，也就是《陋室銘》的寫(xiě)作背景。
2、解題：明確題目的含義，幫助學(xué)生更好地理解全文。
3、誦讀：學(xué)生先自由朗讀，整體感知課文。再以競(jìng)賽的形式找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，提醒學(xué)生朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)，給出朗讀的節(jié)奏劃分及要求，然后全班同學(xué)按要求朗讀齊讀，最后聽(tīng)朗讀錄音，比較自己朗讀中的不足之處。
4、疏通文意：此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
先請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)文言字詞并解釋?zhuān)缓笤囍f(shuō)出每句話(huà)的大概意思，然后再由老師給予糾正。
5、教師設(shè)疑，學(xué)生回答。
針對(duì)課文我設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）作者怎么樣引出陋室的？
2）第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢？
3）反問(wèn)句“何陋之有”照應(yīng)上文哪句？
4）作者頌自己的陋室，為什么又寫(xiě)“諸葛廬”、“子云亭”？
6、分析文章，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。由學(xué)生搶答，答出文章的寫(xiě)作方法。
7、主旨探究，小組討論
1）陋室真的陋嗎？為什么？又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證的？
2）作者寫(xiě)陋室用意何在？（即文章的中心思想）
8、小結(jié)文章整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生齊背課文。
9、拓展練筆
仿《陋室銘》的文體，練習(xí)寫(xiě)一篇《XX銘》的文章，可寫(xiě)文言文，也可用現(xiàn)代文。同時(shí)給一篇范文，啟發(fā)學(xué)生思路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
這是一篇寫(xiě)景的課文，為我們勾畫(huà)出一幅遼闊美麗、充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)的草原圖畫(huà)，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個(gè)方面寫(xiě)出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫(xiě)廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿(mǎn)眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫(xiě)清亮的湖水在陽(yáng)光映照下，神奇而美麗。最后寫(xiě)了草叢中的野花種類(lèi)多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界的。先寫(xiě)草原上各種各樣動(dòng)物的活動(dòng)，再寫(xiě)蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個(gè)歡騰的世界。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會(huì)草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
�。ǘ⒓寄苣繕�(biāo)： 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思。
�。ㄈ⑶楦心繕�(biāo)： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
課的導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ�、分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的`七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。”這句話(huà)的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒(méi)有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)錫林郭勒大草原的思想感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
教材分析：
《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對(duì)祖國(guó)的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的地大物博。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戴之情。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，課文主要通過(guò)作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。
遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫(xiě)句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。
3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
情感目標(biāo)：
能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
《安塞腰鼓》課件
【說(shuō)教法】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，感悟作者的`思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.
首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。
我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國(guó)慶節(jié)天安門(mén)廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過(guò)對(duì)有感情的朗讀，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。
第二，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練；
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；
情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。
開(kāi)始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文，結(jié)合課文的語(yǔ)言文字，開(kāi)始感受作者的感情；
接著，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國(guó)慶節(jié)安塞腰鼓天安門(mén)廣場(chǎng)的表演視頻，壯闊的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情，非常的投入。
最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂。
【說(shuō)學(xué)法】
在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：
1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……
2、寫(xiě)。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入；
課件導(dǎo)入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。
二、探究新知：
1、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；
2、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；
3、結(jié)束課堂。