七年級(jí)語文說課稿

時(shí)間：2024-09-13 09:33:42 說課稿我要投稿

七年級(jí)語文說課稿范文15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語文說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語文說課稿范文15篇

七年級(jí)語文說課稿范文1

　　一說：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新

　　《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；

　　教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；

　　教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語表達(dá)、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。

　　二說：課改理念的貫穿

　　學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；

　　教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

　　三說：教材重難點(diǎn)的選擇和處理

　　本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來實(shí)現(xiàn)，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】；⑵【課文簡析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習(xí)】。每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點(diǎn)）

　　從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

　　從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來的關(guān)注出發(fā)，我把問題留給學(xué)生，通過[妙想天開]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）

　　從大語文教學(xué)觀的角度來看，語文課固然應(yīng)該少些“語文味”，但必須基于語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的'重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注教師小結(jié)語言的總結(jié)性、概括性和通俗性。

　　四說：實(shí)際教學(xué)的收效

　　實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：

　　每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；

　　除了【課文簡析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；

　　學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫作能力，而且學(xué)生們的語言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

七年級(jí)語文說課稿范文2

　　一說教學(xué)理念

　　新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

　　二、說教材

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段�！稘�(jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

　　三、說學(xué)情

　　下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。

　　基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

　　b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　2）過程與方法目標(biāo)：

　　a、學(xué)生能通過朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。

　　3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　a、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情；

　　b、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　五、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的`方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法。

　　六、說教學(xué)過程。

　　對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。

　�。�1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知

　　初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充。

　　設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

　　（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對(duì)精彩語段的精讀，來使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。

　　比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。

　　設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

　　（3）透過對(duì)精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。

　　設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

　�。�4）歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià)，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）

七年級(jí)語文說課稿范文3

　　設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課，是通過聽，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感知課文；然后說，分析人物、感受成長；接著讓學(xué)生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學(xué)生聽、說、讀、寫、思來掌握學(xué)習(xí)語文的一些規(guī)律。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)“我”成長的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、匍喿x課文，整體感知，用簡明語言概述文章內(nèi)容。

　　②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。

　�、壅页鼋�(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理。

　�、荜U述具體體現(xiàn)父愛的事件，解讀人間至愛親情。

　　本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示”。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)孩子成長的影響。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。

　　5、課時(shí)：2課時(shí)

　　二、說學(xué)情

　　本課所記都是日常生活的小事，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。

　　三、說教法

　　充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　四、說學(xué)法

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。

　　2、復(fù)述法：學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的'概括能力以及語言表達(dá)能力。

　　3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。

　　4、合作探究法：四人為一小組，交流自己對(duì)文章某片段的理解。

　　5、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。

　　本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌、花圃。

　�。�2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：

　　①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目？

　　②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？

　�、壅f說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？

　　A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　B、明天要早起，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！

　　C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

　　這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知。

　�。�3）分析人物

　�、購娜膩砜�，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長有什么影響？

　　請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。

　�、趶哪男┑胤轿覀兛梢愿惺艿接⒆拥某砷L？

　　口頭表達(dá)訓(xùn)練：請(qǐng)以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。

　�。�4）品味語言：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下問題：

　�、倌愀杏|最深的句子是___________為什么？

　　②最能引起你的聯(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么？

　�、勰阏J(rèn)為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什么道理？

　�、苷f一處文章的妙筆。

　　父親的愛是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解父愛，了解父愛對(duì)孩子成長的影響。

　　每個(gè)人體驗(yàn)是不同的，理解也不同，我們常說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進(jìn)而體會(huì)父親的深情，以及他對(duì)我的影響。

　　讓學(xué)生在說話中明白成長過程總會(huì)遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認(rèn)識(shí)得到提高，感情得到升華。

　　此時(shí)，學(xué)生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。

　�。�5）感悟和反思，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

　�、僬f說自己或別人的成長經(jīng)歷。

　　②開展“尋找父愛”的活動(dòng)，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。

　　③說一句精彩的贊美爸爸的話。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　2、爸爸的花兒落了

　　說一段故事談一點(diǎn)感受

　　品一品語言悟一悟人生

七年級(jí)語文說課稿范文4

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡�，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)生分析

　　對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

　　過程與方法

　　在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的`深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　四、教學(xué)方法分析

　　教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　學(xué)法

　　反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

　　指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

　　在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生

　　活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　（五）質(zhì)疑問難

　　學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

　　（六）反思總結(jié)，談收獲。

　　（七）結(jié)束語

　　師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計(jì)（略）

七年級(jí)語文說課稿范文5

　　一、教材分析

　　1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光�？床坏郊�(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。

　　2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，是寫作專題的重點(diǎn)，也是中、高考語文大綱的要求。

　　文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng)，難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

　　二、學(xué)情分析

　　關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法

　　教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的.事入手，這樣他們才會(huì)覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫，這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)與技能

　　1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

　　2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

　　(二)、過程與方法

　　通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)和追求;

　　2、通過寫作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

　　三、教法分析

　　1、情境渲染法

　　2 、視圖直觀法

　　3、討論交流法

　　四、教學(xué)過程

　　1、場景導(dǎo)入，引出話題

　　2、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策

　　3、巧用修辭，畫出神韻

　　4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵

　　5、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過程

　　6、歸納方法，反饋訓(xùn)練

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　一枚錢幣落在地板上

　　一、什么是細(xì)節(jié)描寫

　　二、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫

　　1、運(yùn)用修辭，畫其神韻

　　2、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵

　　3、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過程

　　三、品味欣賞

　　六、教學(xué)反思

　　我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。

七年級(jí)語文說課稿范文6

　　一﹑說教材

　　1﹑說教材地位：

　　我的信念是語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。

　　2﹑說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

　　①品味文章中語言的優(yōu)美性。

　�、趯W(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語言及表達(dá)語言的生動(dòng)性。

　�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

　　3﹑說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的.,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語言美.

　　②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.

　　二﹑說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�、褰谭�

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:

　　1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.

　　2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.

　　3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).

　　4點(diǎn)撥法—通過老師提問時(shí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

　　我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.

　　㈡教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

　�、缯f學(xué)法

　　《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

　　1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

　　2﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　3﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

　　三﹑說教學(xué)過程(說教序)

　　1﹑導(dǎo)入新課

　　采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。

　　2﹑檢查預(yù)習(xí)

　　3﹑朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。

　　4﹑討論研究：

　　①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說!

　　5、說板書(略)

七年級(jí)語文說課稿范文7

　　各位評(píng)委，大家好！

　　今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

　　（一）教材地位及內(nèi)容

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。

　　這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

　　本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

　　（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識(shí)與技能

　　<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

　　a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

　　2．過程與方法

　　單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情及教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”七學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固�！北竟�(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　美讀品味法

　　本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　合作探究法

　　<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）

　　課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（約6—7分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。

　　（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）

　　本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。

　　作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫的.好處在于 ”的句式說話。

　　二讀：朗讀展示與品析交流

　　1、指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速，

　　2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

　　（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）

　　在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：

　　1．作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　2．面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？

　　這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

　�。ㄎ澹� 體驗(yàn)反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

　　用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

　　為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

　�。┙處熜〗Y(jié)，提升理解（約5分鐘）

　　一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花憶花悟花

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

七年級(jí)語文說課稿范文8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

　　當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)�；�(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來說，本課時(shí)設(shè)計(jì)無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

　　筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見解，然后通過交流，了解他人觀點(diǎn)，共同提高。

　　同時(shí)，通過朗讀，對(duì)語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的.提高，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

　　教材分析：

　　《北國秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

　　通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力�！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到感情上的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：通過情境體驗(yàn)來理解《北國秋葉》的'內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開闊視野。

　　2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過程；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

　　教學(xué)基本思路：

　　通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。

　　教學(xué)過程概述：

　　一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，感受情感

　　（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

　　師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

　　二、思考讀——感悟文本

　　學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個(gè)修飾語，并能說說這樣加的理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。

　　過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說的話。

　�。ù笃聊伙@示）

　　美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！_丹

　　三、探究讀——賞析文本

　　同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？

　　學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個(gè)人見解，學(xué)生說明作答理由

　　學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來。

　�。ù笃聊伙@示）

　　1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命�！畹�

　　2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。——宗璞

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評(píng)，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　四、無聲讀——超越文本

　　有聲的讀書是一種對(duì)話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

　　在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問題：

　　1、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

　　2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎？”提這個(gè)問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過程的一部分，既作為這個(gè)過程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過程的起點(diǎn)�！边@一過程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做。

　　作業(yè)布置：

　　對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。

　　要求：

　　1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

　　2、寫作小論文或解決制作電子作品

　　3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí)，通過探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

七年級(jí)語文說課稿范文9

　　一、說教材分析：

　　本篇課文處于七年級(jí)下冊(cè)第二單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì)環(huán)境和生動(dòng)的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對(duì)于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：

　　(一)課標(biāo)描述：

　　1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　(二)單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國國情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

　　2..細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣的鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。

　　(三)學(xué)情分析

　　基于我們?cè)诘谝粏卧呀?jīng)學(xué)習(xí)過一篇小說，學(xué)生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情;通過分析作品中兩個(gè)典型人物形象，聯(lián)系社會(huì)背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過分析作品中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關(guān)語句，說出其改變?cè)颉?/p>

　　2.找出描寫韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。

　　3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。

　　難點(diǎn)：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。

　　(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

　　本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí)，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對(duì)其外貌、動(dòng)作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫。

　　四、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用(知識(shí)遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程的分析中，我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

　　3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等

　　五、教學(xué)過程分析：

　　為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知。首先有意設(shè)置嚴(yán)肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內(nèi)心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時(shí)曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，明確“祖國是一個(gè)民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對(duì)小說的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時(shí)我主要運(yùn)用了設(shè)置情境法、朗讀感受法、交流體驗(yàn)法和整體感知法，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。

　　第二課時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語段和關(guān)鍵詞句，分析小說中的'典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　(一) 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：

　　無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調(diào)，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個(gè)民族的根，每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對(duì)師生是如何表達(dá)他們的愛國深情的呢?(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn))

　　(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變?cè)颉?/p>

　　(設(shè)計(jì)意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f主題至關(guān)重要。)

　　1、過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對(duì)他的心理活動(dòng)的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎?

　　(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過跳讀課文會(huì)很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會(huì)稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士心理怕詫異懊悔明白)

　　2、過渡語：請(qǐng)你抓住“怕”等四個(gè)詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。

　　以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。

　　(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說話。說的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。通過四個(gè)句式的說話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細(xì)節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分鼓勵(lì)學(xué)生多說，經(jīng)過上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說話說得相當(dāng)精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對(duì)于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說得有些難度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解。)

　　3、過渡語：通過按句式說話，我們對(duì)小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請(qǐng)你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢?

　　(通過上個(gè)環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，這個(gè)問題會(huì)容易許多。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)角聲。以及內(nèi)因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學(xué)生會(huì)明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說的主人公，小弗朗士算一個(gè)。)

　　檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)一

　　(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

　　(設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對(duì)小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現(xiàn)小說主題的一個(gè)重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法和語言運(yùn)用的技巧。)

　　1、過渡語：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鏊嘘P(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注�！ㄟ^你自己的閱讀，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?

　　(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，進(jìn)行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì)。)

　　2、過渡語：大家都認(rèn)為這個(gè)特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請(qǐng)各位同學(xué)做導(dǎo)演，認(rèn)真觀察，對(duì)照樹上的描寫，看看我的表演怎樣?

　　(此環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學(xué)生找到毛病，糾正錯(cuò)誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫來體會(huì)揣摩人物的內(nèi)心情感。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛國主題的一個(gè)大特寫，一定要細(xì)細(xì)體會(huì)。)

　　3、過渡語：通過分析，請(qǐng)你指出文中對(duì)于人物的描寫方法都有哪些?

　　(此環(huán)節(jié)做一個(gè)人物描寫知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言、心理。教師板書。

　　4、概括韓麥爾先生的形象。

　　(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)

　　(四)寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫

　　過渡語：經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)小說中對(duì)韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動(dòng)作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下�，F(xiàn)在讓我們換一種視角，請(qǐng)你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時(shí)我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來處理，我認(rèn)為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行指導(dǎo)，課后只是鞏固強(qiáng)化。所以此環(huán)節(jié)教師可提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個(gè)方面改寫。

　　(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?

　　(2)看到小弗朗士遲到會(huì)想些什么?

　　(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì)想到什么?

　　(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說些什么?

　　本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行，動(dòng)筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評(píng)價(jià)，再修改。)

　　檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)二

　　(五)揣摩語言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。

　　學(xué)生質(zhì)疑問難

　　對(duì)有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚(yáng)外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對(duì)它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進(jìn)。

　　可能涉及的問題有：

　　1)法國語言是世界上最美的語言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說?你對(duì)自己的母語是如何認(rèn)識(shí)的?)

　　(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?

　　(3)他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)

　　(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?

　　(5)怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

　　(設(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對(duì)人物描寫提問，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層次的閱讀探究。)

　　檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)三

　　(六)課堂小結(jié)

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，既是對(duì)課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對(duì)小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)

　　引導(dǎo)語：通過今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?

　　(七)布置作業(yè)

　　1、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個(gè)人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。

　　2、文中還有那些細(xì)節(jié)描寫你認(rèn)為比較精彩，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵�，并做好批注�?/p>

　　六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　根據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：

　　1、評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù)。

　　2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。(討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題。)

　　七、說板書設(shè)計(jì)(略)

七年級(jí)語文說課稿范文10

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

　　首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的`文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

　　從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

　�。�、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

　　２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

　�。�、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

　　從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　�。�、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動(dòng)手的習(xí)慣。

　�。病⒏矣诒憩F(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。

　�。�、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動(dòng)，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

七年級(jí)語文說課稿范文11

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

　　本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：

　�。�1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、學(xué)情分析。

　　一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。

　　本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。

　　同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　知識(shí)與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；

　　2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。

　　過程與方法：1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。（第二課時(shí)）

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。

　　二、教法

　　關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。

　　授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。

　　1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點(diǎn)語段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　三、學(xué)法

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：

　　（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。

　　（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段，品讀與傾聽。

　�。�3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語。

　�。�3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。

　�。�4）搜集斑羚的有關(guān)資料。

　　課堂教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在，你就是趙宗祥，請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長啥模樣？

　　個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。

　　2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。

　　有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍，渾身是寶狩獵對(duì)象）

　　二、整體感知

　　1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）

　　猜一猜：“發(fā)生了什么事？”

　　“遭遇何種處境�。俊保ㄟ@兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說）

　　2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？

　　3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。

　　“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

　　4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？

　　傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍

　　斑羚的`跳躍能力——無法越過懸崖

　　5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）

　　首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。

　　6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”

　　7、讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）

　　其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。

　　這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　8、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎？

　　“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”

　　三、研讀賞析

　　1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”

　�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。

　�。�2）學(xué)生發(fā)表看法。

　　可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：

　　關(guān)于老斑羚的試跳：

　　是否老眼昏花，逞能？

　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？

　　關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：

　　意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？

　　你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？

　　關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：

　　如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說”些什么？

　　你又從中讀到了什么？

　　關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：

　　這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？

　　從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）

　　關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

　　它結(jié)局有哪些可能？

　　為什么不直接寫它跳崖？

　　它應(yīng)不應(yīng)該跳？

　　假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？

　　注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

　　四、深入探究

　　1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”

　　2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。

　　“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言�！�

　　3、分享你的感受。

　�。ń處熥鳛樽詈蟮膮⑴c者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）

　　1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

　　2、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類需要自我反省。

　　3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。

　　4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。

　　5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

　　五、拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。

　　2、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰�！�

　　有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)（簡）

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：

　�。�1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

　�。�2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。

　　二、任務(wù)：二選一

　　1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。

　　2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：

　　《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》《談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》

　　《談“斑羚飛渡”中的美》《我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》

　　以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、展示

　　1、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專題。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）

　　2、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）

七年級(jí)語文說課稿范文12

　　一、說教材

　　《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

　　每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握；文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的'原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

　　1、情境教學(xué)法

　　“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2、朗讀感受法

　　《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

　　3、質(zhì)疑探究法

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　4、討論分析法

　　這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課。

　　這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、朗讀感知

　�、賹W(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）

　�、趯W(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

　　3、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。

　　4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

　　5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

　�。�1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？

　　（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

　　最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

七年級(jí)語文說課稿范文13

　　一、教材：

　　《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

　　3、體會(huì)我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學(xué)難重點(diǎn)

　　本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

　　1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣。）

　　口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

　　（二）、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞

　　精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞

　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　　（三、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀

　　首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

　�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。

　�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、說場景、賞語言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

　　著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

　　場景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場百象

　　表演內(nèi)容

　　夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　觀眾的反應(yīng)

　　滿座寂然，無敢嘩者

　　滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

　�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

　　對(duì)聲音的`正面描摹

　　觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫

　　其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

　　3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

　　下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。

　　六、板書設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹

　　善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫

七年級(jí)語文說課稿范文14

　　【教材的地位及作用】

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

　　七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀�，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā�，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

　　文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)與技能

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的`借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　〖過程與方法

　　教法：

　　1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　2、美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

　　3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。

　　4、板書輔助法。

　　學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　　2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫。

　　3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

　　〖情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)程序】

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、背背古詩，導(dǎo)入新課。(3分鐘)

　　課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。

　　2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)

　　初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)

　　首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號(hào)。

　　學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

　　4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)

　　首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學(xué)以致用。(6分鐘)

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)

　　如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π?而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐姼琛秾徟泄佟�、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。