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人教版《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的人教版《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《白楊》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清晰、新疆、戈壁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的.讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過(guò)圖畫(huà)與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）新授
1、初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。
2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎？如果不是，那白楊樹(shù)又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹(shù)象征了邊疆工作者，作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。然后，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《白楊》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。
1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們?cè)谡Z(yǔ)言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴(kuò)展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)�！栋讞睢氛f(shuō)課稿相關(guān)內(nèi)容:6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)(第二課時(shí))古詩(shī)詞三首(2篇人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案）談禮貌（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）愛(ài)如茉莉?qū)W(xué)案《裝滿昆蟲(chóng)的'衣袋》教學(xué)實(shí)錄《埃及的金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)揣摩文字見(jiàn)畫(huà)面彰顯人文識(shí)精神——《諾貝爾》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題
課件出示樹(shù)木的圖片，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)，導(dǎo)入課題
（二）初識(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。
2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰(shuí)在介紹白楊��？讓學(xué)生能放開(kāi)思維，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和自己課前對(duì)課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境。
1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子；
2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語(yǔ)言“茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望？”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。
3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥明白之所以說(shuō)它“秀”是因?yàn)樵诤翢o(wú)生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。
（四）研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，再說(shuō)說(shuō)兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)。
2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，通過(guò)填空和師生問(wèn)答的方式體會(huì)白楊高大、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的樹(shù)干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。”）在組織交流時(shí)，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。
（五）深讀課文，體會(huì)爸爸的心愿
1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說(shuō)的目的是什么？
2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；
3、談話小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上，激情過(guò)渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰啊！
（六）拓展延伸，深化主題
出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂(lè)感受邊疆工作者取得的豐碩成果。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，再板書(shū)“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。
六、說(shuō)預(yù)期效果和教后反思
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！北竟�(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過(guò)有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
但上課過(guò)后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì)，更來(lái)課堂上生成的精彩。
《白楊》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課的語(yǔ)文文章，它位于本書(shū)的第十頁(yè)至第十三頁(yè)。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。《白楊》是一篇精讀課文。本單元是講祖國(guó)邊疆——西部，我們通過(guò)本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫(xiě)火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫(xiě)兒女對(duì)白楊樹(shù)的爭(zhēng)論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛(ài)祖國(guó)、了解西部，立志建設(shè)西部。同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會(huì)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的.心愿。以及體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、本文重點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及正確讀寫(xiě)的生字、詞。
本文難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作文。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教、學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據(jù)本課對(duì)話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對(duì)比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對(duì)話法來(lái)讓學(xué)生理解本文文意。
2、說(shuō)學(xué)法
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己的祖國(guó)邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀。然后師生共同討論去體會(huì)西部的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，掃清生字、詞的阻礙，今天我講的是第二課時(shí)。
（一）、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
上課時(shí)拿出西部圖片，問(wèn)同學(xué)們知道這是哪兒？對(duì)它了解有多少等問(wèn)題來(lái)吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對(duì)西部進(jìn)一步了解。
�。ǘ�、品讀課文，理解文意
1、研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時(shí)學(xué)生找出"渾黃一體、高大挺秀、戈壁、邊疆"等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解。讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書(shū)：白楊、高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）
2、默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書(shū)：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)理解，對(duì)全文打下基礎(chǔ)。）
3、討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。"和"爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者，后來(lái)笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L(zhǎng)很欣慰。板書(shū)：建設(shè)西部者、建設(shè)西部。（意圖：開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）
4、深入課文，體會(huì)爸爸的心愿
讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章，讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時(shí)板書(shū)：借物喻人，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)，兒女和小白楊正在長(zhǎng)大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識(shí)。）