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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文錦集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
一、說教材
猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使學(xué)生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯和摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大�。幻�?qū)嶒炇怯擅鲆粋�球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進一步探討復(fù)雜的、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實驗的意義與作用。
2、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行合理的猜測，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物。
教學(xué)重點：
完整列出事件發(fā)生可能性，會判斷可能性大小。
教學(xué)難點：
判斷較復(fù)雜的事件發(fā)生的可能性大小。
二、說學(xué)前準(zhǔn)備
轉(zhuǎn)盤，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎品等若干個，摸獎箱一個，課件。
三、說教學(xué)流程
第一個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動參與課堂教學(xué)之中，我采用了孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級學(xué)生的心理特點和年齡特點。同時營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
【設(shè)計意圖：利用猜一猜的活動，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識儲備條件�！�
第二個環(huán)節(jié) 自主探究 合作交流
這里我設(shè)計了三個操作活動：
活動一 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤
讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。以小組為單位，做好分工，在優(yōu)雅的樂曲中進行實驗。讓學(xué)生參與驗證的全過程，同時感受到可能性是有大小的。小組匯報實驗結(jié)果，全班匯總，從整理出的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種顏色的區(qū)域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀察第二個轉(zhuǎn)盤統(tǒng)計結(jié)果時，指針落在兩種顏色的次數(shù)如果不同，教師應(yīng)該給學(xué)生說清這種現(xiàn)象是由于數(shù)學(xué)的隨機性造成的，轉(zhuǎn)動的次數(shù)越多，結(jié)果就會越接近的。
活動二 拋紙杯
也是采用先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜測結(jié)果發(fā)生分歧的情況下，學(xué)生自己想用拋一拋的方法來驗證，這時教師提出活動要求，以小組為單位，在樂曲的伴奏下，每個學(xué)生都親自參與拋紙杯，小組內(nèi)做好記錄，完成表二，最后全班匯報，得出結(jié)論�？傊寣W(xué)生通過實驗、匯報等一系列的.活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)最講究的是知識的嚴(yán)密性，可不能光靠猜測，一定要進一步驗證、觀察、比較才能得出結(jié)論。進一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗了獲取數(shù)學(xué)知識的途徑。】
活動三 摸球
學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進一步證明這個結(jié)論。這里我設(shè)計里三次摸球游戲：
1、當(dāng)箱子里有兩個綠、三個紅球時，任意摸一個球，所出現(xiàn)的結(jié)果與可能性的大小。
2、再加四個黃球時，任意摸一個球呢？；
3、一個箱子里有兩個紅球、兩個綠球時，任意摸兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。此時學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，在箱子里又放進了二個黃球。現(xiàn)在已經(jīng)有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。
【設(shè)計意圖： 前兩次摸球進一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對知識的拓展延伸�！�
第三個環(huán)節(jié) 鞏固新知運用生活
這里我設(shè)計了四個練習(xí)題：
1、一個盒子中裝有1到8的數(shù)字球，任意摸一個有幾種可能的結(jié)果？為什么？
2、看要求，來操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報交流。
3、走進生活：結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，我設(shè)計一個摸獎活動。
【設(shè)計意圖：一使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；二使學(xué)生感受到節(jié)日的快樂。】
4、看天氣預(yù)報片段
【設(shè)計意圖：了解可能性在天氣預(yù)報中的應(yīng)用，進一步感受生活中的數(shù)學(xué)�！�
第四個環(huán)節(jié) 總結(jié)概括師生互評
總之，本節(jié)課體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在玩中學(xué)，玩中悟，既增長知識，又培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的情感。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、說教材 ：
《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達成的教學(xué)效果如下：
�。�1） 知識目標(biāo)：通過對生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
�。�2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
�。�3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。
3 、說教學(xué)重、難點
要想達成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。
對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法：教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了更好的達成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一) 再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了第八屆運動會，學(xué)校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。
（二）主動探究模型，探究新知。
觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快�！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運而生。 要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧�。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍�，多媒體的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學(xué)生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認識了更多的速度單位，突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的.延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間，速度×?xí)r間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄈ┒嘣謱佑�(xùn)練，鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際應(yīng)用，拓展提高。
通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢？
�。�1） 限速標(biāo)志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌�？纯瓷钪羞�有哪些地方用到限速牌？
�。�2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？ 其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。 （3） 氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達的時間 臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。 ①今年8月，臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米／秒，你能預(yù)測臺風(fēng)到達的時間嗎？ ②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計24小時后到達九江，你能估計臺風(fēng)的速度嗎？ 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！
四、板書設(shè)計
路程、時間與速度 路程=時間×速度 速度=路程÷時間
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、說教材：
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽說；15％的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的'學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽說；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點、難點：
重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、分析教材，把握中心。
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元數(shù)學(xué)活動課《我長高了》。
2、教材簡析：
《我長高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認識基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學(xué)生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在活動中學(xué)生進一步鞏固對厘米、米的認識；
�。�2）學(xué)生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
�。�3）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計思想。
這部分的教學(xué)重點是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學(xué)難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。
二、選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點及本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我設(shè)計了一條通過教師啟發(fā)，學(xué)生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，在重視教法選擇的同時，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導(dǎo)學(xué)生動手實際測量物體的長度，掌握正確的`測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導(dǎo)學(xué)生自由測量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識。
三、優(yōu)化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學(xué)目的。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學(xué)生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準(zhǔn)確這一疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個環(huán)節(jié)：實際測量，掌握方法。
在這個環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準(zhǔn)確；然后教師將學(xué)生測量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測量時方法不對，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考，正確的測量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學(xué)都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計內(nèi)容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測結(jié)果是否正確？
2、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開展活動，測量自己的身高。
4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計表，初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學(xué)生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計初步知識，建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識。
第四個環(huán)節(jié)：自由測量，深化發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，鞏固正確的測量方法，學(xué)會使用各種測量工具，同時也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。
教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
二、 猜想驗證，探究性質(zhì)
本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0。9=0。90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）
這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的.積極性。
2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會價值
本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。
三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝！