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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2022-02-18 00:43:56 說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦六篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦六篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知,學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國(guó)注意題材,旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,英雄們的壯舉,增強(qiáng)正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設(shè)計(jì)時(shí),也將圍繞這一單元目標(biāo)展開(kāi)。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1.單元目標(biāo):反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

  2.圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo):

 、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

 、趯W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)其效果。

  ③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解"互文"等修辭的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。

  三、教學(xué)方法

  ①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法,在教師的引導(dǎo)下,鑒賞本文豐滿的人物形象。④點(diǎn)撥法,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對(duì)本詩(shī)主題的理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

  擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  【第一課時(shí)】

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

  由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

  第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美

  首先師示范朗讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝

  接著,讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

  教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

  第三環(huán)節(jié):掃清文字障礙,理解詩(shī)意

  學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌,整體把握故事情節(jié)

  新課標(biāo)要求"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。"這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性,用"講故事"的方式再現(xiàn),比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  先小組內(nèi)講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,加上合理的想象。

  第五環(huán)節(jié):賞析人物形象

  請(qǐng)同學(xué)用一句話"我從_____中看出木蘭是一個(gè)______的人"來(lái)概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

  學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。

  可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話,不必提。

  示例:我從"愿為市鞍馬,從此替爺征"中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境,這也是她愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親,否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

  賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

  總之這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

  第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

  第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

  【第二課時(shí)】

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī),回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的.形象?

  意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn),運(yùn)用點(diǎn)撥法,使學(xué)生在無(wú)疑處生疑,并能理解這樣安排的用意。

  看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

 、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?

  明確:萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng),速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,征人歸來(lái)。

 、跒槭裁纯坍(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫(xiě),詳寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

  學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。

  總之,著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,表現(xiàn)的主題有關(guān)。

  給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

  師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。

  學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法,不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

  第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

  我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古,一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài),另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

  詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

  然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法

  第四環(huán)節(jié):比較閱讀

  提供一段同題材的散文,初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

  木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。

 、佟赌咎m詩(shī)》中與上文"溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是:

 、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  1.以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

  2.默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  《 》說(shuō)課稿

  各位評(píng)委老師 午好,我是語(yǔ)文 號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《 》 (板書(shū):課題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  第一方面:教材

  《 》是省編教材 年級(jí) 冊(cè)第 單元中的第 篇課文,該單

  元

  《 》是(文章體裁),主要寫(xiě)了(主要內(nèi)容),表達(dá)了 (中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美,是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排 課時(shí),我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):

  1.知識(shí)和能力目標(biāo):能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí);

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,理清脈絡(luò),概括段義,把握文章主要內(nèi)容;

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味重要詞句所包含的思想感情。

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因?yàn)闉椋骸?/p>

  第二方面:教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

  學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

  ★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第三方面:教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是

  此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知,預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

  首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。

  然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ),概括段義,梳理文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書(shū)。

 。ń處煱鍟(shū))

  新課程

  標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)3 研讀賞析,預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  請(qǐng)學(xué)生先

  默讀再小組討論,之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問(wèn)難,預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)5 拓展延伸,預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

  1、 圍繞中心,補(bǔ)充材料。

  好處:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí),讓閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)。

  2、 教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié),預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

  通過(guò)教師的梳理總結(jié),使本課知識(shí)要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

  環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

  1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

  第四方面:板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就像一份微型教案,在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀,力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  各位評(píng)委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

  確認(rèn)點(diǎn) 確認(rèn)開(kāi)始時(shí)間 確認(rèn)結(jié)束時(shí)間 確認(rèn)范圍

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一,教材分析

  1.教材的地位,特點(diǎn)和作用

  《馬》這篇課文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個(gè)"關(guān)愛(ài)動(dòng)物世界"的學(xué)習(xí)重點(diǎn),課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"保護(hù)野生動(dòng)物"的選材非常好,有如下特點(diǎn):

  (1) 課文體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的關(guān)系.文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注人類本身,有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng).

  (2) 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.

  2,教學(xué)目標(biāo)

  我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力,形成良好的個(gè)性,健全人格,促進(jìn)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程.根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從認(rèn)識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì).我設(shè)計(jì)這篇課文的教 學(xué)目標(biāo)是:

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,表現(xiàn)他對(duì)精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容.

  能力目標(biāo):通過(guò)品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力;通過(guò)了解對(duì)比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過(guò)"野生意義"和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的'學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文.

  德育目標(biāo):理解作者對(duì)野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí),社會(huì)責(zé)任感.

  3.教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)

  我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文.

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會(huì)作者在文中的感情傾向.

  教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)"動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動(dòng)和"馬"的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí),能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生善待動(dòng)物珍視生,的環(huán)保意識(shí),社會(huì)責(zé)任感.

  4.教材與學(xué)生

  教材處理要符合教學(xué)實(shí)際,教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位.一堂課首先要考慮學(xué)生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展".我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù).

  二,教法

  關(guān)于教法,魏書(shū)生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話,如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系."所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),認(rèn)同作者的感情,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,采用教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)習(xí)思維,啟迪學(xué)生智慧.

  教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,圍繞知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué),把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高.

  這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開(kāi)展"保護(hù)野生動(dòng)物"的跨學(xué)科學(xué)習(xí),這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上,運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于 "馬"的成語(yǔ),俗語(yǔ),諺語(yǔ)搜集和整理,語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)行資料的搜索.

  教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.采用了激發(fā)興趣,問(wèn)題導(dǎo)引法,指導(dǎo)歸納法,小組討論法及反饋.

  三,學(xué)法

  根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:"教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng),指導(dǎo)認(rèn)識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力."教師可以適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),體現(xiàn)以'教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文.

  (2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流.體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法,主體思維法.

  (3)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料.

  (4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物.

  四,教學(xué)程序

  我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法,就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動(dòng).所以確定一下教學(xué)步驟:

  1,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書(shū)法作品,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的

  生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書(shū):馬 布封)結(jié)合注釋請(qǐng)學(xué)生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補(bǔ)充.

  2,有感情朗讀

 、耪(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過(guò)程中把你不認(rèn)識(shí)不理解的字詞劃出來(lái).

  學(xué)們?cè)谧x時(shí),遇到哪些不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)說(shuō)出來(lái).

  師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學(xué)們齊讀,整理識(shí)記.

  ⑵欣賞精彩的語(yǔ)段,領(lǐng)略文章的真諦

  誰(shuí)能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來(lái)讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞,聽(tīng)后,說(shuō)出你認(rèn)為他哪讀的最好 誰(shuí)再來(lái)讀你最欣賞的一段

  3,整體感知課文

 、,我們已對(duì)文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬

 、 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪,論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準(zhǔn)備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請(qǐng)按照句式"我喜歡 馬,因?yàn)?"來(lái)陳述理由,自由論說(shuō)現(xiàn)在開(kāi)始:

  ⑶,請(qǐng)喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請(qǐng)字歡野馬的來(lái)概括 (自由)(師板書(shū))這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn).

 、,剛才,我們對(duì)馬談了自己的喜愛(ài)之情,那么,我們?cè)賮?lái)看課文,作者對(duì)這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書(shū))這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想,表達(dá)了他對(duì)自由精神的追求和超越.

 、,文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫(xiě)法 (對(duì)比)有什么作用 (突出事物的特征)

  4,品讀賞析,揣摩語(yǔ)言.

  請(qǐng)你在文中用波浪線畫(huà)出你認(rèn)為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子,并用"我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 "的句式來(lái)回答

  5,指導(dǎo)合作探究"我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動(dòng)物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組討論一下 從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn),并本著發(fā)揮學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步.

  6,拓展遷移(突破難點(diǎn))

  教師組織開(kāi)展一個(gè)"馬"的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng).

  座位分成兩大組為平安隊(duì)和普通隊(duì),并推選出各組隊(duì)長(zhǎng).

  選兩名工作人員,一名記分員,一名監(jiān)督員.

  師宣布比賽規(guī)則: ①,我這有一個(gè)幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運(yùn)球,請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)站在兩邊,每題輪流摸取幸運(yùn)球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.

  ②,一般答題為10秒,特殊題為60秒.

 、,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答出,倒計(jì)時(shí)5秒后由對(duì)方答.

  ④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊(duì)長(zhǎng)為對(duì)方讀題.

 、榷嗝襟w顯示關(guān)于馬的成語(yǔ),俗語(yǔ),詩(shī)詞的知識(shí)競(jìng)賽題.

  ⑸宣布比賽結(jié)果,同時(shí)送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)(多媒體顯示)以激勵(lì)學(xué)生.

  以上綜合實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,然后按學(xué)習(xí)小組總和,完成小論文或調(diào)查報(bào)告,這也是這節(jié)課的課后活動(dòng)的展開(kāi),我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn).順利完成教學(xué)任務(wù).

  7,請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

  有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

  8,作業(yè)布置

  盡管目前減負(fù)的呼聲很高,但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)文終歸姓語(yǔ),因此,我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類與動(dòng)物的相伴而生,生趣盎然.

  9,板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節(jié)的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,具有強(qiáng)烈的反封建意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)文字的理解往往停留在表面,或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,與教師和同學(xué)對(duì)話,從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng)設(shè)情境。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者與背景,理清小說(shuō)故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě),把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

  3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過(guò)程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。

  下面,我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ):臧克家說(shuō)過(guò):“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著!敝骷音斞鸽m已去世多年,但他的作品依舊警醒著世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題。

 。ǘ┱w感知

  整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,一個(gè)大致的解讀,因此,在此環(huán)節(jié),我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生快速默讀課文,結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀是深入的與作者對(duì)話,深入的與文本對(duì)話,因此,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:

  1、閱讀課文1—3段,回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案,地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店,時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題,

  2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類人?并在此設(shè)置小組討論,在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,適時(shí)點(diǎn)撥,加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié):長(zhǎng)衫客:衣著長(zhǎng)衫,坐著吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著短衫,站著吃酒。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客,從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

  最后提出第3個(gè)問(wèn)題:作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě),有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

  然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn):

  4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié):孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì),體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,所以我順勢(shì)提問(wèn):第四、六段的'動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),以及孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是:思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結(jié)局;內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。

  最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),首先問(wèn)到:“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):忽然”說(shuō)明偶然想起,上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到:“大約”“的確”該如何理解?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為:孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,有何作用?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫?duì)他取笑,則說(shuō)明了人的麻木不仁。

 。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  在拓展延伸環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運(yùn)如何?自由發(fā)言。

  在小結(jié)環(huán)節(jié),我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂,并布置如下作業(yè):對(duì)比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

尊敬的各位評(píng)委專家:

  你們好!

  今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一、說(shuō)教材

  第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

  《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元(人生體驗(yàn))第二篇課文!渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  三、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

  (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

  (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

  (3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

  (4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的'四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

  學(xué)法具體如下:

  (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

  (2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  (3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  (4)討論法-合作研究,深入挖掘。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

 。ǘ⒄b讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

 。ㄈ、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

 。ㄎ、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

  然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

 。⒈容^:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  (七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  (八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的:

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  散步莫懷戚

  母親走大路↑承上

  散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感

  兒子走小路↓啟下

  本課的板書(shū),我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  1、教材分析:

  (1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課,這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》,《丑小鴨》,《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》,縱觀全單元,雖然各篇文章文體不同,其中有散文,小說(shuō),童話,詩(shī)歌,還有古文,但都有一個(gè)共同的主題,那就是“成長(zhǎng)”。因此,本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知,總體把握,用心品味,感悟所寫(xiě)之情,所言之理。此外,著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要,啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

  (2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文,選自《朝花夕拾》,寫(xiě)作此文時(shí),魯迅時(shí)年45歲,全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng),取而代之的是平易,清麗,富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段,但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,因此,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系,并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心

  (2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)

  (3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言

  (4)掌握散文的閱讀方法,陶冶性情,提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn),加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力,因此,很難把握作者的心境,也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  3、教學(xué)設(shè)想

  (2)本課時(shí)整體感知文章,圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章

  課前準(zhǔn)備:

  要求學(xué)生通讀整單元的課文,并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

  此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  4、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入階段

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?每一個(gè)人都有自己的童年,下面讓我們來(lái)感受一下魯迅先生成長(zhǎng)的足跡吧。

  A、導(dǎo)入法

  首先教師與學(xué)生作一次平等的交流,。如教師可以問(wèn)學(xué)生

  “同學(xué)們,你們的童年是怎樣的呢?覺(jué)得開(kāi)心嗎?小時(shí)候都做了些什么,有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問(wèn)題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,尋找到學(xué)生情感的`爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈,自由,但教師要注意控制時(shí)間

  B、移情法

  使用錄音機(jī),播放一首《童年的回憶》,并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法,陶冶心靈。

  2、整體把握階段

  A、誦讀法

  再次使用錄音機(jī),放課文錄音,使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

  B、活動(dòng)法

  教師先在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū):從百草園到三味書(shū)屋。

  接著教師可以提問(wèn):同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了文章,那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書(shū)屋》呢?學(xué)生會(huì)回答說(shuō)是因?yàn)橹饕鑼?xiě)了魯迅先生童年生活的兩個(gè)地方,教師聞言可在“百草園”和“三味書(shū)屋”下面畫(huà)上下劃線。那么教師可以接著提問(wèn):那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀?假如你是作者,你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢?為什么?魯迅先生經(jīng)歷過(guò)的事情比如說(shuō)捉蟋蟀,聽(tīng)鬼故事等等,你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢?還記得那時(shí)候的心情嗎?

  因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感,生活經(jīng)驗(yàn)相似的問(wèn)題,這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

  C、填充提綱法

  教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說(shuō):經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論,相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn),那么,下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。

  此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理,然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。

  3、品味鑒賞階段

  A、朗讀法

  在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀,并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

  B、質(zhì)疑法

  比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問(wèn)題,而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

  4、總結(jié)升華階段

  A、前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),此文作于魯迅45歲時(shí),選自《朝花夕拾》,鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平,教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況,并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。

  教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情,并有意識(shí)地開(kāi)始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。

  C、全文洋溢著天真的童趣,全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。

  教師可以通過(guò)文學(xué)家,科學(xué)家,漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

  5、作業(yè)設(shè)置

  寫(xiě)一篇文章,回憶自己的童年時(shí)代,篇幅可長(zhǎng)可短,提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。

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