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【精華】語文說課稿初中模板集錦六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的語文說課稿初中6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知,學生應該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材,旨在使學生了解戰(zhàn)爭的殘酷,英雄們的壯舉,增強正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設計時,也將圍繞這一單元目標展開。
二、教學目標的確定
1.單元目標:反復朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,揣摩精彩段落和關鍵詞句,學習語言運用的技巧。
2.圍繞階段目標和單元目標,本節(jié)課確定以下教學目標:
、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
②學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛,體會其效果。
、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c。了解"互文"等修辭的作用。
教學重點:分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。
三、教學方法
、僬b讀法。②復述法。③品讀法,在教師的引導下,鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法,學習詳略得當?shù)慕Y構安排及對本詩主題的理解。
四、教學過程
擬用2課時完成教學設計。
【第一課時】
第一環(huán)節(jié):導入
由豫劇《花木蘭》選段,讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌,感受詩歌的美
首先師示范朗讀,要求聽準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝
接著,讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點,并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié):掃清文字障礙,理解詩意
學生小組合作,疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復述詩歌,整體把握故事情節(jié)
新課標要求"在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。"這首詩情節(jié)具有傳奇性,用"講故事"的方式再現(xiàn),比較符合初一學生的心理特點。
先小組內(nèi)講講,讓學生有點準備時間,再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力,加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié):賞析人物形象
請同學用一句話"我從_____中看出木蘭是一個______的人"來概括木蘭的形象,并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù),主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。
可以在學生說不出的時候給個示例導一下,不在一開始就示范。學生回答程度好的話,不必提。
示例:我從"愿為市鞍馬,從此替爺征"中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人,她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境,這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親,否則不會承擔父親的責任。
賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決,體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié),引導學生討論、賞析、品讀結合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學重點。
第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
【第二課時】
第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩,回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的.形象?
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié):學習本詩中結構安排的詳略、繁簡,運用點撥法,使學生在無疑處生疑,并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機,關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,征人歸來。
、跒槭裁纯坍嬕粋戰(zhàn)斗英雄,卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫,詳寫的是什么內(nèi)容呢?學生討論
學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。
總之,著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),富有生活氣息。
點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,表現(xiàn)的主題有關。
給學生時間思考討論發(fā)言。
師總結:這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。
學習寫作手法,不僅是為了研究本詩的布局謀篇,也是對學生進行寫作指導。
第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。
我設計的過渡是:這首詩能流傳千古,一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛,另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理,生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。語言豐富多彩,有口語,有整齊的律句,句型有長有短,讀起來節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法
第四環(huán)節(jié):比較閱讀
提供一段同題材的散文,初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力
木蘭者,古時一民間女子也。少習騎,長少而益精。值可汗點兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。
、佟赌咎m詩》中與上文"溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是:
、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1.以木蘭的口吻給父母寫家書。
培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力,感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2.默寫《木蘭詩》。
語文說課稿初中 篇2
《 》說課稿
各位評委老師 午好,我是語文 號,我今天說課的題目是《 》 (板書:課題、作者),下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
第一方面:教材
《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文,該單
元
《 》是(文章體裁),主要寫了(主要內(nèi)容),表達了 (中心思想),語言簡煉、層次清晰;描寫生動、語言優(yōu)美,是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排 課時,我今天說的是第一課時。
結合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度,我將本課的教學目標確定為如下三項:
1.知識和能力目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;
2.過程和方法目標:整體感知課文,理清脈絡,概括段義,把握文章主要內(nèi)容;
3.情感態(tài)度和價值觀目標:品味重要詞句所包含的思想感情。
由于(本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為:
因為為:。
第二方面:教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;談話法和探究法,可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學生的主體地位。
學法上,我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法,讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
第三方面:教學程序
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 導入新課,預計用時2分鐘。
我設計的導語是
此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的.閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知,預計用時15分鐘。
首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如。這樣做,既為學生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來,教師指導學生根據(jù)注釋了解作者作品的有關常識。
然后請數(shù)位學生分段朗讀課文,請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語,概括段義,梳理文章脈絡,在此基礎上,教師邊引導學生集體歸納文章脈絡,邊完成如下板書。
(教師板書)
新課程
標準對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學生的主動性和積極性,讓學生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力,解決教學重點。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析,預計用時10分鐘。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:
請學生先
默讀再小組討論,之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論,做出答案,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學難點。
環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難,預計用時5分鐘。
教師啟發(fā):這篇課文中,同學們還有哪些疑問,提出來大家一起解決。待學生提出疑問后,師生合作探究,共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣,可以增強學生的參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習慣。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸,預計用時8分鐘。
1、 圍繞中心,補充材料。
好處:培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫作相互促進。
2、 教師介紹相關材料,引導學生閱讀。
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待,豐富同學們的知識儲備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結,預計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結,使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學生以強化記憶。
環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ,預計用時2分鐘。
1.選用5個本課所學詞語寫一段話,
好處:既可以鞏固所學知識,又可以發(fā)揮學生想象力,促進寫作水平的提高。
第四方面:板書設計
好的板書就像一份微型教案,在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
各位評委老師:以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。
確認點 確認開始時間 確認結束時間 確認范圍
語文說課稿初中 篇3
一,教材分析
1.教材的地位,特點和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個"關愛動物世界"的學習重點,課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導學生進行"保護野生動物"的選材非常好,有如下特點:
(1) 課文體現(xiàn)了人類與動物的關系.文章關注動物世界,也就是關注人類本身,有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng).
(2) 課文適應初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.
2,教學目標
我設計教學目標的依據(jù)是:要以新的教學理念為指導思想,全面提高學生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語文教育的特點,語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設開放而有活力的語文課程.根據(jù)教學目標,從認識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計.我設計這篇課文的教 學目標是:
知識目標:通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學生領會文章內(nèi)容.
能力目標:通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學生描摹動物的技巧;通過"野生意義"和知識競賽活動,培養(yǎng)學生自主,合作,探究的'學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.
德育目標:理解作者對野馬的贊美,反思人類應善待動物,珍視生命環(huán)境保護意識,社會責任感.
3.教學重點,教學難點
我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標,又注重培養(yǎng)學生的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.
教學重點:反復誦讀,領會文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會作者在文中的感情傾向.
教學難點;設計"動物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動和"馬"的知識競賽活動,培養(yǎng)學生自主,合作,探究的學習,能力,讓學生在探究實踐中學習,增強學生善待動物珍視生,的環(huán)保意識,社會責任感.
4.教材與學生
教材處理要符合教學實際,教學的總體設計要突出學生的主體地位.一堂課首先要考慮學生,"關注人"是新課程的核心理念,"為了每一個學生的發(fā)展".我仔細研究教學對象,根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點,設計一課時完成教學任務.
二,教法
關于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學生三者之間的聯(lián)系."所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會,認同作者的感情,領會作者的寫作意圖,采用教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學容量;幫助學生走進作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維,啟迪學生智慧.
教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三維目標,創(chuàng)設情景,組織教學,把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于學生之間的交流和團結互助,共同提高.
這篇課文可以拓寬學習領域,開展"保護野生動物"的跨學科學習,這節(jié)課我要領學生到微機室去上,運用微機對關于 "馬"的成語,俗語,諺語搜集和整理,語文教師也要指導學生上網(wǎng),進行資料的搜索.
教師要組織學生展開討論和交流,并進行適當點撥.采用了激發(fā)興趣,問題導引法,指導歸納法,小組討論法及反饋.
三,學法
根據(jù)課文特點和學生實際情況,據(jù)新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出:"教學過程應突出學生的時間活動,指導認識,科學地訓練,全面提高語文能力."教師可以適當使用多媒體課件輔助教學,體現(xiàn)以'教師為主導,學生為主體,進行學法的指導.引導學生積極開展語文綜合性學習,培養(yǎng)學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:
(1)指導學生用圈點批注法自由讀課文.
(2)指導學生進行小組合作交流.體現(xiàn)自學輔導法,主體思維法.
(3)指導學生上網(wǎng)搜索有關野生動物的資料.
(4)指導學生學習課文,運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物.
四,教學程序
我根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,認知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點,根據(jù)教學目標的具體要求,設計科學合理的教學方法,就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學生的主題活動.所以確定一下教學步驟:
1,創(chuàng)設情景,導入新課
同學們,請欣賞有關"馬"三種字體的書法作品,隨著社會的發(fā)展,馬的
生存方式及命運也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬 布封)結合注釋請學生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補充.
2,有感情朗讀
、耪埻瑢W們結合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來.
學們在讀時,遇到哪些不認識的字詞請說出來.
師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學們齊讀,整理識記.
、菩蕾p精彩的語段,領略文章的真諦
誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學認真欣賞,聽后,說出你認為他哪讀的最好 誰再來讀你最欣賞的一段
3,整體感知課文
、,我們已對文章有了初步的了解,你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬
⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學們來欣賞現(xiàn)實生活中有關"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請按照句式"我喜歡 馬,因為 "來陳述理由,自由論說現(xiàn)在開始:
、,請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請字歡野馬的來概括 (自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點.
、,剛才,我們對馬談了自己的喜愛之情,那么,我們再來看課文,作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書)這里同時也寄托了作者的社會政治理想,表達了他對自由精神的追求和超越.
、,文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法 (對比)有什么作用 (突出事物的特征)
4,品讀賞析,揣摩語言.
請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子,并用"我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 "的句式來回答
5,指導合作探究"我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請同學們前后四人一小組討論一下 從而進行思想教育,完成教學重點,并本著發(fā)揮學生潛能,促進學生發(fā)展,激勵學生進步.
6,拓展遷移(突破難點)
教師組織開展一個"馬"的知識競賽活動.
座位分成兩大組為平安隊和普通隊,并推選出各組隊長.
選兩名工作人員,一名記分員,一名監(jiān)督員.
師宣布比賽規(guī)則: ①,我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球,請隊長站在兩邊,每題輪流摸取幸運球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.
、,一般答題為10秒,特殊題為60秒.
③,在規(guī)定時間內(nèi)未答出,倒計時5秒后由對方答.
、苊款}的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題.
、榷嗝襟w顯示關于馬的成語,俗語,詩詞的知識競賽題.
、尚急荣惤Y果,同時送給學生一幅對聯(lián)(多媒體顯示)以激勵學生.
以上綜合實踐活動,可以讓學生先獨立搜集資料,然后按學習小組總和,完成小論文或調(diào)查報告,這也是這節(jié)課的課后活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點.順利完成教學任務.
7,請學生談本節(jié)課的收獲
有利于教學目標的完成
8,作業(yè)布置
盡管目前減負的呼聲很高,但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我要求學生學習本課,運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生,生趣盎然.
9,板書設計(略)
語文說課稿初中 篇4
各位老師:
大家好!我說課的題目是《孔乙己》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節(jié)的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點,了解刻畫人物的藝術手法!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f,小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害,具有強烈的反封建意義。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:九年級的學生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會,對文字的理解往往停留在表面,或是被動地接受教師的觀點。因此,在教學中應讓學生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話,與教師和同學對話,從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景,又要注意用學生本有興趣牽引,創(chuàng)設情境。
三、說教學目標
1、了解作者與背景,理清小說故事情節(jié)。
2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法,學習文中的環(huán)境描寫,把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情,明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
四、說教學重難點
在確定教學目標時,我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法;教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
五、說教學方法
為了突破教學重點,實現(xiàn)教學難點,在本堂課教學過程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境,增強學生的感受和體會。
下面,我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調(diào)先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生,吸引住學生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語:臧克家說過:“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著!敝骷音斞鸽m已去世多年,但他的作品依舊警醒著世人,今天,我們一起走進他的著名作品《孔乙己》,去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本,并順勢書寫課題。
。ǘ┱w感知
整體感知是對文章的一個初步的感受,一個大致的解讀,因此,在此環(huán)節(jié),我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識,接著讓學生快速默讀課文,結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對話,深入的與文本對話,因此,在這一環(huán)節(jié),我會設置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題:
1、閱讀課文1—3段,回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單,學生根據(jù)原文不難找出答案,地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店,時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題,
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人,分別有什么特點?掌柜更喜歡哪一類人?并在此設置小組討論,在此過程中我會下臺參與討論,適時點撥,加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生,進而調(diào)動學生的學習積極性,活躍課堂氛圍,根據(jù)小組代表發(fā)言我進行總結:長衫客:衣著長衫,坐著吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著短衫,站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客,從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個問題:作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結合學生答案進行總結:對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫,有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當時森嚴的等級制度,揭露小說反封建的這一主題。
然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問:
4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據(jù)學生回答我進行總結:孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書人架勢,體現(xiàn)出他自視清高的性格特點,充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內(nèi)容,所以我順勢提問:第四、六段的'動作和神態(tài)描寫,以及孔乙己教小伙計寫字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個什么樣的人?根據(jù)學生回答進行總結:從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是:思考第九段的作用。根據(jù)學生回答進行總結:結構上起到承上啟下的作用,上承各個場面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結局;內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學習,我抓住其中的關鍵詞進行提問,首先問到:“忽然”一詞的含義。根據(jù)學生回答進行總結:忽然”說明偶然想起,上承“沒有他。別人也便這么過”,下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到:“大約”“的確”該如何理解?根據(jù)學生回答進行總結:沒有人確切講過孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來看,推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會有人關心,又因事隔20多年,小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為:孔乙己第一次出場和最后一次出場不同,有何作用?根據(jù)學生回答進行總結:通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫λ⌒Γ瑒t說明了人的麻木不仁。
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語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為:
在拓展延伸環(huán)節(jié),我會請學生集體思考:孔乙己的最終命運如何?自由發(fā)言。
在小結環(huán)節(jié),我會采用師生共同總結的方式來結束課堂,并布置如下作業(yè):對比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點。
七、說板書設計
好的板書,能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點:
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)
語文說課稿初中 篇5
尊敬的各位評委專家:
你們好!
今天我說課的題目是《散步》,下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想:
一、說教材
第一點、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元(人生體驗)第二篇課文!渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式,進入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標:抓住關鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重難點
教學重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的親情,學習表達生活之美。
教學難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
二、學情分析
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把!睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學法
教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的'四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學過程設計
。ㄒ弧酒饘W生對現(xiàn)實生活的感受,導入新課
首先,我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,導入新課。這樣導入既與學生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
。ǘ、誦讀課文,整體感悟
接著讓學生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,我利用學生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
。ㄈ熒献,初步發(fā)現(xiàn)
在學生初步感知課文內(nèi)容后,我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納,幫助學生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。
(四、自主探究,小組合作
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,通過學生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界。”這句話在句式上整散結合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
。ㄎ、拓展,強化發(fā)現(xiàn)
在這里,我設計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度,我先請學生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。
然后,我又努力調(diào)動學生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后,我進一步點明:語言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結:無論是舉輕若重還是舉重若輕,關鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎上,再追求個性化的表達,形成自己的特色、風格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
(六、比較:驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀,驗證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
。ㄆ、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié),我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點,不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結,并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學生的情感體驗。
(八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點,布置了兩個作業(yè):1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導學生關注生活,品味生活。因為實踐是最好的學習途徑,讀與寫有機結合、相得益彰,并使學生做到學以致用。
六、板書設計
我這節(jié)課的板書是這樣設計的:
板書設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→{我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點,起到“畫龍點睛”的作用。
以上,我從教材,教法,學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文說課稿初中 篇6
1、教材分析:
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課,這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》,《丑小鴨》,《外國詩兩首》以及《傷仲永》,縱觀全單元,雖然各篇文章文體不同,其中有散文,小說,童話,詩歌,還有古文,但都有一個共同的主題,那就是“成長”。因此,本單元的學習應整體感知,總體把握,用心品味,感悟所寫之情,所言之理。此外,著眼于學生未來發(fā)展的需要,啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,選自《朝花夕拾》,寫作此文時,魯迅時年45歲,全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚,取而代之的是平易,清麗,富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段,但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,因此,要指導學生正確理解散文形與神的關系,并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
2、教學目標
(1)培養(yǎng)學生熱愛大自然,追求新鮮知識的童心
(2)學習兩相對照的文章結構
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言
(4)掌握散文的閱讀方法,陶冶性情,提高審美能力由于作者所處的年代久遠,加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力,因此,很難把握作者的心境,也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
3、教學設想
(2)本課時整體感知文章,圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備:
要求學生通讀整單元的課文,并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面,拓寬學生的知識面。
4、教學過程
1、導入階段
導語:同學們,你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?每一個人都有自己的童年,下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。
A、導入法
首先教師與學生作一次平等的交流,。如教師可以問學生
“同學們,你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時候都做了些什么,有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題。目的在于激發(fā)起學生對美好童年的回憶,尋找到學生情感的`爆發(fā)點。此討論預期的效果為熱烈,自由,但教師要注意控制時間
B、移情法
使用錄音機,播放一首《童年的回憶》,并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法,陶冶心靈。
2、整體把握階段
A、誦讀法
再次使用錄音機,放課文錄音,使學生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
B、活動法
教師先在黑板上書寫板書:從百草園到三味書屋。
接著教師可以提問:同學們,我們已經(jīng)初步了解了文章,那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方,教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問:那這兩個地方各自的特點是什么呀?假如你是作者,你會比較喜歡哪一個地方呢?為什么?魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀,聽鬼故事等等,你們有沒有經(jīng)歷過呢?還記得那時候的心情嗎?
因為都是與學生情感,生活經(jīng)驗相似的問題,這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
C、填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說:經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論,相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點,那么,下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理,然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段
A、朗讀法
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
B、質(zhì)疑法
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題,而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,真正把學習的主動權交還給學生,此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4、總結升華階段
A、前面已經(jīng)說過,此文作于魯迅45歲時,選自《朝花夕拾》,鑒于七年級學生的思想水平,教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況,并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調(diào)整自己的心情,并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
C、全文洋溢著天真的童趣,全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家,科學家,漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
5、作業(yè)設置
寫一篇文章,回憶自己的童年時代,篇幅可長可短,提倡“我手寫我心”的作文思想。
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