狐假虎威說課稿

時間：2023-08-11 22:00:17 秀雯說課稿我要投稿

狐假虎威說課稿（精選10篇）

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的狐假虎威說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狐假虎威說課稿（精選10篇）

　　狐假虎威說課稿 1

　　一、說教材

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　三、說教法

　　小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、說學法

　　本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、說教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文

　　2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。

　　3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

　�。ǘ┻^程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。

　　六、說教學重難點：

　　教學重點：

　　1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。

　　2. 分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：揭示寓意。

　　七、說教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。

　　讓學生利用學過的`課文和生動的實物掛圖連接導課，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。

　　2、復習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，并減輕學生往下讀課文的難度。

　　（三）品讀課文，感受體味。

　　1、每次讀課文都讓學生帶著問題讀，讓學生動腦思考，并動動手畫，能充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　2、對于三年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依

　　3、設置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。

　�。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。

　　讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學難點。

　　(五)總結(jié)復述，拓展升華：

　　通過學生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業(yè)，講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

　　八、說板書設計：

　　下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：

　　7、寓言兩則

　　狐假虎威

　　這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。

　　搖借著跟神氣活現(xiàn) 半信半疑搖頭擺尾東張西望嚇跑（百獸）倚仗別人的勢力欺壓人

　　狐假虎威說課稿 2

　　一、說教材

　　《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、說學情

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的`年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、說教學重、難點

　　本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。

　　五、說教學過程

　　在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

　�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個“趣”字

　　余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

　　（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

　　1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效�！稗D(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結(jié)合了學生的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。

　　2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學習內(nèi)動力。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學生主動識字的習慣。

　�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個“實”字

　　《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

　　本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學重點和教學內(nèi)容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

　　老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

　　狐假虎威說課稿 3

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、說目標

　　知識和技能：

　　(1)學會本課10個生字;

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動提出問題，解決問題;

　　(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復述課文。

　　四、說學生

　　本班學生由15名職工子女，28名農(nóng)村學生組成。農(nóng)村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程

　　第二課時

　　課時目標：

　　(1)能主動提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

　　3、課文講了一件什么事？

　　(這個環(huán)節(jié)是幫助學生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的'教學重點做準備。)

　　二、細讀課文

　　1、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

　　(2)這一小段主要講了什么？

　　2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

　　(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

　　(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導學生有表情的朗誦課文。

　　(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

　　(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。

　　5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　(自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。)

　　6、演一演。

　　1、指幾名學生上臺表演。評一評。

　　2、學生自由組合表演。

　　(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。)

　　六、說板書

　　好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學習，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。

　　這節(jié)課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

　　狐假虎威說課稿 4

　　我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課，我的說課將從以下五個方面進行：教材分析、學情分析、教學目標、教法學法以及教學過程。

　　一、說教材分析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　　二、說學情分析

　　在經(jīng)過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

　　3、認識9個生字，會寫9個生字。

　　教學重點、難點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　四、說教法學法：

　　1、教法設計

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2、學法指導

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　五、說教學過程

　　1、激發(fā)興趣，引入課題

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）通過設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　這個有趣的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導學生自讀課文，借助拼音讀準字音，讓學生在閱讀中識字，在語言壞境中識字。

　　3、品讀課文，理解感悟

　　在教學這一環(huán)節(jié)時，我提出問題：從哪些詞可以看出老虎的兇猛？狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導學生思考，圈出其中的詞語，從而體會到狐貍的'狡猾。

　　4、表演、感悟

　　指名進行分角色朗讀，注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點指導學生表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學生的喜歡，此處也適合學生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學生的表達，加深了學生對文本的理解。

　　5、拓展延伸

　　通過議一議，讓學生明白“狐假虎威”的含義，同時通過練習說一說：（）的狐貍、（）的老虎，來談一談自己對狐貍和老虎的獨特認識。

　　6、小結(jié)：說一說學習了本課的收獲？

　　總之，我這節(jié)課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

　　狐假虎威說課稿 5

　　一、說教材分析

　　《狐假虎威》選自語文三年級上冊，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語言生動形象，適合學生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材的這些特點和學生實際，我設定了以下教學目標：

　　1、通過自學、小組合作等方式，會認8個生字，會寫13個生字，認識1個多音字。讀通課文，復述課文。

　　2、指導正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，體會老虎、狐貍等動物的心理，領悟“狐假虎威”的寓意。

　　3、引導學會用簡單的方法積累自己喜歡的成語，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　三、說教學重難點

　　重點：指導正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。

　　難點：理解重點詞句，體會老虎、狐貍等動物的心理，領悟“狐假虎威”的寓意。

　　（此目標和重難點體現(xiàn)了三維目標的融合，突出了本學段的教學重點。）

　　四、說教學過程

　　為了達成教學目標，我分三大步進行教學

　　第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　首先，通過小組合作，讓學生自學生字、詞，自己讀通課文。

　　然后，全班交流分享自學收獲。

　�。ㄈ昙墝W生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強的閱讀能力。對于生字，教師無須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學生自學能力，小組合作學習的能力。在全班交流分享時，教師相機點撥，強調(diào)重難點，歸納學習方法，從而充分發(fā)揮教師的指導作用。）

　　第二步，細讀課文，領悟語言特色，體會情感

　　這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個環(huán)節(jié)

　　分別是，學習1至5段，學習6至7段，學習最后一段并總結(jié)寓意。

　　我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學習作為片段課內(nèi)容。下面我著重說說我是如何引導學生學習6至7段的。

　　首先，演一演。抽小組上臺表演6、7段的內(nèi)容，讓學生進入到故事的情境之中，置身于動物們的角色中，為后面朗讀及體會心理作鋪墊，并借表演檢查學生的讀書情況，以演促讀。

　　然后，評一評。讓學生對照課文內(nèi)容，評一評演員們演得怎么樣。重點讓學生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個重點詞的意思，在此基礎上，指導有感情地朗讀課文，以評促讀。

　　接著，訪一訪。對誰進行采訪呢？對表演的小動物們進行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”讓學生在采訪過程中體會動物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。

　　最后，寫一寫。要學生寫寫自己喜愛的動物的心理活動，進一步鞏固課文內(nèi)容的同時，引導學生學會描寫人物的心理活動，讀寫結(jié)合，以寫促讀。

　　第三步：課堂總結(jié)、復述課文、積累詞語。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學生對整堂課有整體認知，再引導學生復述課文，提高口頭表達能力，最后課后延伸，積累詞語，培養(yǎng)學生學會積累的習慣。

　　五、說設計理念

　　以上就是我的教學過程設計，這樣的設計力圖體現(xiàn)三點設計理念。

　　1、以生為本，突出學生的主體地位

　　初讀課文時，基本放手自學，交流時教師相機點撥；1至5段，首先由學生質(zhì)疑，并通過自學解疑，教師適時引導；6至7段，教師借助表演，了解學生的理解程度，適當指導。選擇的教學方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問”，激發(fā)學習積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。此外，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此，我十分尊重學生的獨特感受，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個性化。

　　這樣做，既強化了學生的主體性，也彰顯了教師的主導性。

　　3、以讀為根，體現(xiàn)語文課的特色

　　《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師不必再對內(nèi)容進行過多的.分析解讀，而應將重點放在指導朗讀上。

　　最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運用。

　　在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。

　　這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點，也關(guān)注了學生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　3、以多媒體為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對課堂教學的輔助作用。

　　我合理使用了多媒體flash動畫課件，流程清晰，實用性強，能較好的起到提示問題，輔助教學的作用。

　　由于是語文課，重點應放在讀上。過于復雜動感的課件反而會干擾學生閱讀文本。所以，我的課件只在適當時加入了動畫。既不顯呆板又不會干擾學生閱讀文本。

　　六、板書設計

　　為了輔助教學，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學目標、重難點，體現(xiàn)了教學過程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強，能較好的吸引學生注意力，從而提高課堂效率。

　　板書設計（略）

　　狐假虎威說課稿 6

　　說教材

　　《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　說學生

　　說教學目標

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

　　教學重點、難點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　教法學法：

　　1、教法設計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學生，讓學生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學生轉(zhuǎn)換為小動物，設身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作。這樣，貼近了學生的生活，激發(fā)了學生的學習興趣。為了達到這一目標，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2、學法指導新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　說教學過程

　　據(jù)教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)節(jié)。

　　一、復習導入

　　1.同學們，昨天我們學習狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。

　　2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學的一個長期目標，緊扣課文的重點詞語展開，檢查學生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。

　　二、精讀課文、理解課文。

　　1.學習第一自然段，體會“虎之威”

　�。ǎ保┱堃晃煌瑢W讀課文

　　（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？

　　（3）指導學生交流：重點體會詞語：撲、逮、竄。

　�。�4）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　�。�5）指導學生交流：你覺得狐貍是一只的'狐貍，老虎是一只的老虎。

　　[設計意圖]：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學生正確的人生觀，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。

　　2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應該怎么讀？

　�。�2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。重點指導：

　　狐貍：

　　A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

　　B怎樣說才是扯著嗓子說？

　　C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

　　（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？理解“半信半疑”

　�。�4）指導學生合作學習。

　�。�5）同桌交流，全班交流。

　�。�6）指導朗讀.

　　[設計意圖]：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。

　　3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　�。�1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導學生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。

　　（2）指導學生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　�。�3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。

　�。�4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導讀好感嘆句。

　�。�5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。

　�。�6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优�？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說些什么？

　　（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

　　[設計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

　　4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學生的天性。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

　　四、揭示寓意、拓展升華。

　　1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

　　[設計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學生進行思想教育

　　2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

　　[設計意圖]：創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1.把這個故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。

　　[設計意圖]講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

　　2.演一演。

　　3.閱讀更多的寓言故事。

　　展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

　　[設計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設計既可了解學生對文本地理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。尊重學生的獨特體驗，并注意引導學生樹立健康的價值取向

　　狐假虎威說課稿 7

　　一、說教材

　　蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。這則寓言，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

　　二、說教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

　　三、說教學重難點

　　重點：

　　1.識字、寫字。

　　2、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3、既要尊重學生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解，又要注意健康的價值取向。

　　難點：揭示寓意。

　　四、說教法

　　小學低年級語文教學應以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、說學法

　　本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　六、說教學流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。

　　孩子們，看，這是誰？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一和它們兩個有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：狐假虎威）強調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。

　　我把寫字教學和課題板書相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識。

　�。ǘ┏踝x感知，以讀鋪路。

　　葉圣陶先生說：閱讀教學的第一步應當是“通讀全文”，所以我讓學生初讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。然后隨機找9位同學逐段讀課文，并且要求其他學生認真聽做好幫助別人的準備。在這個過程中，我?guī)蛯W生掃除生字障礙，著重進行了字詞句基本功訓練。

　�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。

　　1.學習第1自然段。

　　在這一段的學習中，我主要是抓�。焊Z、撲、逮這三個詞來理解感受狐貍竄過時行動的迅速和老虎的威猛。我讓學生以手代替狐貍做出竄過的動作，體會速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時。

　　2.學習2---5自然段。

　�。�1）我的導入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　�。�2）在2、3斷的學習中，我讓學生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動作，猜猜狐貍在想什么？

　�。�3）在練習讀“扯著嗓子問老虎”這句話時假如學生讀得不好，我會及時范讀。教師范讀之后，學生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學生頓悟的作用。

　�。�4）在這里我還會引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。

　�。�5）第4段狐貍開始編造謊言，因為有了前面老師指導朗讀的基礎，所以在這段的學習中我讓學生自主學習，說說應該讀好哪些詞語或句子，并讓學生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學習是新課程標準教學的一個方向，閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會。

　�。�6）我還會指導學生邊讀邊加入適當?shù)膭幼�。如�?/p>

　�。�7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開了爪子。此時我不失時機地引導學生，老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片，滲透詞語讓學生輕松理解。

　　那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學生從第六七八段中自己尋找。3.學習六至八自然段。

　　狐貍和老虎來到森林深處，我會抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導學生去理解。并及時把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動作讓學生猜詞語和我出示詞語讓學生做動作的辦法輕松理解這些詞語。

　　4.挑選學生表演。

　　愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演，學生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學生復述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學生學習的積極性。

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。

　　我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個問題引出最后一段，并引導學生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思，此時再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時學生呢對于狐假虎威的'字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學生輕松領會詞語的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本鬼子問：“小孩，你是干什么的？”

　　一個漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　讓學生理解漢奸的這種行為這就是標準的“狐假虎威”

　　（五）教學生字。

　　新課標特別強調(diào)低年級寫字的重要性，因此，我舍得花時間對學生進行扎實的寫字訓練。重點指導學生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。先讓學生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個字的小竅門。為了強調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風又漂亮。讓學生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。當然，我也提醒學生注意寫字的姿勢。

　�。┩卣顾季S

　　我問學生你們喜歡狐貍嗎？學生可能會說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會因為狐貍的聰明機智而喜歡它。閱讀是學生的個性化行為，再不偏離主題的情況下，應尊重學生的個性化理解。

　�。ㄆ撸┩扑]書目

　　新課標提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　（八）、布置作業(yè)

　　1、回家給爸爸媽媽講一講這個寓言故事。

　　2、大膽想象一下，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會發(fā)生什么故事呢？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學交流。

　　讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。

　　續(xù)寫文章可以發(fā)揮學生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。

　�。ň牛�、說板書

　　8 狐假虎威

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

　　我設計的板書是教學內(nèi)容的濃縮，也是對學生積累詞語的一個引導。

　　這節(jié)課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。

　　狐假虎威說課稿 8

　　一、說活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

　　2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

　　3、嘗試用語言、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

　　二、說重點難點：

　　重點：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。

　　難點：嘗試用語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

　　三、說活動準備：

　　（一）課前準備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認知特點，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標及方法、策略。

　�。ǘ┱n中準備：老虎、狐貍頭飾各一。

　　四、說學情分析：

　　狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認知特點，設定了一個故事情節(jié)，通過簡單的對白，形象的動作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張在教育目標的指引下，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過老師的啟發(fā)引導，充分發(fā)展思維，體會到每個角色的特征，并能從故事當中學習到小狐貍的機智勇敢，臨危不亂，學習如何保護好自己。

　　五、說教法、學法

　　活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導幼兒大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步體會到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動，滿足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學活動的效果。

　　六、說教學過程

　　教學過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。

　　1、相互自我介紹--------增進師幼感情。

　　第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進彼此間的情感，為后面活動的開展創(chuàng)設了良好的氛圍。

　　2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。

　　教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個角色的特點�？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點問題，一是動畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動作、表情很難達到自己理想的效果，二是制作費工費時，且不利于應對現(xiàn)場突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，這就是狐假虎威�！庇纱舜_定了故事的名字。

　　3、提問題------讓幼兒對故事內(nèi)容有深入的了解。

　　在每一個故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的'理由，并加以模仿。并在模仿的基礎上，理解并學習了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

　　4、請個別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

　　模仿是整個教學的難點，老師要幫助幼兒形象生動地展現(xiàn)角色特征。因此我設置了兩個小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認真觀看。再次請個別幼兒表演老虎和狐貍時，請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動物，當看見老虎來了的時候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動和幼幼互動的過程中，幼兒不但進一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對每個角色有了更深刻的認識。

　　5、請全體小朋友分角色共同表演故事。

　　大班小朋友已經(jīng)有了很強的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

　　6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時，我們該怎么辦？”引發(fā)幼兒對如何保護自己的思考。

　　整個過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主發(fā)展，主動探索，體驗故事所表達的快樂與智慧。

　　狐假虎威說課稿 9

　　說教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本沒有什么本領，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　說教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　說重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　說教具打算：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　說教學過程

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。

　　2、過渡：今日，我們就來聽聽他們之間的`故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓練。

　　1、學習第一自然段

　�。�1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

　�。�2）理解“竄”字的意思。探討溝通。

　�。�3）課件出示圖畫。

　　（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍驚慌不驚慌？大家讀一讀，看誰能讓大家感到驚慌？指讀、競賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？ 2、學習2—5自然段

　�。�1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學生上臺做動作。

　�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明白什么？

　　（3）理解：扯著嗓子。

　�。�4）指導朗讀、嘗試讀。

　�。�5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

　�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述緣由。

　�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　�。�8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

　�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學習6—8自然段

　�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、溝通，加動作朗讀。

　�。�2）指導朗讀第6自然段。

　�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找?guī)讉€同學來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭晃腦的樣子。

　�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦的意思。

　�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　　（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。

　�。�2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的學生依據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

　　（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　　（4）理解“納悶”一詞的意思

　�。�5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？

　�。�6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本領，它是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

　�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結(jié)

　　質(zhì)疑：你喜愛這只狐貍嗎？為什么？探討、溝通。

　　狐假虎威說課稿 10

　　說教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　說教學難、重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

　　說教學準備：

　　課件。

　　說教學流程：

　　一、讀題導入，設疑激趣。

　�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　�。ㄔO計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當?shù)剡M行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的'音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

　　1、學習第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　�。ㄔO計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學習2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

　　（1）學習第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學生學一學，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。

　�。ㄔO計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

　�。�2）學習第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　　（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

　�。�3）學習第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　�。ㄔO計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。）

　　3、學習第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。

　　指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　　（設計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

　　小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

　�。ㄔO計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

　　學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。

　　（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）

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