有關(guān)幼兒園說課稿大班錦集九篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編為大家整理的幼兒園說課稿大班9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、教材內(nèi)容分析
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng),新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。日常生活中,幼兒其實已接觸很多球體玩具,例如皮球、羊角球、乒乓球等,對它們十分感興趣,但對幼兒來說,他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形,往往把平面幾何圖形和立體相混淆,因此,我設(shè)計了本次活動,讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究,實驗和操作感知球體的特征,獲取有關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗。激發(fā)幼兒探索興趣,培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。
二、幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定
大班幼兒探究欲望增強(qiáng),能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流,會用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。因此,為了滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動目標(biāo)為:
1、能運(yùn)用多種感官,動手動腦,探究問題,培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。。
2、通過觀察比較,在操作活動中初步認(rèn)識球體的特征。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、等方式進(jìn)行研究,體驗與同伴探索交往的樂趣。在游戲中體驗幾何形體的有趣。
三、本活動的重點是:
讓幼兒在自主的探索活動中,感知球體的基本特征。對于突破重點采用的方法:豐富幼兒的經(jīng)驗,放手讓幼兒自己去嘗試,在實際操作中來解決;建構(gòu)積極有效的師生互動,生生互動.
本活動的難點是:
如何讓幼兒在探索、交流中進(jìn)一步了解球體的特點,發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。對于突破難點采用的方法:創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍;運(yùn)用鼓勵表揚(yáng);榜樣示范;個別指導(dǎo)。方法手段注重操作性、感受性、體驗性。
四、活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的!毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”因此,我將準(zhǔn)備:
1、大量的幾何形體玩具,皮球、乒乓球。
2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料(延伸活動)。
3、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場地,便于幼兒的操作。
五、活動過程:
1、導(dǎo)入課題。
教師:“小朋友,請你們玩一玩這些玩具,找一找那些玩具可以滾動!奔ぐl(fā)幼兒探索興趣,我為幼兒提供了充足的時間和自由,讓他們?nèi)我膺x擇玩具,想怎么玩就怎么玩,從而調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,提高了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素,讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望,初步感知球體的一個基本特征及可以滾動。在此基礎(chǔ)上,我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作,請幼兒任選兩種可以滾動的玩具。
2、引導(dǎo)幼兒操作嘗試
在幼兒選擇過兩種玩具后,教師引導(dǎo)幼兒討論:“你們選的這些會滾動的東西又有什么不同呢?請小朋友們比一比,試一試!边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己的新發(fā)現(xiàn),體驗到發(fā)現(xiàn)的'樂趣和求知的快樂。請幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn),并上前試一試,玩一玩,指出哪些玩具能向不同方向滾動。通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識,感知球體可以向不同方向滾動的特征。初次嘗試后,孩子們對球體產(chǎn)生了極大的興趣,于是,我引導(dǎo)了幼兒進(jìn)行第二次的操作。
3、幼兒第二次的操作嘗試
第一次操作,幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)球體可以向不同方向滾動的特點。第二次操作則更進(jìn)一步,主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同,從而更進(jìn)一步了解球體的特征,發(fā)展幼兒的觀察比較能力。這是本活動的難點,首先引導(dǎo)幼兒與圓形比較觀察,認(rèn)識球體,動手比一比,說一說他們有什么不同。引導(dǎo)孩子依據(jù)比較觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流,教師和幼兒小結(jié):能向不同方向滾動的,無論從哪個方向看都是圓形的物體是球體。在不斷的探索中,幼兒獲取了知識,體驗到了成功的喜悅。
4、鞏固對球體特征的認(rèn)識。應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗辨別哪些物體是球體。
綱要強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣,我引導(dǎo)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗辨別我們周圍的哪些物體是球體。先請幼兒在周圍能看到的環(huán)境中找出與球體相似的物體。在深一層引導(dǎo)幼兒說一說日常生活中與球體相似的物體。實現(xiàn)了教育在生活中的延伸,體現(xiàn)活動的價值。
5、延伸活動
在延伸活動中,我創(chuàng)設(shè)操作活動情景,請幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品,激發(fā)幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾,是不是能朝任何方向滾動。教師提供報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料,引導(dǎo)
幼兒利用這些不同的材料制作球體,通過自身的參與動手制作進(jìn)一步鞏固了對球體的認(rèn)識。
本活動設(shè)計體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)教育的理念,緊密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,力求讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,鼓勵他們大膽提出問題,學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。在活動中,通過嘗試操作法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、讓幼兒在操作游戲中充分體驗自由、快樂的情緒,輕松愉快地獲得知識,感受到數(shù)學(xué)的有趣,使孩子們感到:科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。
幼兒園說課稿大班 篇2
說教材
《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動,這4曲子分為四個樂句,講述了春光明媚,采茶姑娘高高興興走到茶園,忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快,每一句都以長音結(jié)尾,讓幼兒比較容易地區(qū)分樂句,F(xiàn)在正是春暖花開,茶香飄逸的時期,蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進(jìn)一步深化這次實踐活動的教育功能,表達(dá)幼兒的內(nèi)心體驗,我選擇了這個教材,讓幼兒將生活化的動作向著細(xì)膩化的表達(dá)。
說目標(biāo)
《綱要》明確地強(qiáng)調(diào),豐富幼兒的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看,特別是韻律活動中,孩子們大部分趨向模仿教師的示范,創(chuàng)新意識不強(qiáng)。所以結(jié)合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標(biāo):
在幼兒熟悉音樂旋律和結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)采茶的基本動作。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作,根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
幼兒采茶的活動錄象資料。
采茶課件一個。
茶園情景布置。
攝象機(jī)一個。
活動過程:
本節(jié)課的主要步驟分為四個。
1、看采茶活動的錄象資料,講述自己是怎么采茶的,學(xué)習(xí)采茶的基本動作。
2、聽音樂,了解音樂的性質(zhì)。
3、看圖譜創(chuàng)編動作。
4、拍攝錄象自由表演。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、說教材
1,教材分析
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法,描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍(lán)色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。同時,散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫面感強(qiáng),想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強(qiáng)的音樂性,即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
2,幼兒情況分析
我班幼兒口語表達(dá)能力較好,表達(dá)事物連貫、具體、口語化,進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文,如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ),但由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時,我班幼兒的動手操作能力較強(qiáng),在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境,因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。
3,重點、難點
熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語句,感受比喻、排比的生動韻律,深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
4,教學(xué)目標(biāo)
1,幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文,感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。
2,幫助幼兒深入理解散文的語言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。
3,通過講講、做做的活動,會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景,體驗同伴相互合作的快樂。
5,教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機(jī)。
2、學(xué)具:油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設(shè)計
1,教法
我采用直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法、動手操作法來進(jìn)行教學(xué),通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的'內(nèi)容,通過談話法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,通過動手操作法,培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。
2,學(xué)法
根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的教學(xué)原則,我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;“視聽結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識,達(dá)到教學(xué)目的。
3,教學(xué)程序
1,導(dǎo)入活動:師生律動出場;請幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境。
2,幼兒欣賞散文,教師提問。
3,欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
4,教師提問,引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答。
5,再次完整的欣賞一遍散文,體驗散文的優(yōu)美意境。
6,幼兒動手操作,會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗合作的快樂。
4,活動結(jié)束
幼兒園說課稿大班 篇4
一、活動背景
活動室一角,幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝j栮栒f一下雨又不能出去玩了,真沒勁。
紅紅說秋天下了雨,菊花會開很美麗的,明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺,除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的,他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化,同時更不能感受雨景中的美。
為此,我精心設(shè)計、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來,讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動,獲取知識,同時又受到美的熏陶。
二、過程實錄
(一)活動目標(biāo):
1、從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。
(二)活動準(zhǔn)備:
自制多媒體課件。
(三)活動過程:
1、猜謎"雨":千條線,萬條線,落入水中看不見。
2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
(1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩。
(2)幼兒自由討論、講述。(重點引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容)
(3)提問,引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受,教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。
、賻煟涸娎镎f了些什么?
幼A:秋天的門開了……。
幼B:小樹葉慢慢離開了樹媽媽。
幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來了音樂。
幼D:各種顏色給了菊花,金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。
、趲煟耗懵犃诉@首散文詩有什么感覺?
幼A:我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼B:我覺得好象聞到了梨子的香味。
幼C:我覺得菠蘿甜甜的,有點讒。
3、幼兒再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。
師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會兒告訴大家。
(評:幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見,而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言。)
4、結(jié)合五個畫面,分段欣賞。
(1)欣賞第一畫面:著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。
(2)提問,理解清潔、溫柔。
師:為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
幼A:因為秋雨一下,花兒都開了。
幼B:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。
師:秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。
(評:由于幼兒對于溫柔這個詞不理解,因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,這時教師采用靈活方法,反復(fù)播放、定格觀看,幫助幼兒進(jìn)一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)
(3)欣賞第二畫面: 在動態(tài)畫面中感受色彩的美。
(4)提問,重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師:為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?
幼A:雨下到哪個地方,哪個地方就變顏色。
幼B:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開了……,所以它有各種各樣的`顏色。
幼C:因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。
師:因為秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
(5)欣賞第三畫面: 進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。
6)提問,引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師:為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?
幼A:因為秋天水果都成熟了,好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。
幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠(yuǎn)都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師:秋天來了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
(7)講一講秋天來了有些什么變化。
(8)欣賞第四畫面:引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。
師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?
幼A:天冷了,小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙著準(zhǔn)備一些食物,準(zhǔn)備過冬了。
幼B:要給小樹刷上一些白的東西……。
幼C:大風(fēng)吹過來有點冷,小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些,還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子,溫暖一點。
師:……為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動物忙著儲藏食物……。
(9)欣賞第五畫面:
(10)提問,進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。
師:為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?
幼A:因為秋天水果都成熟了、豐收了,所以它是一首快樂的歌。
幼B:吃了水果甜蜜蜜的,所以很快樂。
(評:分段欣賞在以往是很枯燥的,幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力,幼兒主動思維,積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時,幼兒非常地興奮,紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解,而不是純粹的記憶。)
5、再次完整欣賞,進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。
6、討論(重點引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達(dá))
(1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
(2)散文詩里是怎么寫秋天的美?
(3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興,你是從那幾句話里感受到的?
7、初步理解散文的擬人化寫法
師:散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?
(幼兒自由討論、發(fā)言,鼓勵幼兒充分想象)
幼A:小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼B:……滴答滴答落在地上,有好聽聲音,所以小雨就唱歌了。
幼C:小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花,銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。
師:我們把秋天的雨比作人,滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后,銀杏變成黃色,楓樹變成紅色,五顏六色的菊花盛開了,就好象人用顏料涂上去的,這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。
(評:擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度,但前兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實,在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象,各抒己見,使幼兒的語言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。)
幼兒園說課稿大班 篇5
一、說教材分析
瑞吉歐主張"從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)"!墩J(rèn)識樹葉》這一活動是在平時到戶外散步的時候,小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣"樹葉身上怎么會有花紋""為什么樹葉會掉下來"等等,孩子們有問不完的問題。
新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域也提出了:對周圍事物和現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲:能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題的目標(biāo)。要充分利用自然資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,葉子是我們生活中唾手可及的教育資源,它的內(nèi)部構(gòu)造也非常有趣,此我設(shè)計了此活動。在活動的實施過程中,我細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行,及時捕捉他們的興趣點,層層深入開展活動。從不同角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。
二、說目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況,我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。本次活動目標(biāo)為:
1.能用觀察比較,認(rèn)識樹葉的不同
2.了解葉子的構(gòu)成葉肉、葉柄和葉脈,知道葉子有葉綠素
3.發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力,激發(fā)幼兒的探索的興趣
重點:觀察、對應(yīng)、和比較,認(rèn)識樹葉的不同。
難點:了解葉子的構(gòu)成,知道葉子有葉綠素。
在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征,然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識葉子的不同,接著通過比較引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一種不同的葉子都有葉肉、葉柄和葉脈,通過實驗讓幼兒知道葉子有葉綠素。
三、說教法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,學(xué)決定教,在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找,讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法:
1.情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,本次活動以撿落葉來引發(fā)活動、激發(fā)興趣。
2.問題設(shè)置法
我設(shè)計了一系列的問題,如:激發(fā)興趣的提問:這些樹葉是從那里來的?激發(fā)情感的提問:
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么?摸上去有什么感覺?是什么顏色?你們還見過哪些葉子?它們都有葉肉、葉柄和葉脈嗎?它們的`葉肉、葉脈、葉柄在哪里?使幼兒不斷的思考,不斷的進(jìn)取。
3.操作法
讓幼兒通過動手操作,在與實物的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),從而獲得感性經(jīng)驗。
四、說教學(xué)過程:
教學(xué)分為三部分
第一部分:激發(fā)興趣(拾落葉)
播放音樂,請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子,配合音樂模擬葉子飄蕩。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī),活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作,引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。
第二部分:引導(dǎo)幼兒觀察樹葉(發(fā)現(xiàn)樹葉的特征)
通過讓幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么?摸上去有什么感覺?是什么顏色的?這一啟發(fā)性合理想象,來引發(fā)出一片葉子有不同的想象。例如:"這片樹葉(楊樹葉)像什么?""扇子""它還像什么?"教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象,讓他們深入思考,出現(xiàn)各種奇思妙想。
第三部分:讓幼兒感知不同的葉子都有相同的結(jié)構(gòu)
讓幼兒觀察樹葉有哪些相同的地方,主要運(yùn)用小組交流--個別交流--結(jié)合掛圖展示葉子的各部分構(gòu)成讓幼兒了解。再通過一系列的啟發(fā)性問題:你們還見過哪些葉子?它們都有葉肉、葉柄和葉脈嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一種不同的葉子都有葉肉、葉脈、葉柄。
第四部分:是為幼兒創(chuàng)造實驗的機(jī)會,了解葉子的成份
葉子除了這些葉肉、葉柄、葉脈,葉子還有什么秘密呢?讓幼兒進(jìn)行實驗,教師重點指導(dǎo)幼兒放適量的葉子,把葉子捶爛后,引導(dǎo)幼兒觀察和交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后教師進(jìn)行小結(jié):葉子捶爛后會出現(xiàn)了一些綠綠的汁,是因為葉肉里有許多的綠色素,它叫葉綠素,這些葉綠素能夠制造出氧氣,還可以幫助我們凈化環(huán)境。葉子如果沒有了葉綠素就不能吸收水份就會離開樹媽媽。
本活動堅持以幼兒為主體,教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現(xiàn)的活動中,能動地建構(gòu)著知識經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而教師不再是教練式的指揮者,也不是混同于幼兒的玩伴,而是與幼兒協(xié)調(diào)著,合作著去探究發(fā)現(xiàn)問題。
自由探索
根據(jù)幼兒好奇的特點,請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認(rèn)識一下你的好朋友它像什么?是什么顏色的?摸上去是什么感覺?我們可以幫小樹葉做些什么?它的媽媽是誰?
(四)體會成功的喜悅(課間操)
幫助小樹葉找到媽媽,并于它們一同跳舞。
(五)知識拓展(知道樹的種類、作用)
通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用,給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處,在日常生活中我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木,做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
六、延伸活動(制作葉子畫)
這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作,對孩子們來說,這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分,選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功需要、嘗試需要)選擇不同的方式,在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步,從而獲得心理上的滿足,體驗成功的喜悅。
幼兒園說課稿大班 篇6
今天我說課的內(nèi)容是大班語言《我的幼兒園》。
一、 說設(shè)計意圖
《指南》中明確指出:學(xué)前語言教育活動主要包括文學(xué)活動、講述活動和聽說游戲活動!段业挠變簣@》是一首語句優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口的兒童詩,是學(xué)前語言活動中高質(zhì)量的文學(xué)活動的典型。
《綱要》中要求教育工作者要能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
大班幼兒好學(xué)、好問,思維積極、活躍,富有創(chuàng)造性,喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容!坝變簣@”是幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲的地方,他們非常熟悉,并且對幼兒園有深刻的`感情。因此,我選擇了語言領(lǐng)域詩歌《我的幼兒園》作為教育活動內(nèi)容。
二、 說活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。語言教育總目標(biāo)中指出“理解文學(xué)作品的人物形象,感受作品所表達(dá)的情感,能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等方式表達(dá)自己的理解!备鶕(jù)該年齡段幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發(fā)展的實際情況,我確立了以下幾點目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):理解詩歌內(nèi)容,了解詩歌中出現(xiàn)的排比句式。
2.情感目標(biāo): 能遷移生活經(jīng)驗,大膽嘗試用自己的語言仿編詩歌。
3.技能目標(biāo):體會長大的快樂,激發(fā)熱愛幼兒園的情感。。
三、 說活動重難點
1.活動重點:學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌含義、感受詩歌的美感。
【分析】:語言領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以 及初步的閱讀理解能力。大班的語言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展,抽象思維能力也開始萌芽。在此次活動中我利用圖片呈現(xiàn)的方式引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容,幫助他們更好地學(xué)習(xí)詩歌、感受詩歌語言美。
2.活動難點:嘗試用自己的語言仿編詩歌。
【分析】教育工作者要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。在活動中,為了突破此難點,我在幼兒熟悉詩歌的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編,并且使用多種方式進(jìn)行表達(dá)。
四、 說活動方法
適宜的教學(xué)方法可以能夠最大化發(fā)揮活動效果。學(xué)習(xí)者同時可以開放多個感知通道,比同時開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。因此,我根據(jù)幼兒的,活動中,我利用多種教學(xué)形式,發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位:
1.教法
(1)觀察討論法:出示直觀形象的教學(xué)掛圖,符合幼兒這一階段年齡特點的思維特征,組織幼兒進(jìn)行討論,能發(fā)散幼兒的思維,是發(fā)展幼兒言語的重要方法。觀察討論法的運(yùn)用,有利于幼兒更直觀地理解詩歌內(nèi)容。
(2)圖片記憶法:利用圖片,引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,結(jié)合由淺入深的問題啟發(fā)幼兒積極思考。在輕松、愉快的狀態(tài)下,幼兒能更容易記住詩歌相關(guān)內(nèi)容,并且思維更加活躍,有利于詩歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編,從而解決活動的重難點。
2.學(xué)法
(1)整體與部分相結(jié)合教學(xué)法:幼兒的發(fā)展是整體的,文學(xué)作品也是整體的。首先,教師配樂朗誦詩歌,讓幼兒對整首詩歌進(jìn)行整體感知,接著分段引導(dǎo)幼兒深入理解詩歌每個部分,最后再請幼兒整體朗誦詩歌,符合幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的規(guī)律。
(2)多感官參與法:皮亞杰認(rèn)為:幼兒是具有主動性的,他的活潑受興趣和需要的支配。本次語言活動,通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、畫一畫等方式,多通道、多感官參與,體會到詩歌的美感,發(fā)揮更大的創(chuàng)造空間。
五、 說活動準(zhǔn)備
為了將教育內(nèi)容形象化、直觀化,提高幼兒的興趣,活躍活動的氣氛,達(dá)到更好的教育效果,結(jié)合幼兒們的學(xué)習(xí)方式和特點,我將活動準(zhǔn)備如下:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有在園內(nèi)生活、活動的經(jīng)驗
物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒園照片、自制圖書、相關(guān)PPT
六、說活動過程
依據(jù)《綱要》、《指南》精神,結(jié)合幼兒的年齡特點,我設(shè)計如下活動環(huán)節(jié),力求激發(fā)幼兒興趣,讓幼兒在互動、開放式的教育活動中可以進(jìn)行愉快的自主、能動、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。
幼兒園說課稿大班 篇7
一、說活動
大家好,我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》,其實它也可以說是一次音樂欣賞活動,因為整個活動過程都是引導(dǎo)幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲。那我為什么要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂學(xué)習(xí)的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運(yùn)用了4中樂器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏,這樣可以加強(qiáng)幼兒對樂器音色的認(rèn)識和辨別;其次,考慮到我班幼兒欣賞的能力較差,而這首曲子輕松活潑,節(jié)奏鮮明,每個樂句特點突出,句與句之間變化豐富,能夠更吸引幼兒,便于幼兒理解音樂內(nèi)容。因此本活動理念是運(yùn)用形象生動的音樂圖譜,通過師幼互動,貫穿游戲情境,以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入道整個活動中。
二、說目標(biāo)
幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的使培養(yǎng)他們的審美感受,體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我定目標(biāo)為:
1、通過傾聽,引導(dǎo)幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境,培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設(shè)計的音樂情節(jié)較簡單,而幼兒平常較少接觸樂器,因此我定活動的重點是:在傾聽中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié);難點是:能根據(jù)音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
三、說教法
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動,共同發(fā)展的過程。師幼互動師本活動教學(xué)發(fā)的最大特點。一方面,幼兒師音樂活動的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者,幼兒帶著對音樂的`熱愛和對音樂教育活動的期盼,指導(dǎo)積極地參與到活動中,大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通,活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面,教師師幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者,也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒,從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和探索的當(dāng)即,從中體驗學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來的快樂。
在師幼互動的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法:
1、欣賞法:師音樂活動必不可少的方法,在活動中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞,其目的是保持樂曲的完整性,讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點,為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節(jié)奏特點,引導(dǎo)幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節(jié)的發(fā)展,有效地突破重難點。
2、圖譜教學(xué)法:是從幼兒認(rèn)識食物的特點出發(fā)。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要,而圖譜教學(xué)法具有明顯的具體形象性,它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行體驗和感受。
3、游戲法:游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重,我設(shè)置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導(dǎo)幼兒猜想兩只動物會做什么游戲,游戲結(jié)束后會干什么,并結(jié)合音樂用身體動作來表現(xiàn),巴活動推向高潮。
四、說學(xué)法
物理學(xué)家愛因斯坦說:想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪,欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中,我充分運(yùn)用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們區(qū)感受、體驗音樂的情境,用自己的方式表達(dá)快樂的游戲,這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。
五、說教學(xué)程序。
幾位老師都聽過課,娜我就簡單說說教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、以去森林引題,讓幼兒初步感受旋律。
主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器。
2、在傾聽中辨別笛子的音色。
這個環(huán)節(jié)主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色,從而分辨出笛子的音色。
3、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)是本活動的重難點,,采用邊傾聽邊游戲的形式,通過圖譜、分句欣賞,引導(dǎo)幼兒聽聽樂句音色、旋律的變化,讓他們猜想角色的出場順序和情節(jié)的發(fā)展,創(chuàng)編游戲情境,體驗游戲、表演帶來的快樂。
4、遷移游戲經(jīng)驗。
結(jié)合音樂和“小熊和小猴”的角色特點,引導(dǎo)幼兒想象情節(jié)發(fā)展,并進(jìn)行游戲表演。
六、感悟與反思
本次活動給我?guī)碜畲蟮挠鋹偩褪切∨笥褌兒芸鞓,在活動中很投入,而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功,孩子們的思維很活躍,想法很獨特,表現(xiàn)力也很強(qiáng),因此師幼互動的效果也較好,個別孩子的表現(xiàn)還超出了我預(yù)期的想象,比如說,在提問幼兒“狐貍小鳥做完游戲會干什么”時,一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話,問它“小鳥小鳥你累不累”,“狐貍狐貍我很累”等等。
那活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環(huán)節(jié),我對他們干預(yù)得比較多,他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的,你玩什么游戲,我想這里應(yīng)該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲,不要打斷他們,等音樂結(jié)束后我再和他們交流,會比較好,孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。
幼兒園說課稿大班 篇8
教材分析:
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象,就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象,F(xiàn)在正值春天,是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到大班孩子們在議論:我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活,就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動。
幼兒情況分析:
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中,大膽探索,培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,以事實為依據(jù)得出推理,懂得科學(xué)存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。
說目標(biāo):
考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合,會在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動準(zhǔn)備:
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:
(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報,并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
(2)根據(jù)風(fēng)力的不同,讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進(jìn)行記錄;
。3)請家長予以配合,和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識,。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:
(1)每組一塊分類板
。2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等。
。3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備:
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計思路:
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關(guān)于風(fēng),幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在,通過實驗來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng),使孩子真正接觸自然,發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中,遵循幼兒自主探索的原則,設(shè)置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗,并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,習(xí)得方法。
活動過程:
一、自然導(dǎo)入,激發(fā)興趣(5分鐘)師:過幾天我們就要去出游了,我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么,誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?
師:“偏北風(fēng)2—3級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的.討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風(fēng)飛舞,池中的水會泛起波紋,彩旗會迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向大家說說)(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動,在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時,讓他們自發(fā)地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師:風(fēng)有風(fēng)級,不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)師:天氣預(yù)報說今天是北風(fēng),這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)“用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論,然后到戶外活動,引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風(fēng)滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)師:(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動室能玩嗎?
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,沒有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情:“沒有風(fēng)不可以制造點兒風(fēng)。俊痹鯓又圃祜L(fēng)呢?帶著這個問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程,但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。
活動延伸:(3分鐘)師:小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園說課稿大班 篇9
一、說設(shè)計背景:
中國·國際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年,麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉(xiāng)”,并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個深刻的認(rèn)識,并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展,我們的孩子在欣賞美妙作品的時候,一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣,其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時,產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī),何不讓他們真實地體驗?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。
(一)教學(xué)目標(biāo): 1、初步了解攝影的簡單技巧。
2、樂意嘗試操作,能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗攝影帶來的快樂,感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。
依據(jù):一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點:5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性,能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術(shù)作品,分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識活動中,由于掌握了觀察、記憶等方法,活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前,不僅具有明確的`目的,而且具有計劃的萌芽,能事先思考
活動計劃和行動方法,并能在行動中加強(qiáng)自我控制,以有效地完成任務(wù)。
隨著心理發(fā)展水平的提高,幼兒表現(xiàn)出智力活動的積極性,他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣,好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索,嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出興趣、對學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神:在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動,互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息,在遇到困難與沖突時,也能協(xié)商解決,接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)重、難點 本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能,培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。
難點是幼兒樂意嘗試操作,積極參與討論、探索,培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。
設(shè)計理念:教師在活動中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導(dǎo)者:不直接干預(yù)幼兒的探索活動,教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀察者:通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要,去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力;作為合作者:教師是幼兒活動的伙伴,尊重幼兒對美的作品的分析,相信幼兒能力,調(diào)動他們的積極性;作為評價者:在活動中注意對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo),對整個活動進(jìn)行分析、評價。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備 1、物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理準(zhǔn)備:幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗、感知
3、前期準(zhǔn)備:課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片
二、說教學(xué)方法: 因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術(shù),如:投影型視覺媒體教育技術(shù)?梢援(dāng)場通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。
1、直觀實物演示法:運(yùn)用直觀的實物(照相機(jī))進(jìn)行示范,引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動素材投影到銀幕上,擴(kuò)大可見度,便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。
2、討論法:指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導(dǎo)幼兒對操作照相機(jī)進(jìn)行討論:如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片,美不美?為什么?”幼兒會對問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對拍攝技巧的評價。
三、說學(xué)法指導(dǎo):
本次活動采用體驗發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗發(fā)現(xiàn)法:我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的照相機(jī),使他們通過自己的探索,發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品,旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法:幼兒通過自己的操作,真實地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn),由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、小組合作討論法:幼兒在教師的引導(dǎo)下,自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前,通過互相的討論、交流,先思考行動方法,再在行動中加強(qiáng)自我控制,以有效地完成任務(wù)。
四、說教學(xué)程序: 整個活動步驟為:提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納,活動延伸
(一)序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動室,欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎作品,包括:家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情) 教師提問:剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時表揚(yáng)、肯定幼兒)
說明:教師以提供材料、經(jīng)驗、環(huán)境為前提,借助為探索提供的物、事、景的條件,為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。
(二)幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片,激發(fā)拍照的興趣。 教師提問:
。、你們在照片里看到了誰?
。、想不想自己動手為好朋友拍張照片?
說明:教師抓住一個“趣”字,激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。
(三)初步了解攝影的基本要領(lǐng) 1、幼兒初步了解照相機(jī)。
教師提問:⑴誰會使用照相機(jī)?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)
、扑亲鍪裁从玫?(幼兒共同交流照相機(jī)的功能)
2、教師示范講解。
說明:通過個別幼兒對照相機(jī)已有經(jīng)驗的交流,教師通過實物針對性地示范講解,幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
(四)幼兒自由探索 1、自由組合,互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。
。、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片,共同欣賞。
3、自由組成小組討論、評價。
教師提問:⑴剛才看到的照片美不美?
、颇男┱掌牡妹?為什么?
、悄男┱掌牡牟粔蛎?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)
(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片?
4、小組匯報討論結(jié)果,教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。 說明:幼兒開始探索,關(guān)鍵抓住“探”字,善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息,了解幼兒學(xué)習(xí)的難點。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識和能力,與此同時也學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。
(五)個別幼兒示范練習(xí),然后分組探索 1、個別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試,其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果,師幼共同評價。
說明:幼兒第一次討論,是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問,放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證,知道自己探索的結(jié)果是否正確。
。、幼兒再次分組探索。
說明:這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會,關(guān)鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習(xí)中,幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了,但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論,得到了反饋信息,幼兒可做第二次探索練習(xí),一方面自我進(jìn)行改正,另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會,增強(qiáng)其自信心和自尊心。
(六)教師總結(jié):為了讓你們的照片拍的更美妙,老師編了首兒歌,我們一同來念。
小朋友,來來來;
我們一起來拍照;
調(diào)焦距,調(diào)光圈兒;
手拿穩(wěn)了按快門兒;
喀嚓、喀嚓、把它照;
我們的照片美不美妙!
教師和幼兒在兒歌中離開活動室,拍攝幼兒園的景色。
說明:這步關(guān)鍵是“引”字,教師要把活動從一節(jié)教學(xué)活動中拓展開來,在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。
延伸活動:教師與家長帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。
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