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幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)

時(shí)間:2022-02-18 04:31:56 說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)3篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)3篇

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇1

  一、說(shuō)教材:

  《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索,在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié),情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是愉快的。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況,我確立了以下目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力,發(fā)展方位知覺(jué)

  2、通過(guò)活動(dòng),認(rèn)識(shí)區(qū)別上中下空間方位,學(xué)習(xí)方位詞上面,中間,下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。

  三、說(shuō)準(zhǔn)備

  根據(jù)活動(dòng)的需要,制作

  1、情境數(shù)學(xué)課件;

  2、操作教具:人手一套。

  幼兒在體驗(yàn)游戲的愉快過(guò)程中,進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效,發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛,每個(gè)孩子都非常的.積極。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  興趣是最好的老師,而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的:游戲就象是一個(gè)“糖衣”,讓幼兒在“糖衣”的誘惑下,把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中,主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn),以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節(jié)課以游戲活動(dòng)貫穿,進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,樹(shù)立孩子的自信心,從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

 。ǘ⿲W(xué)法

  中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的增強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以,在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí),豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)整體思路意圖

  本節(jié)教育活動(dòng)為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過(guò)的地方——看到好吃的——送禮物給號(hào)朋友為線索4個(gè)環(huán)節(jié),有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用;钴S了課堂氣氛,每個(gè)孩子都非常的積極。

  (二)活動(dòng)流程

  本次活動(dòng),我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

  一、情境導(dǎo)入

  通過(guò)情境導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒情緒,緩解對(duì)陌生環(huán)境的拘束感,并通過(guò)小松鼠去鍛煉引入今天活動(dòng)的內(nèi)容。

  師:“瞧,這是誰(shuí)呀?”(小松鼠)PPT

  它急急忙忙的是要去哪里呀,原來(lái)小松鼠是要去鍛煉,你們看它來(lái)到了哪里?

  二、布題

  1、在山下看到了什么?(在山下看到了小草)小松鼠往山上爬,他爬到了哪里?看到了什么?(爬到了山的中間,學(xué)說(shuō)中間?吹搅耸㈤_(kāi)的小花)小松鼠繼續(xù)往上爬,爬到了哪里了(山上,學(xué)說(shuō)山上),在山上看到了一個(gè)小亭子。這時(shí)候他覺(jué)得肚子餓了,他走到小亭子里,看到里面有好多好吃,有獼猴桃,蘋(píng)果和梨子(出示操作卡)還有一些好吃的,到底是什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜

 。1)頭上長(zhǎng)綠葉,身上方格格,東北部長(zhǎng)她,全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的上面;對(duì)不對(duì)呢,讓我們一起來(lái)看。

 。2)聽(tīng)錄音,把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間;

 。3)這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉,會(huì)是什么呢,我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。

  2、小松鼠看到這么多好吃的東西,非常的開(kāi)心,把肚子吃的飽飽的,去看望他的朋友了。他的朋友會(huì)是誰(shuí)呢?(出示三個(gè)朋友)調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹(shù)上。(出示操作卡片)大樹(shù)上有三根線小松鼠會(huì)把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢?出示準(zhǔn)備的禮物讓小朋友看一下。

  三、幼兒操作。

  邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面,誰(shuí)的禮物放在中間,誰(shuí)的禮物放在下面。

  四、驗(yàn)證。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇2

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖數(shù)字來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活,而序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

  序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù),是用自然數(shù)表示事物排列的次序,讓幼兒回答"第幾"的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)序數(shù)要以認(rèn)識(shí)基數(shù)為基礎(chǔ)。本班幼兒已學(xué)習(xí)了6以?xún)?nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序,為學(xué)習(xí)序數(shù)做好了準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向(從左到右,從右到左,從上到下,從下到上)確認(rèn)物體的排列次序。但是,我根據(jù)中班幼兒的年齡特征,我就降低了要求,即從左到右,從下到上來(lái)排列物體的次序,這符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閿⑹鼋虒W(xué)中既有方向性的序數(shù),也有初步的二維空間序數(shù)的認(rèn)知是對(duì)幼兒在日常生活中積累的一些零散的無(wú)意識(shí)的序數(shù)感知的整合。但這些知識(shí)光靠教師枯燥無(wú)味的講解,幼兒是沒(méi)有興趣的,那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢?因此,在整個(gè)活動(dòng)中,我始終以游戲《小動(dòng)物開(kāi)格子鋪》展開(kāi),通過(guò)游戲化教學(xué)手段,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的.起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力等方面的目標(biāo)。其中有探索認(rèn)知部分,也有操作部分,具體目標(biāo)如下:

  1.初步理解序數(shù)的含義,學(xué)習(xí)從左到右,從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。

  2.能大膽地動(dòng)口、動(dòng)手用序數(shù)詞來(lái)正確表示6以?xún)?nèi)物體排列的次序。

  3.在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)序數(shù)的樂(lè)趣。

  根據(jù)目標(biāo),我將這節(jié)課的重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)從左到右,從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。單純從一個(gè)方向認(rèn)識(shí)序數(shù)對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)很容易掌握,因此,我又設(shè)計(jì)了從左到右,從下到上的兩個(gè)方向同時(shí)排列物體的次序的綜合練習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大,使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性,這也就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。為了完成本次的難點(diǎn)利用形象的PPT課件,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而使難點(diǎn)得到較好的突破。

  三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以,我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件、幼兒操作材料(水果、玩具、蔬菜圖片若干、畫(huà)有'格子鋪'的紙人手一張)。

  知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒課前了解"格子鋪"四、說(shuō)教法、學(xué)法新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作式的師幼互動(dòng)",因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué);顒(dòng)中我運(yùn)用了1.演示法:是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動(dòng)的演示是運(yùn)用層和格的基礎(chǔ)上,來(lái)區(qū)分物品所擺放位置的不同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以"游戲"貫穿活動(dòng)始終,讓幼兒在玩中獲得知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

  2.整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,使《綱要》中指出的"生生互動(dòng)"得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

  3.活動(dòng)過(guò)程中,我滲透了"多元智能"的理念,將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起,如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué);在擺放操作活動(dòng)中鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,同時(shí)還滲透了社會(huì)情感教育。

  四、說(shuō)教學(xué)流程:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)物排隊(duì)學(xué)習(xí)用想去參觀格子鋪的形式來(lái)引出動(dòng)物排隊(duì)的序數(shù),興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),(箭頭出現(xiàn))通過(guò)幼兒的觀察,從左邊往右邊數(shù)數(shù)讓幼兒找小動(dòng)物所在的位置,學(xué)習(xí)序數(shù)詞第一至第五,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情,并讓幼兒感知序數(shù)的方向性。

  第二環(huán)節(jié):小動(dòng)物坐雙層公交車(chē)。課件出現(xiàn)雙層公交車(chē),首先讓幼兒認(rèn)識(shí)層,引導(dǎo)幼兒從下往上數(shù),然后讓幼兒認(rèn)識(shí)這輛公交車(chē)每一層有幾個(gè)座位,引導(dǎo)幼兒從左往右數(shù),最后讓幼兒再來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物坐在第幾層的第幾個(gè)座位?目的是讓幼兒鞏固感知6以?xún)?nèi)的序數(shù),學(xué)習(xí)從某一方向幫小動(dòng)物找座位,立即對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固,也為下面學(xué)習(xí)格子鋪打好基礎(chǔ)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面二個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固,我給孩子們加深了難度,通過(guò)小動(dòng)物們參觀'格子鋪這一活動(dòng),引導(dǎo)幼兒看箭頭的方向從下往上數(shù)、從左往右來(lái)感知物體所擺放的位置。如皮球放在第幾層的第幾個(gè)格子里?香蕉放在第幾層第幾個(gè)格子里?第五層的第六個(gè)格子里放的是什么?……"第四環(huán)節(jié):幼兒操作,引導(dǎo)幼兒自己看清楚箭頭的方向,教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景,來(lái)了很多客人把'格子鋪'里面的貨都買(mǎi)光了。生意真好。你們能幫助小動(dòng)物把貨物放入格子鋪中嗎?激發(fā)幼兒的興趣,給孩子們加深了難度,進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索,通過(guò)幫忙放貨這一活動(dòng),讓幼兒學(xué)習(xí)能夠按指定的序數(shù)詞來(lái)找到相應(yīng)的位置。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握,于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助,分享探索的過(guò)程和結(jié)果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力,幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破重難點(diǎn)。 最后,結(jié)束活動(dòng)我們也來(lái)開(kāi)一個(gè)格子鋪店。

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,由動(dòng)物排隊(duì)--動(dòng)物坐雙層公交車(chē)--動(dòng)物參觀格子鋪--幼兒操作,整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小動(dòng)物開(kāi)格子鋪展開(kāi),難度層層增加,步步深入,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)。整個(gè)過(guò)程,幼兒都在不斷的探索中操作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思:

  在執(zhí)教的過(guò)程中缺少激情,數(shù)學(xué)本身就是枯燥的,那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候,就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中這方面也要注意。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇3

  一、說(shuō)教材

  拼圖活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng),也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對(duì)拼圖活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”這一精神。

  二、說(shuō)幼兒

  中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性,主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對(duì)具體物象的感知,拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則,了解幼兒的思維過(guò)程、思維發(fā)展水品和個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面:

  1、通過(guò)拼圖活動(dòng),加深幼兒對(duì)圓形造型變化的認(rèn)識(shí),初步了解整體與部分的關(guān)系。

  2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

  從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法

  在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中,幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說(shuō)出數(shù)詞,對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平,然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。于是,本活動(dòng)采用“示范講解”、“提問(wèn)”、“觀察”的`教學(xué)方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系;“開(kāi)放性的提問(wèn)”可以啟發(fā)幼兒的思維,使他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn);“觀察”則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的思維過(guò)程,從而根據(jù)個(gè)體的差異提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

  2、學(xué)法

  幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn),由此,本活動(dòng)采用的最基本的學(xué)法就是“操作法”,這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,孩子們帶著問(wèn)題去操作、思考、探索,通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系,幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)

  習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益。另外,本活動(dòng)采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

  五、說(shuō)活動(dòng)程序

  1、活動(dòng)準(zhǔn)備

  大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形

  2、活動(dòng)過(guò)程

  (1)師幼共同拼出示范花的圖案

  出示圖案紙:請(qǐng)小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

  引導(dǎo)幼兒回憶拼圖經(jīng)驗(yàn):你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型)

 。2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法

  提問(wèn):小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢?

  幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

  出示記錄紙:

  圖形數(shù)量

  幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

  初步感知整體與部分的關(guān)系:一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

  感知數(shù)量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。

 。3)借助實(shí)際操作,進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

 、、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?

 、、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎?(鼓勵(lì)幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)

 。▋煞N不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)請(qǐng)小朋友在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

 。4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

  幼兒交流:用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系,同時(shí)在交流的過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。)

  出示第二張圖案紙(船),提問(wèn):你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎?你有幾種拼法?請(qǐng)小朋友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試,用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái),比較一下“同一個(gè)圖案,可以有幾種不同的方法拼出來(lái)”,更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

  在日常的拼圖活動(dòng)中可以繼續(xù)延伸這一活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系,

  并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現(xiàn)“教育生活化”的理念。

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