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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

時間:2022-02-18 13:10:40 說課稿 我要投稿

【推薦】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板9篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)9篇,歡迎閱讀與收藏。

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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

  一、說教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運(yùn)用算術(shù)法解答,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

  成正、反比例的量,在生活實際中應(yīng)用很廣,學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,已接觸過這種情況的問題,如歸一、歸總應(yīng)用題,只不過那時是就題論題,沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答,再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對正、反比例意義的理解。同時,由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以,再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識,再這過程中,蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,運(yùn)用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

 。1)、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量,加深對正反比例概念的理解。

 。2)、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題,鞏固和加深對所學(xué)的'簡易方程的認(rèn)識。

  (3)、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

  過程與方法:

  經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,體驗解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

  情感態(tài)度和價值觀:

 。1)、感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  (2)、體驗解決問題的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。3)、教學(xué)重點(diǎn):用比例知識解決實際問題

 。4)、教學(xué)難點(diǎn):能夠正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程

  二、說學(xué)情

  用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識,從而完成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教法學(xué)法:

  1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識,提出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動,探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

  2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動,自覺參與到知識形成的過程中,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、從“一題多解”的探究過程中,提高學(xué)生思考問題,解決問題的能力,確保數(shù)學(xué)活動的有效性。

  四、說教學(xué)流程:

  (一)、情境引入:

  老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度,你能行嗎?給出信息,引入新課內(nèi)容。

 。ǘ、聯(lián)系實際,復(fù)習(xí)遷移

  1、出示課件:數(shù)學(xué)門診

  判斷下面的說法是否正確,并說明理由。

  2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

  (三)、情境教學(xué)新課

  1、學(xué)習(xí)例5,用正比例意義解決問題。

 。1)、學(xué)生提出問題。同學(xué)們,全社會都在節(jié)約水資源。請大家想一想,和我們息息相關(guān)的用水問題里藏有哪些數(shù)學(xué)問題呢?

  小結(jié):水的單價一定,用水噸數(shù)與總價成正比例。

  2、教師提出問題。

  看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。

  出示例5:

  思考:題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學(xué)知識幫李奶奶算出上個月的水費(fèi)嗎?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

  一、簡析教材

  循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個難點(diǎn)。教材通過例7和例8,先讓學(xué)生做除法。通過實際計算,發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式,讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系,由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn),商也重復(fù)出現(xiàn),而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的,從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著,教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

  以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù),學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念,小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了,學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念;掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力,提高計算能力。

  3、思想目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  三、教法學(xué)法

  依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。

  1、以趣激趣,引入新課

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出:“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”可見,新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始,我采用故事情境法,讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思,從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”,深入理解循環(huán)的意義,為后面學(xué)習(xí)新知作個好的鋪墊。

  2、主動探索,建立認(rèn)知

  新課程指出:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。依據(jù)這一理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計一個小組計算的動手情境,讓學(xué)生動手計算,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

  3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

  好的`練習(xí)設(shè)計能夠鞏固學(xué)生的知識,進(jìn)而延伸知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后,我設(shè)計了三類練習(xí),一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”,在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié),深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù),但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù);有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值,這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一,主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)” 題,一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。

  四、教學(xué)過程:

  (一)故事引入

  1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完?

  2、揭示“循環(huán)”,讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

  3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

  以故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象,為新知教學(xué)架梁鋪橋。

  (二)探索新知

  1、小組合作計算四道題目,其中一道的商是除的盡的,三道的商的是除不盡的。并組織討論:將這些商分分類,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、交流總結(jié)得出:有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。

  3、重點(diǎn)研究:循環(huán)小數(shù)的特征(得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的)

  4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù),加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。

  5、深入得出:循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù),無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù),有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。(并舉例證明)

  6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。

  這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式:有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計DD看書質(zhì)疑,對新知及時進(jìn)行鞏固,并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……(上、下)冊(……)第……章第……節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分,因此,在……中,占據(jù)……的地位。

  數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生:……

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1基礎(chǔ)知識目標(biāo):……

  2能力訓(xùn)練目標(biāo):……

  3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):……

  4個性品質(zhì)目標(biāo):……

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):……通過……突出重點(diǎn)

  難點(diǎn):……通過……突破難點(diǎn)

  關(guān)鍵:……

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊骸?/p>

  四、教法

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程;诒竟(jié)課的`特點(diǎn):……,應(yīng)著重采用……的教學(xué)方法。即:……

  五、學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。今天我將要為大家講的課題是…… 今天我將要為大家講的課題是……

  1、理論:……

  2、實踐:……

  3、能力:……

  最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

  六、教學(xué)程序及設(shè)想

  1、由……引入:

  把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

  在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

  對于本題:……

  2、由實例得出本課新的知識點(diǎn)是:……

  3、講解例題。

  我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中:

  4、能力訓(xùn)練。

  課后練習(xí)……

  使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。

  5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。

  知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  6、變式延伸,進(jìn)行重構(gòu)。

  重視課本例題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  7、板書。

  8、布置作業(yè)。

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  結(jié)束語:說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4

  一、教材簡析

  1、教學(xué)基礎(chǔ)

  《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識,會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材創(chuàng)設(shè)了過生日的情境,通過猜生日這一活動,讓學(xué)生運(yùn)用大月、小月等有關(guān)知識判斷,推算出某一個人的生日,為以后一天的時間、24時計時法,形成有關(guān)時間的知識系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、僦R目標(biāo):結(jié)合具體活動,推算出某一個人的生日,從數(shù)學(xué)角度看待與時間有關(guān)的問題。

  ②能力目標(biāo):在合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于提出自己觀點(diǎn),及認(rèn)真傾聽別人意見的能力。

 、矍楦心繕(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩關(guān)心他人的情感。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體活動,推算出某人的生日。

  教學(xué)難點(diǎn):對推算方法的理解、掌握。

  二、教學(xué)過程

 、骞适录とぃ瑢(dǎo)入課題。

  把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集,7月1日,放暑假了,小紅帽要去外婆家為外婆過生日,再過一星期就是外婆的生日了,創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)大月、小月,季度等有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實導(dǎo)出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來“猜生日”。

  ㈡創(chuàng)設(shè)情境,自主探索。

  1、猜猜外婆的生日——“再過一星期就是外婆的生日了。”

  學(xué)生自主探索;卮,師板書出學(xué)生的推導(dǎo)過程。

 、僖恍瞧谟7天。1+7=8,所以是7月8日。

 、谝惶煲惶斓臄(shù)。(師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。)

  2、猜熊奶奶的生日。

  創(chuàng)設(shè)情境:熊奶奶也來為外婆祝賀生日,小紅帽問熊奶奶的生日,熊奶奶說:“我的生日是上個月的最后一天。”

  學(xué)生思考:“上個月的最后一天是幾月幾日!鄙饚煱鍟。

  7月的上個月是6月,6月的最后一天6月30日。

  3、猜小帽的生日。

  調(diào)皮的小紅帽要考考大家,她要大家猜猜他的生日,“今天是7月8日再過30天就是我的生日了!

  用小組討論的形式來解決。

  生回答出幾種推算的方法,師板書出來。

 、7月是大月,7月8日中有31天,用8日減去一天,給30天,湊成31天,8日少了一天成了7日,就是8月7日。( )

 、谠谌諝v上一天一天的數(shù)。數(shù)過30天,就到了8月7日。

 、8+30=38 38-31=7 得出8月7日。( )

 、7月8日再過23天,滿31天,30-23=7,剩下的7天就是8月份的,得出8月7日。

  最后引導(dǎo)學(xué)生說說哪種方法,最簡便,并總結(jié):抓住了7月是大月有31天,( )先湊出31天,剩下的7天,就是8月份的.了。

  4、猜老師的生日,“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。

  讓學(xué)生猜出老師的生日,寫在卡片上,并寫上一句祝福的話。

  學(xué)生出現(xiàn)兩種答案:12月28日,12月29日。

  師引導(dǎo)學(xué)生倒數(shù):31、30、29,得出正確答案是12月29日,并引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)第3天是指導(dǎo)經(jīng)過了兩天,到了第3天,應(yīng)該用31-2=29。而不能用31-3=28。

 、缤卣惯\(yùn)用,解決問題

  1、合作探究,互猜生日。[+ _ xxJXSJ. +}

  學(xué)生以小組為單位,把自己的生日編成一句話,讓別人也來猜一猜。

  2、思考:豆豆12周歲,只過了3個生日為什么?

  3、課后小結(jié):師生談話。

 、璨贾米鳂I(yè)

  回家后,和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲,比比看,誰猜得又對又快。

  三、教學(xué)方法選擇

 、寰膭(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  《猜生日》這節(jié)課,教材中只有3句話“我的生日在這個月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”,“我的生日在一年中的倒數(shù)第三天”?此坪唵危鋵嵖赏诰虻膬(nèi)容很多,為了讓孩子有高昂的學(xué)習(xí)興趣旺盛的求知欲,我構(gòu)思了“小紅帽”的續(xù)編故事,用現(xiàn)代教學(xué)手段,電腦課件呈現(xiàn),把教育內(nèi)容溶于其中,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容有層次的逐步展開,寓教教于樂,不斷的激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

 、孀⒅伢w驗,激勵自主探索。

  我采用了談話方法進(jìn)行教學(xué),充分尊重學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自主探索設(shè)計了小組活動,讓學(xué)生通過交流探討。使不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補(bǔ)互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用知識解決實際問題。在交流中,使學(xué)生體會算法的多樣化,并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化,滲透最優(yōu)化的思想。

 、缱寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活化。

  生日與生活密切聯(lián)系,通過猜故事人物的生日,猜老師的生日,同學(xué)之間的互猜生日等活動,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)知識,源于生活還可以運(yùn)用于活的樂趣,體會數(shù)學(xué)的生活化,最后,我布置實踐作業(yè),讓學(xué)生回家與家長玩猜生日的游戲,進(jìn)一步突顯數(shù)學(xué)的生活化,讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,達(dá)到課雖盡,趣猶在的良好效果。

  四、板書設(shè)計

 。ㄍ馄诺念^像): (熊奶奶頭像):

  7月1日 7月8日 7月6月 6月30日

 。ㄐ〖t帽頭像): (老師頭像): 12月29日

  7月8日 8月7日 31-2=29

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5

  一、說教材:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

  二、設(shè)計理念:

  所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前,通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識,形成一定的知識表象,或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識,初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò),為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說,課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用,為掌握新知識做好知識方面的準(zhǔn)備。

  通過預(yù)習(xí),給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識,這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

  這節(jié)課是先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的,因為是剛開始實施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識的時候我從學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)切入,讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)之后,所獲得的知識。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋,讓孩子們對自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正,再進(jìn)行自我評價,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

  三、本課題的教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。

  2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

  能力目標(biāo):1、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

  2、能舉出生活中的數(shù),再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):1、掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

  2、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  四、說教法和學(xué)法:

  由于2、5的倍數(shù)的`特征學(xué)起來易懂,因此在教學(xué)本課時,主要采用如下的教法和學(xué)法:

  1、 布置預(yù)習(xí),引導(dǎo)探究

  先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),讓孩子們先對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解,再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

  2、 加強(qiáng)練習(xí)、強(qiáng)化反饋

  學(xué)生匯報完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后,讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果有一個反饋,讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因為預(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進(jìn)行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要,要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用能2、5的倍數(shù)的特征,因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí),來鞏固新知識。

  五、說教學(xué)程序:

  1、走進(jìn)課堂、匯報總結(jié)

  因為是預(yù)習(xí)后的課,所以我直接問“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),你都學(xué)會了什么”從孩子們掌握的知識切入,進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)與偶數(shù)的概念,以及既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

  2、嘗試練習(xí)

  檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識,要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題,以便課堂教學(xué)時抓住重、難點(diǎn)。因為是預(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來鞏固新知識。

  3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)

  設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊,讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標(biāo)地對下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí),以便下節(jié)課的教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6

  《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中,是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材,但學(xué)生實際應(yīng)用比較少,本課是第一課時,是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

  整節(jié)課,我的想法是:“(運(yùn)用)生活經(jīng)驗→(獲得) →數(shù)學(xué)知識→(解決) →實際問題”,我在設(shè)計本節(jié)課時力求突出三點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,圍繞“當(dāng)合格小導(dǎo)游”情境貫穿全課始終。

  小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時我以“為遠(yuǎn)方的客人當(dāng)導(dǎo)游”的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,使孩子們明確辨認(rèn)方向是生活中必不可少的知識。結(jié)尾我針對學(xué)生辨認(rèn)方向的情況進(jìn)行評價總結(jié),使孩子們能夠充分體會驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、結(jié)合生活經(jīng)驗,學(xué)會辨認(rèn)方向。

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。但是生活的.范圍很大,因此,我選取了學(xué)生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的素材,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。我以家樂福地點(diǎn)為中心,周圍的建筑物為背景圖,從說說各建筑物在家樂福的位置關(guān)系出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生說出東、南、西、北四個方向的建筑物,學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了這四個方向以外還存在其它4個方向,雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南、東北、西南、西北這4個新方向,但他們在日常生活中對這些方向已有所了解,但還是不夠準(zhǔn)確,因此,我嘗試讓學(xué)生說說這四個方向,在此基礎(chǔ)上,分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠(yuǎn)大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向,我抓住一個方向,在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識,在他們頭腦中建立初步的方向框架。

  三.動手實際操作,體驗學(xué)習(xí)過程。

 生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中,要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提升、建模,要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律,數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)活動離不開體驗,學(xué)生對八個方向都有體驗,而且我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作方向板,根據(jù)教室實際方向正確使用,從新知到應(yīng)用,讓學(xué)生逐漸脫離手中有形的方向板,在心中構(gòu)建一個無形的方向板,使孩子們能正確辨認(rèn)方向。

  四.以"生活實踐"的回歸,解決數(shù)學(xué)問題。

  數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并研究數(shù)學(xué)的問題和規(guī)律,反過來又運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學(xué)習(xí)后,我設(shè)計了幾個層次逐步深入的活動,活動的載體也有目的的由簡單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。

  2.結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

  3、體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。

  教學(xué)難點(diǎn):理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備:、鉛筆若干

  五、說教法和學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)基本訓(xùn)練:

  由于學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,上課時就先讓學(xué)生寫一個分?jǐn)?shù),并說說它表示的意思。(通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思,其實是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。)

  (二)問題情景:

  課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時請4位同學(xué)到臺前,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題?通過怎么拿鉛筆的活動,讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,是幾個?并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”

  (三)建立模型:

  通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”經(jīng)過學(xué)生討論交流,請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗證,通過驗證,一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份,一份是幾支;二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:1/2對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。(整體不同時,同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。)

  (四)解釋應(yīng)用:

  1、“說一說”:先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識,來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多,通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,但他們手中書的總頁數(shù)不同,也就是整體“1”不同,所以,他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識到:1/3對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升;一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同。

  2、“畫一畫”:先判斷1/4的'意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,最后畫出圖形,無論如何畫,只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖,讓學(xué)生明白:當(dāng)我們知道了一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”。(既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。)

  3、“練一練”: 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù),通過看圖,思考:都是把整個圖形平均分成幾份?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個圖形的兩個1/2是否相同,重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實是對:“整體不同,同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣!边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識,進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動,體驗分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性,教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,有愛心等。

 。ㄎ澹┗仡櫺〗Y(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識?(讓學(xué)生自由說出來。)

 。┌鍟喊鍟c步驟同步,學(xué)生通過活動說出來的,我就把它寫了下來。

  課后反思:

  整節(jié)課下來,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,學(xué)生的參與面不夠,要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí);沒有注意細(xì)節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,對“平均分”的理解不透徹;沒有掌握好時間和教學(xué)節(jié)奏,以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,謝謝!

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8

  一、教材分析

  《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容、現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品、

  "找次品"的教學(xué),旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問題、本節(jié)課以"找次品"這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察,猜測,試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納,推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察,分析,推理以及解決問題的能力、

  二、學(xué)情分析

  解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的"沏茶","田忌賽馬","打電話"等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力、另外,本節(jié)課中會涉及到的"可能","一定",可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過的、

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識技能目標(biāo):讓學(xué)生初步認(rèn)識"找次品"這類問題的基本解決手段和方;

  過程方法目標(biāo):學(xué)生通過觀察,猜測,試驗,推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性、

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力、

  四、教學(xué)方法

  1、加強(qiáng)學(xué)生的試驗,操作活動、本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng),可以采取學(xué)生動手實踐,小組討論,探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時間,讓他們充分地操作,試驗,討論,研究,找到解決問題的多種策略、活動完成后再讓學(xué)生分組匯報結(jié)果;

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測,推理能力和探索精神、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡化解題過程的.角度,找出最優(yōu)的解決策略、引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作,轉(zhuǎn)而采用列表,畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實現(xiàn)從具體到抽象的過渡、

  五、教學(xué)過程

  第一,情境導(dǎo)入

  今天這節(jié)課我們來研究找次品問題(板書課題),這里有3個螺冒,其中有一個是次品,它比合格品稍輕,你能用什么辦法把它找出來?

  學(xué)生自由發(fā)言、

  在同學(xué)們說的這些方法中,你認(rèn)為哪一種方法最好為什么

  [設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平"稱"的方法最好,知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]

  介紹天平原理

  出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢

  學(xué)生回答后小結(jié):可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中,如果天平平衡則沒放上去的是次品了;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。

  [設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上、在教學(xué)例1前,先以3個待測物品為起點(diǎn),降低了學(xué)生思考的難度,能較順利地完成初步的邏輯推理:那就是并不需要把每個物品都放上去稱,3個物品中把2個放到天平上,無論平衡還是不平衡,都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品、只有理解了這些,后面的探究,推理活動才能順利進(jìn)行、]

  第二,"找次品"的解決方法

  小組合作:從5個螺冒中找出輕的那個次品、(合作要求:用手模擬天平,用5個學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負(fù)責(zé)作好記錄、)

  指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟:

  平衡:11次

  5(2,2,1)

  不平衡:2(1,1)2次

  5(1,1,1,1,1)1次或2次

  從這兒我們可以看出,用天平找次品的方法是多種多樣的、

  [設(shè)計意圖:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生動手動腦,親身經(jīng)歷分,稱,想的全過程,從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性、但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩,以前對天平的結(jié)構(gòu),用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間,所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實踐探究、圖示法較為抽象,對學(xué)生來說不容易理解,在這里只是讓學(xué)生初步感知,教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù),每種符號的含義,為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)、]

  觀察板書的圖示法,思考:至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?

  [設(shè)計意圖:學(xué)生在實際的操作中,可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況,如果運(yùn)氣好的話稱1次就可能找到次品、在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解"至少稱幾次就一定能找到這個次品"的含義,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白:當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時,應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面,才能得出正確的結(jié)論、同時也為下面的填表,探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備、]

  第三,探索最優(yōu)策略

  在9個零件中有一個次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找到這個次品呢

  小組分工合作:用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程,完成下表、

  (合作要求:2名同學(xué)擺學(xué)具,2名同學(xué)用圖示法作記錄,2名同學(xué)分析填表、)

  零件個數(shù)

  分成的份數(shù)

  每份的個數(shù)

  至少稱幾次就一定能找到這個次品

  [設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),必須進(jìn)行小組活動,發(fā)揮集體的智慧才能突破這個難點(diǎn)、為了保證小組活動的有效性,活動前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工,使每個成員都明確自己的任務(wù)、讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平,并嘗試用圖示法記錄操作過程,是完成由具體到抽象過渡中的重要一步、]

  指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書:

  指名匯報,投影展示學(xué)生的分析過程、

  引導(dǎo)觀察,感知規(guī)律:一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均,能夠平均分的就平均分成3份,不能平均分的,也應(yīng)該使多的與少的只相差1、

  [設(shè)計意圖:設(shè)計待測物品數(shù)量為7、8、9個,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問題的基本解決手段和方法、在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實物操作,實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,但考慮到學(xué)生獨(dú)立用圖示法分析仍有難度,因而采用小組合作的方式進(jìn)行、,并要求小組內(nèi)選方法時"組內(nèi)不重復(fù)",這樣能提高探究的效率,在較短的時間內(nèi)把幾種情況都分析到、]

  第四,拓展提高

  有15盒餅干,其中的14盒質(zhì)量相同,另外1盒少了幾塊,如果用天平稱,至少可以幾次找出這盒餅干?

  第五、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品,那找次品的最好方法是什么?同學(xué)們這節(jié)課上得不錯,其實在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到這樣的問題,希望同學(xué)們多觀察、多思考,從而發(fā)現(xiàn)更多知識。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇9

  一、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用:

  1、本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì),能更好地理解地圖。

  2、教材的編排特點(diǎn):

  教材通過解決笑笑家平面圖的相關(guān)知識引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。再通過練習(xí)2、3、4鞏固比例尺的相關(guān)知識,使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離。

  3、預(yù)想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能方面:

  (1)在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。

 。2)在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義,正確計算比例尺,了解比例尺在實際生活中的各種用途。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

  過程與方法方面:

  學(xué)生通過自主觀察、思考、動手等學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步發(fā)展了動手測量和畫圖的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀方面:

  (1)體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣;

 。2)在實際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  理解比例尺的概念,能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。

  二、教法、學(xué)法

  1、情境導(dǎo)入,激發(fā)求知欲望。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會使學(xué)生倍感親切,在教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來,我創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景,當(dāng)學(xué)生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時,頓時產(chǎn)生了疑問:南京市到上海的距離有100多公里,而一只螞蟻從南京爬到上海只用了5秒鐘,這是為什么?

  地圖描述的地域有沒有變形?是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的?使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動。

  2、自主探究,發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

  新課標(biāo)指出:在自主探索合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的`數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在新課教學(xué)過程中,從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應(yīng)用,我設(shè)計了一系列的能夠提供給學(xué)生大量的時間、空間的活動情境引導(dǎo)學(xué)生合作交流、主動探究,讓每一位學(xué)生自始至終共同參與統(tǒng)計的全過程,試圖把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生,讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會。從而獲得數(shù)學(xué)知識,獲得成功的體驗,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、數(shù)學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  問題是數(shù)學(xué)的心臟,是學(xué)生探學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),是學(xué)生思維的發(fā)動機(jī),不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,有利學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高,有利于促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的發(fā)展。本節(jié)在比例尺的意義的探究過程,在嘗試應(yīng)用過程,在開拓應(yīng)用過程,在創(chuàng)設(shè)情境時,都盡可能的注意到開放的設(shè)計問題的解決策略。

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