精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)模板集錦10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
在學(xué)習(xí)了表面積等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,教材在長(zhǎng)方體和正方體這一單元后編排了實(shí)踐活動(dòng)“粉刷圍墻”,為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際,我將其改變成《粉刷教室》。通過(guò)這一活動(dòng),不僅可以鞏固有關(guān)表面積等方面的知識(shí),加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),鞏固長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。
2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況,選擇合理方案。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、整理問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。
三、說(shuō)教法與學(xué)法:
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵(lì)探索,變教為引”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程;在學(xué)法上則突出“動(dòng)手操作,自主探究”的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體(正方體)表面積和體積的計(jì)算,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的表面積是怎么計(jì)算的?他們的體積呢?(課件演示)
2、今天,我們就要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)裝扮我們的教室,(出示課題:粉刷教室)如果我們的教室需要粉刷,你覺(jué)得應(yīng)該要考慮哪些事情?
生可能出現(xiàn):教室粉刷的面積、人工費(fèi)用、涂料費(fèi)用、總費(fèi)用……
師:這么多的事情,有信心出色完成任務(wù)嗎?那先解決哪個(gè)問(wèn)題呢?為什么?
二、展開
。ㄒ唬┙淌业拿娣e
1、教室的粉刷面積怎么計(jì)算呢?需要知道哪些條件?
2、要想知道粉刷的面積,我們必須測(cè)量教室的`長(zhǎng)、寬、高,還要測(cè)量黑板和門窗的長(zhǎng)、寬。
(1)出示學(xué)生測(cè)量結(jié)果
。2)計(jì)算反饋
3、想一想,我們?cè)谇蠓鬯⒚娣e的過(guò)程中,應(yīng)用了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?
總結(jié):所以,我們?cè)谏钪杏龅綌?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
。ǘ┤斯べM(fèi)用
1、據(jù)你們了解,人工費(fèi)應(yīng)該怎么計(jì)算?
學(xué)生匯報(bào)。
2、張老師也進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查,粉刷墻壁人工費(fèi)一般有兩種情況:
(1)按每平方米5元計(jì)算。(這種收費(fèi)方法還體現(xiàn)了“多勞多得”的原則,比較公平、高效。)
。2)按每天100元計(jì)算。(課件出示:一天大約能粉刷墻壁 平方米。)
3、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算人工費(fèi),再匯報(bào)。
。ㄈ┩苛腺M(fèi)用
1、估算大約需要多少千克涂料。
(1)師:據(jù)調(diào)查,1㎏涂料大約能刷圍墻3.5㎡,我們大約需要買多少㎏涂料?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào):660÷3.5≈190(㎏)
。2)師:是不是要?jiǎng)倓偤觅I190kg涂料呢?(需要多買一些,因?yàn)樵谒⒌倪^(guò)程中會(huì)有一些不可避免的浪費(fèi),因此,必須多買一些。)
2、同學(xué)們,我們應(yīng)該選擇什么型號(hào)的涂料呢,買這么多涂料又需要多少錢?請(qǐng)看(課件出示)老師給大家?guī)?lái)了5種環(huán)保型內(nèi)墻涂料價(jià)格表。
。1)師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下:你看懂了什么信息?
(2)師:了解了這些信息,你能解決哪些問(wèn)題?(每千克涂料多少元等。)
a、請(qǐng)你計(jì)算一下這些涂料的單價(jià)(課件出示:?jiǎn)蝺r(jià)表格。)
b、買涂料共需多少錢?
3、師:這些問(wèn)題能幫我們選購(gòu)?fù)苛蠁?(不能。?/p>
問(wèn):選購(gòu)?fù)苛系臉?biāo)準(zhǔn)是什么?要考慮哪些因素?
學(xué)生自由討論匯報(bào)。
師總結(jié):除了單價(jià),還要考慮到涂料的耐用期。(如買A種雖便宜,但兩年后又要重新粉刷,工人費(fèi)和材料費(fèi)加起來(lái),就比其他幾種貴多了。同樣的年限,B-2比B-1便宜,所以肯定不選B-1。)
4、通過(guò)以上分析,你覺(jué)得應(yīng)該選擇哪一種涂料?為什么?(學(xué)生充分發(fā)表意見)
5、確定一種方案。
師:經(jīng)過(guò)交流,我們決定選擇 型涂料。那我們制定的第一份工程方案也快大功告成了,請(qǐng)完成最后的總費(fèi)用計(jì)算。
6、總結(jié):
(1)同學(xué)們,在解決教室粉刷問(wèn)題的過(guò)程中,你有什么收獲嗎?或者你有什么想說(shuō)的嗎?
。2)師:是啊,我們?cè)诮鉀Q粉刷問(wèn)題的過(guò)程中,應(yīng)用了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的數(shù)學(xué)有時(shí)需要收集數(shù)據(jù),有時(shí)需實(shí)際測(cè)量,有時(shí)需調(diào)查分析,最后計(jì)算出數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說(shuō)話是最有說(shuō)服力的,并能使人信服。這也正是數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義所在。
三、課堂練習(xí)總結(jié)
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
1. 課題
填寫課題名稱(小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決類課題)
2. 教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)與技能:(學(xué)生學(xué)到了什么)認(rèn)識(shí)、了解、掌握;
(2) 過(guò)程與方法:通過(guò)……,學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步了解了……技能;
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;體會(huì)與生活密切相關(guān);交流合作的意識(shí);獨(dú)立思考的能力等等。
3. 教學(xué)重點(diǎn)
本章的知識(shí)點(diǎn)(宏觀的、具體的)
4. 教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)
5. 教學(xué)方法(一般從中選擇3個(gè)就可以了)
(1) 討論法
(2) 情景教學(xué)法
(3) 問(wèn)答法
(4) 實(shí)驗(yàn)法
(5) 講授法
6. 教學(xué)過(guò)程
⑴創(chuàng)設(shè)情景(植樹問(wèn)題為例)
通過(guò)植樹方式,直接引入最簡(jiǎn)單植樹數(shù)量問(wèn)題,進(jìn)行講解。
(2) 新課教學(xué)
、偻ㄟ^(guò)學(xué)生討論,講述第一種兩端都植樹的問(wèn)題;
、谕ㄟ^(guò)上述的結(jié)論,來(lái)考慮一端植樹的`問(wèn)題;
、弁ㄟ^(guò)例題,講解環(huán)繞型植樹的問(wèn)題,進(jìn)行三種植樹問(wèn)題的總結(jié)。
(3) 鞏固練習(xí)
、倬毩(xí)一
、诰毩(xí)二
(4) 課題總結(jié)
采取師生互動(dòng)的方式,來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的植樹問(wèn)題,并提問(wèn)學(xué)生回答每種植樹問(wèn)題的計(jì)算方法,并 強(qiáng)調(diào)植樹問(wèn)題和我們生活密切相關(guān)。
(5) 作業(yè)
通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。
7. 板書
(有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ))
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、教材和學(xué)情分析
《7的乘法口訣》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元第一節(jié)課的內(nèi)容。這一課在學(xué)習(xí)口訣部分的中間。學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)。也能熟記1至6的乘法口訣。學(xué)好這一課也能為學(xué)習(xí)8和9的乘法口訣打好基礎(chǔ)。的根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫七的乘法口訣的`過(guò)程,知道7的乘法口訣是怎么來(lái)的。
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì)用口訣正確計(jì)算乘法。
3、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷7的乘法口訣編寫過(guò)程體驗(yàn)算法的多樣化與靈活性。
教學(xué)難點(diǎn):熟記7的乘法口訣能用七的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
三、教法與學(xué)法
本課主要采取教師引導(dǎo)法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7的乘法口訣時(shí),采用實(shí)教師引導(dǎo)法,讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng),體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索求知的欲望。
課標(biāo)中提出在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這節(jié)課不論是整體設(shè)計(jì)還是各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上都體現(xiàn)這一理念,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)地接受知識(shí)而是通過(guò)與同學(xué)合作中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口等活動(dòng)來(lái)探求新知,生成新知。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師出示同學(xué)們經(jīng)常愛(ài)玩的七巧板并向他們介紹相關(guān)知識(shí)。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛(ài)的圖案學(xué)生匯報(bào)接著問(wèn)學(xué)生想不想知道還可以擺出哪些可愛(ài)的圖案師出示例一的七種圖案和統(tǒng)計(jì)表的放大圖
2、觀察實(shí)踐探究新知。
首先讓學(xué)生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板讓他們想辦法并說(shuō)出理由其次用自己熟悉的方法算出統(tǒng)計(jì)表的填寫接著在回憶過(guò)去學(xué)習(xí)五和六乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)用觀察、比較、分析、概括、推理等方法讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察每一幅圖然后根據(jù)加法的結(jié)果列出乘法算式,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫出另一個(gè)算式通過(guò)自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了他們的自信心。
3、聯(lián)系生活拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)(如對(duì)口令、、大轉(zhuǎn)盤搶答聽記口訣花瓶連線用口訣計(jì)算七言詩(shī)生活中與七有關(guān)系的應(yīng)用題等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。
4、回顧全課總結(jié)提高。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)談收獲,使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中,用自己智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的有趣數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教科書第31~33頁(yè)的內(nèi)容,完成“做一做”中的題目和練習(xí)七的第4~7題。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形,在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形,是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在第二冊(cè)的認(rèn)識(shí)圖形中,雖然已經(jīng)接觸到長(zhǎng)方體和正方體,但那只是直觀形象的認(rèn)識(shí),要上升到理性認(rèn)識(shí)還是有一定難度的。
本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征、性質(zhì),學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算,掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算,認(rèn)識(shí)體積公式的來(lái)源,掌握公式的意義和用法。
學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算,是學(xué)習(xí)體積單位進(jìn)率的基礎(chǔ),更是以后學(xué)習(xí)容積的基礎(chǔ)。因此,長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算必須掌握熟練。
學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算具有一定的實(shí)用價(jià)值,通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的操作活動(dòng),學(xué)習(xí)一些測(cè)量計(jì)算知識(shí),可以幫助學(xué)習(xí)在今后的生產(chǎn)和生活中,實(shí)際測(cè)量和計(jì)算一些物體的體積,解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)體積的計(jì)算,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的道理,學(xué)習(xí)一些研究問(wèn)題的方法。并且對(duì)學(xué)習(xí)空間觀念的形成有著重要的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)前面所述,長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ),因此,本節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)了解長(zhǎng)方體和正方體的體積公式的來(lái)源,理解它的意義,熟練地運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生受到一定的思想教育,樹立“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)一些研究問(wèn)題的方法,通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,逐步形成他們的空間觀念。
4.教材編排特點(diǎn):
本節(jié)教材的編排可分兩部分,即長(zhǎng)方體的體積計(jì)算和正方體的體積計(jì)算。
長(zhǎng)方體體積計(jì)算的教學(xué),采用直觀教學(xué)法。要求學(xué)生用若干個(gè)體積單位(1立方厘米)擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,通過(guò)這樣從整體到部分,從部分到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)長(zhǎng)方體可以看作若干個(gè)體積單位組成的。再啟發(fā)學(xué)生觀察思考長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系,得出計(jì)算長(zhǎng)方體體積的文字公式:長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高和字母公式:V=abh。最后是指導(dǎo)運(yùn)用公式,解答例1。
正方體的體積計(jì)算是利用長(zhǎng)方體體積計(jì)算的過(guò)渡得來(lái)的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方體的長(zhǎng)、寬、高都相等,都叫做棱長(zhǎng)的知識(shí),直接得出正方體的體積公式,同時(shí)講解a3表示的意義。最后指導(dǎo)運(yùn)用,解答例2。本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排具有一定的科學(xué)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本節(jié)課的兩部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以第一部分為重點(diǎn)。長(zhǎng)方體的體積計(jì)算中,重點(diǎn)是理解體積公式的意義并運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解公式的意義。要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)操作,了解公式的來(lái)源,從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、教法和學(xué)法的選擇
教法和學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體,教師的“教”應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)過(guò)程之中,要附合知識(shí)的科學(xué)性,還要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,才能使學(xué)生理解并掌握知識(shí)。
1.要有充分的直觀操作。
學(xué)生思維的特點(diǎn)一般的是從感性認(rèn)識(shí)開始,然后形成表象,通過(guò)一系列的思維活動(dòng),上升到理性認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)采用直觀操作法,是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如,在操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、分組討論:每排個(gè)數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長(zhǎng)方體的什么?長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系,是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。
3.講練結(jié)合。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,學(xué)完長(zhǎng)方體的體積,做完例1,可以出一組練習(xí)題,讓學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方體的體積公式。然后教學(xué)正方體的體積,做完例2以后再出示一組練習(xí)題,讓學(xué)生熟練掌握正方體的體積計(jì)算。最后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),再讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)。
4.充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。
學(xué)習(xí)正方體的體積計(jì)算時(shí),可以把長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法直接遷移過(guò)來(lái),讓學(xué)生獨(dú)立地得出正方體的體積公式。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)復(fù)舊引新,創(chuàng)設(shè)情境
任何新知識(shí)都是在原有知識(shí)系為依托,因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計(jì)的習(xí)題是為本課做好鋪墊。
1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(教師出示體積單位的模型)
完成此題,使學(xué)生進(jìn)一步樹立空間觀念,為這一節(jié)課做好鋪墊。
2.有了體積單位,我們就可以計(jì)量一個(gè)物體的體積(投影出示)
問(wèn):①這個(gè)長(zhǎng)方體你能算出它的體積是多少嗎?
②將它切成棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體組成的,它的體積是多少立方厘米。(用投影出示)
小結(jié):把長(zhǎng)方體切成棱長(zhǎng)1厘米的小長(zhǎng)方體,可以數(shù)出它的體積。
(二)、激情引趣,揭示課題。
一節(jié)課教學(xué)效果如何,與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)有關(guān),根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),我聯(lián)系實(shí)際生活中經(jīng)常遇到計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積問(wèn)題,如果要生產(chǎn)電視機(jī)、電冰箱的包裝箱,必須知道電視機(jī)、電冰箱的體積。如果要計(jì)量一池水的體積,還能切開數(shù)嗎?“切開數(shù)”這種方法在實(shí)際生活中是行不通的'。那么怎么辦?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”。揭示課題,激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)好學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們積極主動(dòng),生動(dòng)活潑地探究新知。
(三)、操作想象,推導(dǎo)公式。
1.小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡。根據(jù)這一特點(diǎn),先利用直觀學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀操作、思考,并且具體操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái),然后逐步脫離操作直觀,利用表象逐步抽象化。具體的過(guò)程是:
師用投影出示長(zhǎng)方體
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺出這個(gè)長(zhǎng)方體,擺的時(shí)候思考,①每排擺了幾個(gè)?②每層擺了幾排?③擺了幾層?④一共擺了多少個(gè)?這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少?
(2)學(xué)生操作思考,教師出示表格,如下
長(zhǎng)方體總個(gè)數(shù)每排個(gè)數(shù)每層排數(shù)層數(shù)
、
②
、
(3)學(xué)生口答結(jié)果,師依次板書在表格中。
(4)前面說(shuō)過(guò),有多少個(gè)體積單位,體積就是多少,所以可以用“體積”代替“總個(gè)數(shù)”(教師在“總個(gè)數(shù)”下板書“體積”)
(5)想一想,怎樣才能很快知道總個(gè)數(shù)?
2.教師出示長(zhǎng)方體。
請(qǐng)同學(xué)們還用剛才的小正方體擺出這個(gè)長(zhǎng)方體,擺的時(shí)候思考,每排擺幾個(gè)?每層擺了幾排?擺了幾層?一共擺了多少個(gè)?這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少?你是怎樣很快算出總個(gè)數(shù)?
3.通過(guò)以上兩次操作,想一想:①每排個(gè)數(shù),每層排數(shù),層數(shù)與總個(gè)數(shù)間有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:總個(gè)數(shù)=每排個(gè)數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)②如果每排擺6,每層擺4排,排5層,擺成的長(zhǎng)方體含有多少個(gè)小正方體,它的體積就是多少。讓學(xué)生口答,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,首先吸引學(xué)生,刺激感官,啟迪思維,提高興趣,也是引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)程。
。ㄋ模⒁罁(jù)規(guī)律,歸納公式。
為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體,分組討論下面問(wèn)題:
、倜颗艂(gè)數(shù),每層排數(shù),層數(shù)是長(zhǎng)方體的什么?(長(zhǎng)、寬、高)②通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?
學(xué)生各抒已見,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:總個(gè)數(shù)=長(zhǎng)×寬×高,長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
如果用“V”表示長(zhǎng)方體的體積,用“a、b、h”分別表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式用字母表示可以寫成V=abh。進(jìn)一步讓學(xué)生默記公式,指名說(shuō)一說(shuō)求長(zhǎng)方體的體積,必須要知道什么條件?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出長(zhǎng)方體的體積公式。讓學(xué)生計(jì)算例1。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,通過(guò)計(jì)算使學(xué)生正確熟練地掌握長(zhǎng)方體的體積公式。最后把例1填完整。
。ㄎ澹⒗藐P(guān)系,類推公式
教學(xué)的成功與否從反饋信息中去判斷,通過(guò)練習(xí)及時(shí)反饋,進(jìn)行矯正,有效的調(diào)控以改善學(xué)生的學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了下表,要求學(xué)生口算長(zhǎng)方體的體積。
長(zhǎng)方體長(zhǎng)(厘米)寬(厘米)高(厘米)體積(立方厘米)
、421
、432
③444
讓學(xué)生口答后,提問(wèn):3號(hào)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有何特點(diǎn)?這種長(zhǎng)方體又叫什么?它的體積怎樣計(jì)算?為什么這樣算?學(xué)生進(jìn)行討論,交流,教師根據(jù)學(xué)生回答板書正方體的體積公式。
正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)
如果用V表示正方體的體積,用字母“a”表示棱長(zhǎng),求正方體的體積的公式應(yīng)該是什么?V=a·a·a,也可以寫成a3讀作a的立方,表示三個(gè)a相乘,不要誤認(rèn)為а與3相乘。寫“а3”時(shí),3寫在a的右上角。要寫小些,所以正方體的體積公式一般寫成:
V=а3
這樣的教學(xué)是加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接,使學(xué)生感覺(jué)新知識(shí)不新,新知識(shí)不難,實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問(wèn)題的信心,讓學(xué)生獨(dú)立完成例2,教師巡視,注意學(xué)生把“53”是否寫正確,解答后集體訂正。
。、鞏固練習(xí),運(yùn)用公式。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知,形成技能,發(fā)展思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的有效手段,為了加強(qiáng)學(xué)生的理解,使學(xué)生能正確運(yùn)用公式,我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí):
1通過(guò)讓學(xué)生完成教科書第33頁(yè)的“做一做”的第一題,先讓學(xué)生動(dòng)作操作,這樣有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系,記住長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式,
2.做第33頁(yè)“做一做”的第二題,先學(xué)生獨(dú)立完成,這道題是鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識(shí),要使學(xué)生弄清,什么情況下可以寫成一個(gè)數(shù)的立方,一個(gè)數(shù)立方應(yīng)該怎樣計(jì)算。做題時(shí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個(gè)相同數(shù)連加與連乘混淆起來(lái),教師應(yīng)及時(shí)糾正。
3.完成練習(xí)七第1題,讓學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算。
4.完成練習(xí)七的第7題,要注意這道題算式的運(yùn)算順序。
5、教師出示火柴盒,計(jì)算出它的體積。
問(wèn):這個(gè)火柴盒沒(méi)有數(shù)量該怎樣計(jì)算?學(xué)生明確應(yīng)量出它的長(zhǎng)、寬、高后,讓學(xué)生動(dòng)手量一量并計(jì)算。這樣設(shè)計(jì),既能使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體的計(jì)算方法的掌握,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(七)、全課總結(jié)。
。1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
(2)教師總結(jié)。
這樣設(shè)計(jì)目的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧,梳理,內(nèi)化的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
、胱鳂I(yè)。練習(xí)七的第5題。
附板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算
長(zhǎng)方體總個(gè)數(shù)=每排個(gè)數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)
體積長(zhǎng)寬高
143112
243224
3645120
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)
V=abhV=a·a·a
V=a3
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元(64到65頁(yè))第一課時(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形特征的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、學(xué)生:學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中許多物體中存在“角”,學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉,我在課前也了解過(guò),他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊煙,或是轉(zhuǎn)角的地方,就是角!倍@些就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生特定的年齡決定了他們認(rèn)識(shí)事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定:
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角。通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與人合作,與人交流。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,難點(diǎn)是能用不同的方法做出角,會(huì)比較角的大小,知道角的大小和什么有關(guān)。
二、說(shuō)教法:
“教必有法,但無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的特點(diǎn),我采用了直觀形象教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐和講練結(jié)合的教學(xué)方法。整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。
三、說(shuō)學(xué)法:
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境中不知不覺(jué)中建立起抽象的圖形角表象,再通過(guò)一系列活動(dòng),學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,自主探究進(jìn)一步了解了角的特征,再通過(guò)應(yīng)用將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略,發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮:。
1、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角。
2、重視學(xué)生的主體參與,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋,堅(jiān)持師生間的雙向交流。
4、堅(jiān)持面向全體,發(fā)展為本
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
角是抽象的概念,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),從實(shí)物中抽象出角是比較困難的。這節(jié)課,我注重了讓學(xué)生從原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),特別是本課的導(dǎo)入,讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁矗瑢W(xué)生的回答五花八門,開放式的提問(wèn),把儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生基本感知到角的特征,知道今天學(xué)習(xí)的是平面圖形——角,為下面學(xué)習(xí)抽象角做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān)。鼓勵(lì)他們,只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦,用自己的智慧順利地闖過(guò)三關(guān),將會(huì)得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開“學(xué)習(xí)闖關(guān)”這扇窗,為他們展示一個(gè)具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界,進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。
第一關(guān):找一找,摸一摸,說(shuō)一說(shuō),認(rèn)識(shí)角。
我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體,如黑板、桌子、數(shù)學(xué)書等,讓學(xué)生找實(shí)物中的角,由實(shí)物過(guò)渡到幾何上抽象的直觀圖,貼近了學(xué)生的生活,便于學(xué)生理解,同時(shí)滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
接著,通過(guò)摸一摸實(shí)物圖上的角,讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn),聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺(jué),從而引出角各部分的名稱,角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后通過(guò)一些判斷練習(xí),摸一摸游戲進(jìn)行辨析,可以說(shuō)學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí),是一種“探究性”的學(xué)習(xí),更是一種實(shí)實(shí)在在的“觸摸式”、“體驗(yàn)式”、“建構(gòu)式”的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說(shuō):“只有要求兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”
第二關(guān):做角。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本”理念強(qiáng)調(diào);“學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!痹谶@里,我將充分體現(xiàn)這一點(diǎn),讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料,用自己的方法來(lái)做一個(gè)角,想怎么做就怎么做,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程肯定和一些具體的知識(shí)、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角,選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示,說(shuō)做角過(guò)程,以便全體學(xué)生觀看,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
第三關(guān):比較角的大小。
這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前,我反復(fù)研究教材,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,猜測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況,角的大小和所畫兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān);角的大小和兩條邊*開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看,并能驗(yàn)證到底哪一種才是正確的呢?緊跟著展示角這個(gè)環(huán)節(jié),我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角,(其中有一個(gè)是活動(dòng)角)。即而提出問(wèn)題:這兩個(gè)角,哪個(gè)大哪個(gè)小呢?學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時(shí)候,我不急著判斷,我出示一個(gè)實(shí)物鐘面,轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),時(shí)針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大,于是我追問(wèn):“可是,時(shí)針和分針的長(zhǎng)度并沒(méi)有變化呀!這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?”自然地,將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的思維方式,學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。
接著,我說(shuō):“同學(xué)們,大家看著,老師要變魔術(shù)了!蔽覍⒒顒(dòng)角變得和另一個(gè)角差不多大,這時(shí)候,學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出哪個(gè)角大,那怎樣比較呢?我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過(guò)程,經(jīng)歷過(guò)程帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力,這些往往比具體的結(jié)果更重要。學(xué)生嘗試過(guò)后,能正確的說(shuō)出比較方法:將兩個(gè)角重疊,頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊對(duì)齊,觀察另外一條邊來(lái)比較。在這個(gè)過(guò)程中,老師將學(xué)習(xí)的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生,俗語(yǔ)說(shuō):“授人以魚,不如授之以漁。”所以教師在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。
在學(xué)生順利地闖過(guò)了這三關(guān)以后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“角樂(lè)園”的情境,伴隨著輕松的音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛,老師準(zhǔn)備好一個(gè)帽子,帽子里有三角形,長(zhǎng)方形、五邊形、圓等各種圖形,老師走到某個(gè)學(xué)生身后,他將有機(jī)會(huì)在老師的帽子里摸一個(gè)圖形,只要他摸到的圖形上有角,那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸的感覺(jué),而這次是有選擇性的,因?yàn)橐徊涣羯窬蜁?huì)摸到圓這樣沒(méi)有角的圖形。這樣設(shè)計(jì)的目的,第一,我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)一次親密接觸,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,是觸手可及的,在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言,大家闖過(guò)三關(guān)以后,將有意想不到的結(jié)果,老師的諾言,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),是異常重要的,而這些五顏六色的圖形,在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。短短幾分鐘的輕松,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),有益又有趣。
五、說(shuō)練習(xí)
本課的練習(xí),我設(shè)計(jì)了三種。第一:在初步認(rèn)識(shí)角之后,隨之出現(xiàn)4個(gè)圖形,讓學(xué)生判斷該4個(gè)圖形是否有角。 這個(gè)練習(xí)我把它叫做“跟隨”練習(xí),即剛學(xué)會(huì)一個(gè)新的概念,認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形之后,緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二:在完成認(rèn)識(shí)角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后,設(shè)計(jì)了一次練習(xí),我把它叫做“鞏固”練習(xí),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做一次運(yùn)用,難度稍加大,但學(xué)生能做出來(lái),并且能找到練習(xí)中的規(guī)律,能享受到一種成就感。第三:在課的最后,留下課后練習(xí),我把它叫做“開放”練習(xí)。題目是這樣的:試著將一張長(zhǎng)方形的紙剪去一個(gè)角,看看還剩下幾個(gè)角。比一比誰(shuí)的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案,是留給學(xué)生課后做的,學(xué)生興趣盎然,積極完成。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
【說(shuō)課稿】小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析(說(shuō)教材):
1。教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2。教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):
。2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,
。3)情感目標(biāo):通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3。重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):
下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)
1。教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn):應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2。教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3。學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)
(1)學(xué)生特點(diǎn)分析:中學(xué)生心理學(xué)研究指出,高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),注意力易分散
(2)知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí),許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
(3)動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
4。教學(xué)程序及設(shè)想:
(1)由引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的'知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)
。3)講解例題。在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。
(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
。5)總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
。6)變式延伸,進(jìn)行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
。7)板書
(8)布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,
教學(xué)程序:
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生、認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù),掌握計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億以及千億以內(nèi)的數(shù)位順序表,掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.
(二)使學(xué)生能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出多位數(shù).
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
使學(xué)生掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序,能正確讀出多位數(shù)是教學(xué)重點(diǎn),中間和末尾帶一個(gè)0或幾個(gè)0的數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)介紹數(shù)的產(chǎn)生
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了三年半數(shù)學(xué),每天都和數(shù)打交道,但是這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?
很久以前,人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中需要數(shù)人數(shù),數(shù)物體的個(gè)數(shù),于是產(chǎn)生了數(shù).那時(shí)人們雖然有計(jì)數(shù)的需要,但開始只知道同樣多或同樣少,還不會(huì)用一、二、三等數(shù)來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù),于是就借助其它物品,如擺小石子.比如外出放羊時(shí),每放出一只羊,擺一個(gè)小石子,共出去多少只羊,就擺出多少個(gè)小石子.放羊回來(lái)時(shí),再把小石子和羊一對(duì)應(yīng)起來(lái),如果回來(lái)的羊和小石子同樣多,就說(shuō)明羊沒(méi)有丟.還有用在木棒上刻道的方法來(lái)計(jì)數(shù).后來(lái)隨著語(yǔ)言、文字的發(fā)展,逐漸發(fā)明了一些計(jì)數(shù)的符號(hào),但各個(gè)國(guó)家和地區(qū)記數(shù)的符號(hào)是不同的.隨著社會(huì)的發(fā)展,人們交往的增多,又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣比較完善的計(jì)數(shù)方法.我們今天就來(lái)研究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.(板書:十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)
(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
1.新課引入.
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位順序.在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù),例如我國(guó)人口約有12億,世界人口有50多億,銀行存款已超過(guò)百億等.你能從億接著往下數(shù)嗎?
2.用算盤數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)十億、百億、千億.
可以在算盤上先撥上億,邊撥珠邊數(shù):10個(gè)一億是十億,10個(gè)十億是一百億,10個(gè)一百億是一千億.分別板書:十億 百億 千億
提問(wèn):你學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百、千億,都是用來(lái)計(jì)數(shù)的,它們叫什么?
(叫計(jì)數(shù)單位.)
教師指出:十億、百億、千億和以前學(xué)習(xí)的個(gè)、十、百、千億一樣,都是計(jì)數(shù)單位.
提問(wèn):你共學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位?每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
(相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十,也就是十進(jìn)關(guān)系.)
師:像這種每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.
3.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表.
(1)寫數(shù)的時(shí)候,要用一些符號(hào)表示,這些符號(hào)叫做數(shù)字.
提問(wèn):學(xué)過(guò)的數(shù)字有哪些?
(1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.)
這10個(gè)數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字,它表示數(shù)的符號(hào).?dāng)?shù)和數(shù)字是有區(qū)別的,如25是一個(gè)數(shù),它是用數(shù)字2和5表示的.
(2)認(rèn)識(shí)數(shù)位.
這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字按照一定的順序排列起來(lái),每個(gè)數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位.如,45230這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)數(shù)位?(5個(gè)數(shù)位)它們分別是個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位.一個(gè)數(shù)字由于所在的數(shù)位不同,所表示數(shù)的大小也不一樣,所以只用10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù).因此數(shù)位是一個(gè)很重要的概念.但它與計(jì)數(shù)單位是有區(qū)別的,如數(shù)字8在右邊起第九位,那么8所在的數(shù)位是億位,它的計(jì)數(shù)單位是億,表示8個(gè)億,這個(gè)數(shù)就是九位數(shù).
(3)數(shù)位順序.
副標(biāo)題#e#
學(xué)過(guò)的12個(gè)數(shù)位是怎樣排列的?
教師把板書上的計(jì)數(shù)單位下面加上一個(gè)位字,并畫成表格形式,成為順序表:
(順序表是逐步補(bǔ)充完整的)
、傧日f(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些?是怎樣排列的?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:數(shù)位及順序.說(shuō)明還有比千億大的數(shù),由于不常用,暫時(shí)不學(xué),所以在千億位后面用表示還有其它數(shù)位.
想一想:在整數(shù)中數(shù)位很多,最小的數(shù)位是什么位?有沒(méi)有最大的數(shù)位?
、诎凑瘴覈(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,為讀寫方便,把數(shù)位分級(jí),學(xué)過(guò)的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的?
(從個(gè)位起,每四個(gè)數(shù)位是一級(jí),個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí),萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí).)
提問(wèn):你能類推一下,今天學(xué)的億位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)嗎?(億級(jí))
教師板書:數(shù)級(jí)、億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí).
提問(wèn):每級(jí)各表示多少?
(個(gè)級(jí)表示多少個(gè),萬(wàn)級(jí)表示多少萬(wàn),億級(jí)表示多少億.)
、鄯謩e說(shuō)出每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位.教師把數(shù)位順序表補(bǔ)充完整.
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表,比較個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)有什么相同的地方和不同的地方.
相同點(diǎn):每級(jí)都是4個(gè)數(shù)位,4個(gè)數(shù)位排列順序都是個(gè)、十、百、千.
不同點(diǎn):個(gè)級(jí)第一位是個(gè)位,表示多少個(gè);萬(wàn)級(jí)第一位是萬(wàn)位,表示多少萬(wàn),億級(jí)第一位是億位,表示多少億.
教師概括:數(shù)位順序表是我們讀數(shù)、寫數(shù)的.基礎(chǔ),必須熟練掌握.特別應(yīng)熟記右起第五位是萬(wàn)位,第九位是億位.
(5)反饋、口答.
①一百億有個(gè)十億,個(gè)百億是一千億.
、趶膫(gè)位起,第位是萬(wàn)位,第位是億位.
、酆蛢|相鄰的兩個(gè)數(shù)位是和.
、 4250070000是位數(shù),最高位是位,它表示,7在位上,表示.
4.讀多位數(shù).
(1)讀出下面各數(shù):
提問(wèn):億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀?
(先把數(shù)分級(jí),先讀萬(wàn)級(jí)的五十六,再在后面讀出單位萬(wàn)五十六萬(wàn),第二個(gè)數(shù)先讀萬(wàn)級(jí)的四百二十六,后面讀出單位萬(wàn),四百二十六萬(wàn).)
(2)出示例1.
指導(dǎo)學(xué)生讀例1各數(shù).
500000000 讀作:五億.
1060000000 先讀億級(jí)十億,再讀萬(wàn)級(jí)六千萬(wàn),合在一起 讀作十億六千萬(wàn).
400305000000 先讀億級(jí),四千零三億,再讀萬(wàn)級(jí),五百萬(wàn),合起來(lái)讀作四千零三億零五百萬(wàn).
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法.
提問(wèn):含有三級(jí)的數(shù),從哪一級(jí)讀起?怎樣讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)?在什么位置上的0都不讀?在什么位置上的0應(yīng)該讀?讀幾個(gè)?
副標(biāo)題#e#
(4)閱讀課本37頁(yè)多位數(shù)讀法法則.
完成37頁(yè)做一做的題目.注意哪些0不應(yīng)該讀,哪些0應(yīng)該讀,讀幾個(gè).
(三)鞏固反饋
1.填空.
(1)個(gè)一百億是一千億,10個(gè)是一百億、10個(gè)億是.
(2)7246500000是位數(shù),最高位是位,6在位上,表示6個(gè).
2.讀出下面各題:
1204000000 103050600000
43006000000 250000000000
(四)全課總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?
多位數(shù)的讀法法則是什么?
(五)作業(yè)
練習(xí)九:第1~5題.
課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和讀法的基礎(chǔ)上,把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到千億,學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位置原則是讀、寫多位數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ),數(shù)字、數(shù)位、位數(shù),計(jì)數(shù)單位等概念學(xué)生容易混淆,在教學(xué)中要加以區(qū)別.讀中間或末尾有0的數(shù)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要加以指導(dǎo).
教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:
第一部分介紹數(shù)的產(chǎn)生.
第二部分,教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,共分三個(gè)層次.第一個(gè)層次通過(guò)數(shù)數(shù),引出新的計(jì)數(shù)單位,同時(shí)指出每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是十,所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法;第二個(gè)層次,認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序;第三個(gè)層次,讀多位數(shù),總結(jié)多位數(shù)的讀法法則.
第三部分采用邊講邊練的形式,使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)還設(shè)計(jì)了易混的概念題及容易讀錯(cuò)的中間或末尾帶0的多位數(shù),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練、正確地讀多位數(shù).
板書設(shè)計(jì)
十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
數(shù)的產(chǎn)生
數(shù)字 計(jì)數(shù)單位 數(shù)位 位數(shù)
從個(gè)位到千億位數(shù)位順序表
例1 試讀下面各數(shù)
500000000 五億
1060000000 十億六千萬(wàn)
400305000000 四千零三億零五百萬(wàn)
練習(xí) 讀出下面各數(shù)
1204000000 十二億零四百萬(wàn)
103050600000 一千零三十億五千零六
十萬(wàn)
43008000000 四百三十億零八百萬(wàn)
250000000000 二千五百億
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容:教材59頁(yè)——61頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
能力目標(biāo):學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。
德育目標(biāo):初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
三、教學(xué)重難點(diǎn):形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備)、鐘面模型等。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
1、 認(rèn)知“秒”
請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師:對(duì)這是時(shí)間行走的聲音,是時(shí)間老人的腳步聲,時(shí)間老人不停的走著走著他告訴我們已經(jīng)到了一年的最后一天除夕之夜了(出示時(shí)鐘11:59)認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)刻嗎?
師:你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)
師:你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)
揭示課題:像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們就要用到比分更小的單位——秒。(出示課題)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“秒”的知識(shí)
2、 自主探究,合作求知
(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))
師:(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示:
a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)
(2) 認(rèn)識(shí)幾秒
a.師:秒針從12走到1是幾秒?為什么?秒針從2走到4是幾秒?為什么?秒針從6走到12是幾秒?為什么?……
b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問(wèn)其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈,走到12,經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。)
a.觀察驗(yàn)證:秒針走一圈,是多少秒?(是60秒)分針走多少,是多少分鐘?(一個(gè)小格,是1分鐘)
師:1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書:1分=60秒
(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短
a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛,仔細(xì)的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。
b.剛才,我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?
(5) 1秒的價(jià)值
1秒的確很短,但是有些現(xiàn)代化的`工具卻能在1秒鐘做很多事情,不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會(huì)幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用,那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng),再數(shù))
b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,一會(huì)兒我說(shuō)“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái),咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))
(二) 聯(lián)系實(shí)際,鞏固拓展
今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位小客人,想知道他是誰(shuí)嗎?我們要想見到他需要經(jīng)過(guò)幾道關(guān)卡,你們有沒(méi)有信心?
1、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過(guò)了層層關(guān)卡,現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!
師:一休看到同學(xué)們這么聰明也想考考我們:媽媽的表比家里的表慢10秒,爸爸的表比家里的表快10秒,家里的表比廣播電臺(tái)的表快10秒,爸爸的表準(zhǔn),還是媽媽的表準(zhǔn)?
(三) 全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲?
師:今天我們利用了一節(jié)課40分鐘,學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí),相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9
一、 說(shuō)教材:
“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。教材通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過(guò)的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思,而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對(duì)性。通過(guò)對(duì)0的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),感悟到0不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn),也可以表示兩個(gè)量的分界線。
我根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1) 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
。2) 學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的數(shù)量,進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
。3) 通過(guò)了解古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過(guò)程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),聯(lián)系生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的例子,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
三、 說(shuō)教學(xué)流程:
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)
課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語(yǔ)言,說(shuō)出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來(lái)了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)走2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問(wèn)題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負(fù)數(shù)。于是動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的量。引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,進(jìn)行寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負(fù)數(shù)表示,并指出正數(shù)書寫時(shí)可以省略+號(hào),強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)在書寫時(shí)不能省略負(fù)號(hào)。并
讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí),讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起啊! 第二個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
學(xué)習(xí)完了上一個(gè)環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負(fù)數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報(bào)引入課本的幾個(gè)城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個(gè)城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會(huì)在沒(méi)有給出0刻度的溫度計(jì)上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時(shí),發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對(duì)分界點(diǎn)0的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生找一找這個(gè)環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),通過(guò)小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負(fù)數(shù)表示,即負(fù)數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動(dòng)手操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的概念有機(jī)的整合到了一個(gè)新的概念中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)零的再認(rèn)識(shí),突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用
既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的.問(wèn)題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計(jì)了兩種練習(xí):
1、 基礎(chǔ)練習(xí):以書本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟悉的掌握知識(shí)。
海拔中的正負(fù)數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識(shí),又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。
2、 形成性練習(xí):存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問(wèn)題,滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識(shí)延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺(tái)”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。
四、 板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)
負(fù)數(shù)<0<正數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,力求用簡(jiǎn)潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說(shuō)明正負(fù)數(shù)的含義,道破了本
節(jié)課的重難點(diǎn),使學(xué)生一目了然,充分掌握。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇10
一、說(shuō)教材 :
《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說(shuō)學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力,能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實(shí)踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn),能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
2、說(shuō)預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下:
。1) 知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
。2) 能力目標(biāo):根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
。3) 情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的.快樂(lè)。
3 、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
要想達(dá)成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系,會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。
對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō),“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時(shí)間那么常見,并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見過(guò),因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法:本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法:教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一) 再現(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,“今年10月,我校舉行了第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加省‘徑賽明星’的比賽,你會(huì)怎么選?”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
。ǘ┲鲃(dòng)探究模型,探究新知。
觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績(jī)表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰(shuí)跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少,而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長(zhǎng),所以他跑的最快,從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí),時(shí)間越短速度越快;時(shí)間一定時(shí),路程越長(zhǎng)速度越快!痹谏厦娴膬山M快慢比較中,表面上看是比較路程或時(shí)間,實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境:現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽,該選誰(shuí)呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時(shí)間都不相同,又怎么比呢?情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突,點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題----那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。 要比快慢,先求速度,通過(guò)列式,計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。(板書:每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說(shuō)說(shuō)吧!(智慧老人講解路程、時(shí)間與速度的定義)路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來(lái)只能模糊地感知,不能清晰地表達(dá),所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時(shí)間,建立了速度的概念,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說(shuō)是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過(guò)提問(wèn):速度單位與我們學(xué)過(guò)的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義,知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度,這樣就架構(gòu)起行程問(wèn)題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問(wèn):你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進(jìn)行板書。接下來(lái)展示生活中常見的速度,同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會(huì)用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位,突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢?在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究,通過(guò)小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而得出:路程÷時(shí)間=速度,這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開始情境的延伸:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問(wèn)題后,通過(guò)提問(wèn):每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式:路程÷速度=時(shí)間,速度×?xí)r間=路程,仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同?通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
。ㄈ┒嘣謱佑(xùn)練,鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層:基本訓(xùn)練,通過(guò)練習(xí)明確,已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量,就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層:綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過(guò)學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。第一題求時(shí)間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時(shí)間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際應(yīng)用,拓展提高。
通過(guò)前面的學(xué)與練,學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢?生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
。1) 限速標(biāo)志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌?纯瓷钪羞有哪些地方用到限速牌?
(2) 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢? 其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽到雷聲。 (3) 氣象臺(tái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間 臺(tái)風(fēng)給人們帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。 ①今年8月,臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我國(guó)登陸,臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米,中心最大風(fēng)速60米/秒,你能預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎? ②現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米,預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江,你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎? 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望!
四、板書設(shè)計(jì)
路程、時(shí)間與速度 路程=時(shí)間×速度 速度=路程÷時(shí)間
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