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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-19 04:09:32 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  《三角形的面積》說(shuō)課稿

  說(shuō)課稿:

  尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!

  我是希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師李英,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《三角形的面積》。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:

  首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單分析:

  本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第六單元第91、92頁(yè)的內(nèi)容《三角形的面積》。

 。ǘ┙滩姆治觯

  《三角形的面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,

  (三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定

  下面,我根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式,能正確地計(jì)算三角形的面積。

  2、技能目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的

  內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式。

  教學(xué)難點(diǎn):理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、2個(gè)完全重合的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等。

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課,我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面較廣,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)的特點(diǎn),采用演示講解、指導(dǎo)操作等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)中,我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),為學(xué)生設(shè)計(jì)了小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等方法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  課前,我采用提問(wèn)的方式:上節(jié)課我們學(xué)了什么?面積公式是什么?用字母怎樣表示?(S=ah)。接著指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣復(fù)習(xí)舊知,為新知打下基礎(chǔ)。

  二、揭示課題

  我按照學(xué)生的心理特征,我運(yùn)用直接引入課題。先以課

  件展示一個(gè)平行四邊形的面積是20平方米問(wèn):它的一半是是多少?(10平方米),你能畫(huà)出它的一半嗎?是什么圖形?(生:梯形或三角形),這個(gè)三角形的面積是10平方米,如果任意一個(gè)三角形你能求出它的面積嗎?這就是我們今天要學(xué)的三角形的面積,板書(shū)課題“三角形的面積”,問(wèn):“這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?”讓學(xué)生互相討論,說(shuō)出三個(gè)問(wèn)題。

 。1)三角形面積的計(jì)算公式是什么?(2)三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的?(3)怎樣運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積?這樣,巧妙地讓學(xué)生自己提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),把目標(biāo)變成自身學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

  三、推導(dǎo)公式 公式的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小組合作、動(dòng)手操作,要求學(xué)生們拿出準(zhǔn)備的(兩個(gè)完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)分別畫(huà)出三角形的高線,并用字母把底和高標(biāo)出來(lái),然后拼一拼,擺一擺,你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想三角形的面積計(jì)算方法是怎樣的? 它與平行四邊形的面積有什么關(guān)系?通過(guò)小組合作,指名組長(zhǎng)上來(lái)匯報(bào)、演示并說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)。 為了加深印象,我再用課件演示:然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其發(fā)現(xiàn)(兩個(gè)完全一樣的銳角三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底,平行四邊形

  的高等于三角形的高;也就是說(shuō)三角形的面積等于底乘高求出平行四邊形的'面積,再除以2得一個(gè)銳角三角形的面積),關(guān)于其它三角形是否也有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?接著(指名生演示直角三角形、鈍角三角形),并分別說(shuō)出其發(fā)現(xiàn)。 小結(jié):通過(guò)剛才的三種不同圖形的操作我們發(fā)現(xiàn):無(wú)論什么三角形(只要是兩個(gè)完全一樣的三角形)都可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來(lái)計(jì)算,有相同的方法用底×高÷2來(lái)計(jì)算,這是計(jì)算所有三角形的面積公式。

  板書(shū):(三角形的面積=底×高÷2) 齊讀。

  講:如果用S表示面積、a表示底、h表示高,用字母應(yīng)怎樣表示:S=ah÷2,這就是計(jì)算三角形的面積公式,并點(diǎn)明求三角形的面積必須要知道三角形的底和高,計(jì)算三角形的面積時(shí)把底和高相乘后不能忘記除以2,讓學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)完善。

  四、實(shí)際應(yīng)用

  學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式后,我課件出示一道同課本例題相仿的嘗試題:一條紅領(lǐng)巾的底是100厘米,高是32厘米,它的面積是多少?讓學(xué)生獨(dú)立解答,我進(jìn)行巡堂檢查,了解信息反饋,去發(fā)現(xiàn)所估計(jì)出現(xiàn)的兩種情況:(1)100×32÷2=1600平方厘米;(2)100×32=3200平方厘米,然

  后集體訂正:100×32÷2=1600平方厘米并按反饋信息組織學(xué)生討論和講解,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用三角形面積計(jì)算公式時(shí)把底和高相乘后不要忘記除以2,否則會(huì)計(jì)算了長(zhǎng)方形或平行四邊形的面積,以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

  五、鞏固練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能的必要途徑,是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段。為了提高練習(xí)的效率,我合理地設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。

  第1題:平行四邊形的面積12平方厘米,求涂色的三角形的面積。

  第2題:計(jì)算下列圖形的面積。這是課本92頁(yè)做一做的題目,屬單一性練習(xí),用于鞏固新知識(shí)。

  這2道題是課本92頁(yè)做一做的題目,它們都屬于綜合性練習(xí),既復(fù)習(xí)了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關(guān)系,又進(jìn)一步鞏固三角形面積計(jì)算。

  第3題:(課件出示)計(jì)算下圖中標(biāo)志牌的面積。怎樣列式? (2.5×4.8÷2)同意嗎?請(qǐng)問(wèn)大家為什么沒(méi)用4分米呢?(因?yàn)闆](méi)給出它所對(duì)應(yīng)的底是多少)通過(guò)這道題的解答,你明白了什么?(生答:底和高必須是相應(yīng)的我們才可以相乘計(jì)算它的面積)。

  六、課堂總結(jié)

  總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以使學(xué)生更進(jìn)一步明確

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材淺釋

  《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節(jié),但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界,后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā),語(yǔ)言特色鮮明。

  選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

  本篇文章的特點(diǎn):

  《竊讀記》:生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀” 為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

  此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

  二、明晰學(xué)情

  學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時(shí)間的距離和空間的距離,學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒(méi)有較多的藏書(shū),所以沒(méi)有多少課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句,初步感受作者的寫(xiě)作特色,揣摩出人物思想情感變化,并能試著仿寫(xiě)句子。

  2、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

  重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn),從而體味竊讀的滋味。

  難點(diǎn):揣摩人物情感變化。

  四、教法運(yùn)用

  1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

  2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  3、自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  4、多元評(píng)價(jià)法:在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。

  五、學(xué)法運(yùn)用

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受

  教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū),抄寫(xiě)這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)感受”,這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,例如:拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的'體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

  學(xué)法具體如下:

  1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書(shū),抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  六、過(guò)程展現(xiàn)及涵蓋的理念

  (一)導(dǎo)入

  教師出示《城南舊事》這本書(shū),簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式,詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容比如:在這本書(shū)中有小英子眼中:街道上留下的駱駝隊(duì)的身影,有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲,也有……。同時(shí),課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景,包括街道,駱駝隊(duì),四合院,書(shū)店等。

  接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí),老師這樣描述:今天,讓我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》,隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店,去感受她的竊讀滋味。

  導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重作品本身,閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程,所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離,與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

 。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)

  賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手,一是知道寫(xiě)了什么?真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)?也就是語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力,同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。

  為此過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

  環(huán)節(jié)一:學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題,初讀課文,暢談感受

 、傥恼轮饕獙(xiě)了一件什么事?

  ②讀了課文,你有什么感受?

 、鄹鶕(jù)自己的理解解讀課題的意思。

  環(huán)節(jié)二:分三步匯報(bào)學(xué)情

  第一步:指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

  老師對(duì)學(xué)生的回答做點(diǎn)評(píng),小結(jié)。

  第二步:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下:

  文中的小英子特別喜歡讀書(shū)

  小英子買(mǎi)不起書(shū),所以每次去書(shū)店看書(shū)都是偷偷摸摸的,心里很害怕等。教師不做過(guò)多的點(diǎn)評(píng),以學(xué)生的理解為主。

  讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問(wèn)題,其中包括:讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞的讀音。

  第三步:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)課題的初步理解。

  ①明確“竊”字在這里的意思

 、诶蠋熃铏C(jī)過(guò)度:竊讀是一種怎樣的滋味?

  環(huán)節(jié)三:抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受?用自己的話具體描述一下當(dāng)時(shí)的情況

  【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法做鋪墊,同時(shí)也體現(xiàn)從孩子的角度增強(qiáng)課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近。】

  給學(xué)生時(shí)間思考后指名回答,老師從學(xué)生的語(yǔ)言組織入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如:你用了一個(gè)xx詞來(lái)讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個(gè)句子中就感受到了,那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺(jué)寫(xiě)具體的呢?

  環(huán)節(jié)四:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段,進(jìn)行文本細(xì)讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

  學(xué)生再次默讀課文后交流,根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

  環(huán)節(jié)五:抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)

  【新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!

  第一次合作:初步感受作者注重心理獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě)的方法

  課件出示合作要求:請(qǐng)各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書(shū),并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺(jué)的字詞,然后在小組內(nèi)交流自己對(duì)所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開(kāi)始第一次小組合作學(xué)習(xí)。

  寫(xiě)下來(lái)就組織學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)第一次合作情況,根據(jù)學(xué)生的交流,解決課文中的重點(diǎn)詞、句的理解,同時(shí)通過(guò)學(xué)生談自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)

  預(yù)設(shè)師生對(duì)話如下:

  生:我從放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū),當(dāng)然是快樂(lè)的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí),就特別快樂(lè)。

  師:你從作者的這些動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂(lè)的很好!。隨機(jī)板書(shū):細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)接著提問(wèn):竊讀的滋味還有哪些?

  生:我覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受,因?yàn)樗一直提心吊膽。你看,她要把自己隱藏起來(lái),貼在一個(gè)大人身邊,假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩,該多尷尬呀!還要察顏觀色,一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。

  生:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  生:還有,雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去,可她也不能專心讀書(shū),還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心。多累呀!

  師小結(jié):是啊,這些句子作者通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)出了自己又憂又懼的感受,師隨機(jī)板書(shū):自語(yǔ)式的獨(dú)白。是啊,這種竊讀的滋味真是叫人既愛(ài)又恨。

  生: “我”渴望讀書(shū),而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無(wú)非是只讀不買(mǎi)!拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  師:你找到了文章的中心句,這句話集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書(shū):快樂(lè) 懼怕

  【以上為第一次合作設(shè)計(jì),接下來(lái)在學(xué)生自主感悟,師生對(duì)話,交流的基礎(chǔ)上再組織開(kāi)展第二次合作:目的在于讓學(xué)生自由朗讀,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對(duì)文本的獨(dú)特理解的展示平臺(tái)!

  課件出示合作要求:在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子,將自己對(duì)這個(gè)句子的理解體現(xiàn)在朗讀中,其他同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他的朗讀。

  學(xué)生開(kāi)始第二次合作

  完成后匯報(bào)第二次合作的情況

  指名讀教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),運(yùn)用的朗讀指導(dǎo)方法:讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)范讀等。

  【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!

  合作環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言文字有了深入的了解,接下來(lái)就進(jìn)行仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)六:學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)

  第一步:教師出示文中的從動(dòng)作,到心里,到運(yùn)用修辭手法的典型的句子,讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫(xiě),有能力的可以仿寫(xiě)多句。

  第二步:學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫(xiě)教師隨機(jī)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。

  第三步:學(xué)生仿寫(xiě)完成后教師組織交流,指名有感情的讀出自己的文字。并說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的好在哪里?再或請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下他的句子好在哪里?

  【新課標(biāo)指出:第三學(xué)段閱讀的新要求:揣摩文章的表達(dá)方法,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。主要解決“怎樣寫(xiě)”。這是第三學(xué)段的新要求,要在教學(xué)中引起重視!

  環(huán)節(jié)七:最后回歸文本,再次整體回顧2-7自然段,感受作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)他那種既快樂(lè)有恐懼的獨(dú)特竊讀感受。配樂(lè)朗讀2-7自然段

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  今天,我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,帶?lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。

  由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

  基于對(duì)教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此,一生堅(jiān)持。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入

  二、讀文識(shí)字

  三、熟讀初悟

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  五、拓展實(shí)踐

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,讀一讀,背一背。

  2、游戲活動(dòng)

 。1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令,從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫(xiě)"的生子中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。

 。2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令,用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。

 。3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門(mén)里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的'游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義,完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習(xí),可謂一舉三得。

  二、動(dòng)畫(huà)復(fù)述

  按順序出示課文的六個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。

  設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

  三、精讀品味

  1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師現(xiàn)提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們?cè)僮x課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,從而知道前因后果。

  2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì)到了什么。

 。1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過(guò)去、紅燈亮了"來(lái)體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開(kāi)了"來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí),先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。

 。2)品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象:元元此刻會(huì)怎么想?如果你是元元,你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句射什么話?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,通過(guò)朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要"珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)"的道理。

  四、表演朗讀

  在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。

  五、拓展實(shí)踐

  組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。

  1、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。

  2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  這篇文章講的是巴西球王貝利小時(shí)候的故事。貝利的成材故事告訴我們,一個(gè)人的成長(zhǎng)既要有別人的愛(ài)心,也要有自己愛(ài)心的奉獻(xiàn)。閱讀這個(gè)故事要注意兩個(gè)方面:一方面是足球教練對(duì)貝利的愛(ài),送他足球,讓他參加訓(xùn)練;另一方面是貝利對(duì)教練的愛(ài)。這里特別要注意到,貝利家庭非常貧困,他不可能買(mǎi)任何禮物去表達(dá)自己的愛(ài)心。他為恩人祈禱,他為教練挖樹(shù)坑,貧窮并不阻擋貝利表達(dá)愛(ài)心。聯(lián)系今天多數(shù)學(xué)生,受到來(lái)自各方面太多的愛(ài),習(xí)以為常,不思回報(bào),貝利的故事有很深的教育意義。須知一個(gè)人只知道被人愛(ài),不知道愛(ài)別人,他絕不可能幸福,更不可能成材。

  二、學(xué)情分析

  在預(yù)習(xí)方面,自三年級(jí)開(kāi)始已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了明確的要求,根據(jù)目標(biāo)預(yù)習(xí)內(nèi)容一般分為三大板塊:一是字詞積累與辨析;二是詞語(yǔ)的理解;三是課文內(nèi)容的大致了解,在不理解的地方做上記號(hào),并試著解決。至今,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也初步具備感知課文的能力。教學(xué)時(shí),對(duì)于淺顯的內(nèi)容只需集中檢查反饋,毋需花費(fèi)更多教學(xué)時(shí)間,而對(duì)那些有難度的詞句則可分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,逐個(gè)擊破。

  在重點(diǎn)詞句理解方面,雖然學(xué)生在上一單元已開(kāi)始嘗試揣摩課文重點(diǎn)詞句的方法,但對(duì)于句子的理解還存在一定困難。積累并理解含義深刻的句子是本單元的一個(gè)重點(diǎn),理應(yīng)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。

  教學(xué)中,教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)化練習(xí)?筛鶕(jù)學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生找出難以理解的關(guān)鍵性詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生聯(lián)系課文理解,并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)句子的含義。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:

  在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“窟、涸、墅”等生字,在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的意思,并積累詞語(yǔ)若干。

  “天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的理解可放在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),課內(nèi)通過(guò)不同方式進(jìn)行反饋,并在反饋中及時(shí)歸納方法,肯定學(xué)生個(gè)性理解的正確性與獨(dú)特性,注重學(xué)生的過(guò)程習(xí)得。

  目標(biāo)二:

  能正確、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解 “天才之路都是用愛(ài)心鋪成的,并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”,“一個(gè)原來(lái)不為世人所知的名字——貝利,隨之傳遍世界!钡染渥拥暮x。

  “天才之路都是用愛(ài)心鋪成的,并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”,既是重點(diǎn),更是教學(xué)的難點(diǎn)。這里的理解的句子含義,決不僅限于對(duì)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn),更是學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特或帶有個(gè)體行為地解讀。對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生階段而言,可能是有難度的,教師如何找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū),結(jié)合課文的學(xué)習(xí),設(shè)置切實(shí)可行的語(yǔ)言訓(xùn)練顯得尤為重要。如何就課本中上下文的勾連,生活場(chǎng)景中類似情景的遷移,使學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言解讀文本語(yǔ)言,為本課的最大難點(diǎn)。

  目標(biāo)三:

  初步感悟一個(gè)人既要被別人愛(ài),也要能愛(ài)別人,對(duì)別人的給予要有回應(yīng),這樣才能健康成長(zhǎng)。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三緯目標(biāo),尤其是對(duì)過(guò)程的注重。這里的.過(guò)程不僅包含知識(shí)與技能,還包括情感。在這篇文章中,多么可愛(ài)的孩子呀!在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)力圖要讓有那么一種情感上的共鳴——葦葦好可愛(ài),我也會(huì)像他那樣,也會(huì)長(zhǎng)大,也能進(jìn)步。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿵(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),側(cè)重反饋

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其有益的。預(yù)習(xí),自三年級(jí)開(kāi)始新教材已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了明確的要求,根據(jù)目標(biāo)預(yù)習(xí)內(nèi)容一般分為三大板塊:一是字詞積累與辨析;二是詞語(yǔ)的理解;三是課文內(nèi)容的大致了解,在不理解的地方做上記號(hào),并試著解決。至今,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也初步具備感知課文的能力。教學(xué)時(shí),對(duì)于淺顯的內(nèi)容只需集中檢查反饋,毋需花費(fèi)更多教學(xué)時(shí)間,而對(duì)那些有難度的詞句則可分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,逐個(gè)擊破。

  有效教學(xué)的核心是找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn),方能使學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課前的預(yù)習(xí)有助于課堂效率的提高,教學(xué)伊始即可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文知道些什么?這樣的好處是一可讓學(xué)生感受到老師對(duì)預(yù)習(xí)的重視,有助于今后預(yù)習(xí)持續(xù)有效地進(jìn)行下去;二則通過(guò)反饋交流引入文本,可讓教師初步了解學(xué)生的已知部分以及學(xué)生希望解決的問(wèn)題,對(duì)后文教學(xué)重難點(diǎn)的突破是極有好處的。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

  一、說(shuō)教材

  《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在老師的指導(dǎo)下,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng),來(lái)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。

  3、分角色有感情地朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  二、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

  為此,要讓學(xué)生充分的讀書(shū),在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板塊:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)檢查字詞,鞏固新知

  (三)提取主線,整體感知。

  (四)精讀課文,加深理解

  (五) 理解結(jié)果,感悟道理

  (六)學(xué)以致用,故事新編

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  (一):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。

  (二):檢查字詞,鞏固新知

  這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭(zhēng)辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價(jià)值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語(yǔ),并說(shuō)出哪一組是描寫(xiě)鐵罐,哪一組是描寫(xiě)陶罐的,為理解課文做準(zhǔn)備。

  (三)提取主線,整體感知。

  讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容:這個(gè)故事講了在國(guó)王的御廚里有 ,鐵罐仗著自己 常常 。若干年后,陶罐 ,鐵罐 。

  根據(jù)學(xué)生回答,引出“奚落”一詞,“奚”是一個(gè)生詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去記住這個(gè)字。詢問(wèn)“奚落”的意思,并說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要奚落陶罐,是怎樣奚落的,由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。

  (四)精讀課文,加深理解

  這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法,幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話,從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  (五) 理解結(jié)果,感悟道理

  教師直接引入結(jié)尾,并引導(dǎo)學(xué)生:

  1.把自己的所感所悟所想說(shuō)出來(lái):

  陶罐,我想對(duì)你說(shuō)……

  鐵罐,我想對(duì)你說(shuō)……

  鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  3.送給學(xué)生幾句話,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短等道理。

  (六)學(xué)以致用,故事新編

  假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫(xiě)一篇童話故事吧!

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),用語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的`描寫(xiě),續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

  四、教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  2.表演教學(xué)法

  針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

  2.美讀訓(xùn)練法

  以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材。

  愛(ài)因斯坦和小女孩這篇課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事,反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德,同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述,條理清楚,層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

  本文是第八冊(cè)的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,以及他關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序,全文可分為四段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),抓住典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

  二、說(shuō)教法

  五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì),可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題,變換不同的問(wèn)法(如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象?”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)?”)、改變學(xué)習(xí)方式(從扶到放),讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路,讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程,初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇;最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

  四、教學(xué)流程:

  一、初讀感知。從課題入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的有關(guān)愛(ài)因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入初讀,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過(guò)程。

  二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對(duì)話部分?梢阅M當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕浑H情景,抓住人物動(dòng)作表情和對(duì)話的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn),從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇,要抓住愛(ài)因斯坦的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌,體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的`胸懷以及只知“思考”科學(xué)問(wèn)題,不拘生活小節(jié),不修邊幅的性格。第二次相遇,有兩次對(duì)話,第一次對(duì)話,要注意體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇,第二次對(duì)話要體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的愛(ài)心和自己的一顆童心。第三次相遇,讀小女孩的話,要讓學(xué)生明白,愛(ài)因斯坦的“變”,一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d,二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。讀愛(ài)因斯坦的話要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心 。 課文學(xué)完了,相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大,他到底偉大在那里呢?請(qǐng)你快速瀏覽愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇,寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)因斯坦的偉大之處。(結(jié)尾處的寫(xiě)話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度,一方面鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容,抓住貫穿全文的中心。)

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  18、愛(ài)因斯坦和小女孩

  偉大

  專注思考 不拘小節(jié)

  平易近人 充滿童趣

  潛心研究 為人謙遜

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字。

  2、抓住描寫(xiě)美麗的小路的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn);

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。

  信息資料:

  生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、講故事。教師聲情并茂的'講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。

  2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加。(出示課件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。

  2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

  識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)

  1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。

  2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

  3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。

 。▽W(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)

  朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  2、教師范讀我會(huì)讀中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。

  3、分角色讀文。

 。1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。

 。2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。

  (3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。

 。ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)

  討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)

  讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

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