關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生幼兒進(jìn)行線條和色彩的訓(xùn)練，使幼兒的手部運(yùn)動(dòng)靈活。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試大膽、隨意地繪畫，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形形狀和色彩的認(rèn)識(shí)和興趣。
3、培養(yǎng)幼兒正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。
4、對(duì)色彩和圖形的的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)初步畫各種形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)色彩和圖形的的初步認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：
上色和圖形的畫法。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開(kāi)放性的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和長(zhǎng)處所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比、分析的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)法：
1、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。
教具：多媒體課件一盒水彩筆直尺
作為資料的小幅圖片幾張，卡紙，畫筆，鉛筆。相關(guān)圖片資料書籍
學(xué)具：直尺、一盒水彩筆兩種以上顏色的麥克筆或粗水筆收
集的圖片
教學(xué)設(shè)計(jì)
組織教學(xué)：課前將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將課桌排成幾個(gè)大桌，學(xué)生圍坐。分好以后要穩(wěn)定紀(jì)律，檢查所需用具。
引課
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彩色筆。
今天我們要交一個(gè)新朋友，它的名字叫做-彩色筆（讓幼兒齊聲復(fù)述一遍），它有許多種顏色，可以畫出不同顏色的畫。畫畫的時(shí)候，要用右手，也就是拿勺子的這只手握筆，握筆的時(shí)候，要用大拇指和中指夾住、食指按住它。請(qǐng)小朋友跟老師一樣拿筆，比比看，誰(shuí)拿得對(duì)。
教師巡回走動(dòng)示范，讓幼兒看清楚如何握筆，同時(shí)糾正他們不正確的握筆方法
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌大膽隨意地畫，同時(shí)糾正幼兒不正確的筆方法。
彩色筆圖案裝飾欣賞
展示不同類型的.彩色圖案裝飾畫，學(xué)生觀察其創(chuàng)意特色和藝術(shù)表達(dá)方式。提問(wèn)：比如運(yùn)用了哪些色彩？這里面有些什么形狀？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的理解
看了這些有趣的畫，你們是不是也很想制作一幅自己的圖案裝飾畫呢？（是）好，老師就來(lái)教大家學(xué)習(xí)彩色圖案裝飾畫的制作方法和步驟。
講授新課
彩色圖案裝飾畫的定義：彩色圖案裝飾畫的分類：彩色圖案裝飾畫的特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)比講解彩色筆圖案裝飾畫簡(jiǎn)單而有效的制作方法：以故事形式引出主題，講故事引起幼兒的興趣。
提出本節(jié)課的問(wèn)題或作業(yè)，讓學(xué)生邊學(xué)邊思考。
課堂練習(xí)
幼兒在畫面上作畫，教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)已開(kāi)始涂畫的幼兒，鼓勵(lì)沒(méi)動(dòng)筆的幼兒開(kāi)始畫，同時(shí)注意糾正幼兒不正確的坐姿和握筆方法。教師在學(xué)生進(jìn)行制作的過(guò)程中，解答學(xué)生的提問(wèn)，指出學(xué)生的不足，并進(jìn)行示范性的指導(dǎo)。
講評(píng)作業(yè)和拓展
評(píng)出每個(gè)步驟制作得較好的學(xué)生作品，并對(duì)好的學(xué)生言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。指出作業(yè)中存在的問(wèn)題。教師對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以稱贊為主，適當(dāng)提出不足，讓其修改。
同學(xué)們畫的彩色圖案裝飾畫真漂亮，我們可以把它做成書簽、賀卡課外練學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作練習(xí)，可到教師提供的資料處查找資料，尋找靈感。
小結(jié)：這一節(jié)課我們通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，加深了對(duì)彩色筆圖案裝飾畫和各種圖形形狀的認(rèn)識(shí)，懂得了繪畫工具的正確使用方法，獲得了對(duì)作品的欣賞分析的培養(yǎng)能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)：彩色筆圖案裝飾是幼兒小班課程。屬于造型表現(xiàn)課型。本課作為了解色彩圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。旨在通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的滲透讓學(xué)生了解對(duì)色彩的運(yùn)用和初步學(xué)會(huì)畫出各種簡(jiǎn)單的圖形形狀，欣賞、分析優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與拓展能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委，各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《折紙》，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話,教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，既然教材只不過(guò)是個(gè)例子，那就不是連一根手指頭都不能碰的“老虎”，所以，正確地理解教材，合理地改編教材和創(chuàng)造性地使用教材是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材-----說(shuō)教材。
《折紙》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)加減法，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)通分以及會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課學(xué)習(xí)也為今后進(jìn)一步學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打基礎(chǔ)�；谝詫�(duì)教學(xué)的分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做如下定位：
1、結(jié)合具體操作情境，理解并掌握異分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、掌握先通會(huì)，再加減的分?jǐn)?shù)加減法的方法，能正確計(jì)算異分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。
3、經(jīng)歷自主探究、合作交流的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：
理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
有一句話是這么說(shuō)的，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，沒(méi)有不適應(yīng)教育的學(xué)生，只有不適應(yīng)學(xué)生的教育，選擇良好的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提保證，為此，本節(jié)課我力求做到
二、 突出以人為本，靈活選擇教法
根據(jù)＂新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)＂的基本理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，采取以下教學(xué)方法：
材料——讓每一個(gè)孩子采集。有這么一個(gè)比方：給你一湯匙的食鹽讓你吃，你一定覺(jué)得難以下咽，但如果把這些食鹽當(dāng)作調(diào)料，煮成一份精美的湯，你一定會(huì)吃得津津有味。如果我們能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一份調(diào)料，把它融入生活的那碗湯中，學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得難以下咽、枯燥無(wú)味，而且還會(huì)覺(jué)得學(xué)得有滋有味。對(duì)《左右》這一內(nèi)容的教學(xué)，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)左右的意義，不把它當(dāng)作單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授。
活動(dòng)——讓每一個(gè)孩子參與。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、游戲等。在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。
過(guò)程——讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷。討論、合作、交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在討論中，學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。（你自己去例舉本節(jié)課中你運(yùn)用討論的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明一下就行了 讓學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程 例舉教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)）
評(píng)價(jià)——讓每一個(gè)孩子發(fā)展。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的`贊許、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、小小的禮物都能給孩子帶來(lái)驚喜、帶來(lái)笑容、帶來(lái)幸福。在教學(xué)中要適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，給每
一個(gè)孩子帶去一份希望，更巧妙的把小小的禮物蘊(yùn)含在今天所學(xué)的知識(shí)中，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)取勝利的喜悅，為學(xué)生提供一切可能發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（例舉 ）
有一句話是這么說(shuō)的：你聽(tīng)到了，就忘記了，你看到了，就記住了，你做過(guò)了，就理解了。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式是新課程改革的核心內(nèi)容，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主探索，合作交流和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，并在活動(dòng)的過(guò)程中形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為此，本節(jié)課我
三、強(qiáng)調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課我在學(xué)法指導(dǎo)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)
源于生活、用于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。課始我（舉這節(jié)課的例子??）貼近學(xué)生生活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并由此引起數(shù)學(xué)的思考，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。學(xué)生在教室里就能身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)
數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的，它的發(fā)生、發(fā)展需要連續(xù)不斷的一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為。因此，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中獲得對(duì)《左右》的直觀感受與體驗(yàn)。如??（你舉例子）。
3、讓學(xué)生在自主中發(fā)展
只有學(xué)生自己主動(dòng)獲得的東西，才是最深刻和有效的。皮亞杰指出：兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，在教學(xué)中我通過(guò)??（例舉學(xué)生自主參與活動(dòng)的例子）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“小朋友們，可愛(ài)的機(jī)靈狗來(lái)到了我們的課堂，它特別想和咱們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，你們喜歡它嗎？”
“喜歡機(jī)靈狗的同學(xué)請(qǐng)舉手�！�
“請(qǐng)問(wèn)你舉的是哪一只手？”
由學(xué)生的回答我引出課題——左右，并且教學(xué)生區(qū)分“左、右”兩個(gè)
字。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：操作感受，認(rèn)識(shí)左右
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在這一環(huán)節(jié)，為此我分為四步走。 首先借助親身體驗(yàn)，初步感知左右
“小朋友們，右手還能做什么呢？左手呢？”
學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)言。
“左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做許多的事情，我們身上還有這樣的好朋友嗎？”
學(xué)生可能會(huì)找左右腳，左右耳，左右腦等等，利用這些身體左右的朋友，我緊接著和孩子們做一個(gè)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的小游戲。口令是這樣喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左腳，跺跺我的右腳；聳聳我的左肩，聳聳我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 這個(gè)游戲充分的利用了一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的心理特征，不僅感知了左右，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在初步感知左右之后，再借助身邊的事物，理解左邊和右邊。 先請(qǐng)幾位小朋友向大家介紹一下坐在左邊的是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
接著請(qǐng)同學(xué)們拿出4件文具，分別是鉛筆、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的順序擺放整齊。先說(shuō)一說(shuō)：“從左邊數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)，橡皮又是第幾個(gè)？”根據(jù)學(xué)生的回答，我故意充滿疑惑的問(wèn)他們：“奇怪呀，為什么同一塊橡皮，一會(huì)兒是第2個(gè)，一會(huì)又是第3個(gè)呢？”學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。再說(shuō)一說(shuō)：“尺子的左邊有什么，右邊有什么？”然后再議一議：“根據(jù)重新排列的文具圖，你能
提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”學(xué)生代表提出問(wèn)題學(xué)生回答。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用左右。
課件出示情境圖：“星期天到了，淘氣要到小明家玩，可是他忘了小明家的門牌號(hào)，只記得小明家在左邊，你們猜一猜，小明家住幾號(hào)？” 教師現(xiàn)場(chǎng)演示，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
首先，我面向黑板，和孩子們一起舉起右手，說(shuō)一說(shuō)：老師的右手和你們的右手是在同一邊嗎？
然后，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面向?qū)W生，再問(wèn)：“現(xiàn)在老師的右手和你們的右手還在同一邊嗎？為什么？”
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此，我為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性。
通過(guò)以上四步，相信學(xué)生已獲得豐富的感性材料，理解了左邊和右邊，于是，緊接著，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。完成練一練第3、4題，對(duì)于第3題，學(xué)生理解起來(lái)可能有點(diǎn)困難，我想邀請(qǐng)6位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)摸仿畫面上下樓梯的情景，幫助理解，同時(shí)結(jié)合情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 第4題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法。 四、數(shù)學(xué)游戲，綜合應(yīng)用
這個(gè)游戲的名字叫做“我是小小交通指揮員”，四人一組，一個(gè)喊口令，三人比動(dòng)作。 五、課堂總結(jié)，延伸課外
說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)到了什么？覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？
觀察生活中左右的現(xiàn)象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。
課件出示的說(shuō)課的主體線條
一、 把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材。
二、 突出以人為本，靈活選擇教法
三、強(qiáng)調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法。
四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。ǘ�、操作感受，認(rèn)識(shí)左右
1、借助親身體驗(yàn)，初步感知左右
2、借助身邊的事物，理解左邊和右邊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用左右。
4、教師現(xiàn)場(chǎng)演示，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
�。ㄋ模�(shù)學(xué)游戲，綜合應(yīng)用
�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)，延伸課外
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
上周，在不經(jīng)意中得知一位老師多出來(lái)一本《新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿精選》的書。想想自己在說(shuō)課方面不是特別有自信，特別是對(duì)一些即興的說(shuō)課更是沒(méi)有把握，于是趕緊買來(lái)下去拜讀。斜躺在被窩里，化一個(gè)晚上的時(shí)間就把這本書讀了下來(lái)，感到收獲頗豐。
1．對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)：隨著教學(xué)改革的不斷深入，作為教師，就不能光停留在教學(xué)這一方面，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教材分析、目標(biāo)擬定、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)思想、活動(dòng)特色等作出自己的判斷和分析，因此說(shuō)課就成了教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效階梯，一種關(guān)聯(lián)策略。
1）說(shuō)課的支架作用——教師梳理與活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)刺激因素，并進(jìn)行偵查、檢查、反應(yīng)，通過(guò)說(shuō)課的途徑，檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性、科學(xué)性和有效性，猶如整個(gè)活動(dòng)的“靈魂”。
2）說(shuō)課的表征作用——要對(duì)教材的處理和幼兒進(jìn)行分析，再考慮采用的模式，這是一個(gè)信息加工的過(guò)程，更是一個(gè)表征過(guò)程。
3）說(shuō)課的傳遞作用——教師不斷傳遞著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式的情況，取消陳舊的、重復(fù)的部分，增加教材的可靠性、挑戰(zhàn)性和合作性。
4）說(shuō)課的調(diào)控性——通過(guò)說(shuō)課，教師要把本活動(dòng)與教材有益的、有關(guān)的信息通過(guò)篩選吸納進(jìn)來(lái)，具有調(diào)控作用。
5）說(shuō)課的連結(jié)作用——教師適當(dāng)考慮教學(xué)前期、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)延伸的連結(jié)，最大限度地設(shè)計(jì)說(shuō)課實(shí)例，完整地呈現(xiàn)，使說(shuō)課達(dá)到有效的整體策略的展示。
2．對(duì)各類說(shuō)課形式的把握
全書為我們提供了很多的教學(xué)說(shuō)課實(shí)例，涵蓋幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域，因此對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)具有很大的借鑒和學(xué)習(xí)的作用。而且每種類型的說(shuō)課各有各的側(cè)重點(diǎn)和說(shuō)課思路。
1）根據(jù)教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)——找準(zhǔn)教材與施教對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)——擬定目標(biāo)、設(shè)計(jì)流程、實(shí)施策略。
2）對(duì)老教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀、分析教材后要提取老教材中有應(yīng)用價(jià)值的精辟部分，并找準(zhǔn)老教材與現(xiàn)今教育思想內(nèi)涵之間的結(jié)合點(diǎn)，然后再擬定目標(biāo)（結(jié)合現(xiàn)今教育思想、理念）、設(shè)計(jì)流程和實(shí)施策略。
3）對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的說(shuō)課。這類說(shuō)課，教師首先要對(duì)節(jié)日進(jìn)行分析，提取傳統(tǒng)節(jié)日教育在現(xiàn)代幼兒教育中有價(jià)值的要素，然后分析施教的`對(duì)象；在擬定傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒之間的教育結(jié)合點(diǎn)之后設(shè)計(jì)活動(dòng)。
4）活動(dòng)后的說(shuō)課。這類說(shuō)課要說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；活動(dòng)中所體現(xiàn)的一些教育理念；活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破；活動(dòng)流程的概述；活動(dòng)特色的呈現(xiàn)以及根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重構(gòu)。
5）根據(jù)目標(biāo)的說(shuō)課。這類說(shuō)課一般不常用，也是我沒(méi)有碰到過(guò)的，因此讀的時(shí)候更加仔細(xì)，特別是要理清怎樣從“目標(biāo)”到“課例”的思路。如根據(jù)目標(biāo)“語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)展詞匯，發(fā)展想象力”來(lái)說(shuō)課。拿到這樣的目標(biāo)，我們首先要反復(fù)閱讀目標(biāo)、理解目標(biāo)和分析目標(biāo)，再分析目標(biāo)與領(lǐng)域的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)、領(lǐng)域與施教對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)，然后再選擇出合適的教材進(jìn)行說(shuō)課。
總之，幼兒園說(shuō)課，一直是我們培訓(xùn)、開(kāi)展教育教學(xué)研究中非常熟悉的教學(xué)行為，它不但可以增加教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性，還可以幫助教師理清活動(dòng)之用諸多的因素間的關(guān)系。我想，在平時(shí)的工作中，我們要多思考、多積累，還可以把書中的一些課例到班級(jí)中去實(shí)施。這樣，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，能更吃透課例的說(shuō)課內(nèi)容，以便自己舉一反三，靈活應(yīng)用。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
歌曲《夏天歌》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問(wèn)答式歌詞描繪了一幅極富童趣夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂(lè)情緒活潑歡快，非常適合中班小朋友演唱。
中班幼兒思維方式以具體形象思維為主，對(duì)音樂(lè)形象與情緒感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，并能夠傾聽(tīng)同伴歌聲、協(xié)調(diào)一致地演唱。
二、目標(biāo)定位
從中班幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：
1．感受三拍子歌曲強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會(huì)用愉快情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對(duì)唱。
2．進(jìn)一步感知夏天有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生重要。
3．激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)快樂(lè)。
從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用愉快情緒演唱歌曲。活動(dòng)難點(diǎn)是：能傾聽(tīng)同伴歌聲、協(xié)調(diào)一致地對(duì)唱。
為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開(kāi)展《快樂(lè)夏天》主題活動(dòng)，了解夏天主要特征。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲圖片、歌曲磁帶。
三、教法學(xué)法
新《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：
1．根據(jù)幼兒具體形象思維占主要地位特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我采用視聽(tīng)唱法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象圖片，充分地刺激幼兒視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
2．根據(jù)“先行組織者理論”，采用難點(diǎn)前置方法，引導(dǎo)幼兒感知歌曲強(qiáng)弱節(jié)奏，并分段學(xué)唱。從幼兒熟悉雷聲、蛙聲入手，引導(dǎo)幼兒感受三拍子強(qiáng)弱節(jié)奏，同時(shí)熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
3．根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ绞�，引�?dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。
教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)一切都必須為孩子自然學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官活動(dòng)，學(xué)習(xí)演唱歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（圖片內(nèi)容：夏天風(fēng)景——雷雨過(guò)后，青蛙呱呱叫）
教師：什么季節(jié)到了？
幼兒：夏天歌了。
教師：你是怎么知道？
師幼互動(dòng)關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師提問(wèn)，開(kāi)放性問(wèn)題有助于拓展幼兒思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累有關(guān)夏天知識(shí)。在這個(gè)問(wèn)題中，隱含了前半段歌詞內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時(shí)，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊，自然地引出了本活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容：通過(guò)模仿雷聲和蛙聲感知三拍子節(jié)奏強(qiáng)弱。
（二）欣賞感知歌曲前半段
1、教師以清唱方式提問(wèn)：“夏天歌了怎么知道？”（即歌曲第一句）
展示雷聲和蛙聲節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞，并用動(dòng)作區(qū)分強(qiáng)弱節(jié)奏。
2、欣賞歌曲前半段，教師清唱
提問(wèn)：夏天歌了，你心里覺(jué)得怎么樣？
每個(gè)孩子都是獨(dú)立個(gè)體，他們思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對(duì)夏天認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而且有意義，需要老師靈活機(jī)智引導(dǎo)。歌曲前半段與后半段節(jié)奏相同，但歌詞內(nèi)容、歌曲旋律有明顯區(qū)別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。
提問(wèn)：你最喜歡歌曲中哪一句？請(qǐng)你來(lái)唱一唱。
一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后，唱出自己最喜歡一句并不難。并且，中班孩子已有一定表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲�！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小幼兒更應(yīng)給予積極鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。
3．教師與幼兒用問(wèn)答方式練習(xí)歌曲前半段
（三）整體學(xué)唱歌曲
1、教師清唱歌曲后半段，提問(wèn)：歌曲里還唱了些什么？
出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對(duì)要困難一些，因此，除了圖片提示之外，我還采用教師語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示等方式幫助幼兒熟記。
2、用幾種不同演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動(dòng)作邊唱等等。
孩子對(duì)一種表現(xiàn)方式興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化方式很受孩子歡迎。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)前半段歌曲基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定感知，很快就能跟上老師領(lǐng)唱。
3、分組對(duì)唱歌曲（問(wèn)答式對(duì)唱前半段、集體合唱后半段）
問(wèn)答式前半段歌曲非常適合孩子們進(jìn)行對(duì)唱。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱方式，再請(qǐng)幼兒自由分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快情緒，以及三拍子強(qiáng)弱節(jié)奏�！毒V要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)?zāi)芰Α⒐膭?lì)幼兒用自己喜歡方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，所以我采用多種對(duì)唱方式鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲一種升華，也是孩子們喜歡一種學(xué)習(xí)方式。
（四）活動(dòng)延伸
夏天歌了，小朋友們特別高興，因?yàn)橄奶煊性S多與春天不一樣地方，我們?nèi)フ艺铱�，把夏天這些特別地方編進(jìn)歌詞里，唱給大家聽(tīng)。
活動(dòng)延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功喜悅，以增強(qiáng)他們自信心。孩子們?cè)谙奶熘黝}活動(dòng)中積累了很多有關(guān)夏天知識(shí)，也一定能夠創(chuàng)編出很多新歌詞，我鼓勵(lì)他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編新詞，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節(jié)奏提供了反復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
這是篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以第一人稱來(lái)寫，使孩子們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對(duì)大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀�，去接觸和了解認(rèn)識(shí)蒲公英，為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。
根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文，學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。
2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對(duì)生命的熱愛(ài)。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦散文。
二、說(shuō)教法：
每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂(lè)和散文錄音、
教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽(tīng)法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒觀察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機(jī)、配樂(lè)散文錄音帶。
3、蒲公英頭飾若干。
4、課件及背景樂(lè)（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開(kāi)著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）
三、說(shuō)過(guò)程
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成三部分完成。
第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì)積極的`響應(yīng)我的提問(wèn)，他們會(huì)展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開(kāi)著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谡勗捪胂笾心軣o(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì)無(wú)比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。
第二部分：欣賞散文，引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
（一）通過(guò)播放散文課件和配樂(lè)錄音，讓幼兒感受散文的語(yǔ)言美。在孩子們對(duì)散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：
�、倨压⒃谑裁醇竟�(jié)開(kāi)花？
�、谏⑽睦镎f(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？
�、燮压㈤_(kāi)著什么顏色的小花朵？
�、苌⑽睦镎f(shuō)：“多么有趣的蒲公英！你覺(jué)得它什么地方有趣？
�。ǘ⿴椭變盒蕾p散文并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用情景表演和視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對(duì)蒲公英成長(zhǎng)過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動(dòng)作去表現(xiàn)體會(huì)“輕盈的降落”。此時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對(duì)生命的熱愛(ài)，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。活動(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
�。ㄈ┩黄苹顒�(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說(shuō)明法，讓孩子去討論：
�、贋槭裁凑f(shuō)花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？
�、跒槭裁达w著飛著，又像一朵朵雪花？通過(guò)孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長(zhǎng)得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結(jié)出散文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)�！澳阌X(jué)得這篇散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”
�。ㄋ模┱�(qǐng)孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂(lè)散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)。
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課少了點(diǎn)教師機(jī)械授教，多了點(diǎn)輕松與自然。在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。
第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1、繪畫——“ΧΧ花”。
師以肯定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼，讓孩子們自由評(píng)價(jià)：花的品種、繪畫的布局、色彩的運(yùn)用等等，使一次活動(dòng)能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、仿編散文。
鼓勵(lì)孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！唉鼎渡祥_(kāi)著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開(kāi)著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風(fēng)吹來(lái)，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽(yáng)光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥(niǎo)）飛來(lái)，ΧΧ花說(shuō)ΧΧΧΧΧΧ�！�
散文的長(zhǎng)短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且更對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì)有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來(lái)的？……通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的`精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：
1、獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2、在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3、能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開(kāi)始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┯布䴗�(zhǔn)備
1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等。
2、卡紙做的：七彩光寶寶。
�。ǘ┲R(shí)準(zhǔn)備課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶、他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認(rèn)、教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶、他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。
3、教師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容、完整的作品傳遞完整的畫面展示。
�。�1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時(shí)，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測(cè)――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。�3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
�。�4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
六、活動(dòng)延伸
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)橐粋�(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖
《吃“傘”!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》中班上冊(cè)的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng)，對(duì)傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認(rèn)識(shí)像傘一樣的植物，其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì)吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛(ài)的傘，小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì)忍不住拿來(lái)玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜!為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長(zhǎng)，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”!》這一個(gè)綜合活動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感(其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種食用菇)
2、 培養(yǎng)幼兒的分析和觀察能力
3、 體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂(lè)趣
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 購(gòu)買各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等
2、 一把美麗的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件
3、 不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個(gè)
4、 電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等
四、活動(dòng)程序
(一) 我和傘來(lái)做游戲
活動(dòng)開(kāi)始，老師指著場(chǎng)地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說(shuō)：“喲!太陽(yáng)都老高了，傘還在睡懶覺(jué)呀，真羞!小朋友，我們?nèi)プ脚幌聜�，把它叫醒，好不�?”小朋友就會(huì)很高興的響應(yīng)。音樂(lè)聲中，幼兒快樂(lè)的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。
游戲的時(shí)候，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上，用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會(huì)集中在傘的一個(gè)地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結(jié)構(gòu)就會(huì)被小朋友忽略了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu)，為后來(lái)的“認(rèn)識(shí)蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。
游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對(duì)著傘躲起來(lái)，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到，否則會(huì)影響游戲的效果。
(二) 通過(guò)傘來(lái)變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇
很快的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)“傘不見(jiàn)了”，小朋友正在奇怪的時(shí)候，傘出現(xiàn)在大屏幕上。
通過(guò)課件，讓傘來(lái)告訴小朋友，傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長(zhǎng)的像它的，可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后，就會(huì)很開(kāi)心的一邊猜一邊找。
可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們?cè)谡业臅r(shí)候，不單把場(chǎng)地周圍事先放置的蘑菇找出來(lái)，也會(huì)把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái)，教師就可以提示：“它可以煮來(lái)吃嗎?”讓找錯(cuò)的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)中班小朋友來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)外形的聯(lián)系，讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過(guò)程中，也提高了他們想認(rèn)識(shí)蘑菇的興趣。
(三) 讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇以及它的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，在這部分解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種食用菇，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)
1、 識(shí)蘑菇的簡(jiǎn)單構(gòu)造
蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似，基本的部分都可以找到相對(duì)應(yīng)的地方
比如：傘面——菌傘 傘柄——菌柄 傘骨——菌
老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對(duì)比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結(jié)構(gòu)。在前面“我和傘來(lái)做游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場(chǎng)。
2、 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇
(1)結(jié)合識(shí)字，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種食用菇的名稱
老師分別向幼兒提問(wèn)：你喜歡哪一種蘑菇?
你吃過(guò)哪一種蘑菇，什么味道的.?
你剛才找到了哪一種蘑菇?
每次提問(wèn)后，請(qǐng)發(fā)言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒(méi)有所說(shuō)的，如果有，就拿起來(lái)向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱，或者叫法不是很規(guī)范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱告訴幼兒。在幼兒認(rèn)識(shí)名稱的同時(shí)，選擇有代表性的蘑菇出示相應(yīng)的識(shí)字卡，讓幼兒進(jìn)行識(shí)字
(2)幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同
蘑菇的外形看起來(lái)都像一把傘，但仔細(xì)看來(lái)各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無(wú)條理性和系統(tǒng)性，只要他們能夠仔細(xì)觀察并踴躍發(fā)言，老師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)行比較，老師要充分的引導(dǎo)幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來(lái)進(jìn)行觀察
觀察能力越強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)的東西也就越多，比如：平菇長(zhǎng)得像一把油紙傘，開(kāi)的平平的，草菇長(zhǎng)得像一把還沒(méi)打開(kāi)來(lái)的傘;香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點(diǎn)
幼兒的也能區(qū)別簡(jiǎn)單的顏色、大小等等，老師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導(dǎo)。
(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同
拿到蘑菇后，小朋友都會(huì)摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過(guò)程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，老師要鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，很快的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的選擇居然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，比如：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了;茶樹(shù)菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會(huì)讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來(lái)越濃，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)蘑菇的這種情感。
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