語文說課稿

時間：2022-02-20 22:30:09 說課稿我要投稿

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實用的語文說課稿模板匯總9篇

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿9篇，歡迎大家分享。

實用的語文說課稿模板匯總9篇

語文說課稿篇1

　　一、準確把握說教材

　　義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　學生準備：生字本語文書鉛筆

　　教學重點：識字寫字

　　教學目標：2課時

　　根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時

　　教學目標：

　　感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯(lián)系起來，學習三個生字"星、奶、爺"。

　�、僬J知目標：

　　1、學會8個生字，掌握新筆畫""

　　2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

　　②能力目標：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　�、鄹星槟繕耍�

　　1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

　　2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。

　　二、發(fā)揮主導說教法

　　識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：

　　1、愉快教學法

　　創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

　　2、直觀教學法

　　借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

　　3、開展開放式討論，促進學生個性發(fā)展

　　老師不斷地創(chuàng)設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的.發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　三、明確主體，說學法

　　在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學生的"學"為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求知。

　　本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

　　1、培養(yǎng)學生自能識字的方法

　　《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。

語文說課稿篇2

　　我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構(gòu)造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本課教學，我采用了網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設計思路。

　　在課堂導入后，依據(jù)新課程理念倡導下的自主學習要求，我就讓學生通過點擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學生的學習成果。在課文教學中，這兩部分的內(nèi)容相對簡單，文字淺顯易懂，學生通過自己的自主、協(xié)作學習，完全可以解決這部分知識的學習，語文課堂要讓學生學會主動建構(gòu)知識面，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的`不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學生的探究學習延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學的前拓后展。

　　在課堂教學中，我也并沒有放棄語文課應有的任務，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　在整個教學中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合，電子教材是一個堅實的平臺，設計教學時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領導見諒，多提寶貴意見。

語文說課稿篇3

　　一、說教材。

　　這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

　　依據(jù)新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標

　　1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

　　教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設計了發(fā)散思維的訓練。

　　教學重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。

　　三、說教法、學法。

　　1、教法。

　　采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷。

　　2、學法。

　　授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法。

　　四、說教學。

　　1、從課件中質(zhì)疑。

　　興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

　　（1）從課件中你都觀察到了什么？

　　學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的`樣子。

　　（2）你有哪些不明白的地方？

　　提出的問題可能有：

　　1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？

　　2是誰救的他，他是怎樣救的？

語文說課稿篇4

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組的《稱贊》。我將從說目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計和課后反思這六個方面進行介紹。

　　一、說目標

　　1、教材分析：《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非�？蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事，使學生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文著力從細節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一主題進行單元整合的。

　　因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時進行教學，本節(jié)課是第一課時。

　　2、基于以上的認識，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

　　知識與能力目標：

　　⑴ 認識“刺、猬”等10個字，會寫“背”字。

　�、� 正確理解課文，豐富和發(fā)展學生的語言。

　　過程與方法目標：

　�、� 學習過程中學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

　�、� 小組合作探究，讀中感悟。

　　情感與態(tài)度目標：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　⑵ 通過學習課文，使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及學情分析，我確定本節(jié)課的教學重點是：識記10個生字。教學難點是：通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我主要采用講授法、實踐法、電教法讓學生識記生字，采用閱讀法、對話法使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　三、說學法

　　讓學生采用自主、合作、探究的方式識記生字，通過多種形式的朗讀體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、說教學過程

　　（一）、激趣導入

　　童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的`大森林，使教學融入一個童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學生的學習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂于學習的氛圍。目的在于使學生在學習課文時學有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。

　�。ǘ�、初讀課文、認讀字詞

　　對于低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此教學本課生字時，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

　　（三）、學習課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、學習1--4自然段。

　　2、學習5-7自然段

　　3、學習第8——10自然段

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　　（五）、拓展延伸：做一張贊美卡

　　（六）板書設計

　　五、說教學反思

　　1、《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。

　　2、在朗讀理解課文時，創(chuàng)設情境，讓學生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個比一個好’，并設疑：“我認為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對方稱贊后是怎么做的？”讓學生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)。在學生自學、交流的過程中，發(fā)揚學生的合作精神，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

　　3、僅僅是為教學服務的工具，我做的簡潔大方。

　　4、寫字安排的時間太少。

語文說課稿篇5

　　課標要求:

　　低年級閱讀教學的主要任務是識字,了解詞句的意思,積累和運用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　說教學目標：

　　1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容使學生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。

　　說教材：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。

　　說教學重點：學習生字詞，朗讀課文、理解課文。

　　說難點：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

　　說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

　　說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

　　說學法：預習、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

　　說教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

　　2、重點指導讀第三自然段。

　�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　�。�2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　　（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的.呢？

　　C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　3、學習第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

　�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

　�。�2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？分頁標題#e#

　�。�3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　�。�4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　�。�5）小朋友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜�。）列寧指的向�(qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

　�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎？（點課題）不能。

　�。�7）列寧是什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結(jié)：

　　列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　說板書設計：

　　蜜蜂（向?qū)В獔@子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧———————小房子（養(yǎng)蜂人）

語文說課稿篇6

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。

　　說學情

　　六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養(yǎng)學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學生此項技能的有效契機。

　　說教學目標

　　根據(jù)學情，教學的具體內(nèi)容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：目標2、3

　　說教學設計

　　一、激趣導入

　　結(jié)合孩子的'實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結(jié)合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設計能激勵學生學習的欲望。

　　二、默讀課文整體回顧

　　讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點段句入手。

　　三、整體感知，精讀品悟

　　充分發(fā)揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。

　　在教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點、關(guān)鍵的詞句（例如：突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。

　　四、依案自學，個性感悟

　　充分發(fā)揮導學的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發(fā)揮學生學習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：

　　1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。

　　2、批：批注出對詞、句的體會。

　　3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。

　　4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　在學生理解了文章的過程中，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。

　　六、運用多媒體課件,輔助課堂教學

　　激發(fā)了學生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。

語文說課稿篇7

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用：

　　《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務教育六年制第七冊第六單元。

　　本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結(jié)合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

　�。�1）、知識與能力：結(jié)合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學生語言表達能力。

　　（2）、過程與方法：以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字；創(chuàng)設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

　�。�3）、情感、態(tài)度、價值觀：與現(xiàn)實生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

　　3、教學重點、難點：課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院�、幸�！眲t是本課的難點。

　　二、說教法和學法：

　　為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發(fā)學生對生活的體驗，對真情的感悟；并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

　　三、說學情分析：

　　四年級的學生，已養(yǎng)成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到最佳教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關(guān)愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

　�。ㄒ陨暇谱鞒烧n件）

　　四、說教學過程：

　　根據(jù)教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環(huán)節(jié)，（出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情）即：“入情——動情——移情——抒情”。

　　（出示課件）：

　�。ㄒ唬�、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

　　本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設視聽情景”和“對比讀題感悟”導入新課的。（課件出示教學片斷）首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學片斷）這樣就將學生的學習興趣一下子調(diào)動起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　�。ǔ鍪菊n件）：

　　（二）、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

　　兒童的.情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據(jù)學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學片斷二），解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點語段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學習等能力。

　　（出示課件）：

　�。ㄈ�、創(chuàng)設情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

　　移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學策略有：

　　1、提出目標，孕育鋪墊。在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。

　　2、創(chuàng)設情景，交流感悟。一是創(chuàng)設表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸�！钡倪@一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學時，我從“窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景�！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>

　　3、理解填空，體會情感。為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸�！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。

　　4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。

　�。ǔ鍪菊n件）：（四）、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

　　文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學生設計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：（課件出示：真情卡）首先我再一次為學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結(jié)束課文的學習。

　　五、說板書設計：

　　1、板書

　　父愛深深

　　爸爸我

　　真情

　　2、該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現(xiàn)。

　　六、說教學反思：

　　反思本課教學，我認為，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啟學生真情實感的“閘門”，體現(xiàn)了課堂教學的生命本色；二是開源導流，引導學生開啟已有知識倉庫的“大門”，體現(xiàn)了本色課堂教學的生活本色；三是傳知悟法，引導學生開啟學習的“竅門”，體現(xiàn)了本色教育的生態(tài)本色；四是充分尊重學生的個性，并讓學生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊，使學生在情感、態(tài)度、價值觀上進一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。

語文說課稿篇8

　　【教案背景】

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱吮ＷC低年級學生的閱讀質(zhì)量，在低年級閱讀教學中要著眼于學生整體語文素質(zhì)的提高，加強新課程下的語文閱讀教學實踐，培養(yǎng)孩子的個性化閱讀。閱讀是孩子的個性化行為，閱讀也是復雜的心智活動，不同的學生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會出現(xiàn)差異。為實現(xiàn)高效的閱讀教學，在充分考慮小學低年級學生認知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學生的個性化的基礎上，充分調(diào)動學生的生活體驗，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導、學生學習知識和個性發(fā)展結(jié)合起來，從而更好地提高閱讀教學效果和學生的語文素質(zhì)。

　　【說教材】

　　《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　【說目標】

　　1、知識與能力：深入學習課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　2、過程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。

　　【說教法】

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。

　　2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　�。础ⅰ耙宰x為本”，加強讀書實踐，以讀代講�！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學重點，難點。

　�。怠⒑献鲗W習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習

　　【說學法】

　　由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

　　1、聯(lián)系生活法

　　“語文的學生和生活的外延相等�！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！度齻€兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，展開閱讀。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

　　4、多元評價法

　　在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的.評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。結(jié)合教學目標及本課的重難點，第二課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。教學流程如下

　　【說教學過程】

　　一、復習鞏固營造氣氛

　　師：孩子們，上節(jié)課我們學習的<<三個兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？

　　1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會了就請他坐下，不會的，就請同桌幫幫他。

　　2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準確，更動聽？

　　3、同學們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。

　　【此環(huán)節(jié)復習第一課時的生字，生字鞏固是識字教學中比較枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調(diào)動孩子的學習積極性，因為對低年級的孩子來說，識字仍是教學的重中之重。在識字鞏固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎，迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進文本�！�

　　二、情感體驗個性朗讀

　　《語文課程標準》指出：“學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”由教師充滿激情地為學生創(chuàng)設一個生動的學習情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生對知識的渴望。充分調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個環(huán)節(jié)當中，我表揚孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當你做了一件令媽媽高興的事的時候，媽媽是怎樣夸獎你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學過的<<三個兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請你快快打開書，找一找，再讀一讀。

　　1、請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。

　　2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？

　　3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！

　　三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價補充完整嗎？（填空）

　　【這個環(huán)節(jié)讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣同時，注重情感體驗。引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。學生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用�！�

　　三、合作學習研讀交流

　　二年級的教學要讓孩子充分的讀書，特別是引導學生帶著問題探究的讀課文，學生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的方式進行交流，感知課文內(nèi)容，達到生生互動。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習慣。因此此環(huán)節(jié)我設計：

　　聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習。

　　出示媽媽提水的圖片

　　師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！

　　他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“——————”畫出。

　　借機引導“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的�？�，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語的時候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導學生讀，再照樣子說一個。

　　設計這個環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實教材中的知識點。

　　接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學習。

　　1、這真是一個聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉(zhuǎn)）

　　2、這真是一個小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。

　　3、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子，但此時此刻，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。

　　4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。

　　師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們再走進文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？引導學生分角色朗讀。

　　【此環(huán)節(jié)注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點，是學生讀有所悟，讀有所得�！�

　　四、揭示主題拓展提升

　　這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩個拓展題。第一個是假如，第三天，三個媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢？讓學生展開想象。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設不同情境引導學回答。

　　【本環(huán)節(jié)在最后對課文的中心進行一個拓展練習，使孩子們更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華�！�

語文說課稿篇9

各位評委;老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，

　　一、設計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計胖乎乎的小手這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　三、說教法：

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下4點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的'成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　五、說教學目標

　　根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知(知識)目標：

　　(1)認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　(2)正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　(1)繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　(2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　(3)初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。(針對課后的“說說做做”)

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　六、說教學過程：

　　(一)、活動激趣，導入新課：上課開始就用謎語吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。同時揭示課題，在揭示課題的同時板書手，然后在通過活動，看手、畫手、夸手等活動引出胖乎乎的，接著板書胖乎乎的，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時學生開始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢?

　　1、看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、揭示課題，學習“胖”字。

　　5、扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?

　　(在這個環(huán)節(jié)中，我主要是從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。)

　　(二)、自主識字

　　1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學生自由讀課文)

　　在這個環(huán)節(jié)中主要是讓學生對課文有一個初步的了解，讀準字音，對生字有一個初步的印象。

　　(三)合作交流

　　在學生讀完課文之后，在進行識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學生的學習興趣，在最短時間內(nèi)提高學生的學習積極性。同時結(jié)合游戲“摘蘋果”，更增強了學生的識字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵學生們的學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我先課件出示帶拼音的詞語，讓學生認讀然后去掉拼音讀，在進行游戲讀，然后再把生字放回到課文中，認真讀一讀，標上自然段的序號。在學生識記生字之后，學生比較累，開始有些注意力不集中的時候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內(nèi)容，也活動了學生的手腳，又能讓學生更加集中注意力，可謂一舉三得!

　　設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，學生對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)

　　(三)、細讀課文，揣摩感知

　　1、請六名同學分別讀一個自然段。

　　過渡：通過讀，大家了這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜歡這幅畫，他們是怎么做的呢?請一個同學讀1、2段。

　　2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了墻上。

　　3、爸爸把畫貼在了墻上，為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在學生匯報的時候緊接著就板書幫、替、給等字。

　　(設計意圖：讓學生邊讀邊想，然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)

　　4、說一說手能干什么?再讀讀3-5段。

　　讓學生自己選擇喜歡的方式讀一讀，在讀中體會

　　讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽，然后引導全班進行評議(舉例說明)。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　5、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

　　6、想一想，蘭蘭是個什么樣的孩子呢?