小學(xué)科學(xué)說課稿

時間：2022-02-21 14:55:04 說課稿我要投稿

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精選小學(xué)科學(xué)說課稿范文匯總9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選小學(xué)科學(xué)說課稿范文匯總9篇

小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《油菜花開了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設(shè)計的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子，又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：開花植物花的構(gòu)造組成；“十字花科”植物的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點(diǎn)；在觀察的基礎(chǔ)上，能預(yù)測植物未來的生長。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、珍惜生命的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會觀察油菜花各部分的構(gòu)造；難點(diǎn)：學(xué)會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

　　四、教學(xué)策略

　　教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

　　學(xué)法：學(xué)生在探究的過程中，能運(yùn)用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結(jié)的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)課，揭示課題

　　為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學(xué)生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

　�。ǘ┬抡n探究，凸現(xiàn)個性

　　這個過程由三個活動組成。

　　活動一：觀察一棵油菜

　　這項(xiàng)活動主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。

　　1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

　　2、說一說：經(jīng)過仔細(xì)觀察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

　　3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經(jīng)過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

　　活動二：觀察一朵油菜花

　　這項(xiàng)活動是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

　　1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法；通過觀察，分類總結(jié)油菜花有幾部分組成；辨認(rèn)油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

　　2、實(shí)施討論過程

　�。�1）自學(xué)準(zhǔn)備

　　在討論開始之前，讓學(xué)生針對題目獨(dú)立思考，進(jìn)行分析判斷，初步得出自己的結(jié)論。

　　（2）分組觀察

　　按照“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長。組長負(fù)責(zé)組織本組成員對討論題目進(jìn)行逐個討論，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會。在討論結(jié)束后，組長還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。

　　老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務(wù)工作。同時，還要相機(jī)引導(dǎo)，給學(xué)生指引一個正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命；當(dāng)學(xué)生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當(dāng)學(xué)生取走鑷子時，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點(diǎn)頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當(dāng)觀察活動即將結(jié)束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項(xiàng)內(nèi)容，來提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀察，學(xué)生可以試著填寫。

　�。�3）集中討論

　　在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機(jī)，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達(dá)到充分交流的目的。我覺得當(dāng)學(xué)生一各個各抒己見、據(jù)理力爭時，正是知識深化、細(xì)化、內(nèi)化的關(guān)鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份，而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生爭論的.積極性和持久性。

　�。�4）教師小結(jié)

　　我首先對討論題目進(jìn)行小結(jié)，用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成，通過看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認(rèn)識油菜花的構(gòu)造，使知識點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，從油菜花的構(gòu)造特點(diǎn)，抽象概括出“十字花科”概念的認(rèn)識，這個內(nèi)容也通過圖片來展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過對照學(xué)生的認(rèn)識從個別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過程中取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

　　活動三：觀察一棵油菜的花

　　為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的，我準(zhǔn)備采取“問題搶答”的競賽方式。

　　1、收集問題：讓學(xué)生自由閱讀“活動三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進(jìn)行分類、匯總，為比賽做好準(zhǔn)備。

　　2、進(jìn)行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來出題，學(xué)生搶答，調(diào)動學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚(yáng)，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時，會有勝負(fù)之分，這時還需要及時做好學(xué)生的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會正視成功和失敗。

　�。ㄈ┙處燑c(diǎn)評，深化認(rèn)識

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對開花植物的認(rèn)識更加深入，學(xué)會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個循序漸進(jìn)的過程，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶�；在小組活動過程中，還要加強(qiáng)欣賞他人、快樂自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

　�。ㄋ模┩卣怪R，延伸思維

　　為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎(chǔ)上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個“十字花科報名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

　　六、教學(xué)評價

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標(biāo)”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師評價的多種評價方式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的目的。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

　　今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對六年級這樣高年級的學(xué)生展開教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個層次來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次，通過觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。

　　學(xué)生對于一些物質(zhì)存放久了，就會發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識和知識儲備，比較熟悉物質(zhì)不是一塵不變的，都是存在變化這個觀點(diǎn)，但對于這些變化到底什么原因造成的，在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識上還是比較模糊的。

　　為此我從三個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

　　2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3、能用簡單器械作簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。

　　4、會查閱書刊及利用其他信息源。

　　5、能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。

　　6、能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

　　科學(xué)知識：

　　1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。

　　2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會生成新的物質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、想知道，愛提問。

　　2、愿意合作與交流。

　　3、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

　　4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題

　　六年級的學(xué)生對學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在解釋事物現(xiàn)象方面會有更多自己的見解，能對自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。他們絕對不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識。因此我在教學(xué)設(shè)計上就更注重尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力下，從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平我將認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，認(rèn)識典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn)，而將通過實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課我安排3教時來完成，我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動。

　　本主題可以分為三各部分，每個部分一課時。

　　第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽，認(rèn)識可逆的變化，認(rèn)識青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化，科學(xué)定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。

　　我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會搜集整理所學(xué)知識的得出結(jié)論的能力。

　　第二部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化，并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話，它應(yīng)該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)這樣的能力。

　　第三部分的教學(xué)目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，看燃燒的蠟燭，讓學(xué)生知道化學(xué)變化會伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式，讓學(xué)生通過動畫的形式對研究物質(zhì)在燃燒中會發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式，讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識和自主探究的能力。

　　因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，倡導(dǎo)以探究為主，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的過程中既可以使其對什么是物理變化和化學(xué)變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識，同時又可以在自主探究和小組合作過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對于以后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的.各種問題的習(xí)慣，有潛移默化的作用。

　　下面我就從教學(xué)過程方面來進(jìn)一步闡述我的教學(xué)思路。

　　根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想辦法解決問題”這個思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂教學(xué) “活”起來。

　　在教學(xué)過程中，我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動的機(jī)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　第一課時：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。

　　我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn)，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測：得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時再通過小組合作想辦法自己設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學(xué)生生活中不常見，又是小學(xué)階段一個重要的實(shí)驗(yàn)操作，同時考慮實(shí)驗(yàn)的安全性，為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范，再讓學(xué)生通過小組通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資料來加深學(xué)生對可逆變化的認(rèn)識，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時記錄的好習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動手動腦的意識。

　　第二課時：失去光澤的銅鏡，我將為學(xué)生準(zhǔn)備鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、白磁盤，出土銅鏡的短片等

　　銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學(xué)生直接思考，來預(yù)測原因，在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn)，深入到它們的里面，了解事物之間的關(guān)系，才能上升到理性認(rèn)識，形成概念。通過進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過金屬存在的環(huán)境差異，預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成，所以此時教師可以延遲評價實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競爭才有進(jìn)步，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定，從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過程中，體會了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)的探究能力，獲取了知識，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較，比較雜亂且有的毫無價值，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時根據(jù)金屬都會生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學(xué)生的知識面。

　　銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺，所以在第三個部分設(shè)計了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。

　　第三課時：蠟燭的燃燒，我要為學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片

　　蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們越有可能認(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

　　我的設(shè)計意圖是：先通過一個問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會發(fā)生什么樣的變化？”讓學(xué)生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學(xué)生注意安全，如果失火了，應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學(xué)生討論如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　在此過程中學(xué)生會提出很多方案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）罩一個燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化

　�。�2）罩一個在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化

　�。�3）用一個白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學(xué)生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對新知識的理解。

　　然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上講物質(zhì)的變化的種類進(jìn)行分類：

　　一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。

　　讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個普通的規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的階段。

　　科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個長期的過程，不可能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料，讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的，在下一堂課進(jìn)行交流匯報和講評，這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時也為下個單元整理信息，讓我們更有效的學(xué)習(xí)，作鋪墊。

　　出示板書設(shè)計。

　　物質(zhì)的變化

　　鹽到鹽水：可逆的變化物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化

　　銅生銹

　　鐵生銹：不可逆的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

　　燃燒

　　我的設(shè)計是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。

　　以上是我對《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路，請各位老師給予批評指正。謝謝大家。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。

　　在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念。《尋訪小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

　　過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。

　　2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。

　　教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：

　　一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？（設(shè)計意圖：學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的'心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）

　　二、活動前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象�！靶@里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧？活動計劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。

　　于是進(jìn)入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃，包含尋訪活動的時間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。“在尋訪調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇4

　　我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。

　　一、教材分析

　　本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　課本內(nèi)容分三部分：

　　第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。

　　第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

　　第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

　　二、說學(xué)生

　　通過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。

　　學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

　　對比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，尤其對于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、認(rèn)識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

　　2、能設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因，鞏固使用對比的方法解決問題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

　　4、愿意合作與交流。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

　　難點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識凝結(jié)的條件。

　　五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法；2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、集體討論法為主。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯 2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。

　　七、教學(xué)過程

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，先通過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題，通過思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過自己設(shè)計的對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入

　　我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識點(diǎn)。

　　老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過程中會怎樣？請生回答老師小結(jié)：江河湖海，動植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。

　　這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，現(xiàn)在開始。

　　這就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——

　�。ǘ┨岢鰡栴}，進(jìn)入新課

　　讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，再匯報現(xiàn)象。

　　師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？】

　　進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

　　（三）學(xué)生猜想

　�。ǹ赡苁呛舫龅模幔庵泻兴魵猓魵庥龅界R子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。這里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象？

　　教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下。

　　啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

　　小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的。】

　　板書：水蒸氣水

　　師：看來，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？

　　學(xué)生可能有許多種猜想。

　�。ㄋ模�(yàn)證猜想

　　1、在驗(yàn)證猜想時，我加入了一個教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣可以變成水，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件。

　　師：我們的猜想對不對呢？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。

　　2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？

　　學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？

　　師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎？

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個金屬盤的.好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。

　　讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。

　　如果學(xué)生設(shè)計不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問為什么用熱水）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：要用對比實(shí)驗(yàn)方法，在兩個相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】

　　教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？

　　學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！所以采用多個小組實(shí)驗(yàn)的方法。小結(jié)：如果在兩個實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，

　　只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的？

　　學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

　　教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題：凝結(jié) ）我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

　　板書：水蒸氣--受冷-→水

　　在對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。在講授對比實(shí)驗(yàn)時，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法？對比實(shí)驗(yàn)！一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計，進(jìn)行知識遷移。

　　五年級的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　�。ㄎ澹┑贸鼋Y(jié)論

　　對于對比實(shí)驗(yàn)中條件的控制，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗(yàn)后，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示，加深學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識。鞏固對比實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

　　出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。

　�。┥钪械哪Y(jié)

　　教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

　　學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi)，眼睛上長一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。

　　【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識�！�

　　師：老師有個問題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神。】

　�。ㄆ撸┩卣箲�(yīng)用

　　思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)�！咀寣W(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考�！�

　　八、板書設(shè)計：

　　凝結(jié)

　　凝結(jié)：水蒸氣--受冷-→ 水

　　五年級自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級教材的"切入點(diǎn)"和"生長基".教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題、假設(shè)、計劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動；培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

　　2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

　　過程與方法：

　　1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。

　　3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、意識到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。

　　2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實(shí)驗(yàn)來證明猜測。

　　2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

　　難點(diǎn)：

　　1、能正確設(shè)計變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。

　　三、教學(xué)時間：

　　1課時

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。

　　引入：(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

　　師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一：觀察鐵銹

　　(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

　　(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)行研究。

　　PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?

　　2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

　　3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

　　(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。

　　(4)匯報交流。

　　(5)通過我們的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

　　小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)

　　(三)活動二：探索鐵生銹的原因。

　　過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

　　(1)學(xué)生交流鐵生銹的`危害。

　　(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

　　過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn)，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價。(PPT展示問題)

　　(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實(shí)驗(yàn)。

　　(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))

　　(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。

　　(四)總結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

　　六、板書設(shè)計：

　　鐵生銹了

　　鐵鐵銹

　　化學(xué)變化

　　問題：鐵為什么會生銹呢?

　　水

　　猜想:鐵生銹與

　　酸

　　空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿篇6

　　各位評委、老師們：你們好

　　我說課的題目是《日食和月食》。

　　一、教材分析

　　《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

　　本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。

　　日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

　　本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動"以及"在陽光下"兩個單元以后認(rèn)識發(fā)展的必然方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。

　　3、通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因。

　　2、難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　�。�1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時教師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識日食的成因

　　（1）下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

　　（2）談話：根據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

　�。�3）學(xué)生分組活動，討論日食的形成，并匯報討論結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識，對此，我及時給予肯定）

　�。�4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來思考這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（學(xué)生通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了）

　　（5）我又接著提出：如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來討論以下幾個問題：（顯示討論的問題）

　�、偬柋徽趽醯牟糠诌吘壥鞘裁礃拥模浚ɑ⌒蔚模┻@說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

　　②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大�。┠膫€天體可能是這樣的？（月球）

　�、厶柋徽趽醯牟糠謴哪倪呴_始，向哪邊移動？（從西邊開始，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運(yùn)動的）哪個天體是這樣運(yùn)動的？（月球）

　�。�6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體擋住了太陽的.光輝？（月球）

　　（7）這時我提出：為了證實(shí)你們的想法對不對，我們可以做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

　　（8）學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。

　�、倮秒姛襞莓�(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

　�、谧屢彝瑢W(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽"的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學(xué)再看"太陽"，還能看見"太陽"嗎？

　　③當(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時，是否重新看見了"太陽"？

　�。�9）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動畫。

　�。�10）根據(jù)以上研究，參考日食形成的動畫，用自己的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。）

　　2、認(rèn)識月食的成因

　　（1）問：既然有日食現(xiàn)象，會不會有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過程圖）請你說一說你對月食的了解。（演示月食1演示月食2）

　�。�2）演示月食圖

　�。�3）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？

　　（4）學(xué)生分組討論并匯報結(jié)果。

　�。�5）演示月食的錄像

　�。�6）能過討論，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的原因嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食。）

　�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用

　　1、教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈h(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

　　以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運(yùn)動的結(jié)果�，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。

　　2、鞏固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫出發(fā)生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。

　　八、設(shè)計理念

　　《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：

　　1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。

　　2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

　　3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

　　4、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

　　5、通過畫圖練習(xí)，鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

　　通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。

　　我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材

　　《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。

　　教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。

　　2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

　　6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。

　　三、說教法

　　1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行��！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。

　　3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　四、說學(xué)法

　　1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個技能目標(biāo)。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。

　　3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說ca88程序

　　1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。

　　3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。

　　4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。

　　A、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。

　　B、詞語多種形式的過關(guān)讀。

　　C、ca88生字的`書寫。

　　難字：幻與幼進(jìn)行比較。

　　系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。

　　5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。

　　6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

　　交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：

　　盧諾爾曼小時候有什么特點(diǎn)？他們的想法在當(dāng)時能實(shí)現(xiàn)嗎？文中用了什么詞來寫？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會說些什么，這么熱鬧的感覺像什么感覺？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？

　　在對盧諾爾曼小時候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。

　　7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進(jìn)一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。

　　8、作業(yè)

　　A：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。

　　B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。

　　C：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。

　　D：抄寫已教生字各三遍，并組詞。

　　第二課時將進(jìn)行以下ca88：

　　1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實(shí)踐。

　　2、說說降落傘的用處。

　　3、完成余下生字的ca88。

　　4、動手實(shí)踐，制作一個小降落傘，體驗(yàn)過程。

　　5、復(fù)述故事。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.科學(xué)概念目標(biāo)：

　　土壤是地球家園的重要資源;

　　許多動植物依賴土壤生存或生活。

　　2.教學(xué)探究目標(biāo)：

　　學(xué)會搜集證據(jù)，并能夠進(jìn)行簡單的信息處理;

　　學(xué)會用自己的語言清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

　　能對事物產(chǎn)生一定的好奇心，對土壤中的動植物產(chǎn)生興趣;

　　能夠如實(shí)的描述土壤中的動植物，尊重事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識;

　　學(xué)會傾聽，愿意分享，樂于表達(dá)，小組間做到團(tuán)結(jié)合作。

　　4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

　　能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和認(rèn)識，讓學(xué)生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察理解讓學(xué)生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　土壤、水槽(放土壤的容器)、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

　　出示土壤的圖片

　　土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)常看到，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。(出示課題)

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界，調(diào)動學(xué)生觀察土壤的興趣)

　　(二)觀察土壤。

　　1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。

　　土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

　　(設(shè)計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的`做實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到意想不到的效果)

　　生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子

　　生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真，有順序，細(xì)致到每一個角落

　　生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物

　　生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì)，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生猜測土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望，并讓學(xué)生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明自己的的想法)

　　出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充。

　　2.觀察土壤并做好記錄。

　　(設(shè)計意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時留下觀察后的證據(jù)，做匯報時有據(jù)可依)

　　3.匯報自己的觀察結(jié)果。

　　第二課時

　　(三)研討活動。

　　1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物

　　(設(shè)計意圖：在相同的時間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

　　2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，很多動植物都需要依賴土壤而生存)

　　(四)拓展。

　　用防水膠、木條、有機(jī)玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

　　(設(shè)計意圖：拓展活動有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜。)

小學(xué)科學(xué)說課稿篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，

　　大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來介紹我對本課的理解。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。

　　本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

　　第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時運(yùn)用這些詞匯，準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。

　　“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，即觀察動物的應(yīng)激性。

　　第三部分，觀察蝸牛的運(yùn)動�？梢哉f，會運(yùn)動是動物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征，動物怎樣運(yùn)動，又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。

　　在前面的觀察和平時的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運(yùn)動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對足的認(rèn)識。

　　觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作�；顒踊卮鸬�'是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活動中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。

　　第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。

　　2．教材的地位和作用：

　　《蝸�！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究活動來說意義非常大。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　�。�1）蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。

　�。�2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險等。

　�。�3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下黏液痕跡。

　　過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

　�。�2）用簡圖畫出蝸牛的外形。

　�。�3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

　�。�2）、與學(xué)生相同的但大一號的材料。

　　二、說學(xué)生

　　在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對學(xué)生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機(jī)。學(xué)生們在觀察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

　　三、說教法和學(xué)法：

　　1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　2、師生合作：在學(xué)生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。

　　3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課教師應(yīng)該把時間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報、補(bǔ)充、再觀察、再匯報的過程。教師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實(shí)效性埋下伏筆。）

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　1、蝸牛的生活環(huán)境

　　（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）

　　你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）

　�。�2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

　　2、觀察蝸牛的身體。

　　（1）組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）

　�。�2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。

　�。�3）學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。

　　（4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）

　�。�5）小組派代表進(jìn)行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。

　�。�6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。