【精品】小學語文說課稿模板匯總九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿 篇1
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）?理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
(二)說教法
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：
創(chuàng)設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點
此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。
(三)說學法
整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
(四)說教學程序
導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。分頁標題#e#
師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！（初步感知課文內(nèi)容，讀準字音，讀順詩句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數(shù)一數(shù)共有幾個小節(jié)？
4.同座位同學交流每小節(jié)的意思。
5.請四名同學分別讀四個小節(jié)，其他同學說意思【本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】
二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。
1.太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的.一幅情景呢？（展示圖片）
2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現(xiàn)了層次性�！�
4.太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【
5.學生仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習）
7.把本節(jié)詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。
8.在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。
【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的自主學習能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！】【
三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。
1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退�！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標題#e#
2.指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣�！�
4.太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？
5.在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】
四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美。
1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。
2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧�。ㄈ嗯錁防首x）
5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧�。ㄗ杂蓪懽鳎�
6.寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。
【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地�！�
五、作業(yè)超市：
1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
2.把小詩中的美麗景色畫下來；
試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句
【作業(yè)設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。】
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸�？鞓�
小學語文說課稿 篇2
對教材的簡要理解分析
這篇課文出自人教版九年義務教育小學語文第一冊第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學生學會怎么去愛。
文章《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言寓有童趣。讓學生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學會生活的本領。小鴨想請媽媽帶它去學游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，知道自己學會游泳以及小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景，鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看，最后成功了。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
確立的教學目標及理由
根據(jù)我對教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力。
3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
確立的教學重點及理由
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2、用自己喜歡的方法學習生字。
確立的教學難點及突破難點的方法
這篇課文所授的對象是一年級的學生，通過反復理解這幾個自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，作為本課學生理解的難點。為了突破這一難點，我將引導學生對重點句的品讀與體會。學生體會到了“自己去吧”這個短句的含義，由此可以體會到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點句詞的品讀與體會達到對難點的理解把握。
選擇的教學方法及理由
根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程保準》要求，我制定了以下教學方法：
1、討論法：由于學生比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。小鴨和小鷹問什么想要學會本領呢?鴨媽媽和鷹媽媽問什么要它們的孩子自己去學會生活的本領呢?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，是他們對學習此文章有良好的興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會讓學生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學生在學習中更體會自己動手的含義，感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的興趣。
教學過程設計
《自己去吧》是一篇童話故事，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
(一)、導入新課，質(zhì)疑課題。
教師講《自己去吧》的故事或聽錄音，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講的是誰和誰的什么事?聽完故事之后說說：
1、這個故事講了兩種小動物的'什么事?
2、主要是在誰的幫助下成功的?
3、質(zhì)疑，讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎?
、初讀課文，圖文對照。
1、看拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍，要讀準字音。
2、課文有幾個自然段?請標上序號。
3、檢查自學情況：
(1)、識記生字詞。
(2)、指名說說課文有幾個自然段?分段朗讀課文。
(3)、評議朗讀情況。
4、圖文對照，說說課文哪一段寫第一幅圖的內(nèi)容?哪一段是第二幅圖的內(nèi)容?
、學習生字詞。
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、分小組學習討論：口頭組詞，看誰組的多?教師巡視輔導。
3、認清字形，記憶生字。
(1)、用熟字加偏旁識字。(加一加)
(2)、用熟字去掉學過的偏旁認記。(減一減)
4、指導書寫。
(1)、指導書寫時，仔細觀察田字格。
(2)、提醒學生注意以下幾個字的寫法，“自”、“己”、“東”、“西”。
(3)、學生練習時，注意寫字姿勢。
(4)、評議，展示。
第二課時
圖文對照，講解課文。
1、自讀自悟，領會課文第一自然段內(nèi)容。
(1)、出示掛圖第一幅。
(2)、自己再聯(lián)系讀讀書中的句子，想想你讀懂了什么?
(3)、全班討論交流。
(4)、分角色朗讀第一自然段。
(5)、啟發(fā)學生想想小鴨剛下水時心里會怎么想?
(6)、分小組練習表演，師生共同評議。
2、學習第二自然段，看看有幾句話?都告訴我們什么?
(1)、讀小鷹和媽媽的對話，體會句子的意思。
(2)、觀察圖，讀句子，體會媽媽為什么讓小鷹自己去?
(3)、師小結：小鷹也是在媽媽的訓練下，慢慢地學會了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術，才能夠在藍天上自由飛翔。所以說，無論是誰都要從小學好本領，打好扎實的基礎，長大了才能成為有用之才。
在熟讀的基礎上練習背誦課文。
總結全文。
學習了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領，增長才干。結合自己的生活實際，你們會有更深的體會。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學習什么?
教學過程設計意圖
通過導入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，圖文對照。學習生字詞。圖文對照，講解課文。在熟讀的基礎上練習背誦課文�？偨Y全文的環(huán)節(jié)。到達了為文章掃清文字障礙，對字詞的積累，提出所學重難點�？疾閷W生時，第一課時的學習程度，利用提出問題，讓同學們通過自讀，通過自讀了解全文，使學生自讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點理解事件。在此環(huán)節(jié)運用了自主探究與合作交流的學習方法，在圖文對照，講解課文環(huán)節(jié)中運用討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，并在范讀中讓學生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學生更深刻的體會思想感情。最后總結中，讓學生了解并學習只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領。
板書設計及意圖
自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳
(自己去吧) (學會)
鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔
(自己去吧) (學會) (關愛他人)
意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過程講起，在學會游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。因此我采用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
小學語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)歷�！逗蜁r間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學生的生活實際聯(lián)系比較密切，成長需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學生而言是受益終生的。
2、教學的重點、難點
因為這是第二課時，學生對生字的認識，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時的教學重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！笔箤W生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。
由于時間的概念比較抽象，學生對其理解也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。
3、教學目標：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
�。�2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。
二、說教法。
1、授之以漁，教給學法
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文�！盎钭x運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
3、加強訓練，培養(yǎng)能力
葉圣陶老先生曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。
三、說教學程序
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學生初步學習了課文內(nèi)容的基礎上，請學生說說課文大意并讓學生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預設學生會提出以下問題，如為什么說“所有時間里的事物，都永遠不會回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的`存在，學生就不會去深入思考，對問題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進而品讀課文內(nèi)容，完成教學思路中的“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領學生進行文章重點句段的品讀。
2、品讀重點句段
都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了什么樣的味道。？
設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。學生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.
下面，我將引導學生重點品讀如下兩個內(nèi)容：
（1）、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
怎么來理解這個在學生心目中很抽象的一個句子呢？
第一步提問：什么事物是屬于時間里永遠不會回來的？指名學生用書上的具體語言來說明。
第二步：課件出示內(nèi)容：
學生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間里的事物是怎樣不會回來的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時學生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進一步地體會句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學生進行啟發(fā)引導。
看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了�？墒恰豢赡芰�。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。
同學們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）在學生切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關于時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學生讀讀悟悟。
通過教師對文章這三個自然段的分析，學生水到渠成的對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學生學會欣賞文字，對教學目標的實現(xiàn)和教學重難點的突破起到了幫助的作用。
（2）重點句段二 假若一直和時間賽跑，，就可以成功。
為了幫助學生理解這個句子，老師帶領學生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談談理解。時間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。
作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介
回過頭去教師小結并引導學生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟赫湎r間 努力奮斗 ）
緊接著老師讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學中學生對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎上指導學生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。
隨后讓學生說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關于珍惜時間的名句送給同學們。
四、說說板書設計：
這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點設計的板書，學生可以簡單明了的理清文章脈絡。因為時間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學生們學會做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學會知識的同時學會個性化的閱讀。
小學語文說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：
大家早上好！
首先非常感謝教研中心姜主任和學校給我這樣一個與大家互相學習交流的機會。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結合我區(qū)“導學議練”課堂教學模式的研究，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：
一、緊扣課標，突出重點。
課表指出；第一學段的教學重點是識字寫字。
學生通過半年多的學習積累，已經(jīng)掌握不少的識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學生積極參與學習，認識生字、學會方法。
課標在具體建議中明確指出“要求學生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字�！睂懽纸虒W不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學中，按照觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環(huán)節(jié)進行，指導書寫既發(fā)揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導的效率。使寫字教學扎扎實實，真正落實教學目標。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生比較喜歡這種形式，我讓學生在反復誦讀中，體會詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩歌。
教參指出：要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。
如：
感受實物朗讀
課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學時，通過讓學生觀察、感受實物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的.”的特點，激發(fā)學生對鳥蛋的喜愛，隨后進行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學第三小節(jié)時，我引導學生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學生對課文已經(jīng)達到了一定深度時，進行配樂有感情的朗讀全詩，要去學生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語言的積累和運用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）使學生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。
當然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師批評、指正。
謝謝大家！
小學語文說課稿 篇5
說教材：
我作課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書長春版小學語文四年級下冊第5 板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。
說目標：根據(jù)這首詩歌充滿幻想、充滿陽光，語言優(yōu)美流暢，情意深長的特點，考慮到四年級學生的認知水平，并參考課程標準對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學三維目標，如下： 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。
過程與方法：教師引領學生學會學習方法，掌握排比句的`用法，省略號的用法，指導學生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。
說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導學生朗讀。教學時要引導學生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學生積極向上的生活情趣，喚起學生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學生采用自主、合作、探究式學習方式來突破難點，感悟人間真情。
說教程：
下面簡單談談我對教學環(huán)節(jié)的設計：
一、抓住題眼，讀出“快樂”。
教學要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導同學通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會文本中優(yōu)美的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導學生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進行對比打下伏筆。 在讀的同時，適當插入說和寫的訓練，也就是抓住3 自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓學生初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文教學向讀寫結合的邁進。
二、討論交流，感悟“快樂”。
教學似一幅寫意畫，要在關鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學生理解的難點。所以，我設計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間相互交流疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓學生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題，對比“快樂”。
學語文，我們要引領學生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒有理由不引領學生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當學生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎？這種快樂與之前的快樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進行對比，這樣前后聯(lián)系，學生自然體會到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學法指導。
四、深情總結，歌唱“快樂”。
教學進行到此，同學們對文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻。
小學語文說課稿 篇6
一、教材分析
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
�。ǘ┙虒W目標：
根據(jù)《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學生思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)學生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：學生已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容做為本課的知識目標。
另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標。
�。ㄈ┲�、難點：
1、重點及依據(jù)：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。
2、難點及依據(jù)：學生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、教法設計
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學法指導
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學程序
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本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調(diào)動學生學習的熱情。
（二）整體感知。
結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
�。ㄈ┘氉x課文，理解感悟。
1、學習三次對話。
本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學生的`朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
2、課中休息。
在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境，讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？起來一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
�。�3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
�。ㄋ模┓纸巧x課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內(nèi)化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
�。ㄎ澹┛偨Y延伸。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
小學語文說課稿 篇7
1、教材分析：
《全神貫注》是人教版小學語文四年級下冊24課，這是一篇略讀課文，課文圍繞“全神貫注”這個中心詞，通過人物在藝術創(chuàng)作過程中的外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)他全神貫注的精神.學習并體會羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，
二、學情分析
學生已經(jīng)學過《兩個鐵球同時落地》，了解了一定的通過動作、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的學習方法，再加上課前預習，課文通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的描寫又很精彩，語句也很有特色，孩子們學習起來一定會非常愉快。
三、教學目標:
知識與技能：學習通過具體事例描寫表現(xiàn)人物全神貫注精神的寫法。
過程與方法：有感情朗讀課文，體會“全神貫注”的含義，仿寫通過事例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，學習羅丹做事全神貫注的品格。
四、教學重點、難點：
重點：體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度。
難點：學習通過事例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、說教法、學法：
教法：情境教學、朗讀感悟
學法：創(chuàng)設情境、仿寫仿練
六、說教學過程：
�。ㄒ唬┰O疑導入，激發(fā)興趣
出示圖片，設置疑問，引出雕塑家，引出怎樣寫這位雕塑家、引出作家是怎樣寫這位雕塑家，步步設疑，走進課文
�。ǘ� 導入新課，明確目標
請同學們再次走進課文，默讀課文，把你認為表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，在旁邊寫出體會，不懂得地方同學們也可以相互交流。
�。ㄈ┚x探究，了解特點
重點分析最能體現(xiàn)羅丹全身貫注的句子、段落，從設疑中感受語言的運用，動詞的巧妙，修辭的神奇，在朗讀中感受羅丹的精益求精、一絲不茍，分析中總結表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
（四）文中取法，仿寫仿練
1.讓學生學著文中的描寫方式，描寫一下此時的老師。
2.老師示范，同學們開始自由練筆。老師走進學生，進行指導。
3展示交流，誰來念一念？學生讀，其他學生點評，說出運用到了什么。
（五）總結升華，學以致用
《語文新課程標準》在情感、態(tài)度和價值觀上明確指出，讓學生形成積極的`學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，具體而言，情感：不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。因此，我在拓展延伸部分展示了羅丹與茨威格的巨大成就，同時啟發(fā)學生把這種品格植入心中，你也可以創(chuàng)造一個奇跡。豐富了學生內(nèi)心世界，開拓了學生的視野，也為學生今后的發(fā)展指明了正確的方向。
七、板書
好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我力求簡單、明了，讓學生明白神態(tài)通過語言、動作、表情來表現(xiàn)，人物優(yōu)秀品質(zhì)通過具體事例來表現(xiàn)。
小學語文說課稿 篇8
【教材分析】
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【學習目標】
1、知識目標：
�、僬J識10個生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法與學法】
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的'方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
【教學流程】
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)創(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真�！�(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
【板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學語文說課稿 篇9
一、說教材
這是一篇看圖學文�？上却_定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。
二、說學情
根據(jù)本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）
三、說教學程序
1。課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。
2。課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。
四、說教法選擇
可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的.遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
五、說學法指導
本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
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