《找駱駝》說課稿

時間：2022-04-08 04:09:14 說課稿我要投稿

《找駱駝》說課稿

　　各位老師下午好，今天我說課的課文是《找駱駝》，我的說課主要分為以下幾個部分：說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計。

《找駱駝》說課稿

　　一、說教材

　　《找駱駝》是義務教育課程標準三年級上冊第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導學生遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。

　　二、說目標

　　三年級的語文小學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡，在小學語文中起著承上啟下的作用，通過自學能自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。根據(jù)三年級學生的年齡特征及教材的特點，我確定了本課教學目標和教學重難點：

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文

　　2、了解課文內(nèi)容，理解老人是怎么樣知道丟失的駱駝的特點的

　　3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

　　通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　三、說教法

　　基于對教材的理解，目標的確定，內(nèi)容的選擇以及學生的實際，我遵循著“以學定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結合多媒體，實物等教學手段，讓學生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學習，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：

　　1、以讀代講法。本文情節(jié)簡單，對話較多，引導學生多種形式的朗讀，運

　　用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導想象來加深對課文的理解，讀出老人不緊不慢的語氣，讀出商人焦急與氣惱的語氣

　　2、情境教學法。在教學中結合課文中的插圖圖文結合，運用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

　　四、說學法

　　《找駱駝》是三年級上冊第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對前面三篇精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，因此在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究、主動質(zhì)疑的學習方式，在共同交流中，入情入鏡，學以致用。

　　五、說教學過程

　　這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前的學習提示中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題：（1）商人走失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的為主線展開教學。設計的教學過程分為四個部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細讀課文，合作探究——單元總結，拓展延伸

　　第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣

　　我先讓學生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄�！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學們揭曉謎底�！奔て鹆藢W生對課文內(nèi)容的興趣，自然地導入新課，并簡介駱駝，增長知識。

　　第二部分：初讀課文，自主探究

　　首先學生自由讀課文，出示自學要求：

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍

　　2、對課文的長句，一下讀不通順的句子反復讀，要求讀正確、讀流利

　　接著利用多媒體課件檢查學生認讀字詞情況，并對有問題的字詞進行指導。字詞教學在語文教學中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學生理解課文內(nèi)容，更好的感悟運用語言。

　　第三部分：細讀課文，合作探究

　　這個環(huán)節(jié)我將課文分為三個部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分

　　以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線先來學習課文的1到9自然段，讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。

　　這幾個自然段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀，首先我讓學生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話，如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來，把 “讀”和“說”結合起來，接著，我讓學生畫出老人說的話，指名學生用老人的語氣讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒并在讀中體會老人的冷靜沉著，使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

　　第10自然段是全文的重點部分我把學生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格

　　通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學生根據(jù)表格用因果關系式講話，例如：

　　進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

　　第11自然段只有一句話，告訴學生事情的結果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞進行句式比較，并用“果然” 說一句話

　　最后，齊讀課文，你覺得老人的哪些品質(zhì)值得我們學習呢？

　　第四部分：單元總結，拓展延伸

　　本單元四篇課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》都告訴了我們一個什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過仔細觀察和

　　認真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學之間可以互相交流自己的學習收獲。任選其中一項練習說一說

　　1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會怎么想，會對老人說些什么呢？

　　2、在生活，學習中你有沒有留心觀察，認真思考的經(jīng)歷，請試著舉例說一說

　　六、說板書設計

　　好的板書能起到畫龍點睛的作用，使學生一目了然，依據(jù)本課的敘述線索，我設計了一下板書