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人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2022-02-24 10:11:22 說課稿 我要投稿

精選人教版小學(xué)語文說課稿模板集錦七篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

精選人教版小學(xué)語文說課稿模板集錦七篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、教材分析:

  《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌,課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”,學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問句。3、情感目標(biāo):了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讀好問句。

  三、學(xué)情分析:

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮,這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生,剛剛踏入校門,自控能力較差,表達(dá)能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng),激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中,以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課,讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),增強(qiáng)課堂情趣。

  四、教學(xué)理念:

  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境,把學(xué)生置于活動(dòng)中,這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備,各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,或讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在語境中識(shí)字具有層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快,忘得快。因此,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。在課堂中,要采取多種識(shí)字方式,從向生字打招呼,讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

  遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展、積累學(xué)生語言。課中充分利用教材,在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí),從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的.成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讀是最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。教學(xué)中,通過多種形式的讀,從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美,獲得美好情感的熏陶。

  五、教學(xué)流程:

  第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場(chǎng)有趣的比賽,還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢?矗(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備,連牌子都豎起來了,趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂,出示帶拼音的‘比尾巴’!惫膭(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判,從而導(dǎo)入新課,引出課題,“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

  第二、認(rèn)識(shí)參賽選手,自主識(shí)字在這里,我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié),先讀文找選手,再和動(dòng)物打招呼,去掉動(dòng)物圖片讀漢字,然后去掉拼音讀字,并且說說你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

  第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目,朗讀問句這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目,在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句!

  第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍,然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng),檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)

  第五、接下來這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果,采用師生演讀,同桌對(duì)讀,指名上臺(tái)演讀的方式,讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

  第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)!督(jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》,在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

  最后,我又安排了寫字的練習(xí)!巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員,勝利地完成了任務(wù),現(xiàn)在該乘車回家了,咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧!蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折,觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空,“云:橫、橫、撇折、點(diǎn)。”然后,讓學(xué)生在紙上描紅,再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣。

  以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅,實(shí)現(xiàn)兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。

  二、說學(xué)生情況

  (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、說教學(xué)程序

  第一課時(shí):

  (一)激趣導(dǎo)入。

  通過向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

  (二)初讀課文,自主識(shí)字

  通過問題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  (三)字音教學(xué)

  1.出示課件(有生字的詞語),讓學(xué)生讀這些詞語(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

  2.在讀會(huì)詞語的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來,做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

  3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的.分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;

  4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

  (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

  (二)整體感知,朗讀感悟

  讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

  1—2自然段

  讓學(xué)生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語,符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

  小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)

  3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

  出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?

  (三)書寫指導(dǎo)

  事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。

  (四)布置作業(yè)

  1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

  2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、教具準(zhǔn)備

  事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、教材及學(xué)情分析

  《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語文第九冊(cè)第八組的一篇講讀課文,也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文,安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)、掌握生字,正確讀寫:弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。

 。2)、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (3)、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo) 通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

  三、教法學(xué)法

  1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué) 2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究

  四、教學(xué)流程

  1、警句引路、導(dǎo)入新課

  2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

  3、熟讀成誦、疏通文意

  4、同桌互講、全班交流

  5、合作探究、讀書明理

  6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句: 三人行,必有我?guī)煛?讀書百遍,其義自見。 溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、 概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。 古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。 弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問題:

 。1)、討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?

  (2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  五、板書說明

  我的板書簡(jiǎn)單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

  板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈 專心致志——成功 三心二意——失敗

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

  【說教材】

  《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng),小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái),而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫法基本相同(先寫誰說什么,再寫他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。

  【說學(xué)情】

  通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字,一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度,避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過程中,對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視!安患幼,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓。語文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,舉一反三,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng);,做到課課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【說教法】

  教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣,導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛,小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí),小朋友會(huì)眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導(dǎo)入課文時(shí),通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在教學(xué)過程的第2個(gè)板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過程的第三,四板塊中,安排了較多的語文實(shí)踐活動(dòng),如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動(dòng)物來到荷葉上會(huì)怎么說,怎么做”,“看圖把句子說完整”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語文素養(yǎng)。

  【說學(xué)法】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法,能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)生字字音,應(yīng)該不是一件難事,極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)

  生有困難,在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過“你讀懂了什么,有什么疑問,覺得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

  對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問,讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀讀悟悟、練練說說,從課文中汲取文化營養(yǎng),積累語言,提高能力。

  【說實(shí)施】

  導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手,當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么,在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”,導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽,用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,看圖把句子說完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無妨,但效果不及前者好。

  【課堂板書】

  荷葉圓圓

  搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽

  小水珠說。小蜻蜓說。

  小青蛙說。小朋友說。

  【教學(xué)反思】

  本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),思想集中,學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

  根據(jù)本課特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)生字之外,我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的.形狀顏色;在初讀課文后,讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖開展想象,說說小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,積累語言,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  【訓(xùn)練材料】

  一、基本題

  1.認(rèn)讀漢字:晶荷搖臺(tái);@友朋油放紅

  2.認(rèn)讀詞語:寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

  搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻

  3.想一想,說一說。

  圓圓的荷葉是誰的搖籃,誰的機(jī)場(chǎng),誰的歌臺(tái)?它們各在荷葉上干什么?小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢?

  二、拓展題

  1.用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

  小水珠歌臺(tái),躲在下面吹泡泡。

  小蜻蜓屋頂,停在上面休息。

  小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng),戴在頭上遮太陽。

  小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。

  小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。

  2.想一想,說一說。

  你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?你能仿照課文說幾句話嗎?教學(xué)實(shí)錄片段

  (看圖說話部分)

  師:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  那么,其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?他們會(huì)怎么說、怎么做呢?

 。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片,讓學(xué)生練習(xí)說話。)

  生:小魚說:“荷葉是我的房子!毙◆~游過來,住在下面。

  生:小魚說:“荷葉是我的陽傘!毙◆~游過來,躲在下面。

  生:小魚說:“荷葉是我的帽子。”小魚游過來,藏在下面。

  生:我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。

  師:我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還

  是比較合適的,當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚來說確實(shí)太大了一點(diǎn)。

  (出示小螞蟻圖,繼續(xù)練習(xí)說話。)

  生:螞蟻爬過來,坐在上面,說:“荷葉是我的小船!彼谏厦鎿u呀搖。

  生:螞蟻說:“荷葉是我的操場(chǎng)!蔽浵伵郎虾扇~,踢踢腿,彎彎腰。

  師:小朋友的想像真豐富,說得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例

  從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

  在教學(xué)本課生字階段,除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點(diǎn)說說“搖”和“籃”的識(shí)記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法,提高識(shí)字效率。

  師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了,接下來,讓我們想些好辦法,記住這兩個(gè)字。

  生:我用動(dòng)作記“搖”字(做“搖”的動(dòng)作)。

  生:“搖”是用手來搖的,所以有個(gè)提手旁。

  生:我是用部件來記的!皳u”有三個(gè)部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個(gè)“缶”。

  師:這三種方法真不錯(cuò)。能說說怎么記“籃”字嗎?

  生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

  生:我知道它有一個(gè)姐妹字:藍(lán)天的“藍(lán)”,草字頭的藍(lán)。

  生:我想請(qǐng)教大家,籃球的籃是兩個(gè)(藍(lán)、籃)中的哪一個(gè)?

  生:我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆娀@球架上的那個(gè)“籃”,形狀有點(diǎn)像編的籃

  子。

  師:同學(xué)們,這位同學(xué)說的有道理嗎?

  生(齊):有!郭沫若說:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來做這種精神!比绻麑W(xué)生具備了識(shí)字的能力,識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識(shí)的字,可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過自己動(dòng)腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué),在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生探究識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個(gè)過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

  傳統(tǒng)的識(shí)字方法,是課文中要求識(shí)的字,不論難易,一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,平均使用力量,字字過關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實(shí),低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來記,也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。

  需要補(bǔ)充說明的是,學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來的,而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,注重教給識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”,逐步變成了“會(huì)學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》,我將從以下方面闡述對(duì)這節(jié)課的思考。

  一、說教材

  本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

  《楊氏之子》選自《世說新語》,是小學(xué)生初次接觸文言文,本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔,不足百字,語言幽默,頗有趣味。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1)會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2)能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

  3)了解文言文的基本特點(diǎn)。

  4)能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  5)抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來,應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。

  三、說教法:

  閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。文言文導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性。意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  四、說學(xué)法:

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。

  五、說教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  講課文之前,我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健,君子以自強(qiáng)不息”等提問,我說前半句,學(xué)生回答后半句,再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語言自己還積累了哪些,“已所不欲,勿施于人”、“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”等等,一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情,孩子們說了很多我預(yù)設(shè)之外的文言文詩句,這樣我很自然的過渡:像剛才大家說的這些語言都是出自文言文,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  首先,從題目入手讓學(xué)生們理解“楊氏之子”。我是這樣做的:?jiǎn)枌W(xué)生“貴姓”,教孩子們用“免貴姓什么”來回答,再追問大家:“那他是?”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引導(dǎo)學(xué)生很好的理解并且運(yùn)用了這個(gè)知識(shí),學(xué)習(xí)效果很好。

  起初,我設(shè)計(jì)的先讓孩子們自由讀,然后指名讀,再針對(duì)問題來重點(diǎn)指導(dǎo)。王恩瑞王主任看了我的設(shè)計(jì),提出來,這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)文言文,有必要教師先泛讀、隨之領(lǐng)讀,再讓孩子們練讀。我馬上調(diào)整了我的設(shè)計(jì),取得了很好的`效果。并在課堂上指出“讀”就是學(xué)好文言文的訣竅。

 。ㄈ└鶕(jù)注釋,疏通全文。

  本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,同學(xué)們翻譯起來很簡(jiǎn)單,“梁國姓楊的人家有個(gè)孩子,九歲了,非常聰明!蔽覇枴澳膫(gè)字意為非!保⒆觽冚p易說出“甚”,我舉例子,那么咱們班的小磊很可愛,可以說成?淼淼讀書聲音很動(dòng)聽,可是說?星辰長(zhǎng)得非常非常帥,可以說?這樣,“甚可愛,甚動(dòng)聽,甚帥”孩子們理解的很好,也會(huì)用了,而且課堂氣氛很歡樂。隨之著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字,我們?cè)诖颂帍?fù)習(xí)了《清平樂村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”,和日積月累中“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”的“曼”,既回顧了舊知,又加深了對(duì)通假字的認(rèn)識(shí)。

  第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會(huì)“乃呼幾出?”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開個(gè)玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。

  第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時(shí),我提問:“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明,你是怎么知道的?學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的,這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生:文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。(指導(dǎo)學(xué)生注在文中)理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)。

  第四句和第五句我們要重點(diǎn)品讀,尤其要體會(huì)語言的巧妙?拙揭孕帐献鑫恼潞蜅钍献娱_玩笑,小家伙以其人之道還至其人之身,機(jī)智地作以回答,我利用板書,讓孩子們更好地理解了兩人對(duì)話的弦外之音。同時(shí),又著重體會(huì)了“未聞”和“夫子”兩個(gè)詞語的使用,反應(yīng)出楊氏子不但機(jī)智,還很禮貌,真不簡(jiǎn)單啊!我設(shè)計(jì)了兩組讀,分別由我來說上句:“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,再譯成現(xiàn)代文來說一遍,很明顯地體會(huì)出加上“未聞”,語氣是多么的委婉。再說“夫子”,怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

  師:如果來的人不是孔君平,而是張君平、李君平,還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能,因?yàn)榘⒁淌桥。夫子一般指男的。)老師可以稱為——夫子嗎?

  師:如果來的是一個(gè)小男孩呢?(不行,因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕。?/p>

  師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士。

  師:如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)

  師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),我借當(dāng)時(shí)正好校長(zhǎng)和幾位老師在場(chǎng),順勢(shì)提問,比如你們的苗校長(zhǎng),可以稱為——苗夫子,張校長(zhǎng)可以成為---張夫子。何老師呢?張老師呢?學(xué)生馬上反應(yīng)說“不行,夫子是指男的!”可見,稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。

  這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)

  小結(jié):楊氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說了!齊讀:(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)補(bǔ)全板書:甚聰慧

  此處,我做了一個(gè)這樣的設(shè)計(jì),拓展孩子們的思路,非常有意思。

  我問如果來訪的客人姓黃,你覺得他會(huì)怎樣回答?

  生:未聞黃瓜是夫子家菜!绰匋S鶯是夫子家鳥!

  又問如果來訪的君平不姓孔,也不姓黃,而是其它的姓,你會(huì)說一句嗎?孩子們反應(yīng)很快,不遜于楊氏之子!這是我補(bǔ)拍的片段,不過再現(xiàn)了課堂真實(shí)的場(chǎng)景。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)背誦。(機(jī)動(dòng))

  (五)閱讀鏈接、好書推薦

  回顧方法:推薦閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

  六、說板書:

  這樣的板書設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠,表現(xiàn)在反應(yīng)快,會(huì)聽、會(huì)說,突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用。

  總之,整堂課始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:

  1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;

  2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;

  3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會(huì)"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的.喜悅"來品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

  (二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:

  在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

  今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

  一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

  二、教材解讀

  《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成,下面,我就具體說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  難點(diǎn):體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

  四、教學(xué)預(yù)設(shè)

  研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

  (一)設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課

  圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,有這么多小朋友在一起的'小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學(xué)

  這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字

  1、自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢?【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”。】

  2、交流,學(xué)習(xí)生字

  課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍。

  再次理解課題:出示民族小學(xué)隨機(jī)提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣?奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

  理清思路:上學(xué)的路上上課下課

  (三)研讀課文,感受“快樂”

  學(xué)習(xí)第一段

  1、讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流

  重點(diǎn)交流:

  “早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生”

  “同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮!

  4、想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時(shí),又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

  學(xué)習(xí)第三段

  1、引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”

  3、過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累。學(xué)語文,留下什么?楊再隋說得好,留下語言印象。這里,我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。

  (四)指導(dǎo)寫字

  1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

  2.書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。

  3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

  4.評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)

  板書設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂上課:安靜下課

  [設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。]

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