【精選】小學語文說課稿范文集合八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿8篇，歡迎大家分享。
小學語文說課稿 篇1
一、 說教材
《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。
《語文課程標準》強調，學習以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發(fā)展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅要關注學生的學習過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習，采取自主合作探究的方式，拓展學生的學習空間、思維廣度，同時增強學習的興趣和能力。因此，在教學本課時要達到以下教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。在學習本課時，要求會認“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法
教師用問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態(tài)；讓學生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補充一個不同的結局。本課采用合作式學習為主，實踐學習為輔的教學方式。
情感、態(tài)度和價值觀
1、 能夠體會故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、 培養(yǎng)學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質。
3、 能夠引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。
重點和難點
緊扣課文內容，理解課文重點，突破課文難點，教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、說教法
1．引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2．圖文結合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學習，結合文中的兩幅插圖就更理解內容，學生也更能容易地融入文中的情景中去。
3. 遷移法
�。�1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的`規(guī)律。
�。�2）通過學習最后一段，結合課后學習伙伴的話題，實現由讀話到說話寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
三、說學法
1．課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹩l(fā)導入，引入新課
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，自主識字
1、 圈記生字，自學生字。
2、 師生共同學習生字。
（三）教師范讀，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）學生自讀，讀通課文
1、 學生逐段讀課文。
2、 教師指導朗讀，如長句要注意停頓、斷句。
（五）緊扣問題，自主學文
抓住一個“借”字，引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。（六）質疑啟思，合作學習
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
（六）適時運用，實現遷移
《語文課程標準》上指出口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想法的興趣和欲望。口語交際要鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學舌。在課后的學習伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內容的擴展。這一擴展性活動，教師可引導學生對這件事情進行說理和評論，也可引導學生結合一些具體實例進行溝通和交流。
（七）呼應拓展，開放學習
趁學生在拓展學習中，興致高昂，要學生給課文補充一個不同的結局，真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現了知識的正遷移。
小學語文說課稿 篇2
這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。
大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
對話平臺
自學（初讀感知，增強讀書的.目的性）
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
�。�1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
�。�2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
�。ㄔ诶斫獾幕A上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）
討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）
小學語文說課稿 篇3
一、說教材：
今天我說課的內容是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓練重點是熟讀課文和認識生字。
二、說學情：
一年級的'孩子，對科學知識的掌握有一定的難度，還不能深入的理解課文。
三、說學法教法：
以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
四、說教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。
2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。
3、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
五、說教學重點、難點：
分角色朗讀，理解人物對話。
六、說教學過程：
第一步復習導入。
上課伊始，我先調動學生對初讀課文后的知識儲備，復習鞏固生字詞。
第二步充分誦讀，巧破難點。這是本文的重點，主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關系，感受他們的謙虛與謹慎。
首先，讓學生自由讀讀課文，讀后問：小草說了什么話？引領學生讀讀小河與青草的第一次對話話，抓住“真清啊”“一眼能看到底”結合圖片讓學生感受小河的清澈，激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情，在此基礎上引導學生反復練讀，指導讀好感嘆句。
接著，拋出問題：聽了小草的夸獎，小河驕傲了嗎？讓學生帶著問題再次走進文本。引出第三段話，誦讀感悟。這里，我分別抓住“緊緊抱住”“渾濁的泥水”組織學生通過圖片比較，感受小草的功勞很大，體會到小河對小草的感激之情。
以同樣的方法來學習小河與青草的第二次對話。問：“你們想聽小草和小河又說了什么話？”抓住“碧綠碧綠”“讓人喜愛”。通過句子對比，激發(fā)學生小草的喜愛之情，在此基礎上引導學生反復練讀。然后拋出問題：“聽了小河的贊美，小草驕傲了嗎？”強調“充足的水分”“干枯”通過圖片，感受小草的碧綠。抓住“充足”，讓孩子結合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎上指導朗讀，讀出感激之情。
最后，我評價小河與青草，引讀最后一段，讓孩子感受到謙虛謹慎，甘于奉獻，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂。
第三步指導書寫剩余生字。
重點指導“住”和“對”字的書寫。
七、說板書設計：
13小河與青草
感謝
小河—青草
清綠
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
1、對教材的理解：《幸福鳥》是湘教版小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險，勇于追求幸福的精神。故事情節(jié)生動，描述具體，語言通暢，有利于培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生語言。
2、教學目標的確立： 根據對文本的解讀及四年級學生的特點，我對本課的教學目標制定如下：能力目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。②讀懂課文內容，了解故事的前因后果。情感目標：讓學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。
3、教學重難點 ：
重點：讀中感悟課文內容，體會情感。
難點：明白敘述故事要交代清楚前因后果。
二、說教法學法
四年級學生思想漸趨成熟，好奇心強，因此本課教學時充分運用了多媒體的來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調動學生多種感官參與學習，這就是情境教學法；同時我秉信葉圣陶先生所說的“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”教學中我讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書，以讀代講，品詞析句，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學法。
三、說教學程序
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，所以第二課時的教學我分四個板塊進行
一、播放歌曲，感知樂趣
1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂聲中將學生帶進對幸福的美好的憧憬里。
2、質疑課題，導入新課。
二、精讀課文，提升認知
（一）前后對比，直觀感知
上課伊始，我利用出示了旺嘉家鄉(xiāng)前后兩張圖片，（出示——第一段和最后一段畫面）抽生說這兩幅圖有什么區(qū)別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的？學生通過圖文對比看過之后體會到了旺嘉家鄉(xiāng)人們生活環(huán)境的艱苦。同時我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸�？释男那椋兓蟮募亦l(xiāng)采用男、女生分角色配樂讀。這樣的比較后，我隨即讓學生觀察思考第一自然段和最后一個自然段采用了什么描寫手法？（出示文字比較）說說它們在文中的作用。讓學生感悟對于這樣開頭和結尾兩段結構大致相同，句子幾乎一一對應，首尾照應的特點十分鮮明，這就是——前后照應。
（二）重點品讀，強化感悟
旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這么大的變化？接下來我把重點放在文本的的二部分：重點分析，圖文演示，讀講結合，突破難關。我首先提出學習要求：通過多媒體出示圖表，讓學生在自學、合作探究的基礎上完成表格填寫。（出示 ——表格）實施中，我把時間充分交給學生讓他們把自己在學習過程中最令自己感動的一關找到并讀出自己的體會。我沒有完全按照課文的先后順序依次來講，因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據學生的回答相機展開圖文動畫（演示），兩者的結合有效的幫助了學生理解文本。
例如在了解第一關時，當畫面定格在這（出示——第一關動畫），旺嘉那血淋淋腳印出現在畫面中，這揪心的一幕令他們的內心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔憂的同時又被他的堅強勇敢所感動，那一瞬間，無需更多的語言去引導學生明白幸福的來之不易。抓住學生此時的情緒，我出示文字燈片，請一個合作小組的同學朗讀。（出示）“妖怪吹了吹長胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上�！币龑W生畫記動詞，體會旺嘉的.勇敢，再相機指導朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學生們在這樣的學法中更進一步提升了對文本思想上的感悟。
雖然多媒體能很好的輔助教學，但在實際教學中也會有缺陷。例如在旺嘉過第三關時，（出示——第三關動畫）畫面中得的旺嘉摸索著前行時的艱難學生體會還不夠深，于是我讓一個學生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當學生跌跌撞撞走上來時，他用自己的親身體會更領悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會讀文本，再大組讀，齊讀，做動作配合讀，孩子們的情緒更高漲，升華了。
最后根據學生回答的內容，小組合作完成表格。學生匯報時，我不對學生進行限制，喜歡先匯報哪部分，就先說哪部分。在學生匯報的過程中，我充分發(fā)揮主導作用，引導學生通過品詞析句、自讀感悟、合作學習、有效評價等方式感悟語言文字的內涵，讀懂課文內容。。
（三）引導想象，拓展思維
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”教師要善于用假設延伸課文內容，來培養(yǎng)學生的想象力和聯想力。所以，當旺嘉終于站在幸福鳥面前，幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉(xiāng)時，我打出配上背景音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象畫面……旺嘉會對幸福鳥說些什么？鄉(xiāng)親們看到旺嘉又會是怎樣的情景？旺嘉和家鄉(xiāng)的人們會過上怎么樣的生活？我讓同學們隨著旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會有多幸福！
（四）總結全文，情感升華
當音樂嘎然而止，同學們都還沉浸在美好的想象中回到現實時，他們內心里的情感還在涌動，噴發(fā)�！巴瑢W們，你們知道幸福是靠什么得來的？”這樣直白的問話顯然是多余的了，因為在整堂課，讀、講、聽、看、想等的設計里已經水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易，同時他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來也能像旺嘉一樣做一個堅強勇敢，不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進行了課文總結，點明情感目標，并給他們送上了美好的祝福。
小學語文說課稿 篇5
首先，先談一談我對教材的理解
《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內容�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。
其次我談一下學情
對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：
知識與技能目標
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
過程與方法目標
通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀
通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深刻道理。
由于本課是根據歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：
教學重點
緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。
教學難點
通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。
2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。
3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內交流解決的效果。
在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。
所謂興趣是最好的老師�；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的`“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼耍趯胄抡n后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。
葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎上，根據三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：“這篇文章應分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。
緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質?他們的共同點是什么?這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說作為小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。
一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。
本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;
作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么?
這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對應寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個“和”。
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現課文的大體脈絡，簡單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。
謝謝各位評委老師!
小學語文說課稿 篇6
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。
�。ǘ┒ㄏ蜃詫W，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：
�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
�。�1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
�。�2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的'中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
�。�2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
小學語文說課稿 篇7
孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點，調動學生多種感官參與學習過程，進而發(fā)展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現在課堂是備課時思考的一個重點。
一、教學設想
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為 張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境;另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內容
在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動情
教學本課，我讓學生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體VCD中相應的詩句及畫面，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個契機，我讓學生把自己變成了可愛的小露珠，問學生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r我引導學生聯想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的. 。緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領悟到的內容與情感，通過自己的語言動作、表情表達出來。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們已經能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦!
�、垡哉f促讀，說中激情
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、豐富學生認識，我通過多媒體VCD，向學生展示了與詩歌有關的大量的圖片，孩子們觀看時神情專注，不時發(fā)出驚嘆。這些學習資源，使學生對詩歌有了更多的了解，也積累有相關的知識和信息。
《語文課程標準》更提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩，把它藏在畫里了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創(chuàng)作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛�！薄坝挈c是云兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛�！薄拔覀兪亲鎳难劬�。”這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，取得了超出期望的生動精彩的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益。
三、幾點體會
1、運用多媒體VCD教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣
課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。用傳統教學法，把書本知識通過死記硬背塞給學生，根本激不起學生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動的畫面，播放出優(yōu)美、動作的錄音，再現了語文情境，使課文內容形象化、直觀化、具體化，充分激發(fā)學生強烈的求知欲，學生的情緒被感化，迅速進入內容氛圍，因此學生知識學得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學，有利于突破教學的重點
在教學實踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學生創(chuàng)設一種全新的教學意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學重點，提高教學效果。為了突破本課的教學重點：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學生邊看邊聽邊體驗和模仿，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統的教學手段不可比擬的作用，本節(jié)課我運用《教學資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質量、高速度地向學生提供了視聽信息，讓學生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學生的靈感。我鼓勵學生自己創(chuàng)作小詩，學生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學活動，暢所欲言，既鉆進課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學生的情感，而且不露痕跡的進行了語言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。
因此，多媒體作為一種現代化教育技術走進課堂，是深受學生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事�，F代教育技術給新課程注入了新活力，讓我們在教學實踐中借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。
小學語文說課稿 篇8
一、利用巧妙：說教材學情
《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學生學習的時間也恰好是秋天，便于學生理解兩個關鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
二、自主學習：說教法學法
在這篇文章的學習中，我安排的教程由易到難，以學生找畫面為突破口，既能激起學生學習的興趣，又能步步深入，引導學生理解主旨，內心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學設計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學生自我揣摩與思考，教師相應點撥與評價。
我認為像本文這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主動性。
這篇文章的學習以讀為主，既有學生的泛讀，也有老師的指導閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學生在讀中感受情感，在讀中領悟主旨，內心能有些許收獲。
三、緊扣線索：話板塊教學
本課的教學流程分為四個板塊。
�。ㄒ唬┏浞珠喿x，做好課前預習，初步感知情感。
課前預習不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學生自習，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。
首先讓學生廣泛閱讀課文，初步感知課文內容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關經歷，讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關鍵人物“母親”，從作者人生經歷中感受母親偉大。
預習中還布置了思考題，既是對預習的檢測，也為后面的老師新授做好準備。
�。ǘ┲笇Ю首x，進入師生互動，探討情感變化。
這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
1.說畫面，理情節(jié)。
初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。
2.感變化，明情感。
這一部分老師指導朗讀，讓學生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。
3.探主題，明責任。
這部分是教學的重點，我抓住兩個關鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的.女兒……”然后分析開頭段和結尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學生內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
4.賞菊花，探寫法。
這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當點撥：當時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學生的興趣，又能在關鍵時刻弄清重點。
�。ㄈ┮酝藶檫M，靜看小組展示，發(fā)揮學生作用。
“老師講、學生聽”這種課堂模式已經讓學生困倦，怎么發(fā)揮學生的主體作用？我在此教學板塊設計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調動學生學習的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設計了四個方面內容：第一，朗讀指導；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。
�。ㄋ模┳x寫結合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學習本課，要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠寫下來，既能提高學生寫作水平，又能為以后的習作積累素材。
四、經典美文：談學習感悟
教學這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。
同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調動學習積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓練學生，還能調動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學生在朗讀中感悟，老師適時指導朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學生受益匪淺。
教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！
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