實用的小學(xué)語文說課稿模板匯編十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和�！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛�！拔襾韼湍闼梢凰赏粒愫勉@出去�！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的`熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、單元及教材分析：
我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容�？梢娋幷呤怯脩�(zhàn)爭題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗爭之魂，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。高爾基說過文學(xué)即人學(xué)。學(xué)生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴，以此引出梁啟超說的小年強則國強的道理，來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強烈欲望，從而達到語文教學(xué)文以載道的目的。
《蘆花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的白洋淀紀事之二(之一是他的另一篇小說《荷花淀》)，此篇小說是他在延安時期的作品，因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意⑴。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護送兩個女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關(guān)系實際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。⑵如果我們?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿蹞艄?jié)而歌的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物，設(shè)置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。
2、教學(xué)設(shè)想：
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內(nèi)抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負責(zé)(他的工作范圍廣的很：里外交通，運送糧草，護送干部;而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點，找尋他能夠不負抗日軍民之厚望獨自一個人擔(dān)當交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。
3、教學(xué)目標：
按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標確定為：認知能力目標、動作技能目標和情感取向目標。
�、� 認知能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力。
體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點。
啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特而新穎的見解。這是本課的難點。
�、� 動作技能目標：
揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來，字數(shù)300左右。
⑶ 情感取向目標：
樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。
二、說學(xué)情及學(xué)法
1、說學(xué)情：
高爾基說，小說是時代的生活和情緒的歷史。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的⑶。坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。
2、說學(xué)法：
⑴ 自主學(xué)習(xí)法：
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認知文本的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化閱讀文本的漸進過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準備。
⑵ 探究學(xué)習(xí)法：
本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細咀嚼品味與探究。如，對丟人現(xiàn)眼、沒臉見人等詞語就包含著一種強烈的自責(zé)，愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進行重錘敲打，細細琢磨。這是釋惑的重點，也是學(xué)生個性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。
�、� 合作學(xué)習(xí)法：
由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而達到一同參與共享進步的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、學(xué)生中心法：
此課文由于語言淺顯易懂、故事性強，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生中心觀的新課標要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點。當然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點與難點，這就需要老師敏銳感知有沒有補充問題的必要。如，學(xué)生往往會忽略的老頭子為什么一個人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。
2、對話教學(xué)法：
巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。⑷這種對話并非師生間一問一答的簡單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通!如，也許有學(xué)生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢?這個問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對話。
四、說教學(xué)程序
1、第一步：導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況。
課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角──老頭子的性格特征：老頭子過于自信與自尊。
(約3分鐘，3～4個學(xué)生。)
2、第二步：速讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題。
哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢?
這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學(xué)生圈點出并用從這一句看出了或這一句表現(xiàn)的句式獨自舉手發(fā)言。例如，從你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗。但教師有必要對一些問題進行補充，以完善文本對學(xué)生的.要求，從而引領(lǐng)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)──合作探究。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程。
(約6分鐘，全體學(xué)生參與。)
3、第三步：研讀，走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。
好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造⑸。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段：
(注：由于教師對學(xué)生當堂呈報的問題有不可預(yù)知性，所以只能暫時用文本要求學(xué)生掌握的問題來表述教學(xué)過程，不過后面還留有機動的時間可作調(diào)整。)
�、� 分析人物性格的作用，合作小組討論：
新課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐⑹。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨自思考，一部分學(xué)生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學(xué)生進行討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對話氛圍，激揚學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生，讓知識在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會因思考的角度不同而形成不同的看法。如：具有象征的作用──愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴苛，智勇雙全的寫照;或者按教參的說法──貫穿全文的線索;甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。
(約5分鐘，8～10個學(xué)生。)
�、� 全體學(xué)生朗讀這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。怎么張嘴說話?我這老臉呀!
問題：此段屬于什么描寫?有什么表現(xiàn)力?
此題讓學(xué)生獨自思考回答，以了解學(xué)生對重點語段的理解能力，考查一下學(xué)生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實依據(jù);如果學(xué)生回答不理想，教師可以適時扮演起課堂中首席的角色。
(約3分鐘，3～4個學(xué)生。)
�、� 你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀，并說明原因：
本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí)，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來;教師可就學(xué)生的語氣、語速、音準、句逗、輕重等閱讀問題進行評價并作適當?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生對自己所選語段的理解和消化能力。如，過于毒蛇即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：
�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確保個性化閱讀的時間。
② 培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
�、� 啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特而新穎的見解，化解本課的難點。
(約8分鐘，6～8個學(xué)生。)
�、� 讀語段練筆：
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產(chǎn)生怎樣的獨白?請同學(xué)們揣摩并寫出來，字數(shù)300左右。
(寫作加交流約10分鐘，全體學(xué)生寫作，4～5個學(xué)生交流。)
設(shè)置這兩個問題就是要學(xué)生仔細品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強學(xué)生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達到在情感的體驗中潛移默化地進行愛國主義教育的目的。
4、第四步：反饋，鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境。
學(xué)生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢?等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對話的機會。
(約2分鐘，3～4個學(xué)生。)
5、第五步：延伸，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間。
課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。蠟燭熄滅了。
這樣設(shè)計的目的是以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識。
(約3分鐘，教師讀材料，2～3個學(xué)生回答問題。)
6、第六步：小結(jié)，教師適時煽情，引發(fā)學(xué)生共鳴。
用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九·一八》來襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗爭的悲壯歷史，以此表現(xiàn)正是有許許多多象老頭子一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的⑺這一事實。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。
(約2分鐘，教師準備小結(jié)稿約300字左右。)
以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機動處理。
五、說教學(xué)手段
1、多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍。
2、在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣。
3、拓展材料打印成課件隨時調(diào)用。
運用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進程的流暢。
六、說板書設(shè)計
板書隨課堂進度而同步呈現(xiàn)(用手寫在黑板上)：
蘆花蕩
老頭子 一切保險 (自信) 愛憎分明
(過于自信 過失(大菱負傷) 民族
與自尊) 我沒臉見人(自尊) 英雄
復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全
【注釋】
�、泞脾� 語文八年級上冊《教師教學(xué)用書》P16
�、洽� 全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗本)語文第四冊《現(xiàn)當代小說鑒賞》P45
�、娶� 《國家課程標準·第四學(xué)段·閱讀》
小學(xué)語文說課稿 篇3
一，說教材
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)，動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊，自強，自立的精神。
他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。？"尊嚴"是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生"尊嚴"的意思反而會讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)，動作和語言的句子中。如，年輕人"臉色蒼白，骨瘦如柴"，可是當食物送到他面前時，他問的是，"您有什么活兒需要我做嗎 "當聽到"沒有"時，他的"目光頓時灰暗了"，"喉結(jié)上下動了動，說：'先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！'"在要求先吃飯再干活時，他仍堅持："等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到"沒活"干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二，說教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法，閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法，并且整堂課將以"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"洋思教學(xué)模式為主框架。
三，說學(xué)習(xí)目標
知識目標：學(xué)會本課四個生字（呈，憊，堪，捶）
能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀"對話"部分；學(xué)習(xí)運用"從內(nèi)容體會思想"的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)，動作，語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會哈默美好的`形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四，說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆，筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做 （出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢 讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子，想一想，你讀懂了什么 還有什么地方不懂 同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口，動腦，動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）
2，質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題，歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物 當聽說"沒活"時，他為什么不高興 當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來 為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)，探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子"�！墩Z文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
1，分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)，動作，語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊，自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎 當聽說"沒活"時，他會怎么想 當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想 學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問，問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察，分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問，問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本，教師，同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2，說一說，演一演，議一議
�。�1）說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導(dǎo)討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學(xué)生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰，撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信，熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
小學(xué)語文說課稿 篇4
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。
一、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫�。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。
三、教學(xué)法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)流程
下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入
老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學(xué)生的`回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、學(xué)習(xí)目標
我從課程目標的三個緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標：
1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發(fā)展語言。
二、設(shè)計思路：
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。
設(shè)計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復(fù)述課文。
2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課時安排：三課時完成教學(xué)，每課時的重點分別為讀、編、演。
教學(xué)過程：
一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的`問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理。“三顧茅廬”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？
2、重點質(zhì)疑，讀中感悟
�。�1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。
�。�2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機指導(dǎo)）分頁標題#e#
△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。教學(xué)時重點抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”�！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護學(xué)生的獨特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。
3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言
�。�1）自由組合，分角色朗讀對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。
�。�2）復(fù)述課文。教師問：如果有人要你講“三顧茅廬”這個故事，可以怎么講？（引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評論。）今天我們學(xué)習(xí)抓重點詞復(fù)述故事，你認為應(yīng)該重點抓住文中的哪幾個詞來講？討論后，請學(xué)生用上“仰慕、急切詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復(fù)述。
4、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢？如果想進一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計點評：教師運用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚了學(xué)生的個性。）
二、編寫劇本，重組信息
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！薄皯�(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！北疚氖菍W(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛，因此，適于將課文編成課本劇進行表演，開展語文實踐活動。
1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本劇（如《草船借箭》）發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，初步了解劇本的基本寫法。教師可從場景的設(shè)計、語言的形式（獨白、對白、話外音）、人物的動作表情等方面加以指導(dǎo)。分頁標題#e#
2、分工合作，編寫劇本以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫“一顧”，而后舉一反三，重點指導(dǎo)編寫“三顧”�？梢詫ⅰ度龂萘x》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等；②配上電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》；③給演員設(shè)計并準備服裝；④設(shè)計準備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時間進行排演。
�。ㄔO(shè)計點評：這一設(shè)計可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。）
三、表演入境，求活求趣
我國著名劇作家曹禺曾說：“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力。”為訓(xùn)練語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，根據(jù)小學(xué)兒童愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時間讓學(xué)生進行課本劇表演。表演前，教師組織學(xué)生對表演細節(jié)加以討論，讓學(xué)生細心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動作甚至心理，以生動地表現(xiàn)出人物的特點。鼓勵學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評出“最佳配合獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等，讓學(xué)生在說與動的氣氛中增強技能，品嘗成功的愉悅。
�。ㄔO(shè)計點評：課本劇表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使孩子的思維發(fā)展，使他們對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文教學(xué)效率。）
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、 說教材:
變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的'情況我制定了本課時的教學(xué)目標為：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
二、說教學(xué)方法
根據(jù)本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。
三、 說教學(xué)過程：
一）、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）突出重點、突破難點：
默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因
第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。
（三）交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。
四、說板書設(shè)計：
板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：
我今天授課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文第五冊、第十一板塊《老海龜?shù)谋瘎 返牡诙n時。
二、教材分析：
這是一篇蘊涵哲理的童話故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉到的故事，告訴人們在取得一定成績時，一定要謙虛謹慎，不要驕傲自大。
根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下的.教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
1、理解文中詞語的含義，積累好詞好句。
2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會文章蘊涵的道理：
四、重、難點：
做到有感情的朗讀課文,從海龜?shù)谋瘎≈惺艿絾⑹�，養(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
五、教學(xué)過程：
為了完成以上教學(xué)目標，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
1、對話切入、提線導(dǎo)讀。
課文的兩個主要角色，一個是小海鷗，一個是老海龜，課文的2—7自然段描寫了他們兩次對話。在兩次對話中，老海龜?shù)幕卮鹗菍W(xué)習(xí)和理解的重點。所以在這環(huán)節(jié)中我抓住老海龜?shù)脑掃M行理解和朗讀。
2、形式多樣、讀中感悟。
根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會，時刻抓住文本，通過多種形式的讀文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、品析詞語、分化難點。
為了讓學(xué)生更好的體會這是一只說大話的海龜，在這一環(huán)節(jié)中，我抓住文中的重點詞語如： “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無事”等詞，來體會老海龜驕傲自滿的本質(zhì)，從而讓學(xué)生更好的體會文章蘊涵的道理。
4、著眼細處、提升寫作。
在這一環(huán)節(jié)中，我提出“游遍”“溜達”“觀光”這三個詞，幫助學(xué)生理解這三個詞所要表達的是同一個意思，讓學(xué)生體會在一句話中如果一個詞重復(fù)的使用，會使文章枯燥、乏味，使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動、準確，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，通過本節(jié)課，我力求引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語及對話，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，力求達到文道結(jié)合的美好意境。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學(xué)重點：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運用到的教法有：
1、問題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符
合學(xué)生的認知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況的，重點是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，達到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）
（2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
（3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的.這些對話？
4、分析課文，適時點撥。
在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學(xué)是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
《追求人類更大的自由》處于小學(xué)語文六年級下冊第四單元。從體裁看，這是一篇議論文。這篇文章思路清晰，思想縝密，論說有力。初一學(xué)生剛剛接觸這類文章有新鮮感，也有一定難度。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作意圖。激發(fā)學(xué)生探究未知，探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
二、說目標
1.知識目標：整體感知文意，把握文章思想內(nèi)涵，提煉文中關(guān)鍵性語句。
2.能力目標：篩選重要信息的能力。
3情感目標：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點：領(lǐng)會作者寫作意圖，歸納整理文中作者所列舉的事例及材料并分析其作用
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的理解把握全篇的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵
教學(xué)難點：文中引用遇難人數(shù)和萬戶傳說的作用
三、說學(xué)法
學(xué)生閱讀這篇議論文要反復(fù)讀，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖，提挈全篇的主旨句，本文宜采用學(xué)生分組研討的學(xué)習(xí)方法。(讀懂文章一直是閱讀的關(guān)鍵，所以我采用默讀跳讀朗讀的方法來提煉關(guān)鍵性語句)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
請同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料(激發(fā)學(xué)生興趣)20xx年10月15日，航天史上發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，哪個同學(xué)知道這件事?(學(xué)生回答)中國第一艘載人飛船神舟五號發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進入預(yù)定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件，標志著中國成為世界上第三個成功實現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴峻殘酷的考驗。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對著種種危險，為什么還有這么多國家在繼續(xù)進行載人航天的探索與實驗?zāi)?他們追求的是什么?請同學(xué)們先說說自己的認識。
(學(xué)生回答)，
在楊利偉成功返回地球的當天，《中國青年報》的編輯李方發(fā)表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。(板書課題)
二、整體感知：
1、先請同學(xué)們快速默讀課文，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
在關(guān)于載人航天的討論中，反對派們提出質(zhì)疑的理由是什么?載人航天過程中宇航員面臨哪些危險?簡要概括，(感受人類對航天探索的艱巨性。這種探索并不浪漫，甚至要以做出巨大的犧牲為代價。那么文章引用在航天事故中遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說有什么作用?)
(說明：引導(dǎo)學(xué)生去文中篩選信息并為探索研究的原因做個鋪墊。)
探索浩瀚宇宙，追求人類更大的自由的信念鼓舞著越來越多的宇航員離開地球家園，走向廣闊無垠的宇宙太空。請同學(xué)們在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過對關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
2、細讀課文，思考：邊讀邊思考：人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么?(為爭取人類更大的自由是人類探索載人航天的重大意義，人類這個豪壯的夢想激勵著一代又一代人去探索。但每當重大的航天災(zāi)難發(fā)生總有人置疑)
說明：此問題的設(shè)計是讓學(xué)生對全文的中心有個把握
三、問題探究(探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語句和疑難問題)。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問題：(分組討論，閱讀探討。)
說明：抓住文章的關(guān)鍵詞，體會句子的深刻含義，進而理解中心
1.總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。(家指什么?那個終將屬于你的世界指什么?)
提示：家指我們居住的地球。那個終將屬于你的世界是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?這種氣質(zhì)是什么?怎樣理解也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷锏囊馑?)
提示：這種氣質(zhì)是指航天史上那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神。也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷锏囊馑际侵溉绻麤]有那些勇于探索未知奧秘的`英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為那個夢想的價值是什么?)
提示：那個夢想的價值就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現(xiàn)人類生命最大的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。
四、積累拓展
關(guān)于人類宇航史上的第一(借以豐富學(xué)生的航天知識積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業(yè)
1、課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類探索的資料。
2、寫一篇讀后感。
說明：培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀，加深對文章中性的理解，對科學(xué)的熱愛。
六、結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們的內(nèi)心涌動著一種渴望，從地球出發(fā)，飛向浩淼的宇宙太空。為人類實現(xiàn)一個又一個宇宙探索的宏偉夢想。
板書：
利用太空資源
追求人類更大的自由 克服自然的束縛與禁錮
擴大生存空間
小學(xué)語文說課稿 篇10
【說教材】
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
【說教學(xué)目標】
1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
【教學(xué)重點及難點】
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。
【說教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
【說教學(xué)方法】
自行預(yù)習(xí)后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
可把教學(xué)過程設(shè)計為五大部分。
【說教學(xué)過程】
一、設(shè)計懸念，引入課文
1、教師導(dǎo)語： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物DD大象。
2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說說看圖、讀題后的感受，……
(從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。)
三、讀議思悟，突破重點
1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?
2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?
(師板書導(dǎo)語：正當官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，
讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀，放課件展示)
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學(xué)會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹沖的`聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)
(教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點和難點。)
四、激情抒發(fā)，感情升華。
導(dǎo)語：(同學(xué)們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說，后指名說說。
2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)
五、出示作業(yè)題
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。
2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講
《曹沖稱象》的故事。
3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫一個句子。
4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。
(作業(yè)的設(shè)計要面向所有學(xué)生，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。)
【說效果】
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。
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