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《20以內(nèi)進位加法》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《20以內(nèi)進位加法》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《20以內(nèi)進位加法》說課稿 1
一、關于教材
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時“8加幾的進位加法”。
2、教材簡析：20以內(nèi)進位加法中“8加幾”，是在9加幾進位加基礎上學習的，也是20以內(nèi)進位加法的基礎；對進一步學習多位數(shù)的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。教材以“有幾棵樹”為主題圖，讓學生從身邊的事物中提出加法問題，并通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)計算方法，然后解決問題。在這一過程中進一步讓學生體會“湊十”的計算方法。
3、目標預設：（根據(jù)學生已有的實際情況和培養(yǎng)目標）
�。�1）在自主探究、合作交流的過程中學會8加幾的計算方法。
�。�2）培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力和思維的靈活性。
（3）培養(yǎng)學生在具體情境中提出問題，解決問題的能力。
4、“8加幾”的進位加是在“9加幾”進位加法的'基礎上學習，學生通過上節(jié)課的學習，已經(jīng)掌握了“9加幾”進位加法的計算方法，尤其是“湊十法”。考慮到學習可以利用計算方法的遷移來學習“8加幾”的進位加。據(jù)此，本課時確定的教學重點是：學生在自主探究、合作交流中，學會8加幾的計算方法。
5、本課時教學中，學生會說多種方法計算，但對于何種方法優(yōu)化，更適合自己有一定的難度。因此，本課的教學難點為：培養(yǎng)學生算法的多樣化，進一步理解“湊十”的計算方法。
二、關于教法
本節(jié)課屬于計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的教學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。
充分運用教材提供的教學資源，利用精美的掛圖為學生展現(xiàn)帶有情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體操作中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然地接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關于學法
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手中操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。這樣學生不僅學得積極，而且學得快樂，獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習興趣。
四、關于教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
聯(lián)系學生生活實際，通過游戲“采蘑菇”導入，出示種樹圖，引出課題“幾棵樹”。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建方法
1、理解圖意提出問題，列出算式。
2、自主探究、合作交流算法。
3、匯報，集體交流。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
這一環(huán)節(jié)，旨在學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探究、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建進位加法的基本思路。
�。ㄈ┙虒W效果測試，鞏固算法
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難，拓展學習
1、閱讀課本，質(zhì)疑問難。
2、多種形式練，拓展訓練。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
（五）課堂小結，激勵評價
1、對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結。
2、讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
《20以內(nèi)進位加法》說課稿 2
一、說教材
教學背景分析——教學內(nèi)容
本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學第一冊第八單元第88—9頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。
教學背景分析——學生情況
本課是在一年級學生已掌握20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎進行教學的，同時又為今后學習20以內(nèi)的退位減法打下基礎。
教學準備
采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。
教學目標
�。�1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。
�。�2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。
�。�3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
教學難點：
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
二、說教學方式，學習方式
根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。
三、說教學過程
本課的設計流程是：分四個階段將進行；復習鋪墊，導入新課——>創(chuàng)設情境，探索新知——>鞏固練習，內(nèi)化新知——>精心設練，樂中求新。
一、復習鋪墊，導入新課。
教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程
[這里通過復習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]
談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題�！�20以內(nèi)的進位加法》
二、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知。
�。ㄒ唬┯^察畫面，提出問題。
1．同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)
A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅
9元 5元 9元 8元
C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條
7元 5元 8元 7元
2．老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.
生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14
[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。]
�。ǘ﹦邮植僮�，自主探索。
1.師:說說你是怎樣算的`?
2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，3．小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）
�。�1） 數(shù)一數(shù)-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。
4．這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：湊十法
5．9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結學生的幾種算法板書： 9+5 5+9 [使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù)分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]
6．在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？
選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。
再結合多媒體的演示：
把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。
[這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]
三鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）
1．把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？
2．你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？
�。�1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？
�。�2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)
3．老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？
�。�1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。
生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11
[在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. ]
四、精心設練，樂中求新
這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層
1．基本層。
你們真聰明。
9+7 7+9 8+4 4+8 7+5
學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加剩 數(shù)
[這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。] 2．綜合層。
2．配對連線
[這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數(shù)學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力。]
3．發(fā)展層
創(chuàng)設購物情境，拓展應用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？
《20以內(nèi)進位加法》說課稿 3
一、教材分析
本課是在學生已經(jīng)掌握6—10的加減法的基礎上進一步學習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領會9加幾的計算方法。
能力目標：會用湊十法進行計算
情感目標：在活動中使學生感受到學習數(shù)學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據(jù)以上目標，我確定本節(jié)課的教學重點：會用湊十法計算。教學難點：湊十法的理解及運用
二、教法、學法
根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的.進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。
三、教學流程
根據(jù)學生的自主認知規(guī)律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)搿Ｓ螒蜉^適合低年級學生的年齡特點，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數(shù)。讓學生說說自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進行湊十的。
第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據(jù)低年級學生的年齡特點，好動，因此把數(shù)的計算轉化為：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。
第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時期，讓學生把圖形和數(shù)結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。
第四環(huán)節(jié)：拋去實物、圖形的參加，直接進行數(shù)的計算。這一環(huán)節(jié)要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎？第一讓學生填寫數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結果。
本節(jié)課的設計，遵循學生的年齡特征，通過游戲、動手的活動，讓學生在動中學，學中動；遵循低年級學生的認知特點，以形象思維為主，同時發(fā)展學生的抽象思維。
《20以內(nèi)進位加法》說課稿 4
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級（上冊）第八單元20以內(nèi)的進位加法解決問題例題6中內(nèi)容。
一、教材分析：
本課是在學生已經(jīng)掌握解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內(nèi)進位加法的基礎上進一步學習逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的教學目標。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
2、使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確解答。
3、感受數(shù)學在日常生活中的作用。
三、教學重點：
在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確解答。
教學難點：找準求“原來有多少”的`實際問題中的條件，并確定解題的方法。
四、教學準備：
多媒體課件、獎勵小粘貼、學具
五、教法、學法：
根據(jù)一年級學生的特點，我采用貼近學生生活，聯(lián)系平時習慣，以學生為主導取向的活動開展教學。
六、教學流程：
根據(jù)學生的自主認知規(guī)律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復習導入，復習昨天學過的從不同角度看問題并解決問題，并為新授知識制造鋪墊：發(fā)放獎勵粘貼
第二環(huán)節(jié)：新授，創(chuàng)設情境，老師向高老師借了獎勵粘貼忘了數(shù)是幾個，剛才已經(jīng)發(fā)下去一部分，現(xiàn)在剩下一部分，誰能幫幫老師，原來有多少個？
（有的同學可能看到了獎勵粘貼上的痕跡，較容易想到發(fā)下去幾個，剩下幾個，合起來就是原來的，從學生感興趣的事物下手，興趣是最好的老師，學生主動思考，有效進入今天的新授知識，并還原事情，出示圖片，讓學生有初步的畫圖算數(shù)意識。）
第三環(huán)節(jié)：
數(shù)形結合，利用書上例題，再次引導學生主動思考，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現(xiàn)事情進過，認知求原來的數(shù)量，用加法解決。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維更占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時期，讓學生把圖形和數(shù)結合，通過用小圓片代替擺一擺，算出結果。再次感受思考過程。
第四環(huán)節(jié)：我來當老師
讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，轉化自己所用，給同學出相似的題，這個過程也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習的過程。
第五環(huán)節(jié)：休息，拍手歌
一年級注意力的集中時間有限，利用學生感興趣的事物幫助重新集中注意力。
第六環(huán)節(jié)：鞏固習題聯(lián)系，教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。
此題稍有不同，只出現(xiàn)了一個數(shù)以及用詞“同樣多”，從而引發(fā)低年級兒童對審題的重視。
小結：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來有多少。
（都用加法計算）
第七環(huán)節(jié)：作業(yè)：第100頁練習二十三，第7題、第8題。
及時了解學生準確率，反饋教學效果。
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