《歌聲》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《歌聲》說課稿，希望對大家有所幫助。
《歌聲》說課稿1
《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子是有一定難度的，那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級學生既可以接受又能有所提高，是我教學的關鍵。在深入研究教材之后，我制定了以下教學目標：
1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。
在制定了教學目標后，我便從以下三個環(huán)節(jié)設計、展開課堂教學的。
一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學
1、人教版小學語文二年級下冊說課稿《歌聲》：通過讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當馬金納筋疲力盡、深感絕望時，遠處海面上傳來隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲頓時給了他力量，他奮力朝歌聲傳來的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了；援救的人們也聽到了小姑娘的歌聲，于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來了”，落水的人們終于得救了。
在教學過程中，我從課文入手，讓學生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透了學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據(jù)本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲�！薄昂ｏL把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。”“她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來�！�
再讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子引導學生積累語言。
2、引導學生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。
本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學生以往學習的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學生產(chǎn)生了進一步探究的興趣。學生在教師的引導下，回文尋找答案，從而對歌聲又有了新的認識和理解：
1）歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。
2）歌聲給其他落水的人們增添了勇氣和力量。
3）歌聲給救援隊傳遞了信息。
也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重點句子，理解關鍵的詞語，創(chuàng)設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。
3、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感
讀文不僅要了解課文的內容，更要感悟文章蘊含的情感，并通過朗讀表達出來，這是在了解內容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先讓孩子們聽了海浪的聲音，再來讀好句子。又為了讓學生能夠體會馬金納聽到歌聲后心情，我用引讀的形式進行情感的滲透，使他們在讀后有所悟。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設情境，層層深入，解決教學重點、難點。
4、精心設計教師的引語，創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
情景的創(chuàng)設，離不開教師的語言�！陡杪暋愤@樣的文章，蘊涵著一定深刻的意義，二年級學生還很難感受到。這時，老師需要下功夫思考、精心設計自己的教學引語，通過不露痕跡地暗示、啟發(fā)，讓學生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學生體會是怎樣給落水的人們增添勇氣和力量，我就設計了這樣的引語：
當時間一點一點地過去，馬金納已經(jīng)——，救生船卻遲遲沒有來。馬金納甚至有些——，他認為毫無生的希望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的話，一定會被凍死。可就在這時，遠處隱隱約約傳來了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵下，馬金納終于又鼓起勇氣，又有了生存的希望，還有人活著，他怎么可以就這樣絕望了，就這樣輕易放棄生命，必須堅持、堅持、再堅持。于是，馬金納頓時覺得——”
教師的這些精心設計的引語能有效的激發(fā)學生的情感，幫助他們再讀中感受課文的道。
二、注重積累、讀講結合，引導學生進行語言實踐
語言實踐的方式是多樣的.，實踐的目的在于積累和運用。我在教學這篇課文的時候就開展了許多語言實踐活動。
語言實踐活動之一——詞語的積累
教學引入時，我就開始注意詞語的復習和鞏固，積累了曾經(jīng)學過的描寫歌聲的詞語。在這篇文章中也有許多描寫歌聲的詞語，教學時我又適時羅列，讓學生讀詞積累。
語言實踐活動之二——朗讀的訓練
朗讀是語言積累最好的方法之一，鼓勵學生有感情地朗讀，可以讓學生體會語言的感情色彩。在教學中，我也采用多種方式進行朗讀，通過讀感受小姑娘的樂觀、開朗；通過讀體會馬金納聽到歌聲后的變化；通過讀積累說話的語言材料……
語言實踐活動之三——說話的練習
說話的訓練是這篇課文的教學特色，一共有三次說話練習，這三次練習是層層遞進的。第一次說讓學生談談馬金納心里想些什么。第二次說是讓學生說說其他落水的人們會怎么說怎么做。從說單個人的心理想法到說多個人的說和做，從說一句話到說一段話，兩次說的要求是不同的。第三次說是讓學生在學了課文的基礎上再結合自己的生活經(jīng)驗，談談歌聲會給自己帶來些什么。這是在學了課文的基礎上，有所感悟的說。
教學完這篇課文后，我深刻地體會到，要上好新教材不容易。尤其像《歌聲》這樣的文章，能做到難文淺教，需要老師潛心鉆研教材、從學生學的角度精心設計教學過程。
《歌聲》說課稿2
《歌聲》是北師大第四冊第12單元小英雄中一篇主體課文，講述了在輪船沉沒后，一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險的人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。依據(jù)以上教學內容、新課程教學理念和學生實際情況特制定教學目標如下：
1、認字20個，繼續(xù)練習獨立識字的能力；
2、能正確流利、有感情的朗讀課文，學習落水的小姑娘在生死關頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣；
3、懂得在遇到危險時要積極想辦法，擺脫困難。我認為引導學生體會小女孩面對困難的那種勇氣、樂觀的人生態(tài)度應是教學重點。教學難點是幫助學生理解歌聲是怎樣救人的。由于課文內容與學生的生活實際有一定的距離，要使學生深切的感知，深入領悟小女孩面對困難的`勇氣、樂觀，必須通過朗讀、想象等手段，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，教學中我主要采用以下教學方法：朗讀體驗法、情景對話法、鼓勵欣賞法。有了以上的教學準備，我主要通過以下幾步完成：
一、談話導入，檢查預習
直接點題，交流歌聲會給人們帶來什么？（可以給人們帶來快樂、可以愉悅心情、有時還可以挽救人的生命，從而激發(fā)學生學習的興趣。）
二、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學。
（1）通過讀了解課文中的歌聲是怎樣救人的。在教學中可以從課文入手，讓學生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透著學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在靜心讀文中圈畫詞語。
（2）根據(jù)本單元的目標理解詞語，教會學生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)，從而引出文章中的句子。通過反復朗讀體會小女孩的堅持，遇事樂觀鎮(zhèn)定。
三、引導學生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。
本文的難點就是幫助學生理解歌聲是怎樣救人的。我利用學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生思考以往人們是怎樣救人的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家？可以做情景對話練習：馬金納聽到歌聲后會想些什么？做些什么？其他落水的人們聽到歌聲后會想些什么？做些什么？救援人員聽到歌聲后會想些什么？做些什么？通過情景練習讓學生對歌聲有新的認識。
四、回應導語，交流感悟。
開課時讓學生交流了“歌聲能給人們帶來什么？”這一話題，這時學生在學習了課文的基礎上再結合自己的實際經(jīng)驗，談談歌聲會給自己帶來什么。這是在學習了課文后有所感悟的說，使整篇講述渾然一體。
板書設計：主要以整個事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果為線索，抓住每一部分的重點詞語，體現(xiàn)文章主要內容，表達思想感情，形象直觀，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
《歌聲》說課稿3
尊敬的各位領導，老師們，大家好！
一、導入
今天，我們繼續(xù)學習歌聲。（出示大屏幕）
上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，說一說這篇課文寫了一件什么事兒？這樣引導學生學會用自己的話來復述課文，在學生具體復述的過程中，教師抓住主要詞語來板書：（課件）
船沉 掙扎 筋疲盡
聽到 歌聲 添力量
十歲 女孩 把歌唱
人們 得救 永難忘
其目的是幫助學生梳理課文的主要內容。第二大環(huán)節(jié)，精讀課文，讀中悟情
同學們現(xiàn)在就讓我們屏住呼吸，走進1920年那個令人恐懼的，令馬金納終身難忘的漫漫長夜。請看大屏幕，（放錄象）好，同學們看錄象時你有什么感受？學生可能回答：感到了沉船時的場面很混亂，感到恐怖，感到害怕等等。這樣借助媒體，讓學生與文中人物的命運產(chǎn)生情感共鳴。然后我適時引導，是啊，害怕、恐懼、寒冷、驚慌、是同學們看錄象時的感受，那么真正遭遇這次海難，身處其中的人們又是怎樣的呢？請同學們自讀課文第一自然段，邊讀邊畫出當時落水的人們是怎樣的？此時，讓學生抓住重點詞語來勾畫。然后我出示句子：（課件）“船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了�！碑攲W生們很快找到（課件）“拼命掙扎” “筋疲力盡” “絕望”等描寫當時人們狀態(tài)的詞語后，教師接著問：“什么是拼命掙扎？請你做個動作，這時學生就會用自己的肢體語言來表示“拼命掙扎”，人們?yōu)槭裁磿@樣？是因為他們想求生��！是啊，求生的欲望讓落水的人拼命掙扎。那么什么叫做“筋疲力盡”？就是渾身一點力氣都沒有了，是呀，一點力氣都沒有了的馬金納，還沒有等到救生船，所以他絕望了。（課件）孩子們，絕望意味著什么？意味著死亡，意味著沒有希望了。好，現(xiàn)在讓我們走入到課文當中，把自己變成馬金納，再來讀讀這句話，你就會讀出他的拼命掙扎，讀出他的絕望。
這一環(huán)節(jié)的教學層次清晰，首先通過抓住 “拼命掙扎、筋疲力盡、絕望”等重點詞語體會出句子蘊含的意思，然后再指導學生走進文本，入情入境的.朗讀。
通過這句話，孩子們，你們覺得這是一個怎樣的小姑娘？學生可能回答這是個勇敢、堅強、樂觀，在困難面前不屈服的小姑娘。
這樣，引導學生與自己相對照，同樣的年齡，在災難面前，不屈不撓，樂觀積極，使學生在相互交流中談出自己對小姑娘的印象，充分理解小姑娘的堅強品質。
把這句話讀給你的同桌聽，然后互相評一評，他有沒有讀出小姑娘那種勇敢堅強，不向困難低頭的勇氣。這時同桌互相練讀、評價。老師指名朗讀。在學生沒有充分表現(xiàn)出自己內心情感的情況下，我說老師也想讀，可以嗎？（教師范讀）然后讓學生接著評價，大家覺得老師讀得好嗎？你們認為哪里好？
注意傾聽的孩子就會聽出，我把表示小姑娘動作的詞語讀得很重，是呀，我接著說，這樣讀更能夠突顯小姑娘的勇敢堅強，好，孩子們你們也試著這樣來讀一讀吧。學生讀過之后，我又接著引導：
讀著讀著，這句話，仿佛變了，變成了一幅偉大的、令人振撼的畫面：在巨浪翻滾的海面上，騎在圓木上的小姑娘正放聲高唱，海浪不斷地蓋過她的頭，使她不能呼吸，當她一次又一次從浪花中冒出來，抹一把臉上的水花，又繼續(xù)充滿信心與希望的高聲歌唱。就讓我們帶著對她的敬佩之情，高升齊讀這一句話。（課件）
這樣指導朗讀扎實有效，在學生暫時讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領作用，學生從中受到感情的熏染，悟出了表達感情的方法與技巧。
最后我提出問題：面對著這樣一個在風浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說些什么？把你要說的話寫下來，讓學生在寫的基礎上再進行交流。教師順勢引導：是啊，歌聲讓人們從四面八方聚攏過來，歌聲引來了一艘小艇，歌聲讓大家得救了。假如你就是獲救的一位老大爺、你是獲救的阿姨，你是獲救的叔叔，你又會對他說些什么？學生交流回答后，我（課件）出示最后一句話“大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。”（學生齊讀最后一句話）
這樣通過變換角色，充分挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的思想。
三、課外延伸，深化主題
讓我們從這場驚心動魄的海難當中回到現(xiàn)實的平靜，小姑娘成為了我們心中的英雄, 課前老師已經(jīng)讓同學們搜集了一些有關于英雄的資料，現(xiàn)在請同學們來談一談,你還知道哪些英雄人物?在學生交流的基礎上，教師出示圖片。
這是一名與你們一樣普通的二年級小學生林浩，地震發(fā)生后，他沒有驚慌的逃離，而是鉆到廢墟里展開了艱難的救援，先后將兩名同學背出了廢墟.這是一對小兄妹， 11歲的哥哥背著三歲的妹妹，走了12個小時，一路走出余震和山體滑坡的北川.
他們是一對普通的教師夫妻，在上下絕壁都要攀爬5架云梯的彝寨，扎根18年，為偏遠山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍天。
他們是一群普通的大學生，當發(fā)現(xiàn)兩個孩子溺水之時，他們手拉手，搭起了生命的鏈條. 這是生活在我們身邊的愛心市民“老鄭” 他每天就靠擺個水果攤生活.卻收養(yǎng)了幾個無依無靠的孩子，就算自己身患重病也依然堅強，要把愛心進行到底。
正是這群普通得不能再普通的百姓，在生死關頭的一瞬間他們挺身而出，堅強、勇敢，樂觀，甚至是犧牲自己的生命,于是一個個普普通通的小人物變成了我們心中的大英雄！
這堂課結束了，相信在座的各位老師在設計和處理的過程中一定有各自獨到之處，我懇請大家對我執(zhí)教的這節(jié)課多提寶貴意見，感謝各位老師熱情的鼓勵，感謝各位領導給我這樣一個機會，謝謝大家！
《歌聲》說課稿4
一、說教材
1、《蒼山歌聲永不落》是小學音樂第8冊中的欣賞部份位于第9課，前是欣賞《喜慶進行曲》，后是表演《丁香花》。這是云南本土題材的欣賞課程，本節(jié)課的目的就是：①通過聆聽培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生在具體的音響感知中，培養(yǎng)學生的音樂感受力、音樂鑒賞力，激發(fā)學生熱愛云南的情感及民族自豪感，感受白族音樂的風格特點。②了解三種裝飾音的用途。③嘗試為旋律填詞，通過不同途徑培養(yǎng)學生“音樂的耳朵”及動手動腦的能力。
2、教學重點：聆聽、了解、感受白族音樂的風格特點。
教學難點：①裝飾音的作用②嘗試為旋律填歌詞③旋律中頻繁的音程跳進。
二、說教法
教學有法，但法無定法，我在這一堂課中將“雙基”教學和音樂形象的教育結合在一起，采用了講述法、演示法、聽賞法等教學方法，使用多種直觀教具，如各種樂器、電化教學手段等來進行教學。
講述法，就是深入淺出的`講解，在演示法中充分使用笛子、口琴等教具，在聽賞教學中大膽地創(chuàng)設意境，自制教學光碟，克服環(huán)境進行教學。為什么這樣教呢？因為這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。
三、說學法
方法比知識重要，學法更是多種多樣。在這一節(jié)課中，我使用了提問法、表演法、聽視欣賞法、競賽法等，提問法有利于集中學生注意力，表演法有利于培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，聽視法能使學生更直觀地理解感受《蒼山歌場永不落》的藝術風格，集中學生注意力，充分調動視覺、聽覺，了解感知大理的風土人情。競賽法能夠鼓勵、調動學生的主觀能動性和積極性。
在這一個過程中，教師要做到精講少講、多聽，語言要力求簡明、準確，富于啟發(fā)性，不搞枯燥乏味的技能技巧訓練。
四、說程序
本課的教學程度設計為：
1、組織教學（使用別開生面的自編《拍手歌》）。
2、綜合訓練（使用口琴伴奏，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力）
3、導入新課（聽視導入，使入自制教學光盤）
4、a聆聽樂曲1（整體感知音樂形象，把握藝術風格）
b聆聽樂曲2（提出具體的要求）
c填詞練習及教學難點解說（使用笛子教學）
5、旁征博引，欣賞白族民歌《蝴蝶泉邊》
�。犚暯Y合，交錯與漸離）
6、音樂游戲（葫蘆絲、巴烏的使用）
7、小結課時
《歌聲》說課稿5
一、說教材
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
二、說教學目標
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍
繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材，本組教材的內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。根據(jù)大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學 目標：
A類
1、認識讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
B類
1、整體把握課文結構，了解課文內容。
2、理解部分含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文
C類
從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質
三、說重難點
了解課文內容，理解部分含義深刻句子的.意思，從中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
四、說教法學法
新課標指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。
五、說教學流程
第一板塊——導入新課。
以圖片導入。
�。ㄍㄟ^圖片認識人物，學生會對學習本課更有興趣。） 第二板塊——檢查預習情況。
�。ㄕn標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文做好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。）
第三板塊——整體把握課文
看看這篇課文分為幾部分，每部分主要講了什么事？ （在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調，要讓學生能初步把握文章的主要內容，而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。）
第四板塊——學習每一部分
劃出寫小夜鶯言行的語句，學生討論理解，并指導朗讀。 （閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。）
《歌聲》說課稿6
一、說教材
義務教育課程標準實驗教材第八冊第四組選編了四篇有關戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解�！弊鳛楦吣昙壍淖詈笠唤M課文，要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現(xiàn)語言文字訓練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學生的觀察能力，值得很好利用。
二、說教學目標
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。
三、說教法
看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。
四、說學法
新課標在“教學中應注意的問題”中強調“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的'方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。
賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。
五、說教學過程
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）
2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二�。�
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
�。ǘ┭凶x重點，隨機點撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點？
3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。
相同點：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時間是相同的。
不同點：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。
（三）爭辯研讀，開放課堂。
有以上的教學內容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。
1．辯論題A:小夜鶯比王二小更機靈。
B：王二小比小夜鶯更勇敢。
2．出示辯論要求：
1)分兩個學習小組，同意A觀點的坐左邊，同意B觀點的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。
設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。
3．學生分兩個方陣，自由辯論。
1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。
2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。
4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：
通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。
�。ㄎ澹┥罨黝}：
用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；20xx年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。
《歌聲》說課稿7
尊敬的評委老師：
你們好！
我是XX 號考生，今天我說課的內容是選自河北少年兒童出版社小學音樂教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。
一、 說教材
《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛，富有時代氣息的青少年歌曲。由王健作詞，谷建芬作曲，歌曲為C 大調，4/4拍，由兩個樂段組成。前樂段中使用了下滑音作裝飾，增強了歌曲口語化色彩；第二樂段為二聲部合唱。歌詞言簡意駭，朗朗上口，表現(xiàn)出青少年兒童樂觀的態(tài)度，友愛的精神。
二、 說教學目標。
“教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南�！薄绹逃叶磐�
根據(jù)對教材的理解和對學情的把握，我確定了以下教學目標。
1、 情感態(tài)度與價值觀：在歌曲演唱、處理與創(chuàng)編動作中，自然滲透友愛教育，培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度，團結友愛的精神。
2、 過程與方法：運用體驗聆聽，合作模唱學習歌曲，鼓勵學生積極創(chuàng)編并樂于參與音樂表現(xiàn)活動。
3、 知識與技能：學唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音記號，唱準5。
三、 說教學重點難點
基于以上教學目標，我將本課的教學重點和教學難點分別設定如下。
1、教學重點：學會演唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音，唱準5。
2、教學難點：掌握歌曲中二聲部的合唱。
為了講清重點解決難點，使學生能夠達到本課確定教學目標，下面我就本節(jié)課的`教法和學法來談談。
四、 說教法學法
隨著五年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，他們的體驗感受與創(chuàng)造的活動能力增強。他們好新好動，自我意識強，集中能力較差。基于以上因素，我運用了欣賞法、聽唱法、練習法加深鞏固學生對歌曲的熟悉和喜愛。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學用具進行直觀演示，引起學生學習的興趣，提高學生的學習效率。通過實踐體驗法，學生樂于參與音樂表現(xiàn)、創(chuàng)編活動，同時指導學生多聽多練，學會合作，適時糾正，從而達到預定的教學目標。
五、 說教學過程
本節(jié)課的教學過程我分為三個環(huán)節(jié)：
多媒體課件導入——新課教授——拓展延伸。下面，我將分別介紹這三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 多媒體課件導入
音樂課標中指出，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛
音樂的必要前提。首先，播放多媒體課件展示圖片，提問：“你喜歡圖片中哪種表情？”（高興和郁悶、開心和難過、微笑和哭泣）激起學生興趣，然后介紹“今天我們班來了位新朋友——微笑天使，她給同學們帶來了一首好聽的歌曲”。進入新課教授環(huán)節(jié)。
�。ǘ� 新課教授
音樂課標中指出，音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。這一環(huán)節(jié)通過欣賞、聆聽、模唱、感受等方式，運用聽唱法，教師范唱，學生模唱，歌曲分段學唱，學生分組學唱、二聲部合唱等形式引導學生掌握歌曲。
1、 播放課件，欣賞《歌聲與微笑》。
2、 反復聆聽，教師范唱。
3、 展示歌譜，分段學唱歌曲旋律。
（1）認識下滑音、上滑音記號。
（2）唱準歌曲中變音記號5。
①展示鋼琴基本音階鍵位圖，讓學生尋找5、5相應位置。 ②比較5、5的音色的不同。
4、 歌詞學唱
① 教師范唱第一樂段，學生跟唱。
�、� 教師電鋼琴伴奏，學生分組分別練唱旋律和歌詞。
③ 提出問題，學生再次聆聽歌曲。
師； “歌曲表達的內容是什么？”
師：“歌曲的前后兩段在音樂情緒和演唱形式上有什么不同？”
5、 難點解決：二聲部的合唱
根據(jù)我國中小學的教學原則當中的循序漸進原則的要求中提到，要遵循由近及遠，由淺入深，由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，要使學生打好基礎，掌握好基礎知識和基本技能。因此，要使學生掌握二聲部的合唱，首先指導學生從學唱第一聲部——學唱第二聲部——分組二聲部反復交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進的學唱方式，從簡化難度到學生完全掌握。
（3）拓展與延伸
音樂課標中指出，音樂教學是音樂藝術的實踐過程，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，鼓勵并積極引導學生進行音樂創(chuàng)造，這是學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。所以我在這個環(huán)節(jié)中設定了以小組合作，個人與個人合作的要求，讓學生合作創(chuàng)編簡單的舞蹈動作來表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學生參與的積極性，我特別采用了“微笑天使”評選最陽關男、女生的競賽形式開展。
六、 小結
本堂課我以“微笑”為主線，運用欣賞、聆聽、感受、體驗、實踐創(chuàng)編等多種方式，通過學生合作，小組合作，師生互動的形式有趣開展音樂教學活動。讓學生在學習中體驗快樂，在合作中收獲友誼，在歌唱中學會樂觀微笑。
以上是我今天說課的全部內容，謝謝！
《歌聲》說課稿8
一、說教材
《歌聲》是北師大版小學語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學生的英雄品質，激勵學生向小英雄學習，在實際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標說目標
《語文課程標準》指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！币罁�(jù)《語文課程標準》，結合教材內容以及學生在思想、知識、能力等方面已有的基礎，本課的教學目標如下：
1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。
《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學重點確定為：抓重點詞句理解內容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運屈服的英雄氣概。
本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學生年齡小，知識、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結合實際說策略
根據(jù)課標精神，結合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學策略，優(yōu)化結合。采用的教法、學法如下：
1、直觀教學的方法
2、悟讀法�！把院喴鉂狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文教學追求的目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一
3、情景教學法。俄國作家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”本課教學中，我利用課件、語言為學生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。5、自主、合作、探究學習法.依據(jù)本文的教學重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學生在積極參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動說流程
（一）樂曲欣賞做鋪墊
上課伊始，我引導學生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談談傾聽時的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會介紹與歌聲有關的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導學生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學生閱讀課文的興趣。為學習課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情
進入這一環(huán)節(jié)，我先讓學生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學習字詞，重點強調“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的.一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學生萌生對小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動情
這一環(huán)節(jié)是突破重難點，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設計時我遵循讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，注重讓學生自讀自悟、積累運用，強調獲取知識的過程和方法。
1、品讀感悟，體會歌聲的特點。
根據(jù)本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學過程中，我從課文入手，讓學生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學習習慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導學生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內涵。
2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的
本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學生以往學習的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學生產(chǎn)生了進一步探究的興趣。也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重點句子，理解關鍵的詞語，創(chuàng)設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設情境，層層深入，解決教學重點、難點。同時積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精
想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內涵。課標中指出要尊重學生在學習中的獨特體驗。我用課文結尾的最后一句話的主干，作為練習說話的句式。旨在激發(fā)學生發(fā)揮想象，表情達意中培養(yǎng)語言表達能力。
（六）總結升華
英雄不分年齡大小，不分國界。所有在災難面前能夠做到堅強勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災難的人都是英雄。課下，小朋友們可以搜集關于小英雄的故事，下次的閱讀課上我們一起來舉行一個頌英雄、贊英雄的故
事會，好嗎？
五、板書設計
根據(jù)小學生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學生的注意，激活學生的思維。
《歌聲》說課稿9
《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
對于本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。
【教學過程】
一、回憶問題，引入主題
1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？
在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。
在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。
2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。
二、合作學習，感受品質。
你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內讀一讀，再說說自己的感受。
1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。
（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）
【設計意圖】
文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。
�。�1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”
師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：
原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；
原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。
師生齊答。
小結：這就是戰(zhàn)爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
�。�2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房
3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。
�。�3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的'是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。
過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）
�。�1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
【設計意圖：學到這，學生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入。】
�。ǘ┣伤颓閳�
師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
�。ㄕn件出示）：
“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”
4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）
【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀。】
�。ㄈ┩礆灁橙�
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？
生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了�！�
師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？
“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，
師：這就是一種保護色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？
指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”
師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？
生：出其不意、攻其不備、兵貴神速
【設計意圖】
這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。
師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）
【設計意圖】
戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學生的續(xù)寫能力及口頭表達能力。
�。ㄋ模┲赜瓚�(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結構特點）
這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
【設計意圖】
語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學。
三、回味故事，情感升華。
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？
生：愛國精神
師：熱愛祖國的精神（板書）
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？
生1：真是太可惜了！
生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！
總結：
戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲�。。ò鍟汉推剑�
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。
要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。
【板書設計】
《歌聲》說課稿10
【教材分析】
《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級上冊第五單元的-篇講讀課文，本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平 ”。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【年段目標】
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;
3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【單元目標】
1.把握文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。
2.了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學生熱愛和平的情感。
【本課學習目標】
1.認識本課11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、以防萬一、興致勃勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
3.理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
4.理解課文中含義深刻句子的意思。
【重點難點】
學習運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【教學過程】
一、聽記：(聽的訓練)
聽老師讀兩遍短文，回答問題。
夜 鶯
夜鶯是一種遷徙的食蟲鳥類，生活在歐洲和亞洲的森林。它們在低的樹叢里筑巢，冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名。
雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱，它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉動聽。盡管夜鶯在白天也鳴叫，但它們主要還是在夜間歌唱，這個特點顯著地區(qū)別于其它鳥類。所以夜鶯的英文名字里有“Night”的字樣。近來科學家還發(fā)現(xiàn)，夜鶯在城市里或近城區(qū)的叫聲要更加響亮，這是為了蓋過市區(qū)的噪音。
1.夜鶯名字的由來?
2.夜鶯的英文名字有什么的.字樣?
二、導入新課
學生介紹自己所了解的“夜鶯”，教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。
三、檢查預習，學情調查
1.檢查生字詞的認讀情況。
2.介紹時代背景。對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
四、整體把握課文
1.全文以空行為標志，分為四部分，找出各部分的起止。
2.概括每部分的意思。
3.學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。
(要求學生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會人物的品質。)
五、精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機智·勇敢，進行批注。
這一環(huán)節(jié)的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲，麻痹敵人;歌聲傳敵情，消滅敵人;歌聲繼續(xù)，戰(zhàn)爭繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
圍繞歌聲，我設計以下4個小環(huán)節(jié)：
1.聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
(1)學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
(2)讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，(這也是對課后第1小題的落實)，從對話中去體會、去品味。
指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。
學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2.同位交流，理解歌聲：
⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這里的歌聲是為了什么?”引導學生同桌互相說一說，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆恕！边@兩句話意思有什么不同?學生展開討論。
3.比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、啤⌒〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4.探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
⑶ 問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
總結全文:
課題為什么叫“夜鶯的歌聲”? 讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
拓展，升華感情：讓學生說出，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄，(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)
六、拓展延伸，學習寫法(寫的訓練)
學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。 )
你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。)
這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
《歌聲》說課稿11
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課教材選用的是湘版高中美術鑒賞下篇第三單元燦爛的美術世界第8課《不同的歌聲》；教學主要圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考、體驗與探究，使學生認識到不同民族的人民都創(chuàng)造出了優(yōu)秀的文化與藝術，我們要學會尊重并認識這些文化與藝術。同時結合本地區(qū)的文化藝術的探究展示，加強學生對本民族文化的認同感和歸屬感，才能夠為本民族的藝術尋求新的發(fā)展道路與發(fā)展空間。
2.教材的處理
我以課標和教材為依據(jù)，但不局限于書本教材，對教材做了適當?shù)恼{整，根據(jù)學生的實際和一課時的教學容量從教材中刪去墨西哥壁畫運動及其產(chǎn)生的社會背景，補充進地域文化--惠女文化，使學生更能理解民族文化與美術的關系。
3、教學目標
�。�1）知識與技能：
理解美術與民族文化之間的關系；了解俄羅斯“巡回展覽畫派”產(chǎn)生的歷史背景以及所反映的時代形象與民族形象；認識中國民族文化傳統(tǒng)與藝術的多樣性，了解藏族美術惠女文化產(chǎn)生的歷史背景、文化內涵。
�。�2）、過程和方法：
通過自主學習、小組合作學習、探究學習等方法，使學生積極參與到課堂活動中來，充分體驗學習的樂趣；通過模仿體驗、探究成果展示等方式以提高學生對藝術與文化關系的理解。
�。�3）情感、態(tài)度和價值觀：
讓學生體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，學會尊重世界多元化的民族文化藝術，形成健康的審美情趣和審美觀念；學會挖掘、利用和保護地方的文化資源，增強對民族優(yōu)秀文化藝術的自豪感。
4、教學重點、難點和關鍵
�。�1）重點：民族文化是如何影響美術創(chuàng)作的？ 通過分析作品產(chǎn)生的特定時代背景突出重點
�。�2）難點：美術創(chuàng)作是如何反映民族文化的？ 通過體驗與感悟理解作品中民族形象突破難點
�。�3) 關鍵:民族文化的豐富性.通過課前學習探究來體現(xiàn)本民族文化的豐富底蘊
5、資源分析
學生資源：充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯(lián)系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
課程資源：以課程標準為依據(jù)，充分利用教材內容和拓展內容組織教學。
學校資源：利用學校的多媒體設備、圖書館等資源。
教師資源：教師通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量。
二、說教法
本課旨在通過讓學生體會與理解美術與民族文化之間的重要關系。充分利用本地的文化資源和自然資源引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的地方文化。引導學生通過包括網(wǎng)絡在內的多種途徑收集與本課內容相關的文字、圖像等資料，進行探究性學習與合作學習，強調學生自主學習，自我能力和綜合素質的提高。
1）樂曲渲染法：利用相關民族樂曲做渲染是使學生的心情得以放松，既能克服欣賞過程中的視覺疲勞，又能擴充整合學科間的知識。
2）講述啟發(fā)法：通過教師對美術作品的介紹啟發(fā)同學對作品的分析和鑒別，從而達到鑒賞能力的提升。
3）角色主持法：引導學生體驗、描述、感悟作品的形象及展示探究學習成果的活動能力。
三、說學情學法
(1)說學情
我校高一年的學生在學習積極方面是明顯的，整體素質較高，思辨能力強，有很好的學習自覺性，而且高中生的身心發(fā)展水平已接近于成熟狀態(tài)，具有一定的分析問題解決問題的能力，勇于探究，敢于否定；但消極也存在，由于初中學習方法的單一性，忽略了學科特征,所以我就針對本課的學習內容有意識地引導學生對民族文化與美術作品間的聯(lián)系進行鑒賞，領會民族文化的性質、特征和美術作品藝術表現(xiàn)手法，了解美術作品的社會歷史、文化背景狀況等，來促進學生美術作品鑒賞能力的生成與提高。
(2)說學法
《新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究”。
1、篩選學習法：引導學生學會篩選有用的資料信息的學習方法，把收集到的資料進行歸類。
2、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
湘版高中美術鑒賞第三單元第8課（不同的歌聲）說課稿,標簽：美術說課稿,美術說課教案,
3、體驗學習法：學生在鑒賞作品過程中體驗、感悟大師對民族形象的表現(xiàn)。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性。
四、說程序
（一) 體驗與感悟 (二) 暢談與交流(三) 理解與探究(四) 歸納與總結
導入：聆聽樂曲《伏爾加船夫曲》（音樂家）。說說你的聽覺感受；
(一) 體驗與感悟
內容：鑒賞俄羅斯現(xiàn)實主義畫家列賓作品《伏爾加纖夫》與“巡回展覽畫派”
1．觀賞作品《伏爾加纖夫》（畫家） 說說你的視覺感受；
2．吟誦詩句《伏爾加河上》（詩人） 說說你的心靈感想；
3．模仿作品《伏爾加纖夫》中的人物動作動態(tài)，積極體悟人物的內心世界的活動。
說說你的肢體感受.
[設問一]為什么有這么多不同的藝術家都在表現(xiàn)同一內容的作品呢？
[設問二]在你們體驗后能就當時纖夫們的形象、內心世界所想進行闡述嗎？
[設問三]你認為這件作品體現(xiàn)了藝術家什么樣的情感與作品的藝術特征？
閱讀教材中關于“巡回展覽畫派”的論述。從它的誕生、發(fā)展、當時社會環(huán)境、藝術品風格、代表畫家等方面簡要描述.
知識拓展：介紹巡回展覽畫派代表畫家有別洛夫、克拉姆斯科依、薩甫拉索夫、施什金等。
學生活動:靜聽細觀暢吟體驗并談感受；
教師活動:提示啟發(fā)學生大膽表達和描述并要參與體驗討論,并引導學生閱讀教材中關于“巡回展覽畫派”的.論述,并做知識延伸。
設計意圖：通過“聽、觀、吟、驗”等形式去調動學生的不同感官，去感悟同一主題的不同表現(xiàn)形式。從中引導學生運用感悟、形式以及社會學鑒賞法，分別從作品的表現(xiàn)主題、人物形象以及自己對這件作品的感受方面來進行觀察分析。并理解“民族文化”與“美術”之間有著密切的關系。
(二) 暢談與交流
內容：藏族文化與美術-----建筑與藏族服飾
學生活動:對收集到資料進行小組篩選,歸納后交流
教師活動: 鼓勵學生大膽交流外; 鼓動其他小組的同學發(fā)表不同的見解；教師也要參與討論,進行師生互動
設計意圖：讓學生通過小組討論交流，展現(xiàn)探究歸納后藏族民族文化，即體現(xiàn)學習探究的成果，又有利于學生關注中國民族文化、藝術資源，并懂得傳承與保護的良好意識。同時也是師生共同實現(xiàn)本課教學目標，即是理解民族文化與美術的重點之一
(三) 理解與探究
內容：探究惠女服飾文化從他們的起源、發(fā)展、生活習俗、藝術品風格等方面簡要描述
學生活動:對收集圖片進行小組篩選, 登臺展示并說明其相關特征；
教師活動:鼓勵學生大膽交流外,協(xié)助學生操作多媒體,進行實物展示;教師也要參與討論,并引導學生把藏飾與惠女服飾相比較
設計意圖：利用比較式鑒賞方法有助于學生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要讓學生進一步的理解美術作品是如何反映一個民族文化，同時對我國仍至世界美術發(fā)展的方向有更深入的思考，以突破本課的難點
(四) 歸納與總結：
本課教學主要圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考、體驗與探究等多種形式，體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，學會尊重世界多元化的民族文化藝術，形成健康的審美情趣和審美觀念；學會挖掘、利用和保護地方的文化資源，增強對民族優(yōu)秀文化藝術的自豪感。
五、反思教學設計
本教學設計依據(jù)是新課標“要確立學生的主體地位要運用各種生動有趣的教學手段”來培養(yǎng)學生集體協(xié)作的精神和提高學生的綜合能力。整個程序都圍繞著學生自主探究來展開, 教學設計中有動有靜，有思考的布白，有演練的空間，有交流互動的平臺，能夠充分體現(xiàn)高中新課程的理念精神。
《歌聲》說課稿12
一、教材簡析
《永遠的歌聲》是語文S版六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的課文主要要注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
二、說教學目標
《語文課程標準》中提到要體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教學目標：
1. 情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生尊敬、熱愛老師。
2. 知識與技能目標：幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。
3. 過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導學生把握課文的主要內容，感受同學們對老師誠摯的愛。
三、說教學重難點
1. 引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，感受我們對老師誠摯 的愛，是教學的重點。
2. 學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質的方法，是教學的難點。
四、說教法學法
對于六年級的學生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學習方法，但兩極分化嚴重，個別同學對文章內容理解不到位，因此為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，情境感染等多種方法進行教學。學生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的'脈絡，通過合作學習、小組討論、質疑探討的方法理解本文的重難點。
五、說教學過程
為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學過程。
1. 激情導入，質疑課題
首先，教師唱《小放�！�，以童年的歌聲引入課文，激發(fā)學生的興趣。同學們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠的歌聲。 （板書課題：永遠的歌聲）
接著，提出問題，為什么作者以“永遠的歌聲”為題？歌聲里包含著什么？這兩個問題也是本節(jié)課的主線，接下來的教學環(huán)節(jié)都將圍繞這兩個問題進行。
2. 初讀課文，理清文章的脈絡
自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？
�。ò鍟蠋� 學生）
3. 細讀課文，感受深情
（1）學習2—5自然段
抓住重點句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好�！�
三個好，好在哪里？從文中找出相關的句子，讀一讀，說一說你體會到了什么？（板書 漂亮 有知識 有文化）
（2）有感情地朗讀6—10自然段，找出體現(xiàn)學生愛老師的句子，感受學生對老師的愛，這是這節(jié)課的重點。
在這個環(huán)節(jié)，重點分析兩個句子，第一個句子是：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……通過抓住這個句子中的動詞和情境朗讀來感受學生對老師的愛和童年的快樂。
第二個句子是：在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上......引導他們意識到師生間的愛并不是單方面的，在學生愛老師的同時老師也關愛著學生。
接著讓學生談談自己對老師的感情，都是怎么表現(xiàn)的，并且說說我作為老師對學生的感受，達到心靈的溝通，達到教育他們尊敬熱愛老師的情感目標。
3、總結全文，升華感情
通過一節(jié)課的學習，再回到開始提出的兩個問題，學生心里都會有答案了，明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者
難忘。最后再注意課文的開頭和結尾，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么特點，并且學習首尾呼應這種方法。
六、說課后反思
1、 在教學中，我抓住一些重點句子，重點字詞，重點講解，反復誦讀，體會感情。
2、 這節(jié)課的教學讓我我深刻認識到，學生是課堂的主體，教師應充分發(fā)揮引導作用，讓學生變被動學為主動學，提高學習語文的積極性。
3、 課堂上，注重情感教學，把作者的情感與學生的情感聯(lián)系在一起，讓他們真正融入到課本中去，并且觸及學生的情感，達到教育意義。
4、 由于我太過注重情感的升華，用在實現(xiàn)教學第二個目標上的時間就少了。
《歌聲》說課稿13
一、說教材
各位老師好，今天我說課的內容是八年級教材中第三單元《瑰麗的電聲》，這單元從教材內容上講對學生了解和認識電聲音樂具有及其重要的引領作用，因為它讓老師和同學們在音樂世界這個浩如煙海的藝術天地里，通過欣賞音樂家雅尼和他的電聲樂隊演奏的《夜鶯》，感受高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結合起來的魅力。《夜鶯》是他音樂創(chuàng)作中的經(jīng)典作品，他在電聲樂隊中加入了中國的笛子，使整個音樂作品充滿中國古典音樂風格，充滿著清新、浪漫、積極向上的精神，充滿了對世界，對生命的那種磅礴、激昂，積極進取的力量。今天的這堂課是欣賞課，圍繞欣賞《夜鶯》展開初步認識了解電聲樂隊和電子音樂的學習。
二、設計理念
讓教師盡量少的說教，給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的音樂氛圍，讓他們用心聆聽和感受音樂，讓音樂在這節(jié)課引領和感動我們借助自己已有的知識和對音樂的感受再獲得新的知識和新的感受。本著在一堂課內激發(fā)學生對電聲音樂的興趣更是想讓學生開闊視野，喚起每個人封閉的內心讓我們一起徜徉在電聲音樂瑰麗的殿堂里。我運用了多種教學方法，如：講授法，示范法、聆聽法、討論法等等。
三、 目標定位
基于對教材的理解和分析，以及我對音樂課堂實行的改革，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標
1、認知目標：知道什么是電聲音樂，怎么區(qū)分。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，聽電聲樂《夜鶯》，能主動參與老師的創(chuàng)編活動，大膽地進行動手節(jié)奏訓練，按老師的要求進行識譜和打節(jié)奏練習。
3、情感目標：能在學習過程中認識電聲樂，體驗電聲樂的魅力，感受和熱愛今天的幸福生活。
教學重點：是圍繞著欣賞《夜鶯》來初步認識了解電聲樂隊和電子音樂。
教學難點：是在45分鐘的時間內組織和把握好比較新的音樂欣賞材料來激發(fā)學生的興趣。
教學準備：音樂多媒體課件、電子琴等電聲樂器
四、說教法
結合新課標的基本理念，課堂改革的思路，以學生的發(fā)展為本，在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法、小組合作，課堂展示，拓展延伸等教學方法。根據(jù)學生的特點應該特別注重興趣的激發(fā)，通過“演一演 猜一猜”游戲、講故事等手段去激發(fā)學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。
五、 說學法
通過整體感知、引導欣賞、自主探究、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的音樂審美。 .
六、教學設計
�。ㄒ唬�、首先是導入—猜樂器：
（1）在設計這個環(huán)節(jié)中，我先模仿演奏打擊樂器架子鼓的動作和彈奏電吉他的動作，讓學生看然后模仿它的聲音說出樂器名稱，引導學生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏；XXXX|。
（2）學生自愿組合兩人一組，一人比劃樂器一人猜出樂器名稱。要求比劃的學生可以用肢體語言和模仿樂器聲音及描述這件樂器的特征，在描述過程中不能說出帶有這件樂器的字詞，對猜不出來的樂器可以有三次放棄機會。每組時間為一分鐘，進行三組。我在教學開始的活動是想先起個引的作用，用猜樂器這個游戲引起對學生樂器的注意，然后學生自己完成，這樣設計是想激發(fā)學生的興趣，為后面了解認識電聲樂隊和電子音樂作個小鋪墊。
（二）、介紹電聲樂隊：
電聲樂隊是由電子樂器組成的樂隊。目前比較多的電聲樂隊有以下兩類：
第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電鋼琴。（展示圖片）
第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴、或者加進民族樂器，如二胡、笛子、古箏等。（展示圖片）
�。ㄈ⒉シ帕餍幸魳贰毒栈ㄅ_》片段。
讓學生聽辯用了那些樂器，主要是感受西洋的吉他、合成器等樂器和民族的古箏、葫蘆絲等樂器融合在一起演奏的中國民族音樂風格 。
（四）、欣賞雅尼《夜鶯》（播放樂曲）
1、設問：在美妙的樂曲中，你能聽出是由什么樂器演奏的嗎？
2、這些樂器的音色各有什么特點呢？
3、說出樂曲引子用了一件中國樂器是什么？
笛子——悠揚、清越 ； 小提琴——婉轉、飛揚
大提琴——低沉、肅穆 ；電子鋼琴—— 絢麗、高貴
電聲樂隊—— 雄渾、壯麗。
(五)、簡單介紹雅尼
雅尼（1954---）希臘血統(tǒng)的美國音樂家。雅尼的成就來自他的'音樂天賦和對音樂的熱愛與執(zhí)著。經(jīng)過多年的奮斗，終于成為當今世界樂壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂家。
一個被稱為“世界一流鍵盤奇才”的演奏家，先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國紫禁城舉行個人作品音樂會。被譽為“雅尼三部曲”。他的音樂沖破了高雅音樂創(chuàng)作的種種局限，廣泛吸收了民間音樂的精華，在高雅與通俗之間架起了一座橋梁，將高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結合起來。他的音樂充滿著清新、浪漫、積極向上的精神，充滿對世界、對生命的那種磅礴、激昂、積極進取的力量。
1993年9月25日，他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂會，是他人生的一個偉大轉折，也是他登上人生音樂舞臺的全新起點，從此雅尼不再是一個無名小卒。1996年開始他一連貫的世界巡回音樂會將他的音樂
推向世界，而并不是去圖經(jīng)濟目的，多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當?shù)氐纳?/p>
會福利機構。他是第一個來中國紫禁城演出的西方音樂家。
�。┰嚦獦非兑国L》主題一：
1=G
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讓學生看著《夜鶯》的主題一旋律，先聽教師演奏，然后試著哼唱和熟悉。在這個基礎上一起欣賞雅尼和他電聲樂隊是如何來表現(xiàn)這個主題的。樂曲有二個主題。試唱主題一是想讓學生在初步熟悉旋律的基礎上能有目的去感受雅尼音樂的演奏形式。
（七）、欣賞：《夜鶯》實況演出音像。（播放視頻）
這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂會”片段。
(八)、創(chuàng)作背景：
《夜鶯》是一首充滿中國古典音樂情調的現(xiàn)代電聲音樂作品。 《夜鶯》的特點是樂曲中加入了中國的竹笛。笛子的悠揚、清越，小提琴的婉轉、飛揚，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂隊的雄渾、壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂曲的獨特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，節(jié)奏舒展、自由，在最后延長音上，加進了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。
《歌聲》說課稿14
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊第四單元的第一篇課文，本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢，表達和平渴望的課文。教材內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐孩子們對和平的呼喚。本課作為本單元的第一篇課文，地位尤其重要。這次之前，學生并沒有接觸過有關戰(zhàn)爭的課文，對于戰(zhàn)爭中的英雄人物和事跡也大多只是在課外較為淺顯地接觸。所以這一課是學習本單元其后三篇課文的基礎，甚至于是學生今后學習生活中對于戰(zhàn)爭、和平、英雄等這些概念的認識與理解的基礎。
對于本課教學目標的確定，首先是認識與會寫的生字，生詞。識字，寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀，識字的基礎。其次是理解課文內容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。新課標對第二學段閱讀能力的要求有”能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情“。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。新課標要求，這一學段的學生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。在學生自讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。
新課標指出，學生是學習和發(fā)展的`主體，要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方式。所以本課教學我將主要采取問題探究式的教學方法，嘗試引導學生提出問題，在我的組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識。
在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式，不過考慮到本地學生大多基礎薄弱，習慣了牽線式學習，可能會有一定難度。另外我希望學生能夠學會舉一反三，這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用。
為了讓學生對夜鶯的歌聲有直觀的感受，我準備播放幾段夜鶯、杜鵑叫聲的音頻，以及夜鶯的圖片。另外在介紹相關背景的時候，也要用圖片展示戰(zhàn)爭帶來的災難和不幸，讓學生對課文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。
本課預計需兩課時，第一課時主要是整體感知課文，把握主要內容。第二課時主要是通過一些關鍵句子，感悟“小夜鶯”的勇敢機智愛國情懷。
首先用夜鶯的圖片和音頻導入新課，板書課題。問學生這時會有什么問題。
預計會有學生提出為什么以此為題？本課是描寫動物的嗎？讓學生們帶著這些問題自讀課文，獨立解決生字新詞。以圖片和音頻導入，能夠很好的吸引學生的興趣，讓學生就課題提出疑問，帶著疑問自讀課文，效果會比單純的讀課文要好。新課標對第一學段學生就已經(jīng)體會粗了獨立識字的能力，對第二學段明確提出了會運用音序和部首檢字法查字典、詞典。我以我要求學生在自讀的過程中獨立解決遇到的生字新詞。這個環(huán)節(jié)大約10分鐘
自讀完成后，學生當能夠明白課文標題的含義，這時，我在拋出幾個問題，為什么這么一個小孩要做這些？當時發(fā)生了什么？這時我趁學生迷惑之際進行背景介紹。以這種方式進行當能夠最大程度引起學對枯燥乏味的背景知識的興趣。以上這兩個環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。
接著，指名讓學生讀課文，糾正讀音。
再次讓學生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括段意。教師要注意引導提示。盡量使學生獨立完成。這時要板書學生概括的段意。初步把握文章的主要內容也是新課標的要求。以上兩個環(huán)節(jié)大約10分鐘。
讓學生試著復述故事，可以先看著板書的段意復述，然后不看板書能夠復述。新課標要求這一學段的學生能夠復述敘事性作品的大意，同桌，小組之間互相交流。而板書可以作為一個很好的脈絡為學生復述故事提供幫助。這一環(huán)節(jié)大約10分鐘。
然后是布置作業(yè)，積累字詞，教師指導學生識記生字的方法。
第二課時開始我要對寫生掌握的字詞情況進行檢查。大約需5分鐘。
然后引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么？要充分調動學生自主學習，老師只是適當點撥。讓學生反復地朗讀這些句子，還要分角色朗讀，在朗讀中體會“小夜鶯”的勇敢機智。這一部分是本科的重難點，需要約20分鐘。
解決課后期跑中提出的問題，首尾呼應，適當提示即可。大約需2到3分鐘
之后進行總結，鞏固�？梢砸龑W生回顧本課所學知識，加深印象，增加情感體驗，一定程度上也能夠升華學生愛國主義情感。這一情感也是新課標以及本單元的重要目標。這一環(huán)節(jié)大約需5分鐘。
接下來推薦一些有關作品讓學生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》，這本書也在新課標推薦書目之內。
然后布置作業(yè)。
第一課時的板書設計：
夜鶯的歌聲
引敵發(fā)現(xiàn)、巧答盤問
巧妙報告敵情
全殲敵人
夜鶯又叫
第二課時的板書設計：
夜鶯的歌聲
機智勇敢
熱愛祖國
第一課時的板書四個部分的大意，對于學生把握課文主要內容，復述故事這不小的幫助。第二課時的板書主要是“小夜鶯’具備的品質。
《歌聲》說課稿15
教材分析
《歌聲與微笑》是由王健作詞、谷建芬作曲的一首深受廣大青少年喜愛的、富有時代氣息的青少年歌曲。歌曲為a小調，4／4拍。本曲以樸實的語言表現(xiàn)出當代少年兒童講文明、懂禮貌、關心他人、助人為樂、團結友愛、樂觀向上的精神風貌。歌曲由兩個樂段組成，第一樂段旋律采用自然小調寫成，親切而甜美。在兩個樂句的第一樂節(jié)中，使用了下滑音作裝飾的八度大跳，它與歌詞的音調十分貼切，因而增強了口語化的.色彩，唱起來很容易上口。第二樂段為二部合唱，兩個聲部間基本上都使用三度、四度、五度，形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。因此，這個樂段具有熱情洋溢、充滿希望的藝術表現(xiàn)特點。
教學目標
1、充分感受、體驗生活的美好和快樂，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，使他們受到美的熏陶，提高他們的審美情趣。
2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養(yǎng)珍愛友誼的思想感情。
教學重點
用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達人與人之間團結友愛的美好情感。
教學難點
感受歌曲中相互關心、團結友愛的意識，體驗生活的美好和快樂。
教學設計
有感情的復習歌曲《我們美麗的祖國》。
初聽歌曲《歌聲與微笑》引入新課。
有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。
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練習二聲部，要唱得和諧、統(tǒng)一。
有感情地唱歌曲。
邊唱邊律動。
小結。
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