《我們上路了》說課稿

時間：2022-03-14 17:57:56 說課稿我要投稿

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《我們上路了》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《我們上路了》說課稿，歡迎大家分享。

《我們上路了》說課稿

《我們上路了》說課稿1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、學(xué)習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。

　　教學(xué)重點：

　　抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)

　　1、今天學(xué)習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗

　　區(qū)分：山岡崗位（音和形的區(qū)別）

　　2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別�？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）�！霸幱嫛钡恼_寫法。

　　3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

　�。ê染啤蠈蚧ⅰ聦�

　　4、根據(jù)板書，說說文章的主要內(nèi)容。

　　5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

　　教師巡視，請同學(xué)把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）

　　課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點呢？

　　二、細讀課文，體會人物性格特點

　　你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　1、重點研讀，打虎動作。

　　……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！�

　　……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊�！�

　　……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　�。w會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

　　b、小組討論后交流。

　　同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？）

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的.拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

　�。ㄟ@里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

　　b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？

　�。ㄍ怀隽宋渌傻暮婪拧⒕髲�、無畏的性格特點。）

　　小結(jié)：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]

　　2、重點研讀，語言的描寫。

　　1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

　　課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫？（語言）

　　在哪些段落體現(xiàn)的？畫出句子品一品體會一下。

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�

　　b看了看笑道：“……我怕什么！”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　�。ê浪髲娦愿瘢�

　　《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？

　�。ú粌H是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）

　　三、回顧全文，體會寫法

　　看著板書，學(xué)生小結(jié)。

　　1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）

　　2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）

　　四、讀寫結(jié)合，扎實訓(xùn)練

　　通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學(xué)會了嗎？做個練習。

　　課件：根據(jù)人物的特點，設(shè)計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

　　（生：孩子怎么了？

　　生：孩子生病了嗎？

　　生：小明又犯哮喘病了？）

　　“是��！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

　�。ㄉ何宜湍銈兊结t(yī)院去吧？生：來，我拉你們?nèi)ァ＃?/p>

　　媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車！）

　　媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”

　�。ㄉ汉⒆右o啊！生：沒關(guān)系，我的身體好。）

　　到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”

　　王叔叔說──

　　（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

　　生：小事一樁。

　　生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�

　　師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　小結(jié)：今天的學(xué)習，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點，而且能夠設(shè)計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　五、推薦名著，拓展閱讀

　　1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

　　2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結(jié)束的時候，我們開展一個故事會。

《我們上路了》說課稿2

　　《景陽岡》是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué)。

　　一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 ……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。

　　二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）

　　板書：

　�、拧⒘α砍�。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

　�、�、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的`人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。

《我們上路了》說課稿3

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

　　二、說目標

　　知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

　　過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　三、說重難點

　　1、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵；

　　2、體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　四、說教法

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法

　　創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　�。ǘ├首x感悟法

　　通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　（三）自主探究法

　　我在讓學(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。

　　五、說學(xué)法

　　采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的'方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。六、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事；

　　2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。

　　教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。

　�。ㄈ┢纷x詩歌，體會感情

　　1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀第一節(jié)，同時指出象征的寫作手法，理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

　　2、用表演法和輪讀法理解我們上路時自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情�！胺凑覀兪巧下妨�，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

　　3、指導(dǎo)喜歡第二小節(jié)的學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習的實際，談?wù)劗斣庥龃驌簟⒗щy時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理。

　　4、承接學(xué)生的滿懷豪情引讀第三小節(jié)，學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。

　　5、提出還會遇到什么情況，進一步理解“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導(dǎo)入思考：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學(xué)生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說。

　　6、配樂朗讀第三節(jié)，從讀中體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。

　　（四）回顧全文，創(chuàng)作詩歌

　　仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。

《我們上路了》說課稿4

　　今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫狻Ｍ晔侨松狞S金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

　　這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。

　　二、說目標

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達能力。

　　4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。

　　三、說教學(xué)特色

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點�！�。

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　四、說教法

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應(yīng)突出"人文性"的特點。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　（二）、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　�。ㄈ⒆灾魈骄糠�

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以谧寣W(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。

　　五、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)�！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會�！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)�！皩憽狈抡赵姼璧男问�，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

　　師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　(二)、品讀詩歌，體會情感

　　1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

　　談?wù)勀愕恼J識和收獲。（發(fā)言自由不限）

　　小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

　　2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

　　學(xué)生通過朗讀知道

　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

　　3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

　　說說為什么喜歡這一小節(jié)。

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當隨機學(xué)習第幾小節(jié)。）

　�。�1）一小節(jié)

　　美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

　　用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”

　　老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

　　讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點評。

　　最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

　�。�2）學(xué)習第二小節(jié)

　　生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

　　學(xué)生自由讀，進一步完善自己的批注。

　　生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習的實際，談?wù)剬︖@一小節(jié)中象征手法的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)�，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？

　　（3）、學(xué)習第三小節(jié)

　　承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。