小學五年級語文說課稿

關(guān)于小學五年級語文說課稿匯編9篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的小學五年級語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材分析：

　　《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結(jié)伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐�一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　二、說教學思想：

　　在小學語文教學中關(guān)注學生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。

　　三、說教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、北師大版小學語文五年級下冊說課稿《信任》：培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

　　過程和方法：

　　1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。

　　2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1、指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

　　四、說教學過程：

　　1、感受“有趣”，理解“信任”

　　這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結(jié)果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。

　　2、簡要概述，練習表達

　　針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調(diào)動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。

　　除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)�，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。

　　3、感悟理解，感情朗讀

　　總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導的`過程更清晰地展現(xiàn)出來。

　　4、利用課件，調(diào)動情感

　　為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。

　　當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設(shè)到的。然而在精心預設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!

小學五年級語文說課稿 篇2

　　一、教材分析。

　　五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。

　　二、講授目的。

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

　　三、教學重、難點：

　　小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　四、設(shè)計理念：

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用�！币�體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　五、設(shè)計思路：

　　充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的'生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉(zhuǎn)化為積極的情感。

　　六、教學準備：

　　多媒體課件。

　　七、教學過程。

　�。ㄒ唬┳x題導入，激發(fā)情趣。

　　由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

　�。ǘ�）精讀感悟，體會不屈。

　　高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內(nèi)涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。

　　（三）感受成功，奉獻愛心。

　　這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

　�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。

　　海倫精神其實同學們通過平時的學習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。

　　（五）布置作業(yè)，課外積累。

　　對于海倫。凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

　　八、板書設(shè)計：

　　板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內(nèi)容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設(shè)計了如下板書：（略）

小學五年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《養(yǎng)花》是小學語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。

　　學習本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

　�。ǘ�）教學目標

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學習本課生字詞。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　�。ㄈ�）學重點、難點：

　　1、重點是理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　2、難點是學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、說教法

　　人教版小學語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：

　�。�1）演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。

　�。�2）變序教學法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學，而是抓住“樂趣”這個詞，學生想學哪一部分就深入學習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、說學法

　　重視學生個體的參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

　�。�1）質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑�！墩Z文課程標準》指出：“在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力�！币虼�，學生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進行提問。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的.思維能力和創(chuàng)新意識。

　�。�2）合作、討論法。根據(jù)教材特點，我引導學生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、說流程

　�。ㄒ唬�復習導入，引出“樂趣”

　　談話：上節(jié)課，我們學習了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。

　�。ǘ�）直奔重點，尋找“樂趣”

　　讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

　　1、找出重點句，并引導學生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　�。�1）指名讀，你讀懂了什么？

　�。�2）這段文字有什么特點？比較句子：

　�、龠@就是養(yǎng)花的樂趣

　　②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　�。�3）聽錄音，全班齊讀。

　�。�4）誰還喜歡這段話，請你讀。

　　（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？

　�。�6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。

　　2、感悟、朗讀重點句，使用學生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。

　�。ㄈ�）探究重點，體會“樂趣”

　　談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。

　　1、導讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

　�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。

　�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

　　2、導讀表現(xiàn)“成果之樂”有關(guān)內(nèi)容。

　�。�1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的？

　�。�2）自由讀，這讀邊想。

　�。�3）班上交流。重點引導學生體會；送牛奶的同志進門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。

　　①指名讀，你體會到了什么？

　�、谠僦该�讀，你從這句話中體會到了什么？

　　③體會這句話的同學都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。

　　3、導讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

　�。�1）自由讀、邊讀邊找。

　�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內(nèi)容。

　�。�3）重點引導體會：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　誰能用另一種表達方式表達出來呢？（原意不變）

　　4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。

　�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂趣“

　　1、有感情的讀課文。

　　2、匯報學習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。

　　（五）拓展延伸，實踐“樂趣”

　　通過讓學生去想，學寫方法，從而激發(fā)學生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。

　　老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經(jīng)驗的同學說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。

　�。�六）總結(jié)全文

　　同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。

小學五年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

　　課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

　　3、情感目標：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

　　二、說教學法：

　　根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的'理解。

　　三、說教學流程：

　　1、復習導入：

　　通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢？

　　(大多數(shù)的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子)

　　2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)

　　2、教學“栽花賞花”

　　1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

　　重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

　　兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著……

　　這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊！你會

　　怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導朗讀。

　　3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為�！眮韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

　　指導朗讀

　　3、教學“寫信教子”

　　自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

　　師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)

　　高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)

　　生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等)

　　聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

　　生舉例交流自己的理解。

　　“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯(lián)系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發(fā)。

　　朗讀記憶。

　　師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

　　4、拓展延伸

　　你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？

　　2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

　　5、總結(jié)

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)

　　贈送名言，再次點出文章的中心

　　人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　6、說作業(yè)設(shè)計：

　　1、背誦課文。

　　2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

小學五年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　(一)說教材特點及編排意圖

　　評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。

　　《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明

　　評：這里先介紹教材出處

　　能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而

　　接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點

　　真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段�！�本課在寫作上有三個特點：

　　(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語

　　然后分析文章寫作上的特點

　　語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子的

　　再說所授課在教材體系中的地位和作用

　　第二篇課文。

　　說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

　　(二)教學目標：

　　評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。

　　1.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

　　3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　評：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學的實際。

　　(三)教學重點

　　1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

　　(四)教學難點

　　理解課文的第16自然段。

　　評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當有更好的效果。

　　評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。

　　二、說教學設(shè)想(學法與教法滲透在每一教學環(huán)節(jié)中)

　　評：什么是教學設(shè)想?教學設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點及重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

　　葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，發(fā)展學生的智力。

　　評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向

　　聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的.話作個彌補性的交代。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。

　　評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第xx個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……�！�

　　(二)初讀課文，直奔中心。

　　評：這個教學環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學相統(tǒng)一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應(yīng)該一致。

　　初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。

　　評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學目標中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學來評說課。

　　(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。

　　評：從這里開始，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當一致，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。)

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：

　　1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。

　　找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練，又發(fā)展了學生的思維。

　　評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。

　　最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。

　　再具

　　體說“怎樣教”

　　這樣，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。

　　評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

　　2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。

　　學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發(fā)，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了認識與實踐的結(jié)合和理論與實際的結(jié)合。

　　總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

　　評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習等一些基本內(nèi)容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。

小學五年級語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

　　本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：

　　1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

　　3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

　　課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的'心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

　　二、說教法

　　本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

　　在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

　　四、說教學程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時的教學程序。

　�。ㄒ唬�復習新詞：導入新課，直奔重點。

　　一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？

　　（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

　�。ǘ�）激發(fā)學生的學習興趣，激疑。

　　學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

　�。ㄈ�）討論、釋疑。

　　釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

　�。�1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

　　（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

　　完成練習：

　�、侔讞畈还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。

　�、诖蟾瓯谛枰�白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。

　　完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

　　（3）學生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

　　學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。

　　同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學。

　　五、說板書

　　板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計（略）

小學五年級語文說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　本課為五年級第一學期 版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點：選材有點有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、重點理解詞語引人入勝娓娓動聽

　　2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟并學習田老師是怎樣把我領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的。

　　4、理解句子含義。

　　5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂螅�練習說話。

　　6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。

　　7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生通過一個事例表達對老師的感恩。

　　8、明白省略號的作用。

　　過程與方法

　　1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語引人入勝娓娓動聽。

　　2、過自讀、引讀等方法，幫助學生領(lǐng)會課文所表達的思想感情。

　　3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用 理解句子含義。

　　4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。

　　5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學生對老師的感恩之情，加深對師恩難忘的認識。

　　重點：

　　1、朗讀課文，感悟并學習田老師是怎樣把我領(lǐng)進文學創(chuàng)作之門的。

　　2、理解句子含義。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂螅�練習說話。

　　難點：

　　1、理解句子含義。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。

　　二、教學對象分析

　　聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學的重點，更是本課的教學重點，通過前兩課的指導訓練，學生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學生認知能力的有限，及學生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學生的難點。

　　教學藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學生的情感調(diào)動起來了，這堂課的教學才能順利進行，只有當學生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動學生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。

　　三、教學策略及設(shè)計

　　1、以學生為本，教師引領(lǐng)點撥，解決重點和難點。

　　無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點評和導語無不體現(xiàn)我對學生感悟的尊重，都以學生為本。。讀課文，展開生生互評，讓學生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學生的自主探究。小組合作學習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學生自主參與，師生互動來完成。

　　新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關(guān)鍵處點撥。

　　在關(guān)鍵處點撥應(yīng)該為重點之處強調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學中，我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預設(shè)了何處點撥、如何點撥的.環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學的種子，學生較難理解，課堂上我便引導學生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學生，由此看來，田老師每講一個故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過這樣的點撥，學生就不難理解了。又如為啟發(fā)學生理解插柳的含義，先引導學生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。

　　2、化難為易，由淺入深。

　　文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學生深刻領(lǐng)悟是個難點。所以在初讀課文之后，我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順水推舟地引出了田老師培育了我的想象力及我深深感謝田老師為我播下文學的種子這兩句，為后面的春雨、 插柳、十年樹木，百年樹人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設(shè)了道路。

　　3、注重朗讀，培養(yǎng)語感。

　　在課上我重視學生讀的訓練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。

　　文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋：在學生自學課文時對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導語，如：田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。 來引導學生在讀中品味，讀中感悟。

　　孔子說：言而無文，行而不遠。語言學習除了平時的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。

　　4、美化心靈，陶冶情操。

　　在這節(jié)課行將結(jié)束之時，我站在全面提升學生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學生們?yōu)橹畡忧椤�動心，至此再要求學生用幾句話或一個事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛生，生愛師的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。

　　作為一名小學語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學生的心靈世界，與學生在課堂上平等對話，共享語文學習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學的課堂上，實現(xiàn)教學的智慧。

小學五年級語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。

　　二、說學情

　　五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

　　三、說教學目標

　　1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；

　　2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句；

　　3、體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。

　　四、說教學重、難點

　　重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

　　難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。

　　五、說教法學法

　　結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

　　這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學生想象；

　　2、在充分調(diào)動學生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的`語言表達能力；

　　3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。

　　六、說教學程序

　　我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）走近“園子世界”——了解文章大意

　�。ǘ�）走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由

　�。ㄈ�）懷念“園子世界”——感受祖孫深情

　�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情

　　（一）走近“園子世界”

　　1、了解出處，導入新課

　　利用課件，鋪展畫卷，走近園子

　　師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）

　　師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

　　呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。

　　為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。

　　（板書：祖父的園子）

　　【設(shè)計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊�！�

　　2、檢查預習，復述大意

　　接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。

　　【設(shè)計意圖：學生用自己的話復述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題。】

　　在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發(fā)揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發(fā)誘導，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會�！�

　�。ǘ�）走進“園子世界”

　　再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫

　　在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。

　　在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。

　　再現(xiàn)園子：

　　1、表演讀文：

　　祖父的園子樣樣都有，都有什么？

　　種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

　　既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）

　　3、顏色樣樣都有

　　師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）

　　4聲音樣樣都有

　　師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。

　　說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。

　　園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）

　　5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

　�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇簦�配樂朗讀）

　　【設(shè)計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發(fā)想象，練讀、練說�！�

　　以讀生情：

　　1、根據(jù)學生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。

　　2、出示后文，學生練讀。

　�。�2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）

　　3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）

　　【設(shè)計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在�！�

　　第14-15段：

　　預設(shè)另一段學生感興趣的段落：澆花。

　　1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？

　　2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。

　　補白仿寫：

　　學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。

　　師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)

　　出示課件：（生接讀）

　�。�2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。

　　師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——

　　C生自由想象，補白內(nèi)容

　�。�3）最后，體會自由的情感：

　　師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）

　　【設(shè)計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會。】

　�。ㄈ�）懷念“園子世界”

　　在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）

　　（1）為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）

　�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”

　　這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：

　　師：預知其文，先解其人。

　　作者生平

　　師引讀：當我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：

　　師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）

　　【設(shè)計意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解�！�

　　七、說媒體和資源

　　本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優(yōu)化。

　�。ㄒ唬├�用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：

　　學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。

　�。ǘ�）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：

　　教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆�！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。

　　（三）烘托氣氛，凝聚感情

　　“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。

小學五年級語文說課稿 篇9

　　一、課文分析

　　這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

　　二、說教學重點及確立依據(jù)

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性想象，走進種子幸福美妙的'夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學的人文性。

　　三、說教學難點及確立依據(jù)

　　這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

　　四、說教學方法

　　高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動空

　　五、教學流程預設(shè)

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。

　　3、深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。

　　4、滲透培養(yǎng)學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

　　2、感悟詩文大意，喚起學生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。

　　教學難點：

　　了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學準備：課件

　　背景音樂：鋼琴曲《夢》

　　教學步驟：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，今天上課老師給大家?guī)�來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）

　　師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長出嫩葉的種子。

　　師：看完后，你想對種子說些什么？

　　[生自由談感想]

　　師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）

　　二、檢查預習效果。

　　1、讀一讀

　　[詞語，齊讀兩次]

　　2、填一填

　　這篇課文是我國當代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）-（）小節(jié)，第二部分是（）-（）小節(jié)。

　　[指名回答]

　　3、想一想

　　你希望這節(jié)課能解決哪些疑問？

　　[自由質(zhì)疑]

　　三、展示目標

　　師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務(wù)：（課件展示教學目標）

　　師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)�來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內(nèi)容）

　　師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！

　　四、導學探究

　　課件展示學習提示：

　　1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里？

　　2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的？

　　3、種子的夢想是什么？

　　[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]

　　[反饋交流]：

　　師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些？

　　(指導朗讀)

　　師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]

　　師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]

　　師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？

　　（板書：不畏艱難樂觀向上）

　　指導朗讀，感悟

　　這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？

　　[用自己的話說一說]

　�。ò鍟�：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）

　　五、感悟意境

　　詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧！

　　師生激情齊頌全詩。

　　[小組合作，展示交流。]

　　六、課堂延伸

　　種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。

　　[生課堂練筆]

　　七、板書設(shè)計：（略）

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