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《百合花》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《百合花》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《百合花》說課稿1
一、說教材
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔�！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。《百合花開》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨�！卑俸线�要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開花來體現(xiàn)；人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、說教法
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。
5、通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱T思導(dǎo)入，揭示課題：
�。ǘ┕惭凶髌罚纷x文本
�。ㄈ┱故窘涣鳎w會(huì)情感
�。ㄋ模╈柟讨R(shí)，回顧收獲
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷�！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會(huì)情感
師：“請(qǐng)同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程？用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來�！�
學(xué)生可能會(huì)說出一些詞語，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)品讀重要語句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。
我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
學(xué)生通過分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。
師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的'懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，至死不渝。”
這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
首先，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！
第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)，回顧收獲
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開！
我的說課完畢，謝謝大家！
《百合花》說課稿2
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級(jí)下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
一、說教材 。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
二、教學(xué)目標(biāo) 。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
�。�2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
�。�3）學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析 。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
四、教學(xué)過程。
第一步、默讀全文，整體感悟 。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的開花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的`其他文章。
板書：
頑強(qiáng)
一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔
證明自己 堅(jiān)持
評(píng)課：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！遍喿x教學(xué)的“對(duì)話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開以后，孩童、情侶等無數(shù)人前來欣賞，教師問：“我們了解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時(shí)，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚(yáng)�！薄@種主動(dòng)參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對(duì)話是一種精致的飽含智慧和情愫的對(duì)話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
《百合花》說課稿3
教學(xué)目的：
1、理解散文內(nèi)容，體會(huì)散文的意境美和語言美。
2、掌握詞語：雪白雪白、透明。
3、仿編散文，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美和語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：仿編散文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、散文《百合花》
2、實(shí)物百合花及花、葉子的標(biāo)記。
教學(xué)過程：
一、教師出示百合花，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。
1、老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？
2、請(qǐng)幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細(xì)觀察，說一說看到了什么？
3、小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？
二、欣賞散文《百合花》
1、播放錄音。
老師：有一個(gè)小女孩很喜歡百合花，于是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。
2、提出問題：
�。�1）小朋友聽了是什么感覺呀？散文里描述的百合花是什么樣子的？
百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。
請(qǐng)幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。
�。�2）請(qǐng)幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？
紙是雪白的，墻壁也是雪白的。
三、再次欣賞散文。
1、教師播放動(dòng)畫，提出問題：雪白的.百合花把誰吸引過來了？請(qǐng)幼兒邊聽邊看。
雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。
2、蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。
在生活中還有哪些東西是透明的呢？
玻璃是透明的，水是透明的……
請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)蜻蜓是如何展開翅膀的。
3、小朋友們表現(xiàn)得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了。
4、瓢蟲是如何飛到百合花上的？
瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請(qǐng)幼兒表演。
5、老師這里有一朵百合花和綠葉，請(qǐng)男生學(xué)蜻蜓飛到百合花上，女生學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1、散文里都描繪了哪幾種顏色？它給我們什么感覺呢？
小結(jié)：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。
2、散文中有哪些地方是相同的/
小結(jié)：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。
五、朗誦表演散文詩《百合花》
《百合花》這首散文真是太美了，我們根據(jù)畫面一邊朗誦一邊表演吧！
六、仿編散文詩
1、幼兒創(chuàng)編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會(huì)把誰引來呢？
2、用“我看見……了”句式創(chuàng)編。
�。�1）幼兒分組交流討論，創(chuàng)編散文。
教學(xué)指導(dǎo)：幼兒選擇自己喜歡的花進(jìn)行創(chuàng)編，邀請(qǐng)各種昆蟲和小動(dòng)物同百合花一起做游戲。
根據(jù)幼兒能力不同來編。
�。�2）給每組創(chuàng)編好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。
3、老師：小朋友們創(chuàng)編的都很好，現(xiàn)在我們一起到戶外花園和美麗的花朵和小草一起做游戲好嗎？
七、教學(xué)延伸：
完整地創(chuàng)編散文詩，把想到的小動(dòng)物和小昆蟲畫在紙上，然后創(chuàng)編。請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作百合花，畫一畫百合花。
《百合花》說課稿4
大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說明。
一、教材分析：
《百合花開》是冀教版六年級(jí)語文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。文章語言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析
這篇課文語言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1.通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1.朗讀法：通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
2.圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。
3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.教具：相關(guān)百合花開的課件
2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。
七、教學(xué)過程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。
2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料
3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，接下來老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過自己的努力，終于成了有名的作家。聽了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人？
4.由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？
2、學(xué)生讀完后簡要概述，（隨機(jī)板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀，思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語言清麗、質(zhì)樸，但是無形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】
過渡語：透過這個(gè)成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶āＳ纱诉M(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：
三、品讀課文，感知形象
1.出示ppt：
品讀感悟：它是一株------的百合。
�。�1）你是從哪兒讀出來的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡單批注。
�。�2）談一談自己的具體想法。
(3)組織好后可與小組同學(xué)交流。
2.學(xué)生品讀，教師巡視
3.學(xué)生交流匯報(bào)
�。ㄒ唬┯袌�(jiān)定的信念——1、2段
出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵�！�
�、龠@段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)——開出美麗的花朵。
�、诶斫獍俸仙L環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機(jī)板書：堅(jiān)定信念）
�、垭S后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
�。ǘ┯袌�(zhí)著的追求——5至8段
師：如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。
�、俜纸巧首x相關(guān)段落，教師指導(dǎo)
�、诓稍L百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？
�、鄢鍪緋pt：第8自然段“百合心語”
�、軐W(xué)生透過四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。
⑤師：平淡的語言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。
�。ㄈ┎恍傅呐Α�3、9、10段
師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學(xué)家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對(duì)百合形象的感悟
�、鄢鍪緋pt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表，更美在她的`精神。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值！
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重要語段進(jìn)行反復(fù)品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過品讀語句體會(huì)文本的語言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義。】
四、情感升華，拓展延伸
1.這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是——努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。
由此學(xué)生情感進(jìn)入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。
2.接下來讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受
3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補(bǔ)充
4.感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。
最后，由老師送給同學(xué)一首小詩，希望對(duì)大家有所啟示。
出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍�，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝；因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開始的。
《百合花》說課稿5
一、 說教材
1、 教材簡析：
我說課的內(nèi)容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔�！眱和怯袆�(chuàng)造力，有夢想的黃金時(shí)期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導(dǎo)。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學(xué)生在豐富知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。
《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語言塑造了一個(gè)充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。在這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅(jiān)定的信念，通過自身的不懈努力，來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1） 學(xué)習(xí)課文生字詞，能聯(lián)系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。
�。�2） 把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀。
過程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于亮出自己的見解，并有理有據(jù)地表達(dá)出來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
當(dāng)然，寫作和閱讀是一對(duì)相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個(gè)可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、 說教法和學(xué)法
高效有生命力的語文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時(shí)我采取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學(xué)為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問題研討中進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，以中心議題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究形成個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進(jìn)，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開的的課堂，體現(xiàn)語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、 說教學(xué)過程
在教與學(xué)的過程中，我設(shè)置了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 以人引花
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學(xué)，所以課前我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時(shí)，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請(qǐng)求見一個(gè)人。這個(gè)人不是他的親人，而是一位毫不相識(shí)的作家。后來當(dāng)他見到這位作家時(shí)，他說：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會(huì)讓人這么感動(dòng)，我就不會(huì)成為一個(gè)罪犯。”這位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本打好基礎(chǔ)。（板書：百合花開）
（二）初讀賞花
在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個(gè)讀書要求引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的初讀。
1、 借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。
2、 用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。
課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過程中完成了對(duì)文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)板書出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。
�。ǘ� 研讀品花
在學(xué)生的回答中，我會(huì)圈定“堅(jiān)定”“ 執(zhí)著”（板書）或是與之類似的兩個(gè)詞語，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書，細(xì)細(xì)品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關(guān)的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
在研讀品花這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：個(gè)性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。
林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學(xué)習(xí)，更是一種享受，此時(shí)的課堂需要沉靜，這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點(diǎn)、標(biāo)注感受為學(xué)習(xí)方法潛心讀書，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
新課標(biāo)提出： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼嗽趯W(xué)生個(gè)性化閱讀之后進(jìn)行小組合作，提出合作學(xué)習(xí)的要求：用流暢的語言表達(dá)，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都有事干，同時(shí)，教師參與學(xué)生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動(dòng)既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動(dòng)中教師成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)契機(jī)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥，引發(fā)新一輪的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生的思維在交流中進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語言生動(dòng)，感情強(qiáng)烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點(diǎn)撥方式運(yùn)用反復(fù)吟誦等手段重錘敲打，，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導(dǎo)、讀出百合的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、執(zhí)著，促進(jìn)學(xué)生與文本展開深度對(duì)話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環(huán)境的惡劣，當(dāng)學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強(qiáng)時(shí)，教師相機(jī)提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會(huì)面臨什么樣的遭遇？從而使學(xué)生對(duì)于百合的頑強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)發(fā)問，“你是否遭受過別人對(duì)你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對(duì)嘲笑此時(shí)的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進(jìn)百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗(yàn)，；抓住“努力”“深深”等重點(diǎn)語句領(lǐng)悟百合花的形象：
我把以下三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：
（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
2、我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。
3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的`存在。）
賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己獨(dú)有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，相信百合堅(jiān)定執(zhí)著、積極樂觀的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來。
�。ㄈ� 賞讀悟花
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，。在完成對(duì)整篇文章的研讀后，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)：“此時(shí)此刻，百合花已經(jīng)開在我們每個(gè)人的心里，選出文章中最讓你感動(dòng)的一句話，動(dòng)情的誦讀�！痹趯W(xué)生入情入境的誦讀中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，百合花堅(jiān)定執(zhí)著，積極樂觀、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神定格在孩子們的心中。
�。ㄋ模� 以花育人
顯而易見，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)百合品質(zhì)的感悟到認(rèn)識(shí)像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么？在學(xué)生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時(shí)此刻達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開在我們每個(gè)人的心中，讓我們謹(jǐn)記她的教導(dǎo)：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個(gè)人的心里。
課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對(duì)話后，他們也需要一個(gè)靜靜地沉淀過程。教材只是范本，課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵(lì)志的名人名言。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊的世界，感悟堅(jiān)強(qiáng)，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。
在本節(jié)課教學(xué)中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運(yùn)用多種點(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。
《百合花》說課稿6
一、說教材
本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時(shí)，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香�！栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出“清新俊逸”風(fēng)格，令人耳目一新。本單元的教學(xué)主題是學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)分析小說，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，借助聯(lián)想和想象的方法來體會(huì)作品內(nèi)涵，形成自己獨(dú)有的感受和評(píng)價(jià)。從這點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學(xué)體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境等來反映現(xiàn)實(shí)生活，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。
2、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。
過程與方法
合作探究，體會(huì)小說用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的寫作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，并能形成在寫作練習(xí)中運(yùn)用其方法刻畫人物性格的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。
2、學(xué)習(xí)在閱讀中養(yǎng)成分析小說的良好習(xí)慣。
二、說教法
分析小說，要學(xué)會(huì)從小說體裁的特點(diǎn)來把握內(nèi)容。小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)描寫等都是分析、鑒賞的重點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發(fā)誘導(dǎo)法 合作探究法。
三、說學(xué)法
“教是為了不需要教”，教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，課堂上通過導(dǎo)入激趣引導(dǎo)是可以引起這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：討論法 自主探究法 懸念法
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)，整體把握：
1、在學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查生字詞
撂(lià)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)
髻(i)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)
嬤嬤(óó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(ē)
2、讓學(xué)生梳理本文情節(jié)
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）
二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）
解題一：百合花被子
（二）、自主探究 師生合作交流，分析小說中的人物
小通訊員：動(dòng)作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 外貌描寫
表現(xiàn)出他的性格特征：憨厚 樸實(shí)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠
解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質(zhì)
新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚
小結(jié)：小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的`優(yōu)美心靈和品格的象征。
解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質(zhì)
解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情
�。ㄈw納總結(jié)主題
本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個(gè)人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇高，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
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1、完成課后題三
2、抄寫生字
五、說課后反思
初三這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，所以教學(xué)時(shí)進(jìn)行的進(jìn)度比較快，這節(jié)課就是如此，所以從整個(gè)流程看起來進(jìn)行的比較快，有一部分學(xué)生肯定跟著有些吃力，在課堂引導(dǎo)過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學(xué)生自己真正體會(huì)的少，有一些重點(diǎn)知識(shí)課堂強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻要謹(jǐn)記教課本是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己用課本看知識(shí)。
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