關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說課稿錦集5篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1
今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》,下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說課:
一、說教材
《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精講課文,它是美國(guó)作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文,寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫。
選編這篇課文的主要意圖:一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情,陶冶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情,這對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料,拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。(綜上所說,制定教學(xué)目標(biāo)如下)
1、認(rèn)識(shí)7生字會(huì)寫10個(gè)字,背誦有關(guān)段落,積累自己喜歡的詞句。
2、通過課文學(xué)習(xí),了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系,
3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)的表達(dá)方法寫作的表達(dá)方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。
二、說教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求,也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)”并適當(dāng)輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法
四、說教學(xué)流程:
我的課堂結(jié)構(gòu)是:
揭示課題,檢查反饋——研讀文本,合作探究——總結(jié)提煉,學(xué)習(xí)方法——拓展延伸,學(xué)以致用
(一)揭示課題,檢查反饋
這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容:
1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片,了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn);
2、解決課前的預(yù)習(xí)思考題:課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容?這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力,又理清了課文的基本脈絡(luò),從而提煉出本堂課要解決的主要問題:小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作
(二)、研讀文本,合作探究
1、在理解小艇的'樣子時(shí),啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,圈畫表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的字詞,試著畫一畫小艇的樣子,然后抓住三個(gè)生動(dòng)的比喻句,使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時(shí),認(rèn)識(shí)到作者多種比喻來(lái)自于多方面觀察,
2、船夫是怎樣駕駛小艇的?技術(shù)如何?用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里,放手讓學(xué)生去自讀自悟,用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在了解小艇的作用時(shí),設(shè)計(jì)這樣的問題:小艇和威尼斯城市關(guān)系密切,從課文哪些地方可以看出來(lái)?
(1)作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來(lái)寫的?說明了什么?
(2)作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫的?說明了什么?
這樣變繁為簡(jiǎn),化難為易,一步一步,環(huán)環(huán)緊扣,突破難點(diǎn)就不成問題了。
。ㄈ、總結(jié)提煉,學(xué)習(xí)寫法
1、作者寫這些小艇是為了什么?(贊美城市的獨(dú)有風(fēng)光)
2、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法?
作者緊扣小艇,介紹了無(wú)論是白天,還是夜晚,人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣,抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng),同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)。景物與人相互聯(lián)系,使文章充滿了生機(jī)。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受。因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解,有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。
(四)、拓展延伸,學(xué)以致用
用上文中的表達(dá)方法,寫一寫自己的家鄉(xiāng),要寫出特點(diǎn)來(lái)。
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的回答,及時(shí)給予對(duì)或錯(cuò)的判斷是評(píng)價(jià),為了激勵(lì)學(xué)生,對(duì)那些積極發(fā)言,回答特別精彩的則多表?yè)P(yáng),針對(duì)回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵(lì),課堂評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù),還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2
一、 說教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說明文,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離,太陽(yáng)的大小,太陽(yáng)的熱度;第二部分說明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說教法
這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的:
1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意,段首概括的規(guī)律,幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中語(yǔ)言,了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn),運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說明,給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說,就是為了增加文章的生動(dòng)性,這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說,太陽(yáng)很大,會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運(yùn)用了比較的說明方法,使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是,既教了課文,又學(xué)會(huì)了作者的.寫作方法。
3、 利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中,我制作了課件,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,是一舉多得的方法。
三、 說學(xué)法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):
1、 整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍,有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后,能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容,并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的內(nèi)容。這樣,學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思,再進(jìn)行歸納合并,總結(jié)每一段的寫作方法,掌握說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、 利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時(shí),制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切,同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下了印象深刻。
四、說教學(xué)程序
在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了一番思考分析之后,制定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):一是了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn),二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),教給學(xué)生寫作方法,即能力目標(biāo)。這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課時(shí),就能有的放矢,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課的好壞,一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識(shí)的能力怎樣,學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上,盡量使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用,該講的就講,不該講的少講,甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下,啟發(fā)讓學(xué)生思維,用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,始終讓學(xué)生手腦并用,達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
最后的達(dá)標(biāo)測(cè)試題,既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣,也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有。通過讓學(xué)生做這些題目,可以驗(yàn)證出教學(xué)效果是良好的。
五、說板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。
五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3
各位老師,大家好!我是愛心小學(xué)的趙秀華,今天由我完成說課任務(wù)。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,這篇課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用回憶的寫法,首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情,反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀,即:教“我”讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。
【學(xué)情分析】
。、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。
。、通過對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
3、通過讀書,引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累:
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí),應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用心體會(huì),積累書中美好的語(yǔ)言,感受人物美好的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
以教材為依托,通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,充分開展師生對(duì)話,在對(duì)話中交流,在對(duì)話中成長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品詞析句,體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的`情懷。
。、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷,有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)流程】
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成:
第一環(huán)節(jié):了解內(nèi)容,初悟情感:
五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力,因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事?魂在課文里指什么?”來(lái)認(rèn)真讀課文,在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié):品讀言語(yǔ),體會(huì)情感:
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫得的三件事,展開學(xué)習(xí),在充分閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀13自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國(guó)之情,結(jié)合所學(xué),舉例說說中華民族有骨氣的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié):激情結(jié)課,升華感情:
為了使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,課末以誦讀《我的中國(guó)心》來(lái)激起情感的高潮,激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國(guó)情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié):讀讀寫寫,積淀情感:
通過背誦思鄉(xiāng)詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
【說板書設(shè)計(jì)】
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出,并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),即首尾呼應(yīng),同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu),清晰、明確。
五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4
一、教材分析
《人生的開關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文,課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮,在礦上做臨時(shí)記賬員,因沒有聽信大毛的蠱惑,堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬,不虛報(bào)冒領(lǐng),順利掙夠了上大學(xué)的錢,從此,人生道路很順暢,并揭示了人生道路上要做出正確的選擇,把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié),可分為兩部分:第1-7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí),沒有聽信大毛的蠱惑,做出了正確的選擇,從此,人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn),通過“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng),真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程,從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng),與礦上收柴的張叔提起往事,更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫作方法,全文敘事充分,點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理,而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語(yǔ)言樸素,但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒,在閱讀過程中,均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力,教師可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字,在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào);在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生已積累了不少方法,部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè),當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
通過四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力,但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題。
在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,通過各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力,強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同上。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音,聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識(shí)字,能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音;在語(yǔ)境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的.生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二:正確、流利地朗讀課文,抓住要點(diǎn),歸納課文的主要內(nèi)容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功,從思維能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達(dá)出發(fā),給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過程。而正確、流利地朗讀課文,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,抓住文中要點(diǎn),正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。” 及“人生道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界! 的深刻含義。
五年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī),
可以說是寫馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī),作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分,詩(shī)的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài),是實(shí)寫。詩(shī)人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫下,是那樣的氣韻生動(dòng),惟妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁,穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命!膀旘v有如此,萬(wàn)里可橫行”,包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù),將意境開拓得非常深遠(yuǎn),它既是寫馬馳騁萬(wàn)里,也是期望房兵曹為國(guó)立功,更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)鎖定在:
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人積極進(jìn)取,渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。
4、有感情地背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
再現(xiàn)形象詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
說教法學(xué)法:
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己欣賞品位和審美情趣!惫糯(shī)歌是中國(guó)文化的精髓,教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積極地誦讀,在誦讀的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感悟詩(shī)中的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,提高審美情趣。
基于此,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
說教學(xué)程序:
一、激趣導(dǎo)入,解詩(shī)題
“杜甫是我國(guó)唐朝時(shí)期的偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,號(hào)稱“詩(shī)圣”,關(guān)于他的詩(shī),同學(xué)們能背多少?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生背誦杜甫的其他詩(shī)作。接著引出課題《房兵曹胡馬》,學(xué)生利用工具書解題,胡馬:古代稱來(lái)自北方和西方民族的馬,也就是詩(shī)中的大宛馬。教師講解和汗血寶馬有關(guān)的故事,讓學(xué)生在學(xué)文之前就先認(rèn)識(shí)杜甫筆下的雄健之馬,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初步感知,明詩(shī)意
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
因此,我首先給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情,這一步驟來(lái)展開學(xué)習(xí)。自讀時(shí)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,尤其要注意讀出詩(shī)句的節(jié)奏,解決不理解的字詞。本詩(shī)需要注意的字詞有:鋒棱竹批峻堪驍騰
學(xué)生采用讀讀、議議、查查、問問等多種方式解決問題。初步解決后,反饋信息,檢查學(xué)生的讀書情況,理解詩(shī)意的情況,教師以學(xué)定教、以導(dǎo)順學(xué),在疏通字意的基礎(chǔ)上,感悟詩(shī)意,討論交流這是一匹什么樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“鋒棱瘦骨成”“竹批雙耳峻”體會(huì)馬的外形,再抓住“風(fēng)入四蹄輕”“體會(huì)馬前進(jìn)的速度,抓住“真堪托死生”和“萬(wàn)里可橫行”體會(huì)馬的驍勇,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,邊讀邊想象這匹馬的外形和它在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁的場(chǎng)面,將詩(shī)句在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面,有助學(xué)生理解詩(shī)的意境。
三、細(xì)讀品味,悟詩(shī)情
通過以上教學(xué),學(xué)生對(duì)這匹馬有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),教師又繼續(xù)引導(dǎo),作者的朋友房兵曹騎著這匹馬在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁,英勇殺敵,報(bào)效祖國(guó),假如是你是房兵曹,騎著這匹戰(zhàn)馬你會(huì)做些什么呢?杜甫騎著這樣的好馬又會(huì)做什么呢?教師介紹杜甫寫這首詩(shī)時(shí)唐朝國(guó)力強(qiáng)盛,他正處于青年時(shí)期,銳于進(jìn)取,胸懷大志。至此,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馬的品格和杜甫的相似之處,詩(shī)的意境噴薄而出,在反復(fù)誦讀、感悟中,營(yíng)造特定的情境,突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、詩(shī)人文本三者之間的對(duì)話。
四、拓展延伸,曉詩(shī)人
出示杜甫的另一首詩(shī)《春望》,采用今天的學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系老師介紹的杜甫的生活背景,自讀感悟詩(shī)的意境,鞏固學(xué)法,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,以時(shí)間為經(jīng)線,深入認(rèn)識(shí)偉大的詩(shī)人杜甫,感悟古詩(shī)獨(dú)特的魅力。
說教學(xué)反思:
1、古人云“授人以魚,不如授人以漁,”教學(xué)時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,教師以學(xué)定教,以導(dǎo)順學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,舉一反三,注重知識(shí)的'遷移。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩(shī)歌的意境,體悟詩(shī)人的情懷。感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩(shī)句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,把平面的詩(shī)句想象生成為一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場(chǎng)景,并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生自然而然的投身于其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,憤詩(shī)人之所憤……于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下,噴涌而起,一瀉千里。
3、重視學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng),教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意,初步進(jìn)入詩(shī)的情境,通過品析文眼,揣摩、體會(huì)詩(shī)人的思想感情,境中悟情。通過多種誦讀方法,讓學(xué)生讀出感情,讀出意蘊(yùn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感!皩(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中,較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。
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