三年級語文說課稿

時間：2022-03-21 09:46:46 說課稿我要投稿

【推薦】三年級語文說課稿范文10篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的三年級語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】三年級語文說課稿范文10篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時的教學(xué)重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的'訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

　　四、設(shè)計理念

　　《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為本，巧設(shè)問題，抓住特點，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

　　五、教學(xué)流程

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

　　（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

　　開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感知，抓住中心。

　　因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學(xué)。

　　（三）引導(dǎo)比較，感悟“美麗”

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

　　在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。

　　（四）課堂延伸，拓展“美麗”

　　為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。

三年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法

　　一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

　�。ǘ├首x指導(dǎo)法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。

　�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　四、說學(xué)法

　　課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　五、教學(xué)過程

　　作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

　　1、以境觸情

　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　�。�1）注重"積累"

　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點點時間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

　�。�2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達(dá)�？磥碜约赫娴�.該多讀讀書了！

　　3、設(shè)情境，說中品，提升能力。

　　新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

　　指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

　　六、說板書

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了"三個課堂"的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　2、目標(biāo)設(shè)定

　　知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3、重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學(xué)難點：

　　懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　二、說教法

　　三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說學(xué)法

　　授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中�？鬃优c老子的對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、課前活動

　　同學(xué)們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。

　　1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。

　　2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、“三人行，必有我?guī)熝伞�，知道這句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？

　�、僬堃簧f后，我們來看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測字意，教師總結(jié)：（左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。）（右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。

　�、谀隳軒е鴦幼髯x課題嗎？評價：我聽出來了，孔子對老師特別尊敬。

　�、圩屛覀円黄饋硐窨鬃右粯影莅堇蠋煱�！齊讀課題。

　　2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如何向老師學(xué)習(xí)的。

　　三、課文研讀

　�、蹇鬃訛槭裁匆輲�？學(xué)生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。

　　你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？

　　●出示：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的.意思的？

　　比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。

　　2、孔子的知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？ “遠(yuǎn)近聞名”

　　3、是啊，孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學(xué)者，甚至連當(dāng)時的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習(xí)，讓我們用朗朗的讀書聲來表達(dá)對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。

　　㈡過渡：曲阜到洛陽遠(yuǎn)嗎？多遠(yuǎn)？

　　教師解說：一個在山東，一個在河南。在四通八達(dá)的今天，從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！

　　出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）

　　1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞

　　2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。

　　3、同學(xué)們，想穿越時空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學(xué)生表達(dá)：我仿佛看見----------

　　是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；

　　在狂風(fēng)暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。

　　白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；

　　渴了？（捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。）

　　晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。

　　5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。

　　過渡：風(fēng)塵仆仆的孔子來到洛陽城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。

　　1、初次見面，兩個人說了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話，試著讀出他們的語氣。

　　2、請一組合作讀

　　3、大家能發(fā)揮想象帶著動作讀一讀嗎？練讀

　　4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？孔子的謙遜有禮

　　5、請問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？

　　細(xì)細(xì)品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。

　　6、孔子當(dāng)時很有學(xué)問了，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有止境的�？鬃影牙献拥闹R學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

　　小結(jié)：俗話說“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子（學(xué)習(xí)是沒有止境的。）

　�、鑿拇�，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

　　讀到這里，你想對孔子或老子說點什么呢？

　�、槭前�，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。看來，知識淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬�。R讀最后一句話）

　　四、課堂總結(jié)

　　對古人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“孔子拜師學(xué)無止境老子授徒毫無保留”

　　五、說作業(yè)設(shè)計

　　對聯(lián)也是我們中國傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請大家走進生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。

　　六、說板書設(shè)計

　　17孔子拜師

　　上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無止境

　　下聯(lián) 老子授徒毫無保留

　　橫批名垂千古

　　本課時從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。

三年級語文說課稿篇4

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　教材分析

　　本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來進一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。

　　二、說目標(biāo)、重點、難點

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會、認(rèn)識、總結(jié)�；谶@樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，設(shè)計了以下幾個目標(biāo)、重點、難點。

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

　　2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，運用所學(xué)的知識解釋生活中簡單問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗、描述生活中的確定和不確定事件。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系

　　三、說教學(xué)方法

　　三年級的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計了幾個活動，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開門見山引入、師生互動學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點撥學(xué)生迷惑等。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進行解釋與應(yīng)用的過程。《不確定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╅_門見山突出主題談話引入。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學(xué)習(xí)一個新的知識《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信心學(xué)好？下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

　�。ǘ├�1的教學(xué)。

　　1、活動一

　　師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?

　　生：黑色。

　　(師摸)

　　師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

　　生：因為你放進去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。

　　師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因為盒子里沒有白棋子。

　　師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的棋子。

　　師：如果我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?

　　生1：白棋子。

　　生2：黑棋子。

　　生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。

　　(師繼續(xù)多次摸棋子)

　　師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

　　生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。

　　師：也就是說，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能�？赡苁恰�(生齊答)，也可能是……(生齊答)。

　　(設(shè)計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達(dá)到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為學(xué)習(xí)新知埋好伏筆。)

　　2、活動二

　　師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?

　　(生舉手回答，進行猜測)

　　師：想不想自己摸棋子來驗證猜測?

　　生：(幾乎異口同聲)想。

　　師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(出示“小組合作”的操作步驟)

　　(各學(xué)習(xí)小組摸棋子、統(tǒng)計、討論。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。)

　　師：請組長匯報小組交流情況?

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）

　　(設(shè)計思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)

　　3、即時練習(xí)。（課件出示）

　　箱子里裝著10個紅球，2個白球。小明從箱子里摸一個球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。

　　想一想：從中摸一個球，

　�、乓姑降那蛞欢ㄊ羌t球，應(yīng)該怎么辦？

　�、埔姑降那蛞欢ㄊ前浊�，應(yīng)該怎么辦？、

　�、且虢�(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應(yīng)該怎么辦？

　�、纫肱紶柮郊t球，也就是紅球的可能性小些，應(yīng)該怎么辦？

　�、梢姑郊t球、白球的可能性一樣大，應(yīng)該怎么辦？

　　(指名口答)

　　(設(shè)計思路：由形象的'游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實際運用能力。同時引入詞語：經(jīng)常、偶爾，滲透語文知識加強學(xué)科整合)

　　（三）例2的教學(xué)。

　　1、情景引入

　　師設(shè)計一個小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰中獎的可能性大

　　大家先猜然后進行驗證。

　　老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生記錄統(tǒng)計，其他觀察、監(jiān)督，把得出的結(jié)果填課本上。

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?

　　生：轉(zhuǎn)到小羊的可能性大，轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因為小羊的區(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎品書簽)

　　2、知識拓展

　　師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些怎么設(shè)計?想讓獲獎的人少一些怎么設(shè)計？想讓獲獎的人數(shù)和不獲獎的人數(shù)差不多怎么設(shè)計？

　　生1：我把區(qū)域大的設(shè)為中獎區(qū)獲獎的就多些。

　　生2：我把區(qū)域小的設(shè)為中獎區(qū)獲獎的就少些。

　　生3：我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大，獲獎機會一樣多。

　　……

　　(設(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)�？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。)

三年級語文說課稿篇5

　　各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、說教材

　　《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達(dá)的情感。

　　作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。

　　從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！

　　以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

　　本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　二、說學(xué)生

　　三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)將會有較濃厚的'興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

　　三．說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法

　　情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　四．說學(xué)法

　　1 培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

　　2 訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

　　3 掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達(dá)方法。

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　�。ǘ⑹熳x文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

　　3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學(xué)生字后，我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

　　在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚。

　�。ㄈ�、競讀、展示讀。

　　我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

　　（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：

　�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹�。�

　�。�2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　�。�4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)

　　學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

　　我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

　�。�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

　　課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

　　2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

三年級語文說課稿篇6

　　一、說教材：

　　《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字9個，寫字7個，學(xué)習(xí)多音字“更”。

　　3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)重點：

　　認(rèn)字寫字；朗讀課文

　　四、說教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容

　　五、說教具：課件

　　六、說教學(xué)過程

　　1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在設(shè)計導(dǎo)語時，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。

　　2、教師讀目標(biāo)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：在我讀完目標(biāo)后，隨即問學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？”雖然只是簡單的一句話，但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

　　3、學(xué)習(xí)字詞。

　　此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　（1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。

　　(2)、認(rèn)讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”，會給多音字“更”注音組詞。

　　讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后，我組織學(xué)生進行交流。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀，如果有錯誤，就請優(yōu)等生來糾正，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請幾位后進生來讀一讀，出現(xiàn)錯誤后，找學(xué)生來糾正。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對于易錯的字，隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進行聽寫。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對于綠色通道的生字，我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶。

　　4、初讀課文。了解大意

　　在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：

　�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。

　�。�2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事？并且完成填空。讓學(xué)生根據(jù)提示進行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進行。小組交流完后，組織學(xué)生進行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽并圈畫錯誤。每個學(xué)生讀完后就進行評讀，及時糾正錯誤，會給學(xué)生加深記憶。然后我會出示一個填空題，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的`主要內(nèi)容，降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案。

　　學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)。

　　5、當(dāng)堂檢測，精煉促效。

　　本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計了鞏固練習(xí)：

　　（1）在文中找近義詞。

　�。�2）給加點的字選擇正確的讀音。

　�。�3）多音字“更”組詞。

　�。�4）畫一畫。

三年級語文說課稿篇7

　　第七組課文是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，感受各國人民之間的友好情誼。《太陽是大家的》借世界各地兒童共有一個太陽來表達(dá)對和平的熱愛；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國朋友對中國人民的友好和尊重；《中國國際救援隊，真棒！》則是中國人民幫助外國人民的事，從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國際理解和友好”的內(nèi)涵。由于前三篇課文學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，所以對于“國際理解、國際幫助”的大概念比較模糊，本節(jié)課中試圖通過中國國際救援隊對阿爾及利亞的無私幫助讓學(xué)生明白這就是中國人民對外國人民的友好情誼。

　　一、說教學(xué)設(shè)計

　　我們設(shè)計這節(jié)課時遵循了略讀課文的兩大特點：一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主，教師進行適時地點撥和幫助；二是“略其所略，重其所重”，教學(xué)中有所側(cè)重，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個重點學(xué)習(xí)的部分。與此同時，我們也關(guān)注了文本的語言文字和寫法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗，更注重語文知識的習(xí)得，讓語文課更具語文味。

　　二、說教學(xué)理念

　　1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。

　　基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點，我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點。字詞教學(xué)中，我沒有把所有生字全部出示，而是針對比較難讀或容易讀錯的字詞進行鞏固朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時，因為在本課的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情�！痹诓贾妙A(yù)習(xí)時，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”，課堂上，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括，當(dāng)然假如學(xué)生直接說有困難的話，也建議學(xué)生可翻開書本看一看再說。

　　2.關(guān)注語言文字。

　　“學(xué)語言，用語言。”語言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中，我從以下幾個方面關(guān)注了語言的習(xí)得：

　　一是在詞語教學(xué)中，重點了解了多音字“載”，知道讀“zài”時，可組成“滿載而歸、裝載、運載、超載、載重”等，一般作為動詞使用，而在讀“zǎi”時，可組成“下載、記載、轉(zhuǎn)載、千載難逢”等，它的意思是“記在書報上”。

　　二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時還關(guān)注作者的用詞，如近義詞“仔細(xì)、細(xì)心”“搜索、搜尋”，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時，運用近義詞可使語言變得更豐富。

　　三是在理解文本的過程中，適時了解部分詞語的意思，如：感激不盡、聞名遐邇、載譽。

　　3.關(guān)注寫法的引領(lǐng)。

　　本文是由一篇通訊改寫而成的，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，教師在教學(xué)時不必過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識，但可以在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。針對這樣的要求，我們是這樣做的：課一開始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后，再告訴學(xué)生“時間、地點、人物、事件、結(jié)果交代得清清楚楚，就是通訊的特點”；結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí)，在了解為什么把結(jié)果置前時，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的.信息”也是通訊的特點。試圖通過淺顯的話語讓學(xué)生對“通訊”這一體裁有一個初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用教師的小結(jié)語讓學(xué)生了解作者是怎么寫的。

　　4.激發(fā)學(xué)生情感。

　　文以載道，文道結(jié)合。這篇課文從題目開始就帶有濃濃的感情色彩——《中國國際救援隊，真棒！》，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感。那么，到底“棒”在哪里呢？在整個文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學(xué)生通過語言文字和內(nèi)容去感悟和體會，從而明白我們的救援隊員不怕困難，不怕危險，不顧個人安危，高度的責(zé)任心……他們真的很棒！最后再通過一組畫面，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或災(zāi)害，我們的救援隊員就會出現(xiàn)在哪里，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進一步感受我們的救援隊員真的是太棒了！

　　經(jīng)過一段時間的打磨，融合了研究小組老師們的意見和建議，得到了學(xué)校何校長和王主任的指點，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺。但由于自身水平的緣故，課堂演繹中還有著許多不足之處，請老師們多多批評指正。最后，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個展示的平臺和機會，謝謝！

三年級語文說課稿篇8

　　《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護之情。全文共１５個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難，尤其是對于到底有幾個自然段，學(xué)生還有一些困難，由于他們平時碰到的都是簡單的，這次卻出現(xiàn)了一封信，他們一下子難住了，不知道該不該算一段，在這點上我花了一些時間重點講解。

　　接下來我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

　　可是，有一點是我意想不到的，那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題上，學(xué)生的回答很出乎我的意外，他們會認(rèn)為是因為高爾基還沒有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求，在這一點上我也顯得很困惑。

　　在落實設(shè)計意圖上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限的40分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導(dǎo)，從而做到以點突破，領(lǐng)會情感

　　2）《小攝影師》說課稿

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

　　關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

　　把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。

　　確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動

　　全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的.品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切

　　課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

　　預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

　　質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

　　第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識

三年級語文說課稿篇9

　　一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倌芙柚匆糇x通課文。

　　②有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

　�、圩寣W(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

　　教學(xué)重難點：了解香港的歷史與今天

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　�、侔鍟n題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

　�、谙愀�，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

　　二、整體感知

　�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

　�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

　　③交流匯報。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：萬國市場美食天堂旅游勝地燈的海洋

　　三、誦讀體驗

　　①用自己喜歡的`方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

　�、蹘熒餐屢伞�

　　四、拓展活動

　　舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。

　　學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

三年級語文說課稿篇10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬⒔滩姆治�

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學(xué)重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學(xué)法

　　抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

　�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　�。�1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　�。�2）反饋

　　（3）朗讀體會句子

　�。�4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

　�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　　（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　　（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

　　（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　�。ㄋ模⑼卣寡由�

　　1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)

　　四、說板書設(shè)計

　　板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：

　　是鑰匙

　　11 秋天的雨有顏料豐收、快樂

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

　　三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

　　一、依標(biāo)扣本，說教材

　　本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

　　2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點。

　　二、緊扣重難點，說教法學(xué)法

　　對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學(xué)習(xí)美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

　　同時，不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

　　三、以學(xué)定教，說過程

　　圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點、難點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色

　　（二）梳理文脈，體會秋意

　　（三）品讀課文，感悟秋韻

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華秋情。

　　在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

　　開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。

　　接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

　　教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

　　這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓(xùn)練。

　　課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的.詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

　　這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。

　　“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

　　相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

　　品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

　　在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

　　四、濃縮文本，說板書

　　在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。

　　這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

　　五、課后拓展，說作業(yè)

　　最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

　　背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里

　　畫一畫：自己眼中的秋天

　　寫一些：自己感受到的秋天

　　這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

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