精選二年級(jí)語文說課稿集合八篇
作為一名人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語文說課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文說課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。2)學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
。3)區(qū)別形近字并組詞。
2.過程與方法
。1)在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。
。2)在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)疊詞,新字,復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服?,我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂樂的。
問:老師剛才的這句話是不是很有水平,里面用了好幾個(gè)好詞,你聽出來了嗎?
二、我的發(fā)現(xiàn)
(一)出示疊詞:
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語……
生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語都是疊詞。
大家能說幾個(gè)這樣的詞語?
生說疊詞
。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)
師:你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語是反義疊詞。
再讀詞語,相機(jī)理解詞語并進(jìn)行說話練習(xí)。
師:能試著說出這樣的詞語嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞;再如說出一個(gè)字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞)
寬寬窄窄、日日夜夜……(輕輕地說,然后輕輕地寫,再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
某某小朋友,你真聰明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子嗎?老師也是一位媽媽,做媽媽可辛苦了,每天下班要上菜場(chǎng)買菜,你們跟大人去過菜場(chǎng)嗎?老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎?
(一)學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1.出示蔬菜大全圖,哈,這么多蔬菜,認(rèn)識(shí)他們嗎?叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說(相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇)
2.說話:我看到了的。
3.這么多的菜,我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗,怎樣?想想辦法,我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢?(加入一些雞、鴨、豬肉)
4.學(xué)生說,教師相機(jī)出示燉燒烤
5.老師做了很多菜,我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂趣品嘗了那么多美味,我們還學(xué)會(huì)了這么多生字,真高興啊,再看看這幾個(gè)字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
7.我發(fā)現(xiàn)蘿、茄,這些字都是草字頭,都是蔬菜。
8.你也能說一個(gè)草字頭的字嗎?
(學(xué)生會(huì)說出一些草字頭的字不是蔬菜類的,但他們都是植物)
9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學(xué)生說“木”字旁的字。
10.我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
(二)學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳
1.我們的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我們的手還能做什么嗎?學(xué)生說,我們會(huì)做的事太多了,現(xiàn)在老師有個(gè)要求,要說你在教室里會(huì)干什么,說的字里還要有提手旁(板書)
2.我們還會(huì)用手做些什么?(出示扒、扛、揀)
3.學(xué)習(xí)扒、扛、揀,(做動(dòng)作)組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練(扒開、扛槍……)
理解揀,老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀,比如買蘿卜,我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4.我們的手這么能干,我們的腳也很能干。
我們一起來做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳,我們輕輕地踢毽子,我們快樂地跳一跳。
5.出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。
6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7.手和腳都是身體的一部分,有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,說月字旁的字
8.用一用:出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子,媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨,回到家,媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會(huì)填
1.出示第二題中的`生字,這些字都是同偏旁的長得很像,還有一類字長得也很像的,我們一起來看看。
2.出示題目
觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(看看它們長得像嗎?再仔細(xì)看看它們長得完全一樣嗎?)(觀和現(xiàn)的右邊都是見,觀看的觀是又字旁的,現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。)
3.組詞,寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4.找一找這一冊(cè)書中同類的字。(同桌一起找并組詞)
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1.2.3.4題
找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字,學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意,并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
二年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文,它在第八單元是第20課。
2、教材分析:我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),語言通俗易懂。
但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候,便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的`字里行間,相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析:基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):
A、知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
B、技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞;能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話,培養(yǎng)語感。
C、情感目標(biāo)
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過朗讀,理解詞句,并感悟丹頂鶴的美。
二、說教法:
以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓(xùn)練,整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。
三、說學(xué)法:
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,體會(huì)丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí):主要是精講第二、三、四自然段,完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
五、說教學(xué)流程:
導(dǎo)入環(huán)節(jié),直接引入課題后,復(fù)習(xí)鞏固一些詞語,然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,說說丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí),先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”,說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色,然后讓自己的丹頂鶴飛起來,貼到黑板上。并運(yùn)用書上的文字,贊美一下(黑板上)聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時(shí),從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入,然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”,從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí),對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì),既緩解了練習(xí)難度,又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段,以引讀的方式引入,并出示地圖,讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上,講述了徐秀娟的故事,感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué),選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,通過認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字,并能正確、端正地書寫。
二年級(jí)語文說課稿 篇3
一、說教材。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點(diǎn)什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)涵豐富,語言淺近明快,富有兒童情趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高;趯(duì)教材的分析與理解,我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。
二、說教法學(xué)法。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué):
1、入情入境法,在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的.原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。因此,在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,讀中感悟,以讀促學(xué),以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文,下面老師想考考你們,這些生字、生詞你會(huì)讀嗎?
出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。
2、揭示課題。出示:《真想變成大大的荷葉》,老師請(qǐng)大家聽一段聲音,請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽,(播放大自然夏天的音樂:同學(xué)們,睜開眼睛,來說說看,你聽到了什么?
二、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。
1.師述:夏天來了,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀?小姐姐熱情地說什么?(板書:想變點(diǎn)兒什么?)誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢?(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節(jié),讀出小姐姐的熱情。
2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?
。1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀
小雨滴多可愛呀,出示圖片,你能說說像什么呀?
(2)師:小雨滴多可愛呀,將綠葉當(dāng)成了搖籃,接著我又想變成什么?
(3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,真是令人向往!一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,想變成什么呢?
。4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈, 聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰來讀,(出示)蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀!
。5)這些小精靈生活得多么自由自在呀!看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機(jī)靈的小眼睛,看著我們呢!這時(shí)候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。
(6)我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮、想變?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,現(xiàn)在老師要考考你們了,按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填,不會(huì)的可以看書。等會(huì)老師要請(qǐng)你來說一說
。7)想象說話:夏天來了,你還想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你們同桌互相討論一下,(出示:我想變 , 。)
。8)同學(xué)們的想象真豐富,最后,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時(shí)候,我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話,激發(fā)情感
1.師:當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方。
2.預(yù)設(shè)學(xué)生提問。
。1)為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘?(2)“嬉戲”是什么意思?3)雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢?(4)它們?cè)诔裁锤瑁孔鍪裁从螒颍?/p>
3.同學(xué)們可真會(huì)提問,我們還有三個(gè)問題沒有解決,這些問題的答案都在書上,老師相信只要你認(rèn)真讀書,肯定會(huì)找到答案的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4.現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧!
5.同學(xué)們可真了不起,通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里, 也給他們帶來了快樂,所以句子后面有一個(gè)省略號(hào),那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。指名說:
出示:( )來了,在( )。
6.小結(jié)。
二年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說課內(nèi)容:
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
二、教材分析:
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動(dòng)的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn):
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識(shí)字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí),及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn):通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說教法、學(xué)法:
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動(dòng)心靈,陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo),學(xué)生自己質(zhì)疑、討論,充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體,以讀為本的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)程序:
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí),合作交流。(三)、鞏固生字,練習(xí)書寫
(一)、情境激趣,揭示課題
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞,會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運(yùn)
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后,板書課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的`故事--"愛迪生救媽媽"。
。ㄋ自捳f"良好的開端是成功的一半",對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",對(duì)這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時(shí),由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對(duì)愛迪生也不陌生,估計(jì)不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢(shì)讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流
1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì),感覺有困難的待會(huì)兒提出來。
2、交流反饋:
(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
。2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
。3)讀了課文,你最想對(duì)愛迪生說什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點(diǎn)。另外,本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對(duì)簡單好記,同時(shí),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點(diǎn)解決疑難字,提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)
。ㄈ、鞏固生字,練習(xí)書寫
1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、在書寫時(shí),你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥,多范寫,重視展示臺(tái)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)
二年級(jí)語文說課稿 篇5
說教材:
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級(jí)上冊(cè)第20課的內(nèi)容。這是一篇生動(dòng)有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時(shí),白兔的籃子漸漸滿了,而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇,最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢,并配有精美的插圖,巧妙地將深?yuàn)W的哲理寓于生動(dòng)、形象地故事中,從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起,才會(huì)有收獲。
說目標(biāo):
新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
1、我會(huì)正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程:
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究、合作交流、角色表演等形式。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的'學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動(dòng),是師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)過程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
一、 激發(fā)興趣,引入新課
根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),上課剛開始,我先用生動(dòng)的故事喚起學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍,水到渠成地導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生借助拼音讀課文,勾畫出來學(xué)生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制:男女生賽讀詞語,輪流讀課文,感知課文大意。
三、合作探究,感悟內(nèi)涵
出示自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究:灰兔是怎么采到蘑菇的,白兔又是怎樣采到蘑菇的?灰兔為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極動(dòng)腦,深入理解課文內(nèi)涵。解決問題,突破重難點(diǎn)。在小組內(nèi)交流以后,集體匯報(bào)討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
四、拓展遷移,明白事理
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀,在表演中理解詞語,通過灰兔和白兔的對(duì)話,體會(huì)它們不同的心理,在表演中理解白兔所說的話,明白課文所蘊(yùn)含的道理。
說板書設(shè)計(jì):
在板書設(shè)計(jì)上 , 力圖 簡潔、美觀、實(shí)用的原則,為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解掌握,我設(shè)計(jì)了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級(jí)語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材簡析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí):初步了解課文,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;第二課時(shí):深入感悟課文,把握詩歌內(nèi)容,升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
(2)體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感;
。3)有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此,我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩,指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備
教具:多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、課件出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問:小作者用神筆畫了什么?在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排,旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容,為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]
。ǘ└形蛘n文,感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩
。1)動(dòng)動(dòng)腦,理解詩意
、僮x一讀,想一想:作者畫為什么畫紅紅的太陽?
②創(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。
a、課件出示小樹圖,教師感情敘述:“冬天到了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。”
b、學(xué)生扮演小樹,進(jìn)行師生對(duì)話,師:“小樹小樹,你為什么縮著身子?”“小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?”“小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中,在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長,從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
。2)動(dòng)動(dòng)口,讀出感情
、賹W(xué)生自由朗讀。(課件出示第一節(jié)詩)
②學(xué)生個(gè)人賽讀,互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問學(xué)生:“你覺得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確?他哪里讀得好,哪里有點(diǎn)欠缺,你想怎么讀?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
③教師點(diǎn)撥:讀課文時(shí),要想著詩中描繪的畫面讀,還可以加上表情、動(dòng)作讀。
、芙處煼蹲x第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),也是最有效的指導(dǎo)手段。]
、菪〗Y(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩
(1)學(xué)法遷移,自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求:①動(dòng)動(dòng)腦:小作者為什么畫谷粒和雙腿?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?②動(dòng)動(dòng)口:讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,已基本感悟?qū)W習(xí)方法,因此,第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
。2)小組交流,展示自學(xué)成果
、賹W(xué)生自由表達(dá)。(教師相機(jī)板書)
如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),我不會(huì)要求他們一定要把小作者的.美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說:“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),教師都應(yīng)加以珍視。]
②小組展示朗讀第二、三小節(jié),并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦喜歡的段落
。1)教師范讀詩歌的最后一節(jié):“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。
。2)學(xué)生自由選擇喜歡的段落,熟讀、背誦。
(3)學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二、三節(jié)詩,再到整體朗讀,達(dá)到熟讀成誦,環(huán)環(huán)緊扣,把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
。ㄈ┥A情感,發(fā)展語言
1、課件出示全詩,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同?第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)?
學(xué)生可能會(huì)告訴我:因?yàn)樾∽髡哌有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說:“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎?你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎?假如你有一支馬良的神筆,你想為誰畫什么呢?”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī),以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,讓學(xué)生暢所欲言,以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
。ㄋ模┱n外延展,布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè):
1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來;
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
二年級(jí)語文說課稿 篇7
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如:“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果,動(dòng)物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀,讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受?傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過寓言知道成語的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的'做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
。 )的狐貍 ( )的老虎
師借機(jī)引導(dǎo):有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,這是怎么回事呢?下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
。 )的狐貍 ( )的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解,來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”,老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪,它給狐貍和老虎各寫了一封信,他會(huì)說些什么呢?
以 “ 我想對(duì)你說”為題,發(fā)散學(xué)生思維,更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
二年級(jí)語文說課稿 篇8
教材分析:
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。
2.通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩歌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩句意思,品味詩歌意境,體會(huì)詩歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會(huì)詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩的教學(xué)過程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。
1.初讀,文通字順。即一看見詩后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩讀的`通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2.再讀,領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。
5.讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2.解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?
(二)朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美
通過初讀課文后,我會(huì)問學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來說說,有的可能會(huì)說柳樹真美,我會(huì)趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,
有的會(huì)說樹很高,有的會(huì)說葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢?學(xué)生一定會(huì)說贊美的語氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會(huì)它的美。
(三)質(zhì)疑問難,想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著,我會(huì)放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
(四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅,再現(xiàn)詩中意境,得到真正的理解。
總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
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