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【精華】七年級語文說課稿模板集錦五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的七年級語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
七年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡�，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取�！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的`心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
知識與技能
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
過程與方法
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
情感態(tài)度價值觀
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學法
反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
五、教學流程
（一）導入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容
學生自讀課文，準備復述。
自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學生們在四人小組中相互復述 。
指名學生面對全班復述，并進行評價。
設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。
（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：
在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。
讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。
因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生
活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問難
學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語
師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書設(shè)計（略）
七年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文�！都埓烦鲎蕴└隊柕摹缎略录�，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級學生在學習本篇課文之前已經(jīng)學習了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學習有一定的感性認識,有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時,我將與全班同學一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊,使學生得到美的教育和熏陶。
教學目標：
1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。
2.品味詩歌樸素的語言，明快的風格，實現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3.學生嘗試仿寫詩歌，體會創(chuàng)造的樂趣。
教學重點：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。
教學難點：
學生初步掌握詩歌的一般寫作方法。
詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學生走進詩歌的瑰麗的世界。
二、說教法,學法
1、說教法
�。�1）情境教學法
新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄都埓穬�(nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導發(fā)現(xiàn)法
新課程強調(diào)教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學必須充分發(fā)揮學生主動學習的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說學法
（１）自主自悟?qū)W習法
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
學生是語文學習的'主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。
�。ǎ玻┱b讀品味法
新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學生不斷深入文本，不斷提高學生的審美與鑒賞水平。
三、說教學過程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習學生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學習作鋪墊�？赡軐W生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。
(1)、聽配樂朗誦,請學生說說感受到的畫面。
(2)、展示學生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請學生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.
新課標強調(diào)：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中,激發(fā)了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗,通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較膚淺的,但通過這個環(huán)節(jié),最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。
4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領(lǐng)悟，盡量放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標強調(diào)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學生在學習過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。
(1)、說說詩歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設(shè)計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。
詩歌是文學中的文學,其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學生通過設(shè)計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊涵。
音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達不同的情感,學生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動特點與背景音樂進行比較,從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會詩與歌結(jié)合所達到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學目的也就達到了。
6、拓展延伸
(1)、請學生小結(jié)這一節(jié)所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
新課程強調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關(guān)鍵是引導學生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。
當然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當前新課程背景下,必須學會科學地用教材教,把學生帶入語文的漁場,文學殿堂。
7、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句
七年級語文說課稿 篇3
今天，我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于全面提高學生的綜合素養(yǎng)，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
對剛?cè)胫袑W的.初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中無數(shù)座山的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：
１、朗讀課文，品味語言。
�。�、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。
具體教學過程如下：
一、導入課文
聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學習目標
三、查生字詞預習情況
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓練。
四、整體感知課文
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗反思
請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
七年級語文說課稿 篇4
我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學本課。第一課時主要讓學生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學分教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程序設(shè)計及板書來談談自己的看法。
一、說教材：
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的學習打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說明性的語句并不多。
全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的.啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
�。�1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。
�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
�。�3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。
二、說教法：
為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設(shè)計教學方法為：
1、啟發(fā)式教學：即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中，可讓學生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
三、說學法：
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、教學程序設(shè)計：
我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學生學有所獲，我設(shè)計以下幾個步驟教學：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽花的美
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對學生結(jié)論加以肯定，激勵學生，并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。
�。ㄈ┥钊胙芯�，花美的原因
太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。
�。ㄋ模┞犝n文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養(yǎng)學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，拓展訓練
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結(jié)，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。在學生總結(jié)的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。
● 融情入詩：
當把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土
我們就開始了（期待）
心 有些（焦躁）
我們正（莫衷一是）呢
你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀
和我們說：hello my dear
你長得多（美）呀
你把（繽紛）的季節(jié) 畫在了我們的眼前
有誰 能逃得了這份美的（誘惑）
于是 我們的春天不再（單調(diào)）
夏天不再（炎熱）
難怪 我們已深情的決定——
�。▉砟甏号瘯r分，再種一片太陽花）
請學生從文中找出相應的詞填寫，這樣，既學以致用，由課內(nèi)向課外延伸，又能培養(yǎng)學生的概括能力，落實了課程標準中“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學生本節(jié)課所學的知識。
七年級語文說課稿 篇5
一、教學目標
1、知識教學：了解概括介紹和通過一件典型事例刻畫人物的寫法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個字。
2、能力訓練：初步學會邊聽邊記、能完整的復述故事。
3、思想情感教育：感受主人公的奉獻精神。
二、教學重點、難點
1、教學重點
課文刻畫的是送牛奶的好爺爺，要求學生感受好爺爺?shù)姆瞰I精神。那么文章是怎樣刻畫“好爺爺”這一人物形象?課文是通過概括介紹和典型事例刻畫人物形象的，因此，學習這一寫法應是本文的教學重點。
2、教學難點
本文是側(cè)聽寫訓練課文，知識教學應落實在能力訓練上，因此學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事是教學的難點。
三、教學手段：
討論式。
四、教學時間：
共2課時
第一課時
(一)教學目標
1、了解通過一件典型事例刻畫人物的寫法、感受主人公的奉獻精神。
2、初步學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事。
3、掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個字。
(二)教學過程
1、認識生字詞、
伴侶( ) 拋錨( ) 無償( )躬( )
賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首
熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )
伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。
賦予：交給(重大任務、使命等)
凝滯：(液體)停止流動。
躬身：彎下身子。
拋錨：汽車等中途發(fā)生故障而停止行駛。
2、聽一遍錄音、理清課文結(jié)構(gòu)。說說送牛奶的好爺爺是怎樣的一個人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價的?
(1)理清課文結(jié)構(gòu)：
第一部分(1—7節(jié))寫退休老教授自愿無償開車送牛奶。
第二部分(8-13節(jié))寫人們終于在雪野里找到被暴風雪奪去生命的好爺爺。
第三部分(14—15節(jié))補敘老人的身世，贊頌老人精神永存。
(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學教授，有著很不平常的過去，他本來完全有理由安度晚年，卻自愿無償開車送牛奶是一個具有高尚的精神境界和奉獻精神的人。
(3)課文記敘老教授義務送牛奶而不幸在風雪途中獻身的事跡。
(4)作者評價：老人是一個“把歡樂留在人間的人”老人的精神永留人們心中。
3、重聽一次錄音，補充有關(guān)課文細節(jié)，從下面四個題目中任一題，用普通話把故事講述出來，要用上主要詞語，比一比哪。和學講得具體、生動、流利，富有感情。
(結(jié)合保后練習題二)
(1)他終于穿上了白大褂。
(2)車輪歡快地飛轉(zhuǎn)。
(3)他一動不動地躬身站著。
(4)好爺爺，您在哪里?
(情節(jié)要點和主要詞語略)
4布置作業(yè)
(1)抄寫詞語二次
(2)把《送牛奶的好爺爺》復述要求內(nèi)容清楚、語言流暢，感情真率。
第二課時
(一)教學目標
1學習有詳有略、有聲有色地講述故事。
2、感受好爺爺?shù)姆瞰I精神。
(二)教學過程
1、朗讀課文
第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧靜對比，使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來了人們寧靜的生活，寫出人們對好爺爺?shù)?思念。第二段把狂風奪去了好爺爺?shù)纳屠坏羧藗儗λ膽涯詈途匆庾鲗?/p>
比，說明好爺爺?shù)木袷遣凰赖模瑢⒂肋h活在人們心中。
2、指導這兩段文章的話和表。
第一段語速較緩，前一部分語調(diào)較平靜，后一部分較激昂，要說出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要說出人們對好爺爺去世的無限悲痛的心情。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態(tài)勢上去表，還可擬聲，使說得有聲有色。
3、學生練習，教師評點。
4、進一步閱讀課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，并且可以看著提綱，把故事有聲有色地說給大家聽。(結(jié)合練習三)
(1)請學生講述故事。(兩名學生講述)
(2)其他同學根據(jù)下列標準打分，比一比誰說得好些。
故事完整、重點突出，詳略得當3分，語言流暢、語調(diào)親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態(tài)勢，表得較好3分。
5、作業(yè);用學到的話、表技巧說好一個小故事。
書面作業(yè)：完成作業(yè)本練習。
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