二年級語文說課稿

時間：2022-03-29 19:21:20 說課稿我要投稿

關(guān)于二年級語文說課稿集合5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的二年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于二年級語文說課稿集合5篇

二年級語文說課稿篇1

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標分為三方面：

　　１、知識目標：

　　會認４個生字，會寫１２個生字。

　　２、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　３、情感目標：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　根據(jù)目標的設(shè)定，我將教學(xué)重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學(xué)難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取

　　１、信息收集法

　　２、情景教學(xué)法

　　學(xué)法主要目標

　　1、以朗讀感悟為主

　　2、小組合作探究

　　在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)

　　一、設(shè)情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的`圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

　　四、課堂檢測

　　在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　五、板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

二年級語文說課稿篇2

　　教材說明：

　　教材分析

　　本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育�！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的極好的載體。

　　學(xué)生分析

　　這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對初冬個性化的感受，有效地促進學(xué)生感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們認識初冬美景。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　　3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4、認識12個生字。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句。

　　教材處理：

　　1、以讀為本，教給學(xué)生有效的'讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　2、在本節(jié)課教學(xué)中，我們團隊一致認為本節(jié)課教學(xué)重點是抓住好詞句學(xué)文。注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。

　　3、背誦課文是本節(jié)教學(xué)難點，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生背誦，我們預(yù)設(shè)學(xué)生試背有困難，這對我們隨機對教材進行這樣處理，教師一邊板畫，學(xué)生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學(xué)生提供了感性認識，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背誦起來也容易多了。

　　教學(xué)方式：

　　1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開想象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。

　　3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價中培養(yǎng)感受語言的能力，并指導(dǎo)學(xué)生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進行背誦。

　　教學(xué)流程：

　　1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　我們在新課開始，把學(xué)生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。

　　2、整體讀文，初步感知。

　　我們把初讀課文的目標定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的問題學(xué)生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學(xué)問題的靈活性，適時地進行處理。

　　3、品讀課文，賞析好詞好句。

　　品讀課文時，主要引導(dǎo)學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗理解詞語意思，并加以積累運用。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“白茫�！币辉~理解較難，這時輔以課件幫助學(xué)生認知，“白茫茫”的大霧是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面，我們這樣設(shè)計的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時，我們對“白茫�！币辉~進行積累運用，教學(xué)中適時提出“白茫�！背诵稳荽箪F之外，還可以形容什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當(dāng)現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時糾正學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生明白用詞準確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)組詞造句方面打下堅定的基礎(chǔ)。

　　4、讀中悟情。

　　在教學(xué)中，設(shè)計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價讀等，多種讀書形式，注重教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中益智，怡情，發(fā)展語言能力。

　　5、拓展延伸。

　　作業(yè)的設(shè)計很有彈性，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息能力，同時又注重了讀寫結(jié)合，達到了學(xué)以致用的目的，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　小結(jié)

　　本節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習(xí)目標，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，但學(xué)生是動態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實的語文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節(jié)精彩的好課來。

二年級語文說課稿篇3

　　【說教材】

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

　　【說理念】

　　本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學(xué)目標和重難點。

　　【說目標】

　�。�、學(xué)會１０個生字，會認６個生字。

　　２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。

　�。场⒅浪谝欢l件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源。

　　４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化。

　　【說教法】

　　低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

　　１、直觀演示法：

　　通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　�。病⒍嗝襟w輔助教學(xué)法：

　　這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

　�。�、鼓勵欣賞法：

　　在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。

　　【說學(xué)法】

　　１、自主學(xué)習(xí)法。

　�。�、合作學(xué)習(xí)法：

　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　【說教學(xué)】

　　在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的.學(xué)習(xí)方式研讀全文。

　　一、巧設(shè)懸念，初步感知

　　由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

　　二、通讀全文，整體感知

　　１、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　�。病⒛阆矚g這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　３、全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

　　三、師生合作，小組研讀全文

　�。�、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，準備問題。

　�。�、小組交流問題：

　　學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　�。础W(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)：

　　教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

　�。�、梳理全文，完善板書。

　�。丁W(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

　　四、擴展練習(xí)

　　出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。

　�。�、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　�。�、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

　�。�、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

　　【說效果】

　　按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

二年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。

　　二、說教法

　　在《語文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

　　1、說教法：從本班學(xué)生實際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

　　2、說學(xué)法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。

　　三、說教學(xué)目標

　　那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

　　學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

　　學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　四、說教學(xué)流程

　　我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我是這樣設(shè)計的：

　　第一步故事激情，引入新課

　　“良好的開端是成功的一半�！蔽乙恢闭J為開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點，在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問進入新課，學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的'旋律打下伏筆。

　　第二步朗讀感悟

　　語文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，并結(jié)合老師及時的點評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人。

　　第三步想象說話

　　當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫?“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來�！贝蠹視䴕g呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林里的一種動物，你們平時白天和夜里都干什么? 現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請聯(lián)系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動物，和你的同伴互相說一說。

　　師:好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。

　　理解“叫苦連天”：我來當(dāng)當(dāng)記者做個采訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。

　　第四步故事表演, 明理導(dǎo)行

　　在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時讓學(xué)生把這個故事講一講，演一演，學(xué)生定會興趣盎然。并在演、講的過程中進行品評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力。

二年級語文說課稿篇5

　　【說教材】

　　《鄭和做舟》是語文出版社小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對課文的感悟。

　　本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。

　　根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。

　　根據(jù)課時特點，我確立的教學(xué)重點和難點如下：

　　1、識字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。

　　2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。

　　【說學(xué)情】

　　古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

　　【說教學(xué)方法】

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@是《語文課程標準》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。

　　在教學(xué)本課時，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等�？傊�，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

　　【說學(xué)法】

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【說教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

　　學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學(xué)生補充上課題，鄭字加拼音。

　　2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）

　　二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。

　　1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

　　2、小組學(xué)習(xí)：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的.句子多讀幾遍。

　　3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導(dǎo)“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。

　　4、出示生詞。

　　學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學(xué)應(yīng)認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導(dǎo)。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。

　　5、做操寫字。

　　看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）

　　6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。

　　三、整體感知，指導(dǎo)朗讀。

　　1、你對鄭和有了哪些了解？(第一自然段)

　　2、反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。

　　比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。

　　他多么盼望自己也能駕著船去遠航�。�

　　感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。

　　四、抓住事例，理解感悟。

　　1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？

　　2、學(xué)生反饋。重點指導(dǎo)朗讀。

　　例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學(xué)生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）

　　3、小組學(xué)習(xí)，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。

　　重點指導(dǎo)朗讀和理解詞語:“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。

　　例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學(xué)生重點抓住又蹦又跳、喊)

　　五、引導(dǎo)升華。

　　齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。

　　你們喜歡鄭和嗎？為什么？

　　教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海�？�，促進了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。

　　你們呢？

　　六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。

　　意圖：語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

　　1、指導(dǎo)怎樣講故事。

　　故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。

　　注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到。可以按照課文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說話一般，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　2、講故事。

　　七、總結(jié)評價

　　八、說板書

　　zheng

　　鄭和做舟

　　為什么？怎樣？結(jié)果？

　　加生字

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