八年級語文說課稿

時間：2022-04-02 14:53:10 說課稿我要投稿

實用的八年級語文說課稿十篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的八年級語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的八年級語文說課稿十篇

八年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　義務教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。

　　根據新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。

　　2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。

　　我確定本課的教學重、難點為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。2、領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　二、說學法

　　新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求學生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

　　三、說教法

　　新課標強調“師生交往，平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。依據課標要求，結合教材實際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學，變教師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�、課前準備：學生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關于作者及作品簡介資料一份。

　�。ǘ�、教學設想：本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的'一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

　�。ㄈ�、導語：1．請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）

　�。ㄋ模z查預習情況1、請幾位學生朗讀全文2、請幾位學生翻譯課文內容，教師給予適當的指點與糾正。

　　3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。

　�。ㄎ澹�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

　　1、集體朗讀課文。（使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）

　　2、思考并討論。①、本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分？②本文是按什么順序寫的？重點在那里？作者為什么要以這個作為重點？③、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時也突破了難點）

　�。�、總結全文：對照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關情況”

　　（七）、作業(yè)布置：

　　介紹一事物

　　五、說板書設計：

　　舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）[來源:]

　　核

　　舟 (主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左

　　記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然

　　舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

　　（這樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現出雕刻家的“奇巧”）

八年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。

　　二、說教學目標

　　學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：

　　1、住文眼，梳理文章結構

　　2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

　　3、體會理解文中表現出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美

　　在教學過程中，應體現學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：

　　1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

　　2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

　　3、強調學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動

　　這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標確定為：

　　1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

　　2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　三、說重難點

　　作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的.對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最后學生再聯系實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。

　　四、說教法及教具

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發(fā)現問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發(fā)現的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發(fā)引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　五、說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　二、導學達標

　　（一）課件展示學習目標

　�。ǘ⿲W生介紹作者

　�。ㄈ┳衷~檢測，落實基礎

　　三、研讀賞析，合作探究

　�。ㄒ唬┡c課文對話——整體感知，自主學習

　　速讀課文，思考：

　　1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

　　2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上�！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

　�。▽W生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。）

　　這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。

　�。ǘ┡c同學對話——深入學習，合作探究

　　1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

　　2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

　　3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

　　這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然美。

　�。ㄈ┳叱稣n文——與生活對話

　　請說說你自己關于雨天的趣事。

　　這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生聯系生活，體驗生活

　�。ㄋ模┛缭娇臻g——與古今中外的文學家、藝術家對話

　　這一環(huán)節(jié)的設計目的是請學生積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。

　　四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。

八年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　根據新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。

　　2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　教學重、難點為：

　　1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。

　　2、領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　二、說學法

　　三、說教法

　　四、說教學過程

　�、濉⒄n前準備：

　　學生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關于作者及作品簡介資料一份。

　�、妗⒔虒W設想：

　　本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

　　㈢、導語：

　　對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰能對他作以簡單的介紹（在學生介紹的基礎上，老師加以補充）

　　宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄托他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的'想象和精湛的技藝，再現了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。

　�。ㄟ@樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學生對課文內容有了初步印象）

　　㈣、檢查預習情況

　　1、請幾位學生朗讀全文。

　　2、請幾位學生翻譯課文內容，教師給予適當的指點與糾正。

　　3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。

　　㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

　　1、集體朗讀課文。

　　2、思考并討論。

　�、�、本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分？

　�、凇⒈疚氖前词裁错樞驅懙模恐攸c在那里？作者為什么要以這個作為重點？

　�、�、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？

　　④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？

　�。ㄟ@幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點）

　�、�、總結全文

　　對照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關情況”

　　㈦、作業(yè)布置：

　　介紹一事物

　　五、說板書設計：

　　舟（正面）

　　船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）

　　核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀

　　記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然

　　舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

　�。ㄟ@樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現出雕刻家的“奇巧”）

八年級語文說課稿篇4

　　一、說學習目標：

　　1、知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

　　2、過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

　　二、說教學重點、難點：

　　1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

　　2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。

　　三、說教學時間：一課時

　　四、說教學步驟：

　　一、導入：

　　今天帶領大家認識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃流盡了最后一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點焚化成了一朵雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學習他的散文《滹沱河和我》

　�。ㄟ^渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河�！� 滹沱河和“我”有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。）

　　二、速讀思考理清層次

　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

　　三、品讀思考

　　滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

　　學生交流明確答案

　　沉睡的滹沱河

　　想象中的滹沱河

　　我的心情：向往

　　2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

　　[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的`滹沱河。”（第5節(jié)）

　　“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；

　　干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。

　　3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

　　我的心情：[恐懼]

　　[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

　　4、第9節(jié)尾句“現在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

　　[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。

　　5、咆哮的滹沱河

　　氣勢宏偉、野、難管束……

　　文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？

　　（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

　　聽滹沱河

　　[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的�！�

　　[側面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

　　看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）

　　問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

　　插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

　　6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

　　因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

　　之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來的？（從文中找相關的描述）

　　7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”

　　[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

　　8、品讀結尾：

　　為什么說滹沱河是“我的本命河”？

　　我的本命河�！�

　　——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

　　——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯系第一節(jié)] 課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河，是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對滹沱河的描寫，寄托了對故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情， “我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中

　　老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。

　　四、討論總結

　　1、情景交融

　　情——景（人——河）

　　[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

　　2、前后呼應（請學生在文中尋找）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數兩百字

　　建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。

八年級語文說課稿篇5

　　一、說教材。

　　（一）教學目標設計。

　　1、知識目標：

　�。�1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。

　�。�2）理解人物形象。

　　2、能力目標：

　　品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感價值：

　　感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫。凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　�。ǘ┙虒W重點與難點分析。

　　1、教學重點：

　�。�1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）

　�。�2）品味文章細膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀。）

　�。�3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。）

　　2、教學難點：

　　（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據文本，重點理解。）

　�。�2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）

　�。ㄈ┙滩奶幚�。

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

　�。ㄋ模┵Y源分析。

　　1、學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

　　2、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。

　　3、學生參與幫助殘疾人的經歷。

　　4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經歷。

　　5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

　　6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。

　　7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。

　　二、說教法學法。

　�。ㄒ唬┙谭ㄔO計：

　　1、根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。

　�。�1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

　�。�2）直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發(fā)學生的感性認識。

　�。�3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。

　　（4）競賽法。小組間競賽，激發(fā)學生發(fā)散其思維。

　�。�5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規(guī)律。

　　2、對不同學生的.啟發(fā)、誘導方式：

　　讓學生都有表現的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發(fā)差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習任務。

　�。ǘ⿲W法設計：

　　初二年的學生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。

　　1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。

　　4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

　　學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

　�。ㄈ┦侄芜x用。

　　1、教學媒體設計：

　�。�1）有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。

　　（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。

　　（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。

　�。�4）有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，

　　2、學生活動設計：

　　兩個小活動，讓學生親身感受�；顒右皇敲と苏J識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、愛心歌曲的感受。

　　三、教學程序：

　　總需時間：45分鐘。

　　附：教學過程流程圖

　　活動導入——速讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，布置作業(yè)——播放愛心歌曲。

八年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　�。ǘ┙虒W目標

　　結合本單元和新課標對文學作品的要求，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設定了如下教學目標：

　　1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現象。

　　2、理解背誦全文，感受桃花源的美。

　　3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據學生現在認知水平及心理特征，我將本課的教學重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。

　　初二的學生在欣賞文學作品時，不僅要品味作品中富有表現力的語言，還要有自己的情感體驗和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學難點。

　　二、說教法與學法

　　課堂學習要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，實現教師、學生、文本之間的真正對話。讓學生的學習過程變成自主、合作、探究的過程。

　　根據我對新課標的理解，為了盡可能做到把學習的主動權還給學生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學習方式。

　�。ń谭āW法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學過程中去）

　　三、說教學過程

　　接下來我將這樣展開我的教學過程。

　�。ㄒ唬ㄊ紫仁牵┘で閷�

　　在課堂的開始，我將展示以前學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學生讀一讀并說一說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回答：表達了詩人對農村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往。這時，自然地導入新課。

　　那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進桃花源記。（板書課題及作者）。

　　這樣可以吸引學生的注意，使學生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。

　�。ǘ┏踝x課文，感知文章內容

　　關于整體感知文章，我是這樣設計的:請同學們以自己喜歡的方式反復閱讀課文，借助注解和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學生自主閱讀開始。

　　1，學生閱讀完之后小組內交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內部解決，進行初步消化，實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。

　　2，小組交流完之后，引導學生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進行再次消化。

　　3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現學生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。在這個過程中，我一直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點：“請同學們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學解決了這個難題！”

　　在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現出動中有靜，動靜結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經形成。

　　就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內容。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學習的整體效應。

　�。ㄈ┚x課文，把握文章脈絡，品味語言，體會作者感情。

　　整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題

　　你認為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？

　　默讀課文，邊讀變標記相關的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。

　　默讀完之后，鼓勵學生進行搶答：

　　我認為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。

　　我認為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。

　　我認為桃花源的人很好客，是從“余人各復延至其家”中讀出來的。

　　這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所蘊含的情感后，引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學生進行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學習，達到感知知識、體驗情感的目的。

　　此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學生再讀課文，從文中找出依據，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關陶淵明的生活時代背景，讓學生重新思考，并順勢引導學生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。

　　整堂課的學習，實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。

　　這個過程，不是學生被動聽講，而是學生自主合作、交流，體會文章中的`感情，是教師、學生、文本真正對話的過程。

　　經過這一環(huán)節(jié)學生真正走進了文本，把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　學生聯系現在的生活現實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到現在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數據資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學生的反饋提升。

　　結束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。

　　六，說評價

　　激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當斯

　　這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。

　�。ㄐ纬烧_的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）

　　在對學生的學習狀態(tài)進行評價時。（以鼓勵為主，調動學習積極性。）

　　課堂的結尾，用客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態(tài)，不斷提升自己。

　　板書設計：為了給學生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關鍵內容，目的幫助學生理清思路，把握本節(jié)課的重點

　　桃花源記

　　桃花源美

　　最后用德國教育家第斯多惠的一句話結束說課：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學生探索語文的奧秘。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

八年級語文說課稿篇7

　　今天我說課的內容是傳統(tǒng)美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》

　　下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

　　一、說教材

　　《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＿@篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內容，正是對學生進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。

　　據此，我確定本課的教學目標為：

　　1、反復誦讀，理解文章的主要內容

　　2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質。

　　教學重難點：理解作者勤奮刻苦的求學精神

　　二、說教法

　　本課的教學，我主要運用情境創(chuàng)設法、討論點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學之苦。

　　三、說學法。本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內容，領悟主旨。

　　四、說教學過程

　　(一)導入新課

　　(出示對聯)同學們一定熟悉這樣一副對聯：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今天我們就來學習《送東陽馬生序》。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。

　　(二)朗讀課文，理清思路

　　1、我先播放課文的示范朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情”。再指導學生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復誦讀的基礎上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內容。

　　2、再讓學生觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。

　　3、之后，我提出這樣一個問題：作者在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

　　引導學生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學習。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學生活異常艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

　　(三)品讀賞析、領悟主旨

　　1、首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導學生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的`寒冬時節(jié)，硯臺都結冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅�！柏摵D曳屣”“蘊袍蔽衣”，體現其生活窮苦;再如“窮冬冽風”，“大雪深數尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學的決心之大。

　　通過對這些關鍵語句的品讀賞析，使學生以進一步認識作者的求學之苦。

　　2、然后，我進一步啟發(fā)學生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學生對文章內容的深層思考，在教學中，學生通過討論得出了以下結論：

　　原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學問淵博的人，(這個志向、目標是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，

　　原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業(yè)上，所以終有所成。

　　3、引導學生體會本文的寫作手法�？稍O計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過討論使學生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領悟道理，這種現身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。

　　(四)聯系現實，拓展延伸

　　1、理解宋濂故事的時代意義。請學生說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啟迪?要結合自己的學習和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學生加深對文章主旨的理解，并在古今學習環(huán)境的對比中，感受幸福、學會珍惜，進一步明確立志勤學對于一個人成長和成才的重要意義。

　　2、在學習本文的基礎上，請學生講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事?

　　囊螢映雪

　　懸梁刺股

　　鑿壁偷光

　　韋編三絕

　　畫荻教子

　　3、今天，我們的社會已經進入了信息時代，那么在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?

　　在教學中學生說出了以下觀點

　�、俳裉旃湃四欠N頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學習蘊蓄了精力”應該講究方法，抓緊白天的學習時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結合、有張有馳才能讓學習更科學高效。

　�、诳梢岳镁W絡來幫助學習。

　　現在，幾乎每個同學家里都有電腦，它給我們的學習帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網查找，結果關于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關的其它詩，等全部資料就一下子呈現在我的眼前，真是應有盡有。從那之后，我經常上網查找我需要的學習資料。我覺得借助網絡學習太方便、太快捷了。希望同學們也能有效地利用網絡。

　�、劭茖W用腦，講究學習方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護好視力

　　④不要把學習當成苦差事，變勤學苦讀為勤學樂讀，培養(yǎng)自己對學習的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學業(yè)上，并且要活到老，學到老，不可一勞永逸。

　　通過討論使學生明白：今天的學習，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務社會、報效國家。

　　最后，進行課堂小結：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統(tǒng)美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！

八年級語文說課稿篇8

　　一、本節(jié)課教學的總體設想：

　　1、本節(jié)課在單元教學中的地位和作用

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　2、教學目標及完成目標的策略

　　本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文；德育目標主要是培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。為實現這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。

　　3、本節(jié)課應達到的教學質量

　　學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發(fā)展服務。

　　二、教材分析

　　1、重點、難點分析

　　本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。教學重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宮博物院是我國古代建筑藝術的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的`知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　三、教法學法設計

　　1、本節(jié)課所使用的主要教學方法

　　討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、滲透課題研究內容

　　本節(jié)課的教學過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主要讓學生熟悉課文內容，完成本節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。

　　3、學習方法的設計、學生技能的培養(yǎng)

　　本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

　　四、信息技術與學科教學的整和

　　1、信息技術與教學目標

　　運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學生創(chuàng)造了學習的情景，帶領學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

　　2、信息技術在本節(jié)課中的作用及長短期意義

　　信息技術在本節(jié)課中主要是引導學生進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。在學生當導游時，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學生的想象力。

　　五、教學特色

　　1、本節(jié)課的主要特點

　　本節(jié)課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿堂，給學生以美的熏陶，從而激發(fā)學生學習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們都能參與到課堂上。

　　2、本節(jié)課新穎獨到之處

　　因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導游，向其他同學介紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調動了學習積極性，訓練了學生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練——帶領他人參觀我們的學校。先向學生播放學校專題片，引導學生的思路，使學生對學校有更全面的認識。

八年級語文說課稿篇9

尊敬各位老師：

　　今天我說課的題目是《中國石拱橋》，我的說課分六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學步驟、板書設計，這六部分都依托我研究的課題《初中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進行說明，我研究的階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。

　　一．教材分析

　　我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學生自主學習可以完成，目的是轉變學生觀念，樹立“自主學習”的意識。

　　在學習本文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要體會說明文準確周密的語言，理清說明順序，了解常用的說明方法。為更好的培養(yǎng)學生的分析能力，在明確說明文常識的基礎上，指導學生學習方法，也就是“方法指導”環(huán)節(jié)。

　　標：揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴謹、周密的特點；了解本文說明順序。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　3、情感目標

　　二．學情分析

　　我對學生的分析：初二年齡段的學生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學習、自主思考的能力，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。

　　三．教學目標

　　基于對教材的理解和對學生學習能力的把握，本著培養(yǎng)學生自主學習的理念，我從以下三個方面制定了本課教學目標：

　　1、知識目標：了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、能力目標：激發(fā)學生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

　　四．教法與學法

　　新課程背景下的語文課倡導尊重學生的'主體性，要注重培養(yǎng)學生的自主和思辨能力。根據這一思想，我采取以讀促教的教學方法和自主學習方法，并借助多媒體輔助教學。

　　五．教學步驟

　　生學指導自主學習的課堂是先學后教，以學論教，教師的神圣使命是指導學生的學習和發(fā)展，教師必須高度關注學生，在學習的復雜過程中循循善誘，強調要把教師的“給予”有機地轉化為學生自主的“習得”。依據這一理念，我把本節(jié)課設計為：巧設懸念入新課、自主加語明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⑶稍O懸念入新課

　　導入要緊扣課文的主題，使學生在短時間里知道今天課堂要學什么，也就是給學生學習定下一個方向。

　　老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋、石拱橋、中國石拱橋。這一環(huán)節(jié)學生的感受是：名詞前加的限定詞語越多，說明對象就越具體化，體現了說明文語言的準確性。

　　為了準確科學的說明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等，這個環(huán)節(jié)來檢查預習情況�！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強自主學習的信心，使學生具備自主學習的心理基礎。

　　（二）、自主加語明對象

　　高效課堂教學要求：學生要更好的體會文章內容，就必須是在整體感知課文的基礎上來體會。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學生的自主概括能力。

　　基于以上的考慮我設計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考、準備。對題目加定語。盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

　　設計這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導”，使在學生的自主學習上，更要講究學習方法和學習效率，這樣才能讓學生產生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學生的“學習興趣”。

　　我會提供給學生較充足的思考時間，我會深入學生之中，觀察學生的思考狀態(tài)，接受學生的詢問，鼓勵學生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預測:

　　學生可能添加的定語是：

　　古老的……

　　世界著名的……

　　美麗而堅固的……

　　造型奇特的……

　　巧妙絕倫的……

　　有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

　　多姿多樣的……

　　這樣就可以在師生的共同努力下，能使學生掌握文本的內容，更加明確了說明對象的特點，從而也促進了學生的發(fā)展。

　�。ㄈ�、自主對比理特征

　　為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標。

　　我設計了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：

　　課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子來說明中國石拱橋，能否理解為中國石拱橋只有這兩種形式？

　　設計這個環(huán)節(jié)是因為學生的自主意識不是自發(fā)產生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。學生自主的參與教學過程，在教師值得下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發(fā)展智能。

　　要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

　　明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作�！�

　　為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

　　學生可能回答是：

　　因為這兩座橋最著名。

　　因為這兩座橋最有特點。

　　因為這兩座橋最有代表性。

　　因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

　　因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量�！�

　　教師順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。

　　在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來說明的？由主到次，由一般到個別。

　�。ㄋ模⒆灾魇崂砻鞣椒�

　　為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實好能力目標。

　　我設計了這樣一個 “成果鼓勵”環(huán)節(jié)：

　　中國石拱橋的共性：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。作者用什么說明方法說明趙州橋、盧構橋體現了這些特征？

　　設計這個環(huán)節(jié)是為強化學法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學生的自主學習打下基礎，對自主學習的效果肯定和鼓勵，對學生自主學習能力培養(yǎng)有促進作用。

　　學生可能回答是：

　　摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。

　　列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　做引用：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”�！�

　　在此基礎上讓學生舉例說明語言的準確性、嚴謹性和周密性。

　　石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）

　　橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）

　　在當時可算是世界上最長的石拱。（“在當時”一詞，去掉行嗎？）……

　�。ㄎ澹�、自主賞橋思原因

　　為更好的落實情感目標，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　我設計了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：

　　采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學生牢牢記住其原因。

　　設計這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學生的自主意識，還在于鼓勵學生自尊，自信，自立，自強，讓學生挺起胸膛走路，滿懷信心做學問。

　　以上的教學五個步驟緊扣課題《初中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個環(huán)節(jié)進行，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。

　　六．板書設計

　　本著實用，簡潔美觀的原則，我的板書設計如下：

　　《中國石拱橋》

　　茅以升

　　特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固

　　說明方法：舉例子、列數字、作比較

　　說明語言：準確性、嚴謹性、周密性

　　七．時間安排

　�。�1）巧設懸念入新課約2分鐘

　�。�2）自主加語明對象約10分鐘

　　（3）自主對比理特征約15分鐘

　�。�4）自主梳理明方法約10分鐘

　　（5）自主賞橋思原因約3分鐘

八年級語文說課稿篇10

各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的'要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　〖教學目標

　�。�、整體把握文章內容及思想情感。

　�。�、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　�。场Ⅲw會作者的善良，引導學生關愛弱者。

　　〖教學重點

　　１、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　�。�、激發(fā)學生的同情心和愛心。

　　〖教學難點

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　�。�、學生充分預習：

　　我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

　�、� 利用工具書疏通生字詞。

　　⑵ 熟讀課文。

　　⑶ 對課文質疑。

　　讓學生學會質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　�。病⒆灾鲗W習，合作探究。

　　四、教學程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

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