小學四年級語文說課稿范文集合7篇
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學四年級語文說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學四年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍,四處找水解渴,當他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當他發(fā)現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及,頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
教學目標
1、學習生字詞,理解課文主要內容,體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文,體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學重點、難點
引導學生在充分自瀆,抓住文章的主要故事情節(jié),讀中感悟課文的內涵。
二、教法、學法
采用自主、合作、非指導性教學模式,突出學生在課堂上的主體地位,通過教師的引導,自我感悟,讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的'道理。
三、教學過程
(一)播放課件導入
1、(被稱為“一代天驕”的成吉思汗,是中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過,成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭,除十三翼之戰(zhàn)因實力懸殊主動撤退外,沒有一次失敗過。可是,我們學習的這篇課文中,成吉思汗卻犯了一個錯誤。)請同學們看課件
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事?
3、這篇課文是按著什么順序來寫的?
(二)走進文本,研讀課文
1、上節(jié)課我們學習了第一、二部分,敘述了成吉思汗狩獵時,口渴得厲害,后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢?我們繼續(xù)學習第三部分,請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文,思考:這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深?從中你讀懂了什么?在旁邊做上批注。 (板書:無可奈何)
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文,思考:成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,他的心情有什么變化?找出有關詞句,做上記號,再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句,體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答,(師板書:有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、)
A:為什么成吉思汗“有點生氣了”?B:從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”?C:氣急敗壞的成吉思汗做了什么事?(板書:殺死)分頁標題#e#
(三)升華認識,汲取文本精華
過渡:渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,但他仍然要繼續(xù)尋找水源,卻意外地發(fā)現了事情的真相,讓我們一起來讀第四部分。 [小學教學設 J.cn--更多語文反思]
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會成吉思汗的心情,這時候他在想什么?如果成吉思汗當時冷靜思考問題,結果會怎么樣?他此時的心情是怎樣的呢?(板書:懊悔不已)
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來,同學們,你們就是成吉思汗,一起喊出來,師讀描寫動作的部分,生再讀啟示。導入最后一段的學習。
3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。
(四)課堂延伸,加深明理
1、同學們,這個教訓還讓我們明白了另一個道理:人人都會犯錯誤,偉人也一樣。可是偉人之所以成為偉人,是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經驗,特別是吸取教訓。在我們的學習生活中,你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢?
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學們,讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹,它死得多么冤枉啊,假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解,你會怎么做?
。◣熜〗Y:當我們面對別人的誤解和傷害時,要懂得如何為自己辯解,懂得如何保護自己,才能讓我們更健康、更快樂地成長。)
五、快樂作業(yè)
學習《成吉思汗》一課,有什么認識、感想和體會,認真組織語言寫一篇讀書心得。
小學四年級語文說課稿 篇2
一、設計依據
語文課程標準明確指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的理解又是多元的,因此,應該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也要尊重學生在學習中的獨特體驗,閱讀是學生個性化的行為!
二、角色體現
讓學生成為學習主人,發(fā)展的主體,教師要當好學生學習的組織者、幫助者、引導者、激勵者,更應當是參與者。
三、教材解讀:(教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程。)
一位教育家說過:“欲求教書好,先做讀書人!鄙虾谜n的關鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,要創(chuàng)造性地理解教材、使用教材(對教學內容進行過濾與重組)。這是備課的重要環(huán)節(jié)。
1、理解教材
《生命生命》這個題目讓人好奇,這重復之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現的驚喜,是歡呼,是贊嘆,抒發(fā)的是作者對生命的熱愛之情。
生命多么寶貴,可生命是什么?誰都想找到它的答案。課文開頭的設問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強”“作者聽自己的心跳”三個事例證明生命的存在,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,讓有限的生命體現無限的價值。
2、學習與批判
通過反復讀書,我深深地體會到:文中作者列舉的三個事例,反映了不同的生命態(tài)度,飛蛾落到作者的手中,極力鼓動雙翅求生,一粒香瓜子在沒有陽光,沒有泥土的磚縫里,不屈向上,茁壯成長,這小動物,小植物對生命是多么渴望,它們珍惜生命,不失去一絲機會,不放過一分一秒,極力去展示自己,實現自己的生命價值。除此之外別無選擇。比起它倆,人的生命是多么旺盛,多么強大,可沒有像飛蛾,香瓜子那樣珍惜,還要有自己對生命的不同使用方法,可以好好使用,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀!對于最有靈性的人,竟這樣不視生命為幸運,不一心一意地去向上去成長,去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,這是對生命的不尊重。由此,我聯想到現在的人有多少在糟蹋生命,要說人不如飛蛾,不如香瓜子該不過分吧!
好在作者在文章結尾宣揚積極的生命態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
總之,這篇課文,應該讓學生從中得到生命的啟迪與熏染,懂得怎樣珍惜生命。
四、教學目標
有了對教材的理解和對學生的了解,我確定本課的.教學目標:
1、讓學生自學本課的生字,讀寫打新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好句好段。
3、理解含義深刻的句子,感悟生命的可愛與可貴,懂得珍惜生命,尊重生命,讓有限的生命體現無限的價值。
當然,這些細節(jié)目標要注意體現“三維目標”,注重語感培養(yǎng),思維訓練,語言表達,人格提升,這是教學永恒的目標。
五、課前準備
準備好文中含義深刻的句子,課上和學生細細品味。
六、教學設計(六個環(huán)節(jié))
。ㄒ唬┳x懂課文
目的是讓學生正確,流利地朗讀課文,解決字詞,整體把握課文內容。
學法體現:讓學生充分讀書,自主學習。
1、導入:同學們,我們多么幸運,因為我們擁有生命,你想知道什么是生命嗎?下面請用你自己喜歡的方式讀19課。
讀書要求:
。1)先把課文讀正確,遇到生字多讀幾遍。
2、檢查讀書:問題設計
。1)課文主要講了什么內容?
。2)通過幾件事講的?用小標題概括。
(二)讀出發(fā)現,讀也思考,讀出感受
目的地:在學生初步了解課文內容的基礎上,進一步讀書,自主學習,自由發(fā)現,體現個性化閱讀,凋動學生的讀書熱情,抓住重點句子,關鍵詞語,體會情感,獲得感動。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛,有感情朗讀課文,讀出自己的感受,并鼓勵學生背誦喜歡的段落。
學法:這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點,先引導學生自主學習,再小組合作交流,然后匯報所得,展示朗讀。在朗讀的過程中,教師要引導激勵學生敢想,敢說,敢讀,學生參與互評,激發(fā)學生互相超越的精神,以求得對課文有更深刻的理解。
通過這個環(huán)節(jié)的學習,讓學生為“飛蛾珍惜生命,極力求生而感動,為瓜子生命力頑強,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長,珍惜生命的每分每秒,也要為有人糟蹋生命而惋惜,懂得讓有限的生命體現無限的價值。
情境導入:你想從每個事例中發(fā)現它們的生命態(tài)度嗎?讓我們再去讀書,看看誰最愛生命?誰不夠熱愛生命?一會把你的發(fā)現講給同學,談給老師,好嗎?
。ㄈ┩卣股A,尋找珍惜生命的榜樣
目的:讓學生靜下心來思考,更加清楚地認識生命,感悟生命的價值。
情感導入:同學們,擁有生命多么幸福,我們一定要珍惜生命,讓自己有限的生命體現出無限的價值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎?下面就讓我們一起從生活中,從學習中,從自己了解的古今中外人物中,發(fā)現誰在珍惜生命,誰在糟蹋生命。
在學生說完自己的發(fā)現后,一定讓學生知道作者也是珍惜生命的榜樣,并介紹作者的生平。
。ㄋ模┓此甲晕,獲得教育,得到啟迪
目的:觸及心靈的教育,才能收到良好的教育效果,這篇課文是啟迪學生心靈的好材料,體現了人文性與工具性的統一的課程特點。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過:“從來沒有人讀書,只有在讀書中聯想自己,發(fā)現自己,檢查自己,提升自己,超越自己!蔽艺J為自我反思就是培養(yǎng)學生學會自我教育——因為真正的教育是讓學生學會自我教育。(蘇堆姆霖斯基)
情境導入:同學們,剛才,我們贊頌了珍惜生命的榜樣,幫助了糟蹋生命的朋友,F在我們聯想一下自己,想一想贊揚自己,說說自己珍惜生命的快樂;想不想幫助自己,讓自己不珍惜生命的做法永遠留給過去。
。ㄎ澹┓e累語言背誦最后一段。
。┳鳂I(yè):指導寫記生字,背誦全文。
小學四年級語文說課稿 篇3
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。
一、說教材
《西門豹》一課是四年級第二學期第四單元的一篇講讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓練重點,本課的特點,我制定了以下教學目標:
(一)針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀,學習課文第一部分之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1.知識目標:學習課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標:掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標:受到尊重科學的教育。
(二)設重點為:
了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的。
(三)設難點為:
西門豹破除迷信的經過。
二、說教法
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的.教學,要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過老師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。
三、說學法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說教學過程
設計理念:本節(jié)課采用開放式教學,讓學生在自問自答,表演中完成學習任務。這是本班學生最喜歡、最容易接受的教學方式。
(一)在自問自答中學習二、三部分。
師:大家在上一節(jié)課學得很好,很有興致,F在我們學習課文第二個故事“懲惡”。根據你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺得大家對這一課書已經理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學,可以嗎?(生:可以)怎么學呢?我想讓同學們互相提問題,互相解答。行嗎?
生:行。
師:現在再給大家一段時間,你們做一下準備,好好讀一下課文,發(fā)現問題,提出問題。(學生讀課文,做準備。)
師:好,準備好了嗎?(生齊:準備好了!)提問現在開始,先由第一個同學提問。
主要完成以下幾個問題:
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮,要說換一個漂亮的?
2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經把巫婆和官紳都投進了河里,壞人已經懲辦完了,他為什么還那么長時間站在河岸上?
3.西門豹是鄴這個地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費那么大勁去裝著送新娘?
4.我想讓同學說一下,課文插圖中畫的都是誰?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)
衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見西門大人。
巫婆:(帶著女弟子上前,行萬福禮)參見西門大人。
西門豹:把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚。)
西門豹:這個姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”。)
西門豹:(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
小學四年級語文說課稿 篇4
學習目標:
1、認識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學重、難點:
整體把握課文的主要內容,聯系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、導入 新課,激發(fā)讀書興趣。
1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
2、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子,說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟,完成以下要求。
1、讀準字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,感悟課文。
1、指名讀課文,正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的,指導學生說文章的`主要內容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?
b.假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何本領,都要有扎實的基本功。要想掌握( )本領,就要( ),你能舉例說一說嗎?
c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說說有什么體會。
小結:看來,對學習來說,好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識字、寫字、寫詞。
1、識字:妻、虱。
2、寫字:重點指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時
一、導入 新課。
我們已經認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位著名人物,他是誰?又是從事什么職業(yè)的呢?
板書課題:扁鵲治病。
二、自讀自悟,完成以下自學要求。
1、讀準字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示,準備與大家交流。
三 交流討論,練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論:
a. 交流學生的疑問。
扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他”。蔡桓公會怎么想,怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,又會怎么想呢?
b. 交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?是學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理。
c. 如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、 認讀生字,抄寫字詞。
比較字形:腸、燙、湯。
指導書寫:睬、蔡。
課后反思:略
小學四年級語文說課稿 篇5
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農民在打井時,偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
仔細讀讀課文,文章分為四個部分來介紹以上內容的。
第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
這篇文章的教學要求與重點就是:
1、憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
2、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
這篇文章與學生的現實生活相差甚遠,全班沒有一個親眼見過,如果光靠老師說,他們一定是聽得云里霧里,索然無味。所幸,網絡社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。學生可以根據網站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時再由老師來講解,又顯得多余了,于是,我在教學設計中緊扣重點,充分調動學生的積極性、主動性,讓他們自己去尋,去學,去實踐,而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。
這個網站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門制作的學習主題網站,共分九個版塊!爸黜摗笔菍W習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題,可以點擊“選題探究”,在打開的網頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢?可以點擊“課文點導”,去研究自己的問題,也可以點擊“資料集錦”或直接上網(點擊“在線資源”)對解決問題會有很大幫助。需要討論,可點擊“討論交流”,體現協作精神!學得怎樣,肯定想自我測試,可點擊“在線測試”看看自己學得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢?只要點擊“呈現評價”就會提醒你!還有問題下課繼續(xù)研究!回家有問題,可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學這篇課文第二課時的時候,我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的.第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?過渡一下,讓學生自學第三部分,自學要求就是:
。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
。2)議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網站中尋找你感興趣的內容。
。3)演一演,根據書上的描寫做一個動作,其他同學猜猜演的是什么俑。
接下來讓學生自己交流。
在此基礎上,再讓學生用心地讀讀第三至十自然段,說會真正體會到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品!睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動人民的偉大智慧,深切感受到做一個中國人的自豪!
最后安排的作業(yè)就是:
1、依照文中的過渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint,下節(jié)課交流。
在這樣的安排下,我充分調動學生的積極性與主動性,讓學生自主地學習,感興趣地學習,給他們提供環(huán)境,一個容量較大的網站;給他們提供一個舞臺,自編自演,展示才能;給他們一個擴展的空間,制作Powerpoint交流。
小學四年級語文說課稿 篇6
【說教材】
這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?煞炙牟糠謥砝斫。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講“我”對青年有了進一步的了解,知道他是聾啞人,每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點:在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗,理清文章的表達順序,大膽提出新見解,領悟文章的思想感情,學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是:
1、理解課文內容,學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點:
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。
教學難點:
將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
【說教法學法及流程】
。ㄒ唬┱w感知課文內容
“以學生為主體,教師為主導,以學生的訓練和朗讀感悟,自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想,它體現了在語文教學中實施素質教育的觀點,因而在課堂中,我將恰當地選擇和運用教學方法,并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內容,激發(fā)學生的'學習興趣。
2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質疑問難,培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文,理清文章脈絡。
。ǘ┥钊肜斫庹n文內容。
在這個學習過程中,我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句。”的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論,小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
。ㄈ┟雷x課文
這個階段,重點在于讓學生在理解課文的基礎上,有感情地朗讀全文,達到學生的情文統一,進一步地深入表達對課文的理解。
課堂練習
語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關鍵還在于運用,學以致用,是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析,能幫助學生正確理解課文內容,體會作者所要表達的思想。因此,在教學過程中,我設計了如下練習:
1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達有什么不同,哪句更好,為什么?
。1)他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。
(2)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓練,體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義,體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)。
通過這些試題的練習,考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當的關聯詞,把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里,魚游到了紙上。
通過對關聯詞的選用,輔導學生對課文難點的學習,從而讓學生理解因為把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。
【說板書】
板書設計是為教師的教學設計服務,板書設計的合理,有利于幫助學生理解文章的思路和層次,學習人物的品質,同時又能使學生感受到文章的結構,從而幫學生理清作者的習作順序。
小學四年級語文說課稿 篇7
我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼,在教學中我力圖是自己的教學目標更簡明,內容更簡約,環(huán)節(jié)更明晰,方法更樸實。具體體現在以下幾個方面:
一、品味關鍵詞語,體會人物心理。
課文沒有多少華麗的詞藻,但平實的語言耐人尋味。在教學中,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會鳥兒與樹之間的深情厚誼,抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句,體會朋友之間的真誠牽掛,抓住結束部分鳥兒的兩次看,體會鳥兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng)設情境,感悟真情。
童話講究意境美,如果在教學的時候能夠再現童話的意境美,有助于學生身臨其境的體會內容,從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設了三個情景,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中,我主要引導學生以多元朗讀的方式,來突破重難點。努力做到以讀促悟,悟后再讀,讀悟結合,從而達到師與生,生與生,生與文本之間的對話。
三、充分想象,激活創(chuàng)造思維。
沒有想象就沒有童話,就沒有創(chuàng)造。為了讓學生在學習的'同時學會想象,激活創(chuàng)造思維,我主要抓住文中的三個空白點,鼓勵學生去想象,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學生走進鳥兒的世界,便能感同身受,從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。
四、多元理解,彰顯個性。
一篇,不同的人有不同的理解。在教學中,我注重個人的生活經驗和能力差別所產生的個性化的理解,結合學生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課,我著重于讓學生體會誠信與友誼。
這四點只是我設計本課的一個理想,然而達成的效果卻不怎么理想,比如學生的想象思維還沒能打開,朗讀的質量還相當不好,理解的多元化沒有呈現等。
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