【精華】八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集6篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
老師們,我說(shuō)課的題目是:《臺(tái)階》,選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)設(shè)想:《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,是小說(shuō),作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民--“父親”形象,他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私,而且敢于拼搏的精神。因此,本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素,加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:認(rèn)知目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo):
。1)學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。
。2)深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親,理解父親。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法:
《臺(tái)階》是一篇立意新穎,情節(jié)樸素感人的文章,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法與手段:
1.新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,通過(guò)相互討論,分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,這是有我校的校情,學(xué)情決定的。我校的校情是:學(xué)生不住校,不晚修,教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是:有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差,教師要加強(qiáng)督促。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用圖書(shū)館,互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入:3分鐘(背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的'生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。(好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以背景音樂(lè)《愚公移山》,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)
(二)整體感知:8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)
1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文,圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句,能復(fù)述故事情節(jié),把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)。(設(shè)計(jì)意圖:①符合我校的校情,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復(fù)述故事,學(xué)生初步把握情節(jié),對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,做到整體的把握。③復(fù)述故事,也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。)
。ㄈ┬〗M討論、合作探究:(10分鐘)
提問(wèn):讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣,找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn),教師小結(jié):從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,在后代的眼里,顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖:①讓學(xué)生篩選信息,掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。)
。ㄋ模┤鄥f(xié)作,質(zhì)疑解惑:(15分鐘)
默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,全班交流。如提問(wèn):1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?2.父親為造新屋,可謂終年辛苦、異常艱難,十分感人,可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨,這是為什么?3.父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋,也叫人羨慕,競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備,才蓋起有高臺(tái)階的新屋?墒,新屋落成了,父親也衰老了,身體也垮了,父親這樣做,值得嗎?(設(shè)計(jì)意圖:①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握,教師適當(dāng)引導(dǎo),照顧各個(gè)層次的學(xué)生,在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。)
。ㄎ澹┩卣惯w移:(4分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角,回憶自己的父親,抓住父親的特點(diǎn),仿寫(xiě)一句話(huà)。(設(shè)計(jì)意圖:①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),巧妙完成對(duì)父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫(xiě)作能力。)
。⿴熒〗Y(jié):(2分鐘)
學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以肯定和補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性,真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。)
。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置:(1分鐘)
寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。(設(shè)計(jì)意圖:把課本與生活聯(lián)系起來(lái),用寫(xiě)作的方式,讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親,理解父親。)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
臺(tái)階--李森祥
新屋--(有地位、受尊重)
臺(tái)階(線(xiàn)索)
要強(qiáng)--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅(jiān)忍不拔的毅力
老屋(貧窮、地位低)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn))
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
第一說(shuō)教材
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí):怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生
首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。“僅憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的,所以,只有憑借直觀的畫(huà)面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說(shuō)明文的空間順序。
第三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。
3.開(kāi)闊眼界,激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
第四教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)能夠整體把握文意,理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);
。2)文章總體結(jié)構(gòu):總—分—總。
難點(diǎn):
。1)學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路;
。2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
第五說(shuō)教法
從實(shí)際出發(fā),遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力
第六說(shuō)學(xué)法
結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。1.通過(guò)朗讀感知課文。2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。3.通過(guò)做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。
第七說(shuō)程序
由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí),我們現(xiàn)在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。全文安排3課時(shí)
第一課時(shí):游蹤介紹。重點(diǎn):說(shuō)明順序、課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí):講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn):各種說(shuō)明方法的運(yùn)用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí):課文知識(shí)、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)。重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫(xiě)作以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)民族自豪感。
第八,根據(jù)以上設(shè)計(jì),今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō),第一課時(shí)的具體安排。總的安排了九個(gè)教學(xué)步驟,如下:
(一)導(dǎo)入:以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇,從而引出課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。
。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件,總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)(午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén))。
。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫(xiě)課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序:天安門(mén)—端門(mén) —午門(mén)—漢白玉石橋—太和門(mén)—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門(mén)—神武門(mén)—景山
。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng):根據(jù)圖片和課文(5—8自然段),寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,介紹太和殿。
。├碚(qǐng)課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆!毕嗾諔(yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng),都是對(duì)故宮博物院的—總體描寫(xiě),而中間的.部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見(jiàn),課文的總體結(jié)構(gòu)為:總-分-總。
。ㄆ撸├首x課文第三部分(最后一自然段)。
(八)小結(jié):文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn),又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分,總體、個(gè)別介紹相結(jié)合,給人清晰鮮明的印象。
。ň牛┎贾米鳂I(yè):從以下作業(yè)中任選2題
1.試著由北向南,從神武門(mén)進(jìn)入,介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個(gè)形容詞,寫(xiě)一段課外練筆。
3.以空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文,介紹我們的學(xué)校,或者你的家、你的房間。最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分,而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的,而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑—太和殿。通過(guò)對(duì)課文的梳理,我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì),那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力,以及以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》,等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用;
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小,語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫(xiě)法,表述了作者的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
。ǘ┫鄳(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競(jìng)賽;通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo):通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、一對(duì)一互譯課文;
3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文,理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的.。
提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話(huà)——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái),按你寫(xiě)下的事情去做,把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文。
。ǘ┦痉侗痴b
教師背誦全文,學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái),教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
。ㄈ⿲W(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
(四)學(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、課程目的
1、教材的地位作用
與朱元思書(shū)是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢埃驙钗锘蛟伿,或?shū)寫(xiě)人生志趣,或表現(xiàn)親朋情意,無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信,作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致,流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然,避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):正確流利朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。
過(guò)程方法目標(biāo):抓住精彩的寫(xiě)景段落,深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
情感價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
積累許文言詞語(yǔ),欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教法,科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果,達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一,基于此,我將采用的教法是朗讀法,點(diǎn)撥法,情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì) 學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,力求讓教師和學(xué)生在平等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)法,在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處,我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了完成我的.教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn)難點(diǎn),課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景,讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,積累文言詞語(yǔ),發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文,然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文,教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)
3、合作探究,精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問(wèn)題,,使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)
4、拓展延伸。三峽也同為寫(xiě)景的文章,將三峽和與朱元思書(shū)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。略
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路,理解課文主題。
。2)理解人物形象。
2、能力目標(biāo):
品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值:
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式,學(xué)習(xí)海倫。凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)理解人物形象,感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。(解決辦法:扣住文本,設(shè)身體驗(yàn)。)
。2)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。(解決辦法:多讀。)
。3)如何更好地對(duì)殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛(ài),進(jìn)行一次愛(ài)的教育。(解決辦法:直觀事例,震憾心靈,發(fā)散思維,奉獻(xiàn)愛(ài)心。)
2、教學(xué)難點(diǎn):
。1)莎莉文老師如何教“我”感受“愛(ài)”。(解決辦法:設(shè)置活動(dòng),親自體驗(yàn),根據(jù)文本,重點(diǎn)理解。)
(2)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。(解決辦法:深入淺出,重在“生命”二字的理解。)
。ㄈ┙滩奶幚。
《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞,滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的'人,學(xué)習(xí)中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美,描寫(xiě)細(xì)膩,形象鮮明,故事感人,也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品味含意豐富的語(yǔ)句。
。ㄋ模┵Y源分析。
1、學(xué)生對(duì)殘疾人生活、心理的了解。很多人沒(méi)有親自接觸過(guò)殘疾人,但通過(guò)各種媒介對(duì)殘疾人有一定的了解。
2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把這群人的成功因素偏向自身努力,這本無(wú)可厚非,但教師也要注意引導(dǎo),別人的幫助這個(gè)外因也必不可少。
3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。
4、學(xué)生自已在成長(zhǎng)過(guò)程中受他人重大影響的經(jīng)歷。
5、教師收集《千手觀音》的資料,《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處,它需要四個(gè)手語(yǔ)老師的幫助。
6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料,設(shè)置情境,引出問(wèn)題。
7、愛(ài)心歌曲《愛(ài)的希望》及手語(yǔ)操。所任兩個(gè)班的學(xué)生均已學(xué)過(guò),能引起共鳴。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計(jì):
1、根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下教學(xué)法,力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。
。1)探索教學(xué)法:歸納為“五步教學(xué)法”,思路為:自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際,符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
。2)直觀教學(xué)法:展示有關(guān)畫(huà)面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
。3)模擬實(shí)踐法:學(xué)生親身體驗(yàn),深入體會(huì)。
。4)競(jìng)賽法。小組間競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。
(5)感知、模仿、遷移、運(yùn)用。符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、對(duì)不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式:
讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理解,但不一定能深入,通過(guò)搞小活動(dòng)及放映電影,深入淺出,激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。分析問(wèn)題時(shí)難度較大,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過(guò)學(xué)生討論、師生共同總結(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。ǘ⿲W(xué)法設(shè)計(jì):
初二年的學(xué)生既保持了初一年時(shí)對(duì)事物的好奇心和活躍性,但隨著年齡的增長(zhǎng),開(kāi)始學(xué)會(huì)思考社會(huì)問(wèn)題,學(xué)習(xí)重在學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索。
1、合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一方面善于與人合作,得到更多角度的信息。
2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3、發(fā)散思維,自主探索。符合初中生的個(gè)性特征。
4、模擬實(shí)踐,親身體驗(yàn)。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生通過(guò)這幾種學(xué)習(xí)方法,當(dāng)家作了課堂的主人,各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與進(jìn)來(lái),課堂形式多樣,富有吸引力。
。ㄈ┦侄芜x用。
1、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
。1)有關(guān)畫(huà)面展示:海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。
。2)所剪輯的電影片段:《漂亮媽媽》的兩個(gè)片段,觸動(dòng)學(xué)生心靈。
(3)音樂(lè)播放:《愛(ài)的希望》,教師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語(yǔ)操,以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍,結(jié)束教學(xué)。
。4)有關(guān)文字:展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù),以節(jié)省板書(shū)時(shí)間,
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
兩個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生親身感受;顒(dòng)一是盲人認(rèn)識(shí)具體事物,活動(dòng)二是教聾啞人認(rèn)識(shí)抽象事物。
3、小組合作,討論探究。
4、愛(ài)心歌曲的感受。
三、教學(xué)程序:
總需時(shí)間:45分鐘。
附:教學(xué)過(guò)程流程圖
活動(dòng)導(dǎo)入——速讀課文,理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討,賞析語(yǔ)言——電影片段欣賞,討論探究——師生總結(jié),布置作業(yè)——播放愛(ài)心歌曲。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)教材 :
1.單元及教材分析
我說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》,它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞,一篇書(shū)信,一篇小說(shuō)。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容?梢(jiàn)編者是用戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史,來(lái)了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。我所說(shuō)的這篇文章是一篇小說(shuō),它通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象,反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念,揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮。這看似殘酷,反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹,永不示弱的民族之氣,體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考:那就是弱國(guó)無(wú)尊嚴(yán),以此引出梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“小年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理,來(lái)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“文以載道”的目的!短J花蕩》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目,是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”(之一是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》),此篇小說(shuō)是他在延安時(shí)期的作品,“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過(guò)文藝界的注意”①。小說(shuō)通過(guò)“渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子(大菱、二菱)通過(guò)敵人封鎖的葦塘,由于他“過(guò)于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)了傷,就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過(guò)程,從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系,是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影。所以作者自己說(shuō),只有我們這個(gè)時(shí)代(抗戰(zhàn)),英雄“像是一種志向,和必要完成這種志向,死無(wú)反顧,從容不迫,卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容!雹谌绻覀?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話(huà),那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié),表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來(lái)的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神的主題。
2.教學(xué)設(shè)想
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi),里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”來(lái)完成。我們可以試問(wèn)一下,維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)(他的工作范圍廣的很:里外交通,運(yùn)送糧草,護(hù)送干部;而且不帶一枝槍?zhuān)┎挥X(jué)得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過(guò)于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛(ài)與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過(guò)程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來(lái)分析,分析他愛(ài)與憎的價(jià)值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn),以此來(lái)揭示人物情感的附著點(diǎn),找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因,從而展示作者思想和寫(xiě)作意圖,揭示小說(shuō)主題。
3.教學(xué)目標(biāo) :
按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論以及本單元編者的要求,我們把教學(xué)目標(biāo)確定為:認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。
1)認(rèn)知能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力;體會(huì)人物愛(ài)與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn)。
2)動(dòng)作技能目標(biāo):揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫(xiě)下來(lái),字?jǐn)?shù)300左右。
3)情感取向目標(biāo):樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí),反對(duì)侵略、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。
二.說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
1.說(shuō)學(xué)情:
“高爾基說(shuō)小說(shuō)是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說(shuō),應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛(ài)和追求的'”③坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說(shuō)中人物生活、思考、憎愛(ài)和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感,所以課堂上應(yīng)通過(guò)激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。
2.說(shuō)學(xué)法
1)自主學(xué)習(xí)法:自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ),是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過(guò)程,也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉,所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。
2)探究學(xué)習(xí)法:本文是一篇必修課文,語(yǔ)言淺顯易懂,故事性強(qiáng),學(xué)生通過(guò)摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié),但“老頭子”的核心性格“過(guò)于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過(guò)產(chǎn)生的淵源,值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如,對(duì)“丟人現(xiàn)眼”、“沒(méi)臉見(jiàn)人”等詞語(yǔ)就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé),愧疚得無(wú)地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味,進(jìn)行重錘敲打,細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn),也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。
3)合作學(xué)習(xí)法:由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充,激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生,從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
三.說(shuō)教法:
1.學(xué)生中心法:此課文由于語(yǔ)言淺顯易懂、故事性強(qiáng),能吸引學(xué)生的閱讀興趣,我們就可以這樣設(shè)計(jì):讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問(wèn)題告訴老師,老師整理、分類(lèi)、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力,這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求,也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然,學(xué)生所提的問(wèn)題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),這就需要老師敏銳感知有沒(méi)有補(bǔ)充問(wèn)題的必要。如,學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問(wèn)題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái)。
2.對(duì)話(huà)教學(xué)法:巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為,教育即對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程!雹苓@種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單操作過(guò)程,而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納,是一種真正意義上人格的平等與溝通!如,也許有學(xué)生會(huì)問(wèn):既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子,那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題在現(xiàn)有的任何參考書(shū)里都找不到答案,如果有學(xué)生提到這樣的類(lèi)似問(wèn)題,表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性、讀出自我對(duì)老頭子的看法,在此老師就必須說(shuō)明這篇文章的體裁歸屬,是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神,是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出來(lái)的一種旺盛的民族斗志。以此來(lái)貼近與學(xué)生的對(duì)話(huà)。
四.說(shuō)教學(xué)程序
第一步:導(dǎo)入,展示背景圖片,理清故事概況:課件播放背景音樂(lè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》及蘆花蕩的圖片,教師作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景,感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對(duì)大菱二菱的愛(ài),哪兒是對(duì)敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征:“老頭子過(guò)于自信與自尊”(約3分鐘,3—4個(gè)學(xué)生)
第二步:速讀,勾畫(huà)性格寫(xiě)照,呈報(bào)疑難問(wèn)題:哪些地方是老頭子性格的具體寫(xiě)照呢? 這里要說(shuō)的是人物的性格寫(xiě)照都散落在課文中,請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如,從“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在字條上呈報(bào)上來(lái),老師整理、分類(lèi)、篩選后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問(wèn)題一般都比較淺顯,這些問(wèn)題在書(shū)里大部分能直接找到,容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但教師有必要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充,以完善文本對(duì)學(xué)生的要求,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過(guò)程(約6分鐘,全體學(xué)生參與)
第三步:研讀,走進(jìn)人物內(nèi)心,增強(qiáng)情感體驗(yàn):“好的小說(shuō)總是把思想隱藏在形象深處的。小說(shuō)形象的描寫(xiě)的最基本的方面,往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說(shuō)中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛(ài)心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語(yǔ)段:(注:由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問(wèn)題有不可預(yù)知性,所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問(wèn)題來(lái)表述教學(xué)過(guò)程,不過(guò)后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整)
1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考,一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無(wú)所得,在此組織學(xué)生進(jìn)行討論,創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話(huà)氛圍,激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維,讓智慧在碰撞中產(chǎn)生,讓知識(shí)在交流中生成,讓能力在互惠中提升,這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛(ài)國(guó)抗日的勇毅,愛(ài)憎分明的正氣,自信自尊的嚴(yán)苛,智勇雙全的寫(xiě)照;或者按教參的說(shuō)法——貫穿全文的線(xiàn)索;甚至還有可能會(huì)說(shuō)到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等,在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。(約5分鐘,8-10個(gè)學(xué)生)
2.全體學(xué)生朗讀“這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)┅┅怎么張嘴說(shuō)話(huà)?我這老臉呀!”問(wèn)題:此段屬于什么描寫(xiě)?有什么表現(xiàn)力?此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答,以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解能力,考查一下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與天賦,為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù);如果學(xué)生回答不理想,教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。(約3分鐘,3-4個(gè)學(xué)生)
3.你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)明原因。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí),先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀,然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來(lái);教師可就學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,提高學(xué)生對(duì)自己所選語(yǔ)段的理解和消化能力。如,“過(guò)于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語(yǔ)段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn):①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間;②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),③啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解,化解本課的難點(diǎn)。(約8分鐘,6-8個(gè)學(xué)生)
4.讀語(yǔ)段練筆:“一個(gè)鬼子尖叫了一聲,就蹲到水里去。┅┅一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”。
問(wèn)題:老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí),他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白?請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)300左右。(寫(xiě)作加交流約10分鐘,全體學(xué)生寫(xiě)作,4-5個(gè)學(xué)生交流)設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛(ài)與憎、智與勇的具體內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn),同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己,融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。
第四步:反饋,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境
學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問(wèn)題,那就是:“既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子,那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢?”等這樣富有創(chuàng)新思維的問(wèn)題,在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。(約2分鐘,3-4個(gè)學(xué)生)
第五步:延伸,摘引相關(guān)材料,拓展閱讀空間:課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷:“一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。┅┅蠟燭熄滅了!边@樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界和平的意識(shí)。(約3分鐘,教師讀材料,2-3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題)
第六步:小結(jié),教師適時(shí)煽情,引發(fā)學(xué)生共鳴:用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片,配上背景音樂(lè)《九一八》來(lái)襯托小結(jié),渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史,以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在,才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。(約2分鐘,教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右)以上共42分鐘,留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理
五.說(shuō)教學(xué)手段:
1.多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡(jiǎn)略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍;
2.在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí),多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容,外帶穿插些中國(guó)人民抗敵斗爭(zhēng)的圖片或者編輯的視頻材料,與課文主題相扣;
3.拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用。運(yùn)用多媒體,可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié),勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò),提高課堂結(jié)構(gòu)的密度,保證課堂前后進(jìn)程的流暢。
六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)(用手寫(xiě)在黑板上)
蘆花蕩
“老頭子” 一切保險(xiǎn) (自信) 愛(ài)憎分明
。ㄟ^(guò)于自信 過(guò)失(大菱負(fù)傷) 民族
與自尊) 我沒(méi)臉見(jiàn)人 (自尊) 英雄
復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇雙全
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